D

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA COMUNICACIÓN DURACIÓ 3H
N

GRADO Y SECCIÓN 6° “D” FECHA 07-06-22

DOCENTE

“Leemos un texto argumentativo para identificar sinónimos y

antónimos
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto argumentativo, para identificar
PROPÓSITO
información relevante, su estructura y sinónimos y antónimos.

ENFOQUES Enfoque ambiental

TRANSVERSALES

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

Hojas impresas, colores, plumones, fichas, etc., lista de cotejo.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) ,DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENC DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTOS
IA Y EVALUACIÓN DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
LEE ● Deduce características implícitas de ● Predice e ● Lista de
DIVERSOS seres, objetos, hechos y lugares, y indica de qué cotejo
TIPOS DE determina el significado de palabras, tratará el
TEXTOS según el contexto, y de expresiones con texto.
ESCRITOS sentido figurado. Establece relaciones ● Respondí las EVIDENCIA
EN SU lógicas entre las ideas del texto escrito, preguntas Responden
LENGUA como intención-finalidad, tema y previo a diversos
MATERNA. subtemas, causa-efecto, semejanza- análisis y interrogantes
● Obtiene diferencia y enseñanza y propósito, a reflexión
informaci partir de información relevante y ● Deduce el
ón del significado de
complementaria, y al realizar una lectura
texto palabras o
intertextual.
escrito. frases.
● Predice de qué tratará el texto, a partir de
● Infiere e ● Emite
algunos indicios como subtítulos, colores
interpreta opinión sobre
informaci y dimensiones de las imágenes, índice, el texto a
ón del tipografía, negritas, subrayado, partir de su
texto. fotografías, reseñas (solapa, contratapa), experiencia.
● Reflexion notas del autor, biografía del autor o
a y evalúa ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
la forma, información del texto que lee.
el ● Opina sobre el contenido y la
contenido organización del texto, la intención de
y contexto diversos recursos textuales, la intención
del texto. del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

INICIO 15 min

• Se saluda a los estudiantes.

SABERES PREVIOS:

● Se entabla un dialogo con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué celebramos

lunes 05 de junio? ¿Por qué es importante mencionarlo? ¿Qué debemos hacer
nosotros para cuidar el medio ambiente?

PROPÓSITO

Niños y niñas “leerán un texto argumentativo, para identificar información relevante, su

estructura y sinónimos y antónimos.

Normas de convivencia:
Levantar la mano para participar.

Estar atento o atenta en clase.

Escuchar las ideas y opiniones de los demás

DESARROLLO 65 min

 ANTES DE LA LECTURA

 Se les menciona que se les ha traído este texto sobre la contaminación.

 Se les entrega a cada estudiante una copia del texto: “la contaminación, un problema
urgente para el planeta”, donde se les pide que lean el titulo y observen la imagen.
 Se entabla un dialogo con los estudiantes sobre lo observado en el texto y sobre el
contenido del mismo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?,
¿por qué? ¿cómo está organizado? ¿la imagen y titulo del texto nos da algunas
pistas sobre de que tratará la lectura? ¿para qué crees que se ha escrito este texto?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra.

 DURANTE LA LECTURA

 Se invita a los estudiantes que realicen una primera lectura del texto de manera
silenciosa.

 Luego se realiza la lectura en cadena y en voz alta. Durante esta lectura se realizará
algunas pausas en algunos momentos para contrastar hipótesis o aclarar términos.

 Posteriormente se realiza la lectura modelada con voz fuerte y de esta manera lograr
en los estudiantes que adquieran una buena entonación al momento de leer y
respeten los signos de puntuación.
 Asimismo, se realizará preguntas para identificar el significado, el sinómino y
antónimo de las algunas palabras del texto.

 DESPUÉS DE LA LECTURA

 Se les comenta a los estudiantes sobre el contenido del texto, preguntándoles si lo

 que leyeron coincide con lo planteado antes de leer. (hipótesis)
 Se dialoga con los estudiantes acerca del contenido del cuento, a partir de estas
preguntas: ¿les gusto el texto?; ¿de qué manera se vincula con lo que estamos
trabajando? ¿en que nos puede ayudar el texto para el cuidado del medio ambiente?
¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué es un texto argumentativo? ¿Cuál es su estructura?
¿Por qué palabra se puede remplazar fomentar? ¿Qué son sinónimos? ¿Qué será lo
contrario de reducir? ¿Qué son antónimos?
 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos:
 ¿Cuál pretende lograr el autor con este texto?
 ¿Cuál es la tesis del autor?
 ¿Qué entiendes sobre “sus efectos adversos sobre el medio ambiente?
 ¿Qué significa la frase “Y eso es lo paradójico: no somos capaces de cuidar el lugar
que nos permite la vida”?
 ¿Qué se debe fomentar para conservar el ambiente?
 ¿Estás de acuerdo con la conclusión que llego el autor? ¿Por qué?
 ¿Evitar o reducir tendrán el mismo significado?
 ¿Cuál sería lo opuesto a la reducción de la emisión de dióxido de carbono?

CRITERIOS
Lo hice Lo hice con ¿No lo
fácilmente dificultad hice?

Predice e indica de qué tratará el texto.

Respondí las preguntas previo análisis y reflexión

Deduce el significado de palabras o frases.

Emite opinión sobre el texto a partir de su experiencia.

 Sinónimos: son palabras que se escriben de manera diferente, pero tiene el
mismo significado o parecido.

Ejemplo: fomentar - promover

Antónimos: son palabras que tiene un significado opuesto o contrario entre sí,
es decir es lo contrario al sinónimo.

Ejemplo: reducir - ampliar

 Finalmente desarrollan una ficha.

CIERRE 10 min

METACOGNICIÓN

Realizo las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué es un texto
argumentativo? ¿Qué son sinónimos y antónimos? ¿qué actividades nos ayudaron a
comprender mejor el texto?,¿por qué?,

TAREA O TRABAJO EN CASA

EVALUACIÓN Lista de cotejo

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Docente V° B° Dirección
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