ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :16044

1.2. Director : Vitalí Fuentes Guerrero
1.3. Grado : Segundo
1.4. Sección : “A” y “B”
1.5. Área : COMUNICACIÓN
1.6. Docente : Rosa Soto F.
: Zoila Llanos T
1.7. Fecha : 24 de mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Los estudiantes leerán un texto instructivo para encontrar información, el propó-
sito, preparar una receta y expresar su comentario acerca del texto leído.
Competencias/Capacidades Evidencias de Criterios de Evalua- Instrumento
aprendizaje ción
Le Lee diversos tipos de textos Síntesis y comen- ✓ Señala la informa-
escritos en su lengua materna. tario del texto leí- ción explícita que Lista de cotejo
✓ Obtiene información del do. se encuentra en el
texto que lee.
texto escrito.
✓ Infiere e interpreta infor- ✓ Identifica la estruc-
mación del texto. tura del texto.
✓ Reflexiona y evalúa la for- ✓ Menciona el pro-
ma, el contenido y contexto pósito del texto.
del texto. ✓ Expresa sus opi-
niones acerca del
texto leído.
Enfoque transversal: Cuidado Cuidado de las plantas e higiene del aula.
ambiental.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.

• Tarjetas gráficas y léxicas de las frutas.
• Carteles con los diferentes tipos de letras con los nombres de las frutas.
• Ficha de lectura, ficha de trabajo y lista de cotejo

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IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Momentos de la sesión 10 minutos

INICIO

Con todo el grupo

− Participan del juego “Busco mi pareja” para motivarlos.

• Cada niño recibe una tarjeta gráfica o léxica sobre las frutas (manzana, plátano, uvas,
papaya).
• La profesora explica en qué consiste el juego. Los niños buscan su pareja a los que les tocó la
tarjeta gráfica buscará a su compañero que tiene la tarjeta léxica.
− Comentan sobre el juego realizado para recuperar saberes previos.
• La profesora induce el diálogo mediante interrogantes: ¿Qué frutas hemos mencionado en el
juego?, ¿Para qué sirven las frutas?, ¿Qué saben sobre las frutas?, ¿Qué pasaría sino
consumiéramos frutas?, ¿Qué podríamos preparar con las frutas? ¿Qué tipo de texto no
enseña a preparar una receta?

− La profesora comunica el propósito de la sesión a las niñas y los niños.

“Hoy leeremos un texto instructivo para encontrar información, el propósito, preparar

una receta y expresar su comentario acerca del texto leído”
n
- Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.
3
2
1
Explica con sus Opina sobre el
Obtiene in- contenido del
propias pala-
formación del texto que lee. No te olvides:
bras el propó-
texto que lee. Reforzar socialmen-
sito del texto
te el cumplimiento
que lee.
de las normas. Para
los estudiantes que
hablan mucho y que
se paran constante-
− Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia, que les permitirá mente, aplica el
reconocer su creatividad y logros en el aprendizaje. Puedes acompañarlas refuerzo diferencial,
con gráficos. felicítalos cuando
están en silencio o
cuando permanecen
− Respetamos las opiniones de los demás. sentados en su lu-
− Levantamos la mano para participar. gar, describiendo la
− Escuchamos con atención a los demás. conducta.

Desarrollo 55 minutos
Antes de la lectura

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Con todo el grupo
ANTES DE LA LECTURA

Muestro a los estudiantes las imágenes:

Les solicito que observen con detenimiento cada una de las imágenes y comenten lo que
observan.
Luego, responde las siguientes preguntas en forma oral.
✓ ¿Qué imágenes son? ¿Para qué se usan? ¿Qué creen que dirá el texto que
leeremos?
No te olvi-
− Aplican la estrategia interrogación de textos para comprender el significado de la des que este
proceso es
receta.
individual.
a) Realizan el encuentro con el texto.
• Cada niño recibe la receta y dan una hojeada general al texto.
• La profesora formula interrogantes:
¿Quién trajo el texto?, ¿De dónde lo he sacado?, ¿Para quiénes lo he traído?,
¿Para qué?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cómo saben?, ¿Dónde encontramos las recetas?,
¿Para qué sirven las recetas?

DURANTE LA LECTURA

Invito a los estudiantes a seguir la lectura usando su dedito lector.

Realizo una lectura modelada en voz alta. (Texto de la receta)
La docente orienta la lectura con interrogantes: cuántas partes tiene el texto?, qué es?, qué creen
que dice?
Qué nos dicen los dibujos? … para que descubran la estructura de la receta, qué parte de la receta
serán? (título, ingredientes y preparación).
Los niños descubren que, lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los
ingredientes y la preparación.

Leen el procedimiento del texto instructivo y escucho sus respuestas.

Oriento la ubicación (acciones) reconociendo las palabras, seguimos leyendo

No te olvides:
hasta culminar la lectura de la receta. Si encontramos palabras que no cono- Resaltar las
cen leeremos el contexto para descubrir el significado o realizar las aclaracio- habilidades y
logros de cada
nes DESPUÉS
pertinentes.
DE LA LECTURA estudiante (por
mínimos que
sean), a través
de reforzadores
a) Confrontan sus hallazgos con el grupo. sociales.
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 • Los niños comentan en grupo sobre: ¿De qué trata el texto?, ¿Qué les llamó la atención?,
¿Quién escribió el texto?,¿Para quién fue escrito?, ¿Cómo empieza?, ¿Qué creen que dice?

b) Elaboran la síntesis del significado del texto con la lectura de la docente

• La profesora interroga: ¿qué tipo de texto han leído?, ¿de qué trata?, ¿cómo empieza?, ¿cómo
termina?
• Luego lee todo el texto para que los niños comparen y/o completen el significado construido.
• Los niños subrayan las palabras significativas en las recetas.
• La docente escribe en carteles las palabras significativas con diferentes tipos de letras.

c) Reflexionan sobre el proceso de comprensión del texto.

• La docente formula interrogantes: ¿qué hicieron para comprender el texto?, ¿qué nos ayudó a
comprenderlo?, ¿qué tipo de texto han leído?, ¿qué palabras conocidas les ayudaron?,
¿qué hemos aprendido?, ¿qué necesitamos para seguir aprendiendo?
• Desarrollan una ficha de comprensión para aplicar sus aprendizajes
• Los estudiantes con orientación de la profesora resuelven la ficha.
• Felicítalos por el extraordinario trabajo y haz que aplaudan fuertemente.

La receta es un texto instructivo y su estructura es:

✓ TITULO
✓ INGREDIENTES
✓ PREPARACIÓN
Cierre 15 minutos
En grupo clase
− Orienta a los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron, propiciando el recuento de las accio-
nes y haciendo las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué hemos leído este tex-
to?, ¿qué les ayudó a saber qué tipo de texto era?, ¿tuvieron alguna dificultad para comprender?,
¿cómo se sintieron?
− Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Pregúntales: ¿qué normas cumplimos?
− Voy registrando lo aprendido
− Felicítalos por el esfuerzo realizado.

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EVALAUCIÓN:

A) INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE:

• Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Criterios de evaluación Lo Lo estoy inten- Necesito
logré tando apoyo

Señalé la información que se encontraba en el texto.

Identifiqué la estructura del texto.

Expliqué con mis palabras el propósito del texto que

leí.
Opiné sobre el contenido del texto.

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B) LISTA DE COTEJO PARA EL DOCENTE:

Anexo 1 Segundo Grado

Lista de cotejo
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
N° Nombres Señala la informa- Identifica la estruc- Menciona el pro- Expresa sus opi-
ción explícita que tura del texto. pósito del texto. niones acerca del
se encuentra en el texto leído.
texto que lee.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Max
2 Matías
3 Cesar
4 Alex
5 Kristel
6 Felix
7 Angel Smit

8 Kiara
9 Luz
10 Samir
11 David
12 Briza
13 Jandi
14 Anahí
15 Zamy
16 Mishell
17 Naomi
18 Angel
19 Liam
20 Brighit
21 Axel
22 Gerald
23 Ostin

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Anexo 2 Segundo grado

TARJETAS GRÁFICAS DE FRUTAS Y LÉXICAS

manzana

papaya plátano

uvas
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Anexo 3 Segundo Grado

RECETA

ENSALADA DE FRUTAS
(para 9 personas)

INGREDIENTES
− 3 manzanas
− 3 plátanos
− 1 papaya
− 8 fresas
− 3 mandarinas
− 1 piña
− 1 litro de yogurt
− ¼ kg de uvas

PREPARACIÓN
1. Lavamos la fruta.

2. Pelamos la fruta.

3. Cortamos la fruta en trozos pequeños y colocamos

en una fuente.

4. Agregamos yogurt.
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5. Movemos todo para que quede bien mezclado.
Anexo 4 Segundo grado

FICHA DE TRABAJO

Mi nombre es:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMPRENDEMOS LO QUE LEEMOS

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

1. Lo que has leído es:

a. Un cuento
b. Una receta
c. Una carta

2. ¿Para qué sirve la receta?

a. Para saber cómo se siembra las frutas.
b. Para vender frutas.
c. Para saber cómo se prepara la ensalada de
frutas.

3. Para quién estuvo dirigido:

a. Para los niños de segundo grado “A”del colegio N° 16044
b. Para los campesinos.
c. Para los futbolistas.

4. Es una frase que pertenece a la receta:

a. Había una vez.
b. Suave y hermosa flor.
c. Cortar la fruta en trozos pequeños.
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5. Qué tipo de texto hemos leído?

a. Texto narrativo
t

Textos instructivos
El texto instructivo tiene el propósito de orientar los procedimien-
tos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna activi-
dad o elaborar algún producto.
Por ejemplo:
Recetas de cocina.
Reglas de juego.
Procesos de experimentos.
Manuales de uso

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