MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

ORGANIZADORES DEL
CONOCIMIENTO 1

1 LENIN H. CARI MOGROVEJO

  La vida es como la
roca, somos los
escultores que
tratamos de darle
forma, la dureza son
los problemas, el
cincel y el martillo
son la capacidad y la
actitud para la
solución
 La aspereza es el malestar, el desánimo, la lima es el
talento el deseo de superación. Los hoyos, las grietas, son
los retos, los desafíos; la macilla nuestro objetivo,
nuestras estrategias. La escultura final, nuestra
satisfacción, los pinceles nuestros talentos, la perfección
nuestra inteligencia. 2
 Anónimo
3
CONCEPTO
 Son un conjunto de estrategias y técnicas que sirven
para ilustrar, representar gráficamente y así evidenciar
las estructuras cognoscitivas o de significado que los
individuos en particular los estudiantes tienen o
adquieren y a partir de las cuales perciben y procesan
la información y sus experiencias.
 Los organizadores del conocimiento sirven para
evidenciar las representaciones concisas de las
estructuras conceptuales, tanto de los profesores, como
de los estudiantes ya que ayuda a entender la
naturaleza constructiva de los conocimientos; así como
a tomar conciencia de su propia construcción de
significados en las actividades de aprendizaje de las 4
distintas materias o cursos que estudian y aprenden.
5
 CUADRO SINÓPTICO
Es la técnica, esquema gráfico que sirve
para clasificar la información en forma
desagregada, donde se presenta el
CONCEPTO contenido fundamentalmente en forma
vertical mediante el uso de llaves o
corchetes.

La información es presentada en forma

sintética y no en forma detallada.
CUADRO Su elaboración hace que se requiera el
SINÓPTICO espacio vertical, pero principalmente
CARACTERÍSTICAS
horizontal.
FUNDAMENTALES
Las llaves en forma sucesiva deben
mantener una jerarquía sucesiva.
Los datos que se encuentra dentro de cada
llave deben tener una misma jerarquía.

ELABORACIÓN
Para su elaboración se requiere de
habilidades, así como en el uso de términos
conceptos o frases
6
HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda fundamentalmente, a desarrollar los procesos cognitivos de ordenar, clasificar, explicar,
sintetizar y resumir.
 CUADRO COMPARATIVO

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA
(ES) (DEBE SER)

1. ESTRATEGIA. Centrado en la 1. ESTRATEGIA. Centrado en la

enseñanza. aprendizaje.
2. DOCENTE. Es el actor principal 2. DOCENTE. Es el guía quién po-
transmisión de conocimientos. tencia el aprendizaje del alumno.
3. ESTUDIANTE, Es el receptor 3. ESTUDIANTE. Es el constructor
pasivo de conocimientos, no activo de sus conocimientos.
propicia el intercambio entre 4. OBJETIVO. Centrado en el
aprendizajes. desarrollo de competencias.
4. OBJETIVO. Centrado en 5. CONTENIDOS. Conceptual,
conductas. procedimental y actitudinales.
5. CONTENIDOS. Conceptuales 6. EVALUACIÓN. El alumno, el
6. EVALUACIÓN. El alumno docente, la metodología, material
educativo.

7
HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda al alumno principalmente a desarrollar habilidades cognitivas de comparar, analizar,
sintetizar, inferir, explicar y describir.

HABILIDADES COGNITIVAS
Es el esquema de desarrollo
que se caracteriza por emplear
los números romanos,
arábicos o combinación de
ambos para indicar la
estructura escalonada de las
ideas o de los apartados en
sus diferentes clasificaciones,
divisiones o subdivisiones.
EL ESQUEMA NÚMERICO
TÍTULO DEL TEMA O IDEA GENERAL
1. Primera idea principal
1.1. Primera idea secundaria
1.1.1. Primera idea subordinada de la secundaria.
1.1.1.1.Detalle o idea explicita.
1.1.2. Segunda idea subordinada de la secundaria.
1.1.2.1. Detalle o idea explicita.
1.1.2.2. Detalle o idea explicita.
1.2. Segunda idea secundaria
2. Segunda idea principal
CÓMO LEER MEJOR Y MÁS RÁPIDAMENTE
1. Qué es la lectura
1.1. La velocidad lectora. Cómo mejorarla
1.1.1. Ajustar la velocidad a la dificultad del texto.
1.1.1.1. Inicie con textos fáciles
1.1.2. Leer de forma activa y sin pronunciar.
1.1.2.1. La vocalización
1.1.2.2. La subvocalización
1.2. La comprensión lectora 8
2. Cómo trabajar un texto

HABILIDADES
COGNITIVAS
Denominamos también
esquema de letras. La
estructura escalonada de las
ideas o de los apartados son
ordenadas con letras
mayúsculas para resaltar las
ideas principales
encabezamientos, la
minúscula para las ideas
secundarias, las que están
con línea oblicua o entre
paréntesis para los detalles.
EL ESQUEMA ALFABETICO
TÍTULO DEL TEMA O IDEA GENERAL
A. Primera idea principal
a. Primera idea secundaria
a). Primera idea subordinada de la secundaria.
a/ Detalle o idea explicita.
b). Segunda idea subordinada de la secundaria.
a/ Detalle o idea explicita.
b/ Detalle o idea explicita.
b. Segunda idea secundaria
B. Segunda idea principal
CÓMO APROVECHAR AL MÁXIMO LAS CLASES
A. Durante la clases (realización)
a. Saber escuchar
a) Qué es escuchar.
o
b) Cuanto escuchar
a/ Conversaciones con uno o varios interlocutores.
c) Formas de escuchar
a/ El modo de escuchar conciente
b/ El modo de escuchar crítico
b. Cómo tomar apuntes 9
B. El día anterior al examen
 ESQUEMA DE NARRACIONES

Hace muchísimo años

Cuando el papa de mi abuelo

era joven

Hoy…
10
HABILIDADES COGNITIVAS
A los alumnos les sirve para expresar habilidades cognitivas como secuenciar, comparar,
contrastar, clasificar, explicar, identificar, detallar y analizar.
 ESQUEMA DE IDEAS O CIRCEPT

LITOESCULTURA UBICACIÓN

HABILIDADES COGNITIVAS
A través de este esquema de
CULTURA
ideas o CIRCEPT, se busca
CHAVIN
desarrollar habilidades
cognitivas de asociar, comparar,
nombrar, iden-tificar, evaluar y ASPECTO SOCIAL
juzgar los contenidos de
manera precisa, integrando los
ASPECTO ECONÓMICO
saberes del estudiante con la
nueva información del te-ma
que se investiga.

11
 ESQUEMA DE IDEAS O CIRCEPT

Déspota

Intolerante
Antisocial
Antihumano
Robusto
Revanchista “DOCENTE
Agresivo
Memorista TRADICIONAL”
Serio
Impositivo
Malhumorado
Inflexible

12
 EL ESPIRAL

TITULO

CENTRAL
HABILIDADES
COGNITIVAS
Mediante el espiral los
estudiantes podrán mejorar
las habilidades cognitivas
de generalizar, resumir,
clasificar, sintetizar.

13
 LOS MAPAS CONCEPTUALES
 Los mapas conceptuales son esquemas jerárquicos que
reflejan la organización conceptual de un disciplina o
parte de ella: por ejemplo: un tema.
 La técnica de elaboración de mapas conceptuales
es un medio didáctico poderoso para organizar
información, sintetizarla y presentarla
gráficamente.
Concepto Super A1
ordenado

enlace enlace enlace

Primer nivel de relación

(conceptos generales) A1 A2 A3

enlace enlace enlace

A21 A31
A11 A12
Segundo nivel de relación
conceptos menos generales)
enlace
enlace enlace enlace enlace

A311
A211 A222
Tercer nivel de relación A111 A121
(conceptos particulares)
DIAGRAMA DE CONCEPTOS :

 Es una herramienta que representa el concepto y

lo relacionada a él. Este organizador recoge los
aportes de la psicología cognitiva. Así el concepto
de diagramar de David Ausebel, mediante de
ejemplos y contra ejemplos sugeridos por la teoría
del aprendizaje de conceptos. Finalmente se
ofrece una definición.
 Concepto sugerido
Concepto general
Tortugas Animales

Palabras Clave Siempre presente Algunas veces Nunca presente

presente
Animal vertebrado  Es un animal  Son inofensivas.  Tiene cloroplastos
Reptil vertebrado tiene un  Son tímidas. y paredes
Caparazón caparazón duro.  Muerden. celulares.
Tortugas  Se reproducen por  Doblan el cuello.  Viven poco tiempo.
Tortugas Pleuro diros fecundación.  Son acuáticas.  Su reproducción es
Ovíparos  Depositan los huevos  Tiene aletas. baja (poco huevos).
Aletas en tierra firme.  Pueden ocultar su
Patrón geométrico  Es un reptil. cuerpo dentro del
Alta longevidad  Pesada y lenta. caparazón.
Pico córneo  Son carnívoras.
Herbívoras Ejemplo Contraejemplos
Carnívoras
Quelonio Tortugas de tierra  Halcón
Tortugas de agua  Zancudo
Tortugas de mar
Definición:
Tortuga, nombre común de todos los reptiles quelonios que se caracterizan por tener un caparazón duro a
manera de escudo y placas que cubren órganos internos del cuerpo. Además es un animal pesado y lento cuya
boca está provista de labios córneos, forma un pico como las aves; se reproduce por fecundación y es ovípara.
La mayoría de especies están adaptadas al hábitat del agua dulce o terrestre, y un pequeño grupo a la vida
marina. Son propias de zonas tropicales o templadas.
MAPA MENTAL

HABILIDADES COGNITIVAS
Ayuda a los alumnos a desarrollar
habilidades cognitivas como; nombrar,
recordar, secuenciar, 20
describir,
identificar, analizar, sin-tetizar,
resumir, evacuar, y realizar
metacognición.
 EL ÉPITOME

TEMA CENTRAL

SUB TEMA A SUB TEMA B SUB TEMA C SUB TEMA D

SUB TEMA SUB TEMA SUB TEMA SUB TEMA

B1 B2 B3 B4

IDEAS RESUMIDAS DE IDEAS RESUMIDAS DE IDEAS RESUMIDAS DE

B1 B1 B1
21
HABILIDADES COGNITIVAS
Contribuye a desarrollar habilidades cognitivas de identificar, secuenciar, describir, resumir.
 EVOLUCIÓN DE
LA CIUDAD

C. Primitivo C. Greco-Romanas C. Medieval C. Pre-Industrial C. Industrial C. Actuales

Características Funciones Trazado Teorías Urbanísticas

CASOS ANTIGUOS ENSANCHES BARRIOS PERIFÉRICOS

Emplazamiento Planificación Dualidad residencial e
mansorial Zona de asentamiento industrial.
Fabricas burguesa Dos clases de barrios
Talleres Actividades comerciales periféricos.
Almacenes y financieras. Clases altas
Zonas receptoras de Construcción horizontal
inmigración rural Oficiales 22
Clases medias o bajas
Construcción vertical
 DIAGRAMA DE ÁRBOL DE CONCEPTOS

1er NIVEL (Idea Principal)

2do NIVEL (Idea Secundarias)

3er NIVEL Detalles

HABILIDADES COGNITIVAS
23
Ayuda a los estudiantes a desarrollar los procesos cognitivos de ordenar, clasificar, explicar,
sintetizar, resumir.
 RECURSOS NATURALES
DE UN PAÍS

Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no

renovables

Energía Energía del Agua Oxigeno Animales Medio Energéticos Minerales

solar viento domésticos Ambiente

24
 LA LÍNEA DE TIEMPO

300 290 280 270 260 250 240 230 220 210 200

20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 2000

Nómades; recolectores - cazadores Seminómades; Sedentarios

horticultores agricultores

COMUNIDAD PRIMITIVA ANDINA.

HABILIDADES COGNITIVAS 25
La línea de tiempo como técnica u organizador del conocimien-to ayuda a los estudiantes a
poder desarrollar habilidades cognitivas de identificar, secuenciar, clasificar, ordenar, comparar.
 CINTA CRONOLÓGICA O DE TIEMPO

HABILIDADES COGNITIVAS
26
A través de la cinta cronológica los estudiantes podrán desarro-llar habilidades cognitivas de
ubicar, secuenciar, identificar, dife-renciar, comparar.
27
 CUADRO
ANALISIS FODA
FODA
Es la sigla usada para referirse a una
herramienta analítica que permite trabajar con
toda la información que se posea sobre una
organización, sea ésta institución o empresa.

FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS

28
ANALISIS FODA
 Tiene múltiples aplicaciones y puede ser
usado por todos los niveles de la
corporación y en diferentes unidades de
análisis tales como producto-mercado,
línea de productos, corporación, empresa,
división, unidad estratégica de negocios,
etc.
 Debe enfocarse solamente hacia los
factores claves para el éxito de su negocio.

29
ANALISIS FODA
 Debe resaltar las fortalezas y las debilidades
diferenciales internas al compararlo de manera
objetiva y realista con la competencia y con las
oportunidades y amenazas claves del entorno.

30
ANALISIS FODA CONSTA DE DOS
PARTES:

 LA PARTE INTERNA
 LA PARTE EXTERNA

31
 LA PARTE INTERNA

Tiene que ver con las fortalezas y las debilidades de su

negocio, aspectos sobre los cuales usted tiene algún grado de
control.

32
EJEMPLOS DE LA PARTE INTERNA
DEL ANÁLISIS FODA
 Logística
 Compras
 Aprovechamiento del espacio
 Conservación
 Sistemas
 Control de stock
 Control Físico
 Operaciones
 Descripción técnica
 Mantenimiento preventivo
 Costos Fijos

33
CONSIDERE

 Análisis de Recursos
Capital, recursos humanos, sistemas de información, activos fijos,
activos no tangibles.
 Análisis de Actividades
Recursos gerenciales, recursos estratégicos, creatividad
 Análisis de Riesgos
Con relación a los recursos y a las actividades de la empresa.

 Hágase preguntas como éstas:

 ¿Cuáles son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que
supera a sus principales competidores?
 ¿Cuáles son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que
sus competidores lo superan?

34
CLASIFICACIÓN BÁSICA DE LAS
FORTALEZAS
 Fortalezas Organizacionales Comunes
Cuando una determinada fortaleza es poseída
por un gran número de empresas competidoras.
La paridad competitiva se da cuando un gran
número de empresas competidoras están en
capacidad de implementar la misma estrategia.
 Fortalezas Distintivas
Cuando una determinada fortaleza es poseída
solamente por un reducido número de
empresas competidoras. Las empresas que
saben explotar su fortaleza distintiva,
generalmente logran una ventaja competitiva y
obtienen utilidades económicas por encima del
promedio de su industria.
35
CLASIFICACIÓN BÁSICA DE LAS
FORTALEZAS
 Fortalezas de Imitación de las
Fortalezas Distintivas
Es la capacidad de copiar la fortaleza
distintiva de otra empresa y de
convertirla en una estrategia que genere
utilidad económica.

 La ventaja competitiva será

temporalmente sostenible, cuando
subsiste después que cesan todos los
intentos de imitación estratégica por
parte de la competencia. 36
LA PARTE EXTERNA
Mira las oportunidades que ofrece el mercado y
las amenazas que debe enfrentar su negocio en el
mercado seleccionado. Usted tiene que
desarrollar toda su capacidad y habilidad para
aprovechar esas oportunidades y para minimizar
o anular esas amenazas, circunstancias sobre las
cuales tenemos poco o ningún control directo.

37
EJEMPLOS DE LA PARTE EXTERNA
DEL ANÁLISIS FODA
 Política fiscal
 Insumos importados
 Competidores externos
 Exportaciones
 Políticas públicas
 Política económica
 Políticas de fomento
 Ámbito Sociocultural
 Acceso a la información
 Tecnología
 Globalización

38
CONSIDERE
Análisis del Entorno
Estructura de su industria (Proveedores,canales
de distribución, clientes, mercados, competidores).
 Grupos de interés
Gobierno, instituciones públicas, sindicatos,
gremios, accionistas, comunidad.
 El entorno visto en forma más amplia
Aspectos demográficos, políticos, legislativos, etc.

 Pregúntese:
 ¿Cuáles son realmente las mayores amenazas
que enfrenta en el entorno?
 ¿Cuáles son las mejores oportunidades que
tiene?
39
40
LA MATRIZ FODA
 Al tener ya determinadas cuales son las FODA en
un primer plano, nos permite determinar los
principales elementos de fortalezas,
oportunidades, amenazas y debilidades, lo que
implica ahora hacer un ejercicio de mayor
concentración en dónde se determine, teniendo
como referencias a la Misión y la Visión, cómo
afecta cada uno de los elementos de FODA.
Después de obtener una relación lo más
exhaustiva posible, se ponderan y ordenan por
importancia cada uno de los FODA a efecto de
quedarnos con los que revisten mayor
importancia.

41
LA MATRIZ FODA

42
43
PLANTILLA DE ANALISIS
FODA
Tema del análisis: (defina aquí el tema a analizar)

44
FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUNIDADES AMENAZAS
FORTALEZAS
 ¿Ventajas de la propuesta?
 ¿Capacidades?
 ¿Ventajas competitivas?
 ¿PUV's (propuesta única
de ventas)?
 ¿Recursos, activos, gente?
 ¿Experiencia, conocimiento,
datos?
 ¿Reservas financieras,
retorno probable?
 ¿Marketing – alcance,
distribución?
 ¿Aspectos innovadores?
 ¿Ubicación geográfica?
 ¿Precio, valor, calidad?
 ¿Acreditaciones,
calificaciones,
certificaciones?
 ¿Procesos, sistemas, TI,
comunicaciones?
 ¿Cultural, actitudinal, de
comportamientol?
 ¿Cobertura gerencial,
sucesión?
45
DEBILIDADES
 ¿Desventajas de la
propuesta?
 ¿Brechas en la capacidad?

¿Falta de fuerza
competitiva?
 ¿Reputación, presencia y
alcance?
 ¿Aspectos Financieros?
 ¿Vulnerabilidades propias
conocidas?
 ¿Escala de tiempo, fechas
tope y presiones?
 ¿Flujo de caja, drenaje de
efectivo?

¿Continuidad, robustez de
la cadena de suministros?

¿Efectos sobre las
actividades principales,
distracción?
 ¿Confiabilidad de los datos,
predictibilidad del plan?

¿Motivación, compromiso,
liderazgo?
 ¿Acreditación, etc?
 ¿Procesos y sistemass, etc?
 ¿Cobertura gerencial,
sucesión?
46
OPORTUNIDADES
 ¿Desarrollos del mercado?
 ¿Vulnerabilidades de los
competidores?
 ¿Tendencias de la
industria o de estilo de
vida?
 ¿Desarrollos tecnológicos e
innovaciones?
 ¿Influencias globales?
 ¿Nuevos mercados,
verticales, horizontales?
 ¿Mercados objetivo nicho?
 ¿Geografía, exportación,
importación?
 ¿Nuevas propuestas únicas
de venta?
 ¿Tácticas - sorpresa,
grandes contratos, etc?
 ¿Desarrollo de negocios o
de productos?
 ¿Información e
investigación?
 ¿Sociedades, agencias,
distribución?
 ¿Volúmenes, producción,
economías?
 ¿Influencias estacionales,
del clima, o de la moda?
47
AMENAZAS
 ¿Efectos políticos?  ¿Mantener las
 ¿Efectos legislativos?
capacidades internas?
 ¿Obstáculos
 ¿Efectos ambientales? enfrentados?
 ¿Desarrollos de TI?  ¿Debilidades no
 ¿Intenciones de los superables?
competidores?  ¿Pérdida de personal
 ¿Demanda del
clave?
 ¿Respaldo financiero
mercado? sostenible?
 ¿Nuevas tecnologías,
 ¿Economía – local o
servicios, ideas? extranjera?
 ¿Contratos y alianzas  ¿Influencias
vitales? estacionales, del clima,
o de la moda
48
EJEMPLO
UNIVERSIDAD XXX

 Fortalezas:
 Excelente imagen.
 100% de los docentes cuentan como mínimo con
licenciatura.
 Optimización de las instalaciones que permite brindar mejor
atención a alumnos.
 Convenios Internacionales.
 Debilidades:
 La deserción en el nivel superior representa problemas.
 Contrato de personal docente si el perfil idóneo para
impartir programas de alta calidad.
 Sistemas educativos virtuales no son todavía una
alternativa real a la educación tradicional.
EJEMPLO
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

 Oportunidades:
 Cambio del perfil demográfico.
 Aumento de la demanda de universidades calificadas.
 Actualmente la educación superior es considerada como
un factor determinante.

 Amenazas:
 Incursión de Universidades extranjeras en el mercado
nacional.
 Migración rápida del modelo de educación presencial al
virtual.
 Inestabilidad económica en el núcleo familiar, situación
que provoca temprana deserción.
 Fortalezas Debilidades
Factores F1 Excelente imagen. D1 Deserción en nivel
Internos F2 100% de docentes superior.
con licenciatura. D2 Contrato docente
F3 Optimización de sin nivel idóneo.
Factores
Externos instalaciones. D3 Educación Virtual
F4 Convenios ineficiente.

Oportunidades Consolidar oferta Diseñar medidas de

O1 Perfil demográfico.
O2 Demanda de buenas
universidades
O3 Universidad – factor
determinante.
Amenazas
A1 Jóvenes sin tendencia
vocacional
A2 Desempleo.
A3 Sit. Eco. del estudiante.
educativa. retención de alumnos.
Integrar nuevos modelos Impulsar el estudio
educativos. postgrado a docentes.
Fomento intercambios. Congruencia entre
planes de estudio y
demandas del país.
Optimizar instalaciones Promoción de un
eliminando obstáculos a programa de orientación
innovaciones vocacional y de apoyo
tecnológicas. económico.
Fomentar el trabajo antes Revisión del Modelo
de concluir estudios. Educativo de acuerdo a
necesidades productivas
 52
TEMA DEL ANÁLISIS:
GLOSARIO DE TÉRMINOS

53
54