Lenguaje y Comunicación

4to básico
Primera unidad

1
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas
OA 2
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar
la información del texto con sus experiencias
y conocimientos.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Reconocer características de la leyenda
SEMANA 1: 02 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase: 1 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión de una leyenda. Realizar guía de comprensión
lectora recogerla y revisarla
Realizar dibujos con acciones
Inicio: ocurridas en la lectura realizada
- Lluvia de ideas para recordar lo visto el año anterior ¿Qué tipos de textos
vimos? ¿Cuál es el propósito?
- Leen en forma silenciosa.
- Recuerdan características de la leyenda.
- Comentan leyendas leídas.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Predicen a partir del título. Aluden, en sus comentarios orales y
- Leen leyenda El tlacuache y el fuego (leyenda mexicana) escritos, a información explícita de
- Releen lo párrafos no entendido un texto.
- Parafrasean a partir de la lectura. Contestan, oralmente o por escrito,
- Explican consecuencia de hechos. preguntas que aluden a información
- Explican cantidad de párrafos implícita del texto.
- Describen características de los personajes. Explican las consecuencias que
- Comentan el ambiente donde ocurre la historia. tienen las acciones de ciertos
- Explican el problema que enfrentan los personajes personajes.
- Responden preguntas explícitas e implícitas. Explican, oralmente o por escrito,
- Realizar guía de comprensión. los problemas que enfrentan los
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231907590.4BASICO- personajes y cómo se resuelven.
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf Describen a los personajes usando
Cierre información explícita e implícita
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos del texto.
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? Fundamentan su postura a partir de
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de ejemplos del texto.
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
poemas, cuentos folclóricos y de autor fábulas
OA2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos, releer lo que no fue
comprendido visualizar lo que describe el texto,
recapitular
Habilidades
Comprender textos leídos
Reconocer características de un mito
SEMANA 1: 02 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase 2 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un Mito. Realizar guía de comprensión
lectora recogerla y revisarla
Inicio: Realizar dibujos con acciones
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué ocurridas en la lectura realizada
vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Lectura silenciosa de un texto.
- Lluvia de ideas del propósito, características del mito.
Desarrollo Indicadores de Logro:
- Leen título del texto El carro del Sol y relacionan con sus Relacionan aspectos de un texto
conocimientos previos. leído y comentado en clases con
- Releen lo párrafos no entendido otros textos leídos previamente.
- Parafrasean a partir de la lectura. Solicitan recomendaciones de
- Explican consecuencia de hechos. textos similares a los leídos en
- Explican cantidad de párrafos clase.
- Describen características de los personajes. Recomiendan textos a otros.
- Comentan el ambiente donde ocurre la historia. Detienen su lectura si no
- Explican el problema que enfrentan los personajes entendieron algo y releen el
- Responden preguntas explícitas e implícitas. fragmento para tratar de solucionar
- Realizar guía de comprensión. el problema.
- http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Describen, oralmente o por escrito,
Cierre lo que visualizan a partir de una
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto lectura.
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué
les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
3
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de
Literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación. Por ejemplo:
Leyendas.
Mitos.
OA11
Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, noticias, etc.
Habilidades
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una
leyenda
Leer con fluidez
SEMANA 1: 2 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase: 3 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Leyenda Realizar guía de comprensión
lectora recogerla y revisarla
Realizar dibujos con acciones
ocurridas en la lectura realizada
Usar el dialogo para extraer
información usando adecuadamente
las normas de conversación
Inicio: Indicadores de Logro
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? Relacionan situaciones de la vida
¿Cuál es el propósito? cotidiana con personajes o acciones
- Lectura silenciosa. de los textos leídos en clases o
- Conversan y mencionan lo que saben de la leyenda. independientemente.
- Relatan leyendas que han leído. Mencionan textos y autores que han
leído.
Desarrollo: Relacionan aspectos de un texto
- Observan presentación con características y propósito de la leyenda. leído y comentado en clases con
- Escriben en sus cuadernos información relevante de la presentación. otros textos leídos previamente.
- Recuerdan que las leyendas se transmiten de generación Solicitan recomendaciones de
- Que además pertenecen a un lugar o cultura específica. textos similares a los leídos en
- Leen título de la leyenda y predicen tema El calafate clases.
- Observan imágenes del ambiente donde ocurren los hechos. Seleccionan textos para leer por su
- Leen leyenda cuenta.
- Realizan guía de comprensión. Recomiendan textos a otros.
https://www.youtube.com/watch?v=2Jm6OQsFwCM
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el
texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
Extrayendo información explícita e implícita.
Determinando las consecuencias de hechos o
acciones.
Describiendo y comparando a los personajes
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una leyenda
Leer con fluidez
SEMANA 1: 02 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 4 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
La Leyenda Revisión de actividades de su texto
Dibujo del ambiente de la leyenda.
Inicio
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es
el propósito?
-Leen y copian objetivo de la clase.
-Recuerdan características de la leyenda.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen título de la leyenda escrito en el pizarrón. (El agua del agrio). Contestan, oralmente o por escrito,
- Predicen a partir del título. preguntas que aluden a información
- Leen leyenda implícita del texto.
- Parafrasean lo leído Explican las consecuencias que
- Aluden a información explicita al parafrasear el texto tienen las acciones de ciertos
- Nombran y describen los personajes personajes.
- Indican cual es el ambiente donde se encuentran los personajes Explican, oralmente o por escrito,
- Explican cuál es el problema que enfrentan los personajes los problemas que enfrentan los
- Expresan su postura en relación a los personajes, fundamentando su personajes y cómo se resuelven.
respuesta. Comentarios orales o escritos,
- Explican las consecuencias de las acciones de los personajes durante dramatizaciones, dibujos u otras
la historia. manifestaciones artísticas.
- Comentan que harían ellos en el lugar de los protagonistas. Describen a los personajes usando
- Responden a preguntas explícitas e implícitas información explícita e implícita del
- Desarrollan actividades d su texto de estudio texto.Subrayan en el texto adjetivos
- http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm o frases que describen el ambiente.
Expresan una postura frente a un
Cierre: hecho, una acción o una actitud de
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos un personaje del texto leído,
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído?
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografía literal y puntual
aprendidas en años anteriores, además de:
escritura de ay, hay, ahí
Acentuación de palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una leyenda
Leer con fluidez
Identifican elementos propios de un texto leído
SEMANA 2: 09 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 5 (2 horas) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir una leyenda. Redacción de una leyenda.
Revisión del texto y reescritura para
Inicio: corregir los errores.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál
es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
Indicadores de Logro:
- Recuerdan características de la leyenda. Eligen un tema que les interese para escribir
- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar durante la clase.
un cuento o una leyenda.
Escriben una secuencia de acciones que se
Desarrollo: suceden de manera lógica.
- Recuerdan función de las leyendas: explicar por qué ocurren algunos fenómenos Estructuran el relato en inicio, desarrollo y
naturales o explicar el origen de ciertas cosas. desenlace.
- Escuchan propuesta de crear una leyenda moderna. Para esto, cada uno inventará Utilizan conectores para ordenar el relato
un relato sobre el origen de un invento moderno de uso habitual en el hogar (luego, después, entonces, mientras, por
(electrodomésticos, artículos electrónicos, herramientas, vehículos). eso, porque).
- La idea es imaginar, en el estilo de las leyendas, la creación de estos instrumentos Describen personajes, lugares u objetos en
que nos ayudan en la vida cotidiana. el relato.
- Antes de comenzar, el profesor les lee o resume un ejemplo escrito por él o por Usan verbos variados.
otra persona. OA 21
Escriben correctamente en sus textos las
- Se puede estimular la escritura con las siguientes preguntas sobre el invento
palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el
elegido:
contexto en que se usan.
- ¿Para qué sirve?
Tildan correctamente las palabras agudas,
- ¿A qué se parece?
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los
- ¿Qué se usaba antes?
- ¿Cómo se creó el invento? textos que escriben.
- Ordenan cronológicamente los hechos de su historia, respetando inicio desarrollo
y desenlace.
- Utilizan verbos y conectores para contar la historia
- Uso correcto de hay – ahí
- Tildan correctamente.
- Pueden apoyarse con su texto de estudio pág. 43
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación. Por
ejemplo:
Leyendas.
Mitos.
OA11
Escribir frecuentemente, para
desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, noticias, etc.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una
leyenda
Leer con fluidez
Identifican elementos propios de un
texto leído
SEMANA 2: 09 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 6 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Mito. Revisión del registro de contenidos
Inicio: en sus cuadernos.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Cuál es el propósito?
- Leen y copia objetivo de la clase.
- El docente explica que leerán un nuevo tipo de texto.
Desarrollo:
- Antes de comenzar la lectura en clases, el profesor anota en el pizarrón y
explica la interrogante que da pie a la creación del mito que van a leer.
- Antes de leer el mito inuit ¿Por qué no hay árboles?, les puede preguntar:
“¿por qué creen ustedes que no hay árboles en el polo norte?”.
- Después de recoger las respuestas de los estudiantes en la conversación
grupal, les cuenta que leerán un relato que surgió como explicación a la
misma pregunta que ellos acaban de responder
- Les indica que los mitos responden a preguntas que las personas se han Indicadores de Logro:
hecho desde tiempos inmemoriales y que este relato es la respuesta de la Relacionan situaciones de la vida
cultura de los esquimales, la cultura inuit. cotidiana con personajes o acciones
- Posteriormente, los alumnos leen el mito y responden en parejas de los textos leídos en clases o
preguntas que el profesor ha preparado previamente. independientemente.
- Relacionan los acontecimientos del texto con acciones o personajes de la Relacionan aspectos de un texto
vida diaria. leído y comentado en clases con
- Establecen semejanzas y diferencias con textos leídos otros textos leídos previamente.
- El docente guía una revisión de las preguntas y fomenta el diálogo a partir
de ellas.
- Observan presentación con características y propósito del Mito
- Escriben en sus cuadernos información relevante de la presentación.
-
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el
texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes.
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una
leyenda
Leer con fluidez
Identifican elementos propios de un
texto leído
Escribir correctamente diversos textos
SEMANA 2: 09 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 7 (2 horas) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un Mito Revisión de actividades de su texto
Guía de comprensión.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? Aluden, en sus comentarios orales y
¿Cuál es el propósito? escritos, a información explícita de
- Leen y copian objetivo de la clase un texto.
- Recuerdan características del Mito Contestan, oralmente o por escrito,
- Comentan Mito leído preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Explican las consecuencias que
Desarrollo:
tienen las acciones de ciertos
- Predicen a partir del título.
personajes.
- Leen Mito “Faetón” pág. 51 de su texto
Explican, oralmente o por escrito,
- Parafrasean a partir de la lectura.
los problemas que enfrentan los
- Explican consecuencia de la insistencia de Faetón.
personajes y cómo se resuelven.
- Describen características de los personajes.
Comunican qué sentirían ellos si
- Comentan el ambiente donde ocurre la historia.
estuviesen en el lugar de
- Explican el problema que enfrenta Faetón.
determinado personaje mediante
- Cuentan como actuarían en el caso de Faetón.
comentarios orales o escritos,
- Expresan postura frente a la actitud de Faetón, justificando su respuesta.
dramatizaciones, dibujos u otras
- Responden preguntas explícitas e implícitas.
manifestaciones artísticas.
- Completan actividades del texto de estudio
Describen a los personajes usando
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm
información explícita e implícita
del texto.
Cierre:
Expresan una postura frente a un
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
hecho, una acción o una actitud de
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué
un personaje del texto leído.
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el
Fundamentan su postura a partir de
texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ejemplos del texto.
ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 SEMANA 2: 09 de marzo
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
explícitamente al curso. evaluación que se presenta
Clase : 8 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación:
OA 6 - Artículo informativo Participación en clases.
Leer independientemente y comprender Inicio: Guía de comprensión.
textos no literarios (cartas, biografías, - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Escritura de párrafos.
relatos históricos, instrucciones, libros y ayer? ¿Cuál es el propósito?
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:

Comprender textos leídos - El docente pide a sus alumnos que miren el texto completo: que lean Relacionan información del texto
Identificar elementos propios de una los títulos y subtítulos, que revisen las imágenes, para formarse una con sus experiencias y
leyenda primera impresión del texto. conocimientos.
Leer con fluidez - Luego les señala que comenten lo que saben sobre el tema del artículo Explican, oralmente o por escrito,
Escribir correctamente diversos textos con un compañero. la información que han aprendido o
Analizar diferentes textos leídos y señalar - Describen imágenes del texto. descubierto en los textos que leen.
características propias - Relacionan con mito Faetón. Aluden a información implícita o
- Luego leen un artículo que explica qué es el sol y cuáles son sus explícita de un texto leído al
características. comentar o escribir.
- Los alumnos, ayudados por el docente, comentan qué aspectos del sol Encuentran información usando
son descritos en el mito y también en el artículo informativo. títulos, subtítulos, índices o
- Señalan las semejanzas y las diferencias del mito y el artículo glosarios.
informativo. Describen textos discontinuos
- Responden preguntas implícitas y explicitas de texto. presentes en un texto leído
- Opinan sobre el texto leído. (imágenes, gráficos, tablas, mapas o
- diagramas) y explican lo que se
Cierre comunica por medio de ellos.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído?
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?

9
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
Extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando información
Respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede…? cuál es la consecuencia de? qué
sucedería si…?
formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura
Fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una leyenda
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar
características propias
SEMANA 3: 16 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 9 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Relato Histórico: La reina Papagayo Discutir las respuestas con todos los
alumnos organizadamente,
haciendo comparaciones y
Inicio: reescribiendo respuestas erradas
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Predicen a partir del título el tema del relato Relacionan información del texto
- Leen en su texto de estudio relato histórico “La reina papagayo” en con sus experiencias y
la pág. 56 de su texto. conocimientos.
- Leen las predicciones y corroboran las que acertaron. Las copian en Explican, oralmente o por escrito,
sus cuadernos. la información que han aprendido o
- Explican lo que aprendieron aludiendo a información implícita y descubierto en los textos que leen.
explicita del texto. Aluden a información implícita o
- Describen las imágenes del texto. explícita de un texto leído al
- Expresan opinión sobre el texto leído. comentar o escribir.
- Establecen comparaciones con leyendas o mitos leídos durante la Encuentran información usando
unidad, de acuerdo a criterios dados. títulos, subtítulos, índices o
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO- glosarios.
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf Describen textos discontinuos
presentes en un texto leído
(imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas) y explican lo que se
comunica por medio de ellos.
Comparan, si es pertinente, dos
elementos de un texto leído,
aplicando criterios dados por el
Cierre: docente.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto Expresan una opinión sobre la
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del información leída y la
texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les fundamentan.
costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué
estrategias de comprensión ocupamos?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes.
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una
leyenda
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y
señalar características propias
Expresarse con fluidez
Experiencias de aprendizaje
Clase : 10 (2 horas)
Contenido:
- Comprensión de un cuento
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan características del cuento
- Comentan cuentos leídos
Desarrollo
- Predicen a partir del título.
- Leen cuento El incendio
- Parafrasean a partir de la lectura.
- Describen características de los personajes.
- Comentan el ambiente donde ocurre la historia.
- Explican los o el problema que se ocasiona en la historia
- Cuentan como actuarían en ese caso
- Expresan postura frente a la actitud del personaje, justificando su
respuesta.
- Responden preguntas explícitas e implícitas.
- Realizar guía de comprensión.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/
cuentos/elincendio.html
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
SEMANA 3: 16 de marzo
Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Sugerencias de Evaluación:
Realizar guía de comprensión y revisarla en
conjunto con los estudiantes.
Indicadores de Logro
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a información implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas
que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el
lugar de determinado personaje mediante
comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras manifestaciones artísticas.
Describen a los personajes usando información
explícita e implícita del texto.
Expresan una postura frente a un hecho, una
acción o una actitud de un personaje del texto
leído.
Fundamentan su postura a partir de ejemplos del
texto.
11
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
Leyendas.
Mitos.
OA 2
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos releer lo que
no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
Recapitular.
Habilidades:
Comprender textos leídos
Identificar elementos propios de una
leyenda
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar
características propias
Expresarse con fluidez
Describen elementos propios de los textos
leídos.
SEMANA 3: 16 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
se presenta explícitamente al curso.
Clase : 11 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un Mito Realizar guía de comprensión y revisarla
Inicio: en conjunto con los estudiantes.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Leen en forma silenciosa
- Recuerdan características del mito
- Comentan mitos leídas
- Analizan diferencias entre leyenda y mito
Desarrollo:
- Predicen a partir del título.
- Leen leyenda La Añañuca
- Releen los párrafos que no entendido
- Parafrasean a partir de la lectura.
- Explican consecuencia de hechos.
- Explican cantidad de párrafos
- Extraen la idea de cada párrafo Indicadores de Logro:
- Describen características de los personajes. Aluden, en sus comentarios orales y
- Comentan el ambiente donde ocurre la historia. escritos, a información explícita de un
- Explican el problema que enfrentan los personajes texto.
- Responden preguntas explícitas e implícitas. Contestan, oralmente o por escrito,
- Realizar guía de comprensión. preguntas que aluden a información
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO- implícita del texto.
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf Explican las consecuencias que tienen las
Cierre: acciones de ciertos personajes.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto Explican, oralmente o por escrito, los
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto problemas que enfrentan los personajes y
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? cómo se resuelven.
¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores Describen a los personajes usando
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? información explícita e implícita del texto.
Fundamentan su postura a partir de
ejemplos del texto.
12
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e implícita
Determinando las consecuencias de hechos o
acciones
Describiendo y comparando a los personajes
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto
Reconociendo el problema y la solución en
una narración
OA 2
Expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
Comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
Relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos
Releer lo que no fue comprendido
Visualizar lo que describe el texto
recapitular
Habilidades:
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar
características propias
Expresarse con fluidez
Describen elementos propios de los textos
leídos.
SEMANA 3: 16 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 12 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de una leyenda. Realizar guía de comprensión y
revisarla en conjunto con los
estudiantes.
Inicio: Indicadores de Logro
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Aluden, en sus comentarios orales y
ayer? ¿Cuál es el propósito? escritos, a información explícita de
- Leen en forma silenciosa un texto.
- Recuerdan características de la leyenda Contestan, oralmente o por escrito,
- Comentan leyendas leídas preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Desarrollo: Explican las consecuencias que
- Predicen a partir del título. tienen las acciones de ciertos
- Leen leyenda El balseo de las almas (Leyenda chilota) personajes.
- Releen lo párrafos no entendido Explican, oralmente o por escrito,
- Parafrasean a partir de la lectura. los problemas que enfrentan los
- Explican consecuencia de hechos. personajes y cómo se resuelven.
- Explican cantidad de párrafos Describen a los personajes usando
- Describen características de los personajes. información explícita e implícita
- Comentan el ambiente donde ocurre la historia. del texto.
- Explican el problema que enfrentan los personajes Fundamentan su postura a partir de
- Responden preguntas explícitas e implícitas. ejemplos del texto.
- Realizar guía de comprensión.
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231907590.4BASICO-
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó
más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias
de comprensión ocupamos?
13
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación. Por ejemplo:
Leyendas.
Mitos.
OA11
Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, noticias, etc.
Habilidades:
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar
características propias
Expresarse con fluidez
Describen elementos propios de los textos
leídos.
SEMANA 4: 23 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 13 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Leyenda Realizar guía de comprensión y
revisarla en conjunto con los
estudiantes.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen en silencio El día y la noche (Leyenda tradicional china)
- Conversan y mencionan lo que saben de la leyenda.
- Relatan leyendas que han leído.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Observan presentación con características y propósito de la leyenda. Relacionan situaciones de la
- Escriben en sus cuadernos información relevante de la presentación. vida cotidiana con personajes o
- Recuerdan que las leyendas se transmiten de generación acciones de los textos leídos en
- Que además pertenecen a un lugar o cultura específica. clases o independientemente.
- Leen título de la leyenda y predicen tema Mencionan textos y autores que
- Los alumnos observan mapamundi y ubican donde esta China. han leído.
- Leen leyenda Relacionan aspectos de un
- Tras la lectura, extraen información relevante para luego desarrollar guía de texto leído y comentado en
comprensión. clases con otros textos leídos
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ previamente.
201307231907590.4BASICOCUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos
Cierre: en clases.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? Seleccionan textos para leer
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo por su cuenta
de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? Recomiendan textos a otros.
¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
14
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso. Clase : 14
Objetivos de aprendizaje:
OA 23
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para
obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la
comprensión
estableciendo relaciones entre
distintos textos
Respondiendo preguntas sobre
información.
Habilidades:
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos
textos
Analizar diferentes textos leídos
y señalar características propias
Expresarse con fluidez
Describen elementos propios de
los textos leídos.
SEMANA 4: 23 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
(2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de textos orales Participación en clases.
Guía de desarrollo.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué Indicadores de Logro:
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Comparan lo escuchado con sus
- Leen y copian objetivo de la clase propias experiencias y
conocimientos sobre el tema.
Explican cuál es el propósito del
Desarrollo: emisor al elaborar el texto.
- Escuchan cuento leído por el docente. Formulan preguntas para aclarar o
- Realizan preguntas para despejar dudas. profundizar aspectos del texto
- Comparan la situación de los personajes con experiencias propias. escuchado en clases.
- Identifican el propósito del emisor. Responden preguntas sobre
- Dan su opinión del texto escuchado información explícita e implícita
- Responden guía con preguntas a nivel explícita e implícita del texto. del texto escuchado.
- En parejas responden la guía. Formulan opiniones sobre la
Cierre: información escuchada
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
15
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
Extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para
encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando información
Respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede… ¿cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…?
formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura
fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos
Habilidades:
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar
características propias
Expresarse con fluidez
Describen elementos propios de los textos leídos.
SEMANA 4: 23 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 15 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Artículo informativo. Realizar guía de comprensión y
revisarla en conjunto con los
estudiantes.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan actividades de la clase anterior. Indicadores de Logro:
Relacionan información del texto
Desarrollo: con sus experiencias y
- Observan presentación con características y propósitos del artículo conocimientos.
informativo. Explican, oralmente o por escrito,
- Copian información relevante. la información que han aprendido o
- Leen un artículo informativo de su texto de estudio descubierto en los textos que leen.
- Observan imagen y la describen Aluden a información implícita o
- Comentan texto y cuentan si les gusta ese plato de comida. explícita de un texto leído al
- Relatan que aprendieron al leer el texto. comentar o escribir.
- Dan su opinión del texto leído justificándola con lo leído en el Describen textos discontinuos
texto. presentes en un texto leído
- Corrección de las actividades del texto. (imágenes, gráficos, tablas, mapas o
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO- diagramas) y explican lo que se
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf comunica por medio de ellos.
Expresan una opinión sobre la
información leída y la
fundamentan.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
16
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal y puntual
aprendidas en años anteriores, además de:
escritura de ay, hay, ahí
acentuación de palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la
acción.
Habilidades
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar
características propias
Expresarse con fluidez
Describen elementos propios de los textos
leídos.
SEMANA 4: 23 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 16 (2 horas) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir cuento Revisar uso de ahí – ay – hay en sus
- Uso de ahí, ahí, ay escritos o una guía.
Revisión en el pizarrón
Inicio: Indicadores de Logro
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Escriben correctamente en sus textos
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo
- Leen y copian objetivo de la clase. con el contexto en que se usan.
Eligen un tema que les interese para
Desarrollo escribir un cuento o una leyenda.
- Observan presentación con uso de ay, hay, ahí Escriben una secuencia de acciones que
- Copian información relevante en sus cuadernos. se suceden de manera lógica.
- Realizan ejercitación en sus cuadernos para confirmar lo aprendido. Estructuran el relato en inicio,
- Luego se les pide que observen secuencia de imágenes. desarrollo y desenlace.
- Se le informa que pondrán en práctica lo aprendido redactando un Utilizan conectores para ordenar el
cuento. relato (luego, después, entonces,
- Escriben cuento a partir de imágenes presentadas.(presentar 3 mientras, por eso, porque).
secuencias para que elijan tema del cuento) Describen personajes, lugares u objetos
- Recuerdan que deben describir al inicio de su historia a personajes en el relato.
y el ambiente donde se desarrolla la historia. Usan verbos variados.
- Recuerdan usar variados verbos para evitar repeticiones.
- Escriben respetando estructura del cuento (inicio, desarrollo y
desenlace) y que las acciones se sucedan de manera lógica.
- Utilizan conectores adecuados para ordenar su cuento.
- Escriben su cuento.
Cierre
- Comentan el uso de hay – ay – ahí dando ejemplos
- Leen oraciones de sus cuentos donde usaron hay – ahí – ay
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Cuáles son las reglas para el uso de hay, ahí, ay?
17
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información
específica, comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, interpretando expresiones en lenguaje
figurado comparando información, respondiendo preguntas
como ¿por qué sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…?
Formulando, así una opinión sobre algún aspecto de la
lectura fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
Habilidades:
Leer con fluidez
Escribir correctamente diversos textos
Analizar diferentes textos leídos y señalar características
propias
Expresarse con fluidez
Describirelementos propios de los textos leídos.
SEMANA 5: 30 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 17 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- La Noticia Desarrollar actividades del libro.
Elaborar una guía previamente para la
Inicio: aplicación a los estudiantes.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Elaborar una noticia y señalar sus partes.
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuándo se usa hay, Identificar en que textos cotidianos aparece
ahí, ay? una noticia.
- Leen y copian objetivo de la clase.
- El docente lee noticia a los alumnos y les pregunta qué tipo de texto
escucharon. Indicadores de Logro que:
Desarrollo: Relacionan información del texto con sus
- Comentan noticias escuchadas o vistas anteriormente experiencias y conocimientos.
- Observan presentación con características y propósito de la noticia. Explican, oralmente o por escrito, la
- Copian información relevante en sus cuadernos. información que han aprendido o
- Recuerdan preguntas que debe responder el texto informativo. descubierto en los textos que leen.
- Leen noticias Aluden a información implícita o explícita
- Expresan su opinión de lo leído. de un texto leído al comentar o escribir.
- Desarrollan actividades de la guia Encuentran información usando títulos,
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y- subtítulos, índices o glosarios.
comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-3-texto-informativo-la-noticia.shtml Explican, oralmente o por escrito,
expresiones en lenguaje figurado.
Comparan, si es pertinente, dos elementos
de un texto leído, aplicando criterios dados
por el docente.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó
más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias
de comprensión ocupamos?
18
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso se debe:
Organizar las ideas en párrafos
separados con punto aparte.
Utilizar conectores apropiados y
acordes a un vocabulario preciso y
variado.
Adecuar el registro al propósito del
texto y al destinatario.
Mejorar la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el
docente, corrigiendo la ortografía y
la presentación.
Habilidades:
Crear una noticia.
Identificar qué características posee
una noticia.
Reconocer en textos cotidianos
dónde aparece una noticia.
Cierre:
SEMANA 5: 30 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 18 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir Noticia Usar el diario y elegir una noticia
actualizada.
Inicio: Reconocer y destacar las partes de una
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? noticia.
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Escribir la noticia elegida en el
- Leen y copian objetivo de la clase cuaderno y en el reconocer las partes ya
- Nombran características de la noticia. vistas.
Desarrollo:
- Escuchan indicaciones de cómo van a realizar la actividad de la clase.
- Recuerdan formato de la noticia.
- Antes de empezar a escribir leen del pizarrón lo que deben tomar en cuenta al
iniciar la redacción de la noticia:
- Separar ideas en párrafos.
- Usar conectores
- Evitar repeticiones
- Aclarar dudas ortográficas.
- También deben recordar las preguntas que debe incluir la noticia. Indicadores de Logro:
- Reciben guía con el formato de la noticia e imagen para escribir su noticia. Reconocen una noticia.
- Redactan noticia. Seleccionan una noticia que posea la
- Se la presentan al compañero de banco para que la lea estructura vista en clases.
- Reescribe su texto corrigiendo ortografía, con ayuda del docente. Crean una noticia.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y- Utilizan conectores para ordenar el
comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-3-texto-informativo-la-noticia.shtml relato.
Utilizan un vocabulario expresivo y
variado, evitando repeticiones.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? Aclaran sus dudas de ortografía a
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo medida que redactan el texto.
de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? Reescriben sus textos corrigiendo la
¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ortografía literal, acentual y puntual.
19
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión; extrayendo
información explícita e implícita; utilizando
los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para
encontrar información específica, para así, ir
comprendiendo la información entregada
por textos discontinuos, como imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas;
interpretando expresiones en lenguaje
figurado y comparando información.
Lograr responder preguntas como ¿por qué
sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…?
Formule una opinión sobre algún aspecto de
la lectura fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos.
Habilidades:
Identificar el tipo de texto.
Describir las partes de una carta.
Analizar los tipos de cartas que existen.
SEMANA 5: 30 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 19 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- La Carta Realizar un cuadro comparativo entre
una noticia o una carta.
Inicio:
Identificar una carta formal e informal.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan características de la carta.
- Cuentan si han recibido cartas o alguien en su familia.
- Quiénes usan mayoritariamente este tipo de texto.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen cartas (formal e informal) Relacionan información del texto con
- Identifican cada uno de los textos sus experiencias y conocimientos.
- Indican en cartas leídas. Explican, oralmente o por escrito, la
- Propósitos de cada una de ellas. información que han aprendido o
- Tipo de lenguaje. descubierto en los textos que leen.
- Emisor. Aluden a información implícita o
- Receptor. explícita de un texto leído al comentar
- Estructura. o escribir.
- Comentan información de cada carta dando su opinión. Encuentran información usando títulos,
- Extraen información explícita e implícita de cada carta, subrayando. subtítulos, índices o glosarios.
- Realizan cuadro comparativo entre las cartas. Comparan, si es pertinente, dos
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y- elementos de un texto leído, aplicando
comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml criterios dados por el docente.
Cierre: Expresan una opinión sobre la
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos información leída y la fundamentan.
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?
20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
Organizar las ideas en párrafos separados
con punto aparte.
Utilizan conectores apropiados.
Emplear un vocabulario preciso y variado.
Adecuar el registro al propósito del texto y
al destinatario.
Mejorar la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
Corregir la ortografía y la presentación.
0A 22
Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura,
narradas
o leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
capítulos de novelas
Habilidades
Identificar los elementos que posee una
carta, tanto formal como informal.
Analizar las características de una carta
formal e informal.
Escribir un texto tipo carta, que
consideran el uso de punto y coma, uso de
conectores adecuados, corrigiendo
ortografía en general.
SEMANA 5: 30 de marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 20 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir una carta.
Escribir una carta al compañero de
banco y que este revise la escritura de
Inicio: la carta.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- El docente explica la actividad que realizarán hoy.
- El docente muestra un sobre con carta al curso.
Desarrollo
- Escuchan carta leída por el docente
- Comentan carta: lugar de emisión, fecha, emisor y receptor.
- Responden preguntas explícitas e implícitas de la carta escuchada
- Comentan motivo del emisor para escribir la carta.
- Escriben carta respuesta en forma individual
- Editan carta.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml
Indicadores de Logro:
Redactan carta.
Separan las ideas en párrafos.
Utilizan conectores para ordenar el
relato.
Utilizan un vocabulario expresivo y
Cierre variado, evitando repeticiones.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos Aclaran sus dudas de ortografía a
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? medida que redactan el texto.
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de Reescriben sus textos corrigiendo la
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de ortografía literal, acentual y puntual.
comprensión ocupamos?
21
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 25
Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: manteniendo el
foco de la conversación, expresando sus ideas
y opiniones, fundamentándolas; formulando
preguntas para aclarar dudas y verificar la
comprensión, demostrando interés ante lo
escuchado y mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros, respetando
turnos y dándole continuidad al tema de
conversación.
Reconocer la diferencia entre una conversación
y un monólogo.
Habilidades:
Identificar una conversación.
Describir las partes de una conversación.
Analizar la diferencia entre un monólogo
y una conversación.
Iniciar, desarrollar y cerrar una
conversación.
SEMANA 6: 06 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 21 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- La conversación. Realizar una conversación entre
grupos de dos o más,
Inicio: exponiéndola frente al curso,
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
considerando la apertura, cuerpo y
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? cierre con el texto leído por el
- Leen y copian objetivo de la clase.
docente.
- Se explica que la conversación una apertura, un cuerpo y un cierre. Realizar una conversación entre
- Se explica la diferencia entre el monólogo y la conversación. grupos de dos o más,
exponiéndola frente al curso,
considerando la apertura, cuerpo y
cierre.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente comunica a sus alumnos que escucharan un texto, para luego Comentan aspectos de los textos
analizarlo, ocuparemos estrategias de comprensión y responder preguntas leídos o escuchados en clases.
explicitas e implícitas. Comenzando con la apertura de la conversación. Se ciñen al tema de la conversación.
Comparten conclusiones o inferencias
- En grupos pequeños (determinados por él), lo comentan, tomando como
extraídas del texto leído o escuchado
punto de partida preguntas como: en clases.
- Los estudiantes conversan sobre cada pregunta y, entre todos, escriben una Fundamentan sus opiniones con
respuesta en sus cuadernos, una hoja de papel o en un papelógrafo. Buscan ejemplos del texto.
imágenes que sean representativas, las recortan y las pegan. Formulan preguntas para aclarar
- Desarrollando el cuerpo de la conversación. dudas.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Hacen contacto visual con el
interlocutor.
Hacen comentarios que demuestran
Cierre:
empatía por lo que expresa un
- Concluyen la conversación, reconociendo el texto leído y respondiendo a las compañero.
preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su Esperan que el interlocutor termine
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto una idea para complementar lo dicho.
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
22
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 25
Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
manteniendo el foco de la conversación,
expresando sus ideas y opiniones,
fundamentándolas; formulando preguntas
para aclarar dudas y verificar la
comprensión, demostrando interés ante lo
escuchado y mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros,
respetando turnos y dándole continuidad al
tema de conversación.
Reconocer la diferencia entre una
conversación y un monólogo.
Habilidades:
Identificar una conversación.
Describir las partes de una
conversación.
Analizar la diferencia entre un
monólogo y una conversación.
Iniciar, desarrollar y cerrar una
conversación.
Reconocer en qué ambientes se genera
una conversación.
SEMANA 6: 06 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 22 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de evaluación:
- Participar en conversaciones Crear una conversación en
relación al video visto, en grupos
Inicio: y escribirla en un papelógrafo
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
grupal.
de texto? ¿Cuál es el propósito? Reconocer en qué ambientes se
- Leen y copian objetivo de la clase
genera una conversación (chat,
- Recordar que la conversación una apertura, un cuerpo y un cierre. mensajes de textos, Facebook,
etc.).
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente comunica a sus alumnos que verán un video para luego comentarlo con el Comentan aspectos de los textos
curso y desarrollar una guía. leídos o escuchados en clases.
Se ciñen al tema de la conversación.
https://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
Comparten conclusiones o inferencias
- Leen pregunta y respuestas trabajadas en grupos. extraídas del texto leído o escuchado
- Comparan en el grupo conclusiones o inferencias. Las escriben en sus cuadernos, en clases.
fundamentando con ejemplos vistos y escuchados. Fundamentan sus opiniones con
- Realizan preguntas al docente o a sus pares para despejar dudas, entablando una ejemplos del texto.
conversación. Formulan preguntas para aclarar
- Al trabajar intervenir en el grupo hacen contacto visual y comentan las dudas.
intervenciones mostrando empatía por lo que expresan sus compañeros. Hacen contacto visual con el
- Respetan turnos de habla, para no interrumpir al alumno que está interviniendo. interlocutor.
Hacen comentarios que demuestran
- En un papelógrafo pegan imágenes traídas junto con sus conclusiones del video.
empatía por lo que expresa un
compañero.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es
su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era?
¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
23
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión; extrayendo información explícita e
implícita; utilizando los organizadores de
textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica, para así, ir comprendiendo la
información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas; interpretando expresiones
en lenguaje figurado y comparando
información.
Lograr responder preguntas como ¿por qué
sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…?
Formule una opinión sobre algún aspecto de la
lectura fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos.
Habilidades:
Identificar qué es una biografía.
Describir una biografía.
Reconocer en base qué elementos se realiza
una biografía.
Experiencias de aprendizaje
Clase : 23 (2 horas)
Contenido:
- La Biografía
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Escuchan qué es una biografía.
- Recuerdan que tipo de texto corresponde.
Desarrollo:
- Nombran biografías de personas que conocen y la cuentan.
https://www.youtube.com/watch?v=2AEHbHvBYAs
- Reciben guía con biografía y la leen.
- Subrayan información relevante en el texto
- Ordenan la información cronológicamente
- Completan línea de tiempo con la información obtenida.
- Responden a preguntas sobre el texto leído expresando su
opinión
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
SEMANA 6: 06 de abril
Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Sugerencias de Evaluación:
Guía con fechas de sucesos desordenados para
que en base a una línea de tiempo, los ordenen
y reconozcan cómo se construye una
biografía.
Indicadores de Logro
Relacionan información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la
información que han aprendido o descubierto
en los textos que leen.
Aluden a información implícita o explícita de
un texto leído al comentar o escribir.
Encuentran información usando títulos,
subtítulos, índices o glosarios.
Describen textos discontinuos presentes en un
texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas) y explican lo que se comunica
por medio de ellos.
24
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad.
Organizar las ideas en párrafos separados
con punto aparte
Utilizar conectores apropiados
Emplear un vocabulario preciso y variado.
Adecuar el registro al propósito del texto y
al destinatario.
Mejorar la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
Corregir la ortografía y la presentación.
Habilidades:
Identificar qué es una biografía.
Describir una biografía.
Reconocer los elementos de una biografía.
Redactar una biografía en base a sucesos y
fechas importantes.
SEMANA 6: 06 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
se presenta explícitamente al curso.
Clase : 24 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir una Biografía
Crear Autobiografía en su cuaderno
palelógrafo.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Buscar y escribir una biografía de algún
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? personaje o artista, familiar, etc., que les
- Leen y copian objetivo de la clase. interese.
- Recuerdan las actividades de la clase anterior
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- El docente muestra un video. Escriben hechos que se relacionan unos
https://www.youtube.com/watch?v=CbOLsyNsgtg con otros y siguen un orden lógico.
- El docente les indica a los alumnos que escribirán su autobiografía Separan las ideas en párrafos.
(considerando lo visto anteriormente). Utilizan conectores para ordenar el
- Nombran características de la autobiografía relato.
- Escriben eventos significativos de sus vidas Utilizan un vocabulario expresivo y
- Completan guía de línea cronológica con los hechos significativos de sus variado, evitando repeticiones.
vidas Aclaran sus dudas de ortografía a medida
- Escriben su biografía con la ayuda de la línea del tiempo realizada. que redactan el texto.
- Al escribir separan en párrafos, usan y conectores para ordenar su
escrito, evitan repeticiones.
https://www.youtube.com/watch?v=CbOLsyNsgtg
http://www.buscabiografias.com/
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó
más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias
de comprensión ocupamos?
25
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión; extrayendo
información explícita e implícita;
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica, para así, ir comprendiendo la
información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas; interpretando
expresiones en lenguaje figurado y
comparando información.
Lograr responder preguntas como ¿por qué
sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…?
Formule una opinión sobre algún aspecto
de la lectura fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos.
Habilidades:
Identificar qué es un texto instructivo.
Reconocer para qué me sirve un texto
instructivo.
Analizar qué es un instructivo.
Reconocer cuál es el objetivo del texto
instructivo.
Reconocer cuál es un texto instructivo.
SEMANA 7: 13 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
Clase : 25 (2 horas) se presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Texto instructivo Realizar un cuadro comparativo entre la
biografía y el texto instructivo.
Inicio: Escribir en el cuaderno un instructivo de
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos cómo realizar alguna actividad de la vida
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? cotidiana, por ejemplo: “lavarse los
- Leen y copian objetivo de la clase dientes”
- Nombran características del texto instructivo.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Indican en qué actividades de la vida diaria necesitamos los textos Relacionan información del texto con sus
instructivos. experiencias y conocimientos.
- Observan presentación de textos instructivos. Explican, oralmente o por escrito, la
http://www.portaleducativo.net/pais/co/octavo-basico/333/Textos-instructivos- información que han aprendido o
o-normativos descubierto en los textos que leen.
- Copian información relevante. Aluden la información implícita o explícita
- Comentan tipos de texto instructivo para establecer diferencias y de un texto leído al comentar o escribir.
semejanzas. Encuentran información usando títulos,
- Leen y explican para qué se usan las imágenes de los diferentes texto subtítulos, índices o glosarios.
instructivos vistos. Describen textos discontinuos presentes en
- Opinan sobre la información entregada por los textos leídos. un texto leído (imágenes, gráficos, tablas,
- Trabajan en guía respondiendo a preguntas utilizando las imágenes, mapas o diagramas) y explican lo que se
como también títulos o subtítulos. comunica por medio de ellos.
- - Intercambian guía con sus compañeros para corrección.
Cierre :
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó
más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias
de comprensión ocupamos?
-
26
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de hechos
o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución en
una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes.
Comparando diferentes textos escritos por
un mismo autor.
Habilidades:
Recordar las partes de un cuento.
Analizar los diferentes tipos de textos
considerando las características de un
cuento.
Describir los componentes de un
cuento.
Leer con fluidez.
Reconocer de un texto leído si en un
cuento.
Comprender el contenido del texto
(cuento).
SEMANA 7: 13 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 26 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un cuento Guía de comprensión lectora.
Recrear un cuento.
Contar un cuento que conozcan.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase del cuento ¿Qué es un cuento?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan características del cuento.
-
Desarrollo:
- Leen título del texto a leer: Por qué la loica tiene el pecho colorado de Marta Brunet
http://www.brunet.uchile.cl/cuentos/historias_mama_tolita/
historia_lloica_pecho_colorado.htm
- Predicen a partir del título, el tema del cuento
- Leen cuento en forma silenciosa.
- Comprenden la lectura silenciosa.
- Corroboran predicciones y las copian en sus cuadernos. Indicadores de Logro:
- Describen al cazador por la información que entrega el texto implícito y explicita. Contestan, oralmente o por escrito,
- Responden en forma oral a preguntas implícitas y explicitas del texto. preguntas que aluden a información
- Buscan en el texto las consecuencias de las acciones del cazador. implícita del texto.
- Cuentan al curso cuál es el problema que enfrenta el cazador. Explican las consecuencias que tienen
las acciones de ciertos personajes.
- Relatan lo que hubiesen hecho en el lugar de los personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los
- Marcan en su texto los párrafos que le sirvan para describir el ambiente. problemas que enfrentan los personajes
- Entregan su opinión de la actitud del cazador y la de la loica basándose en los y cómo se resuelven.
hechos del cuento. Describen a los personajes usando
- Responden guía de lectura, marcando las respuestas en el texto. información explícita e implícita del
texto.
Subrayan en el texto adjetivos o frases
Cierre: que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
donde ocurre el relato.
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
27
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 25
Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
manteniendo el foco de la conversación
expresando sus ideas u opiniones y
fundamentándolas, formulando preguntas
para aclarar dudas y verificar la
comprensión, demostrando interés ante lo
escuchado, mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros
respetando turnos.
Habilidades:
Recordar la estructuración de la
conversación.
Describir los elementos de
conversación.
Participar en una conversación, usando lo
que aprendido.
SEMANA 7: 13 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
se presenta explícitamente al curso.
Clase : 27 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Participar en conversaciones. Juntarse en parejas y conocer la historia
de un compañero, para crear una
biografía.
Inicio Conversar sobre las instrucciones o pasos
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos a seguir para realizar cualquier tarea de
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? la vida diaria, por ejemplo: “Cómo usar
- Leen y copian objetivo de la clase. el computador, o Tablet.
Desarrollo:
- El docente introduce la actividad con una reflexión acerca de cuánto
conoce cada estudiante a su compañero del lado. Los estudiantes en
conjunto elaboran una entrevista para hacer al compañero, con preguntas
Indicadores de Logro:
sobre información que les interese saber, como:
Formulan preguntas para aclarar dudas.
- ¿Dónde vives? ¿Cómo vienes al colegio? ¿Cuánto te demoras?
Hacen contacto visual con el
¿Quién te acompaña?
la interlocutor.
- ¿Tienes una mascota? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? ¿qué Hacen comentarios que demuestran
mascota te encantaría tener?, ¿cómo sería?, ¿qué nombre le
empatía por lo que expresa un
pondrías? compañero.
- ¿Qué te gustaría ser cuando grande? ¿Por qué? Esperan que el interlocutor termine una
- ¿Cuál es tu comida favorita? idea para complementar lo dicho.
- ¿Qué actividad te gusta hacer: jugar fútbol, dibujar, bailar, leer
libros de misterio, pasear por lugares nuevos, cocinar…?
¿Dónde, cómo y con quién la practicas?
- -Contestan primero por escrito la información que saben o creen
saber de su compañero. Luego realizan la entrevista y
comprueban sus conocimientos.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído?
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos?
28
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando Inicio:
todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas en
años anteriores, además de:
escritura de ay, hay, ahí,
acentuación de palabras
agudas, graves, esdrújulas y Desarrollo:
sobreesdrújulas.
OA11
Escribir frecuentemente, para
desarrollar
la creatividad y expresar sus
ideas,
textos como poemas, diarios
de vida,
cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.
Habilidades
Identificar los diferentes
significados aludidos a: hay, .
ay, ahí.
Analizar la entonación
prosódica de: hay, ay, ahí.
Utilizar a nivel expresivo y Cierre
escrito correctamente el: hay,
ay y ahí.
Reconocer la acentuación de
palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas.
SEMANA 7: 13 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 28 (2 horas)
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Uso de hay – ay - ahí Trabajo desarrollado en clases, creación de
- Acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas ayuda memoria para recordar reglas
ortográficas.
Buscan en revistas una imagen que
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué represente el uso de: hay – ay – ahí,
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? reconociendo cuál se utilizó.
- Leen y copian objetivo de la clase. Entregar un texto con oraciones que
completen con hay, ay y ahí.
- Los estudiantes repasan la ortografía de hay, ay y ahí.
- Realizan ejercicios en que se diferencia el significado y la escritura de cada una de
estas palabras.
- Luego, en grupos, crean un diálogo en el que se usan las tres palabras, que leen
luego al curso en voz alta.
- Mientras un grupo realiza la lectura, los otros estudiantes reconocen si la palabra
escrita es hay, ay o ahí.
- Cierran la actividad, poniendo por escrito qué consecuencias puede tener escribir
estas palabras sin tomar en cuenta su ortografía.
- Recuerdan las reglas básicas de acentuación y, una vez que las han aplicado en
diversas palabras, pide a los estudiantes que inventen en grupos una ayuda memoria
para recordarlas.
- Pueden crear rimas, oraciones, canciones, coreografías, diagramas o dibujos para Indicadores de Logro:
recordar cuándo acentuar una palabra. Escriben correctamente en sus textos las
palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el
contexto en que se usan.
Tildan correctamente las palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los
textos que escriben.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto que corresponde.
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
29
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión; extrayendo
información explícita e implícita;
utilizando los organizadores de
textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar
información específica, para así, ir
comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos,
como imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas; interpretando
expresiones en lenguaje figurado y
comparando información.
Lograr responder preguntas como
¿por qué sucede…¿cuál es la
consecuencia de? ¿Qué sucedería
si…?
Formule una opinión sobre algún
aspecto de la lectura fundamentando
su opinión con información del texto
o sus conocimientos previos.
Habilidades:
Comprender el texto leído.
Analizar qué tipo de texto es.
Identificar qué tipo de texto es.
Comprender el contenido del texto
SEMANA 8: 20 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 29 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de lectura. Corrección de guía de lectura
y (los planetas).
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características del texto informativo.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen título del texto (Los planetas) Relacionan información del
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/tierra-y- texto con sus experiencias y
universo/2009/12/64-6956-9-los-planetas.shtml conocimientos.
- Leen subtítulos. Explican, oralmente o por
- Comentan lo que saben del tema a partir del título y los subtítulos. escrito, la información que han
- Predicen a partir de título y subtítulos el contenido del texto. aprendido o descubierto en los
- Leen texto en silencio. textos que leen.
- Subrayan información relevante en los párrafos leídos. Aluden a información implícita
- Explican que aprendieron y lo comentan aludiendo a la información explícita o implícita o explícita de un texto leído al
del texto leído. comentar o escribir.
- Describen y explican los textos discontinuos que acompañan la información. Encuentran información usando
- El docente les comenta las características de nuestro satélite natural la luna. títulos, subtítulos, índices o
- Establecen comparaciones con los satélites de Marte. glosarios.
- Responden guía con preguntas implícitas y explícitas. Describen textos discontinuos
presentes en un texto leído
(imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas) y explican
lo que se comunica por medio
de ellos.
Cierre: Comparan, si es pertinente, dos
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su elementos de un texto leído,
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál aplicando criterios dados por el
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? docente.
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? Expresan una opinión sobre la
información leída y la
fundamentan.
30
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión; extrayendo información explícita e
implícita; utilizando los organizadores de
textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica, para así, ir comprendiendo la
información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas; interpretando
expresiones en lenguaje figurado y
comparando información.
Lograr responder preguntas como ¿por qué
sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…?
Formule una opinión sobre algún aspecto de
la lectura fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos
previos.
Habilidades:
Comprender los textos leídos online.
Analizar qué tipo de textos online revisaron.
Identificar qué tipo de texto vieron.
Responder las preguntas relacionadas con el
texto visto.
SEMANA 8: 20 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 30 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de lectura. Realizar guía de la lectura:
“EL FUTBOLISTA QUE METIÓ MIL GOLES”
Inicio: descargada de:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/do
c/201309091529310.prueba_final_4_basic
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? o_lenguaje_periodo4.pdf
- Leen y copian objetivo de la clase. PAGINA 10.
- Se comenta que verán un video y deben responder algunas preguntas.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- El docente expone un vídeo de: “Hola perro” Explican, oralmente o por escrito, la
http://childtopia.com/index.php? información que han aprendido o
module=home&func=coce&myitem=perro&idioma=spa&idphpx=cuentos- descubierto en los textos que leen de
infantiles manera online.
- Responden a las preguntas que realiza el programa. Aluden a información implícita o
explícita de un texto leído al comentar
- El docente otro vídeo de: “¿y eso cuándo será?” o escribir.
Encuentran información usando títulos,
http://childtopia.com/index.php? subtítulos, índices.
module=home&func=coce&myitem=cuando&idioma=spa&idphpx=cuentos- Describen textos discontinuos
infantiles presentes en un texto leído (imágenes,
- Responden a las preguntas que realiza el programa. gráficos, tablas, mapas o diagramas) y
explican lo que se comunica por medio
- Revisar otro vídeo (opcional) según elección del docente, rescatado de: de ellos.
Comparan, si es pertinente, dos
http://childtopia.com/index.php? elementos de un texto leído, aplicando
module=home&func=coce&idphpx=comprension-lectora&newlang=spa criterios dados por el docente.
Expresan una opinión sobre la
- información leída y/o vista y la
fundamentan.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Si les gustó la
actividad de ver video y responder las preguntas? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto de los textos
online? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó
más al reconocer los videos? ¿Les fue difícil responder las preguntas?
31
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas en años
anteriores, además de incluir la escritura
de ay, hay, ahí, aplicando reglas de
acentuación de palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
Habilidades:
Recordar la estructura del cuento.
Crear un cuento según lo aprendido.
Incluír palabras agudas, graves
esdrújulas en el cuento.
SEMANA 8: 20 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 31: (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Escribir cuento Escritura de un cuento.
- Acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas. Corrección guía de palabras
agudas, graves y esdrújulas.
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Observan presentación con acentuación de palabras agudas, graves, Tildan correctamente las palabras
esdrújulas y sobreesdrújulas. agudas, graves, esdrújulas y
y - Escriben información relevante sobreesdrújulas en los textos que
- Realizan ejercitación en sus cuadernos para confirmar lo aprendido. escriben.
- Releen cuento creado la clase anterior y subrayan palabras con acentuación Justifican el uso de tilde aludiendo
en estudio. a la regla que corresponde.
- Tildan correctamente de acuerdo a la regla estudiada.
- Cuentan al curso palabras corregidas y por qué las corrigieron aludiendo a la
regla ortográfica correspondiente.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el
texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos? ¿Cuál es el uno de la regla ortográfica de palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas?
32
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para facilitar
la comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de
ortografía literal y puntual aprendidas
en años anteriores, además de:
escritura de ay, hay, ahí
acentuación de palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
0A 22
Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura,
narradas
o leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
capítulos de novelas
Habilidades:
Recordar la estructura del cuento.
Recordar la acentuación de las
palabras.
Crear cuento considerando la
estructura del cuento y el uso de
palabras acentuadas.
SEMANA 8: 20 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 32: (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Escribir cuento Escritura de un cuento.
- Acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Corrección guía de palabras
agudas, graves y esdrújulas.
Inicio: Indicadores de Logro:
Tildan correctamente las palabras
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué agudas, graves, esdrújulas y
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? sobreesdrújulas en los textos que
- Leen y copian objetivo de la clase. escriben.
- Recordar las reglas ortográficas Justifican el uso de tilde
aludiendo a la regla que
Desarrollo: corresponde.
- El docente muestra un video relacionado con la acentuación de las palabras:
https://www.youtube.com/watch?v=veMIgGnODrE
- Recordar y reconocer las palabras.
- El docente muestra otro página online que ayuda a reconocer las palabras agudas,
graves (llanas) y esdrújulas.
http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-274
- Repasado lo anterior, escribir un cuento corto que contenga las palabras ya
estudiadas, destacando de diferentes colores las palabras graves y esdrújulas.
- Repasando lo anterior, escribir otro cuento corto que contenga las palabras ya
estudiadas, destacando de diferentes colores las palabras agudas y sobreesdrújulas
Cierre:
- Responder a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
- Enfatizar la utilidad de estás palabras tanto al hablar como al escribirlas.
- Refuerce los aprendizajes centrales de esta clase preguntando: ¿Qué tipo de texto
33

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; usando por ejemplo:
Leyendas
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas: extrayendo información
explícita e implícita determinando las
consecuencias de hechos o acciones,
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución en
una narración expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones
de los personajes comparando diferentes
textos escritos por un mismo autor.
Habilidades:
Reconocer qué características tiene una
leyenda.
Analizar las características de un mito.
Identificar si es un mito o una leyenda.
Extraer información de los textos leídos.
Comprensión de textos leídos.
palabras vieron? ¿Para qué sirven?
SEMANA 9: 27 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 33: (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- Leer leyendas. evaluación:
- Determinar las consecuencias de hechos o acciones. Escritura de párrafos en
Inicio: cuaderno
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? Guía de comprensión.
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?.
- Leer una leyenda o mito
- Luego de leer una leyenda o un mito, los estudiantes determinan las
consecuencias de diversos hechos del relato. Por ejemplo, a partir del mito
mapuche La creación del mundo explican las consecuencias de las
siguientes acciones:
- El espíritu poderoso que dormía sintió un cosquilleo en sus manos…
- Al caer las bolitas sobre la tierra…
- Al dejar caer a su hijo sobre lo creado…
- Sintió pena por su hijo, entonces…
- Los alumnos deben discutir en grupos.
http://www.fuegoancestral.com/p/el-mito-de-la-creacion-mapuche.html
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Se comienza la actividad explicando a los alumnos que las leyendas son Relacionan situaciones de la
relatos que se transmiten de generación en generación a través de la vida cotidiana con personajes o
oralidad, que mezclan elementos de lo maravilloso con datos de la realidad y acciones de los textos leídos en
que pertenecen a un lugar o una cultura específica y el propósito del texto. clases o independientemente.
- Antes de leer la leyenda Kuanip y los guanacos, de origen selknam, se Aluden, en sus comentarios
muestra a los alumnos un mapa de América. Ubica Tierra del Fuego como el orales y escritos, la información
lugar en que habitaron los selknam y muestra algunas imágenes del explícita de un texto.
ambiente de la isla y de la etnia patagónica. Luego les pide que lean la Contestan, oralmente o por
leyenda. Tras la lectura, escriben en sus cuadernos qué elementos del relato escrito, preguntas que aluden a
se relacionan con el origen selknam del mismo. información implícita del texto.
- Explican las consecuencias que
Cierre: tienen las acciones de ciertos
personajes.
- ¿Qué texto vimos hoy? ¿Qué son las consecuencias? ¿Cuál es la Explican, oralmente o por
característica de texto visto? ¿Cuál es el propósito del texto? escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y cómo
se resuelven.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo: › leyendas y
Mitos
OA 4
Profundizar su comprensión
de las narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o
acciones describiendo y comparando a los
personajes describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto
Reconociendo el problema y la solución en
una narración expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones
de los personajes comparando diferentes
textos escritos por un mismo autor.
Habilidades:
Recordar la diferencia entre los textos.
Analizar qué características tiene cada uno.
Reforzar la lectura y escritura.
Reforzar la comprensión lectora.
Reforzar reglas de ortográficas a través de la
escritura.
SEMANA 9: 27 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 34 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Leer leyendas y mitos. Escritura de párrafos en cuaderno.
- Determinar las secuencia de hechos o acciones. Guía de comprensión.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leer una leyenda o mito chilote.
- Reforzar la diferencia entre mito y leyenda.
Desarrollo:
- El docente muestra el video “El Caleuche”
https://www.youtube.com/watch?v=SyIegrnCPS
- Leer el texto “El Caleuche”
- Escribir el texto “El Caleuche”
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2010/08/98-9263-9-el-caleuche.shtml
- El docente muestra el video “Kai Kai Tren Tren Vilu”
https://www.youtube.com/watch?v=X4IxHMAkJmk
- Leer el texto “Kai Kai Tren Tren Vilu”
- Escribir el texto “Kai Kai Tren Tren Vilu” Indicadores de logro:
http://chileprecolombino.cl/arte/narraciones-indigenas/mapuche/kay-kay- Relacionan situaciones de la vida
tren-tren/ cotidiana con personajes o acciones de
los textos leídos en clases o
independientemente.
Aluden, en sus comentarios orales y
escritos, a información explícita de un
Cierre: texto.
Contestan, oralmente o por escrito,
- ¿Qué texto vimos hoy? ¿Qué son las consecuencias? ¿Cuál es la preguntas que aluden a información
característica de texto visto? ¿Cuál es el propósito del texto? implícita del texto.
- Recordar la importancia de leer y reconocer que es un buen ejercicio Explican las consecuencias que tienen
para mejorar el vocabulario y la manera de escribir. las acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los personajes
35

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados descripciones
un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Habilidades:
Extraer ideas para la redacción de un
texto.
Redactar un texto.
Recordar conectores y reglas
ortográficas.
y cómo se resuelven.
SEMANA 9: 27 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase: 35 (2 horas) curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Escritura de un texto basado en hechos reales. Escriben un texto.
- Reforzar y utilizar conectores. El mejor texto es expuesto en el
diario mural.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos la clase
anterior? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- El docente recuerda y refuerza los conectores, para su uso en las siguientes.
actividades.
- Los alumnos crear un cuento a partir de una secuencia de imágenes en la
pizarra.
- Relatan de forma oral el cuento secuenciando las acciones que suceden de
manera lógica, con su estructuran el inicio, desarrollo y desenlace.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes escriben un texto basado en un suceso ocurrido en su curso o Eligen un tema que les interese para
escuela. escribir un cuento o una leyenda.
- Para estimular la escritura, llevar a la clase una serie de objetos que despierten Escriben experiencias personales.
la memoria de los estudiantes, como un diario con noticias viejas, recuerdos Utilizan conectores para ordenar el
de un paseo, fotos, videos, etc. A partir de estos objetos, genera una relato (luego, después, entonces,
conversación sobre distintos hechos que el curso recuerde como memorables. mientras, por eso, porque).
- Los anotan todos en el pizarrón para que los estudiantes escojan sobre cuál Describen personajes, lugares u
escribir. Pueden hacerlo en forma individual o grupal. objetos en el relato.
- Recordarles a los alumnos que para escribir con claridad debemos realizar Escriben hechos que se relacionan
proceso y el uso de conectores. unos con otros y siguen un orden
- Organizan las ideas en párrafos separados con punto, utilizar conectores, lógico.
emplear un vocabulario preciso y variado, mejoran la redacción del texto, Separan las ideas en párrafos.
corrigen la ortografía y la presentación, reemplazan las palabras repetidas por Utilizan conectores para ordenar el
sinónimos. relato, reescribiendo oraciones que no
- se comprenden.
Cierre: Reescriben sus textos corrigiendo la
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ortografía literal, acentual y puntual.
¿Cuál es su característica? ¿Qué pasos debemos realizar para escribir con
claridad? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o
descubrimos en los textos que leyeron?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos inicio,
desarrollo y desenlace conectores
adecuados descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la
acción
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
Habilidades:
Extraer ideas para la redacción de un
texto.
Redactar un texto.
Recordar conectores y reglas
ortográficas.
SEMANA 9: 27 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase: 36 (2 horas) curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Escritura de un texto basado en hechos imaginarios Escriben un texto.
El mejor texto es expuesto en el
diario mural.
Inicio: Elegir dos relatos y reunir en grupos
- El docente recuerda y refuerza los conectores, para su uso en las sgtes. para realizar un video de la historia.
actividades.
- El docente guía una conversación sobre las leyendas y su función: explicar
por qué ocurren algunos fenómenos naturales o explicar el origen de ciertas
cosas.
- Propone a los alumnos crear una leyenda moderna. Para esto, cada uno
inventará un relato sobre el origen de un invento moderno de uso habitual en
el hogar (electrodomésticos, artículos electrónicos, herramientas, vehículos).
Desarrollo: Indicadores de logro:
- La idea es imaginar, en el estilo de las leyendas, la creación de estos Eligen un tema que les interese para
instrumentos que nos ayudan en la vida cotidiana. Antes de comenzar, el escribir un cuento o una leyenda.
profesor les lee o resume un ejemplo escrito por él o por otra persona. Escriben experiencias personales.
- Se puede estimular la escritura con las siguientes preguntas sobre el invento Utilizan conectores para ordenar el
elegido: ¿Para qué sirve?, ¿A qué se parece?, ¿Qué se usaba antes?, relato (luego, después, entonces,
¿Cómo se creó el invento?... mientras, por eso, porque).
- Una vez que han terminado editan sus textos para crear una antología de Describen personajes, lugares u
leyendas y donarla a la biblioteca de la escuela, para que alumnos de otros objetos en el relato.
cursos las puedan leer. Escriben hechos que se relacionan
Cierre: unos con otros y siguen un orden
- El docente destaca que la organización de varias ideas o informaciones lógico.
sobre un tema a escribir, es la clave para escribir un texto claro y de fácil Separan las ideas en párrafos.
comprensión. Utilizan conectores para ordenar el
- Destacar que el mejor relato puede ser relatado o actuado para grabarlo en relato, reescribiendo oraciones que
un video. no se comprenden.
Reescriben sus textos corrigiendo la
ortografía literal, acentual y puntual.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal y
puntual aprendidas en años anteriores,
además de: escritura de ay, hay, ahí
acentuación de palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias experiencias
identificando el propósito formulando
preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión estableciendo relaciones entre
distintos textos respondiendo preguntas
sobre información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo
escuchado
Habilidades:
Extraer ideas para la redacción de un
texto.
Redactar un texto.
Recordar conectores y reglas
ortográficas.
SEMANA 10: 04 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase: 37 (2 horas) curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- El propósito de los textos Completar organizador.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- El docente proyecta una noticia sobre algún tema que sea de interés de los Indicadores de logro:
estudiantes y que les aporte nuevos conocimientos; por ejemplo: algún Comparan lo escuchado con sus propias
descubrimiento, un evento climático en alguna parte del mundo. Explica a los experiencias y conocimientos sobre el
alumnos lo que van a ver y dónde ocurre la noticia (agregando información necesaria tema.
para que los estudiantes la comprendan). Conversan sobre los textos escuchados,
- Luego les explica que la tienen que escuchar con detención para preguntar y aclarar destacando aspectos que les llamen la
dudas, pedir una opinión sobre lo escuchado. atención y fundamentando por qué.
Responden preguntas sobre información
|Desarrollo: explícita e implícita del texto escuchado.
- Mostrar un video que explique cómo se desarrolla un proceso la erupción de un Formulan opiniones sobre la información
volcán, la migración de una especie, el cultivo de una planta, la cría de un animal, la escuchada.
producción de un alimento, la fabricación de un objeto útil, etc. y que idealmente se Escriben correctamente en sus textos las
relacione con uno de los temas trabajados previamente a partir de los mitos y palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el
leyendas. contexto en que se usan.
- La idea es transmitir a los estudiantes que tanto uno como otro texto buscan dar una Tildan correctamente las palabras agudas,
explicación a una pregunta. graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los
- Antes de mostrarlo a los alumnos, les cuenta brevemente el tema qué tratará el textos que escriben.
documental. En conjunto con sus estudiantes, completa una tabla que dispone de
tres columnas en el pizarrón que los alumnos copian en su cuaderno: una para lo que
ya saben, otra para lo que quieren aprender y otra para lo aprendido.
- Usando una lluvia de ideas, anotan información que ya conocen sobre el tema en la
primera columna. A partir de esto los alumnos escriben preguntas para completar la
segunda columna: lo que les inquieta e interesa conocer sobre el tema.
- Observan el documental con atención, tratando de encontrar las respuestas al menos,
dos de las preguntas que se hicieron. Una vez terminado el documental, conversan
sobre las respuestas que encontraron y completan el organizador en la última
columna, señalando lo que aprendieron.
https://www.youtube.com/watch?v=bix2NkOoXrk
38

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje
OA21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas en años
anteriores, además de: escritura de ay,
hay, ahí acentuación de palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias experiencias
identificando el propósito formulando
preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión estableciendo relaciones
entre distintos textos respondiendo
preguntas sobre información explícita e
implícita formulando una opinión sobre
lo escuchado.
Habilidades:
Extraer ideas para la redacción de un
texto.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es
su característica? ¿Qué fue lo más les gusto? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su
propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases?
SEMANA 10: 04 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase: 38 (2 horas) curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- El propósito de los textos. Crear tabla con información del
documental.
Inicio: Escribir texto asociado al tema.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
texto? ¿Cuál es el propósito?
- El docente proyecta documental sobre algún tema que sea de interés de los estudiantes y
que les aporte nuevos conocimientos; por ejemplo: algún descubrimiento, un evento
climático en alguna parte del mundo. Explica a los alumnos lo que van a ver y dónde
Indicadores de logro:
ocurre el documental (agregando información necesaria para que los estudiantes la
comprendan). Comparan lo escuchado con sus
propias experiencias y conocimientos
https://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
- Luego les explica que la tienen que escuchar con detención para preguntar y aclarar sobre el tema.
dudas, pedir una opinión sobre lo escuchado. Conversan sobre los textos
escuchados, destacando aspectos que
Desarrollo: les llamen la atención y
fundamentando por qué.
- Luego de observar un documental, el profesor organiza a los estudiantes en grupos y les Responden preguntas sobre
pide que anoten en su cuaderno las conexiones que pueden hacer entre el tema del
información explícita e implícita del
documental y sus propias experiencias, y entre el documental y otros textos que hayan
leído o escuchado con anterioridad. texto escuchado.
Formulan opiniones sobre la
información escuchada.
- Esta actividad también puede realizarse de manera oral si se proyecta o copia la tabla en
el pizarrón y el curso trabaja organizado en grupos. -Escriben correctamente en sus
textos las palabras hay, ahí o ay, de
- Una vez terminada la actividad, escribir en el cuaderno un resumen de lo visto en clases, acuerdo con el contexto en que se
considerando las reglas ortográficas, uso de conectores y todo lo visto en clases usan.
anteriores. Tildan correctamente las palabras
agudas, graves, esdrújulas y
39
Redactar un texto.
Recordar conectores y reglas
ortográficas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante el proceso:
-Organizan las ideas en párrafos
separados con punto aparte.
-Utilizan conectores apropiados.
-Emplear un vocabulario preciso y
variado.
-Adecuar el registro al propósito
del texto y al destinatario.
-Mejorar la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y
el docente.
-Corregir la ortografía y la
presentación.
OA 14
Escribir cartas, instrucciones,
afiches,
reportes de una experiencia o
noticias,
entre otros, para lograr diferentes
propósitos: usando un formato
adecuado
transmitiendo el mensaje con
claridad
Cierre: sobreesdrújulas en los textos que
- El docente destaca que la organización de varias ideas o informaciones sobre un escriben.
tema a escribir, es la clave para escribir un texto claro y de fácil comprensión.
- El docente pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto? ¿Cuál es su propósito?
SEMANA 10: 04 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase: 39 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Texto instructivo. Escribir texto instructivo.
Lectura del texto.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- El docente refuerza los tipos de textos y su importancia. Indicadores de Logro:
- El docente proyecta un video sobre “una receta” (cocadas). Escriben hechos que se relacionan
https://www.youtube.com/watch?v=53QJNQyNTuo unos con otros y siguen un orden
lógico.
Utilizan conectores para ordenar el
Desarrollo: relato.
- El docente coloca nuevamente el video y le pide a los estudiantes que escriban la Aclaran sus dudas de ortografía a
receta. medida que redactan el texto.
- En la medida que van escribiendo la receta, deben utilizar los conectores ya
aprendidos.
- El docente invita a los estudiantes a realizar esta actividad en sus hogares
(opcional).
- Redactar el texto de manera que se transmita de manera clara las instrucciones a
seguir para realizar la receta.
- Si el tiempo lo permite, conseguir diarios o revistas en la aparezcan recetas y
solicitar a los estudiantes que lean las recetas frente sus compañeros (grupal).
40
Habilidades:
Recordar conectores y reglas
ortográficas.
Redactar un texto instructivo. Cierre:
Leer de manera fluida.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad.
Durante el proceso:
Organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte.
Utilizan conectores apropiados.
Emplear un vocabulario preciso y variado.
Adecuar el registro al propósito del texto y
al destinatario.
Mejorar la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
Corregir la ortografía y la presentación.
OA 14
Escribir cartas, instrucciones, afiches,
reportes de una experiencia o noticias,
entre otros, para lograr diferentes
propósitos: usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
- El docente refuerza la importancia de los textos instructivos y que no solo son
recetas, sino que también son manuales o instructivos que se siguen paso a paso.
- Se solicita que los alumnos traiga para la próxima clase, tijeras, pegamento,
cartulinas o block de color (blanco, plomo, rojo, verde, amarillo, negro) y cartón.
SEMANA 10: 04 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase: 40 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir Texto instructivo. Escribir texto instructivo.
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características y propósito del texto instructivo.
Desarrollo:
- Observan imágenes del video.
https://www.youtube.com/watch?v=7EDlg8I4kPU
- Comentan para que tipo de texto es y cuál es su propósito.
- Dibujar en el cuaderno, los signos vistos y describirlos considerando
las reglas ortográficas ya vistas.
- Invitar a los alumnos a realizar los diferentes signos que aparecen en el
video y que los estudiantes expliquen para qué sirve el que creo (la
actividad puede ser en pareja o individual) con los materiales
solicitados la clase anterior.
http://www.portaleducativo.net/pais/co/octavo-basico/333/Textos-instructivos-
o-normativos
41
Habilidades: Cierre: Indicadores de Logro:
Identificar el tipo de texto. - Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos Escriben hechos que se relacionan
Redactar texto. hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto unos con otros y siguen un orden
Analizar la importancia de los textos. leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó lógico.
más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias Utilizan conectores para ordenar el
de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los relato.
textos que leyeron? Aclaran sus dudas de ortografía a
. medida que redactan el texto.

Sugerencias de Evaluación para la Unidad

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

OA 3 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura en clases o independientemente.
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
ejemplo:
previamente.
- Leyendas Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
- Mitos Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.

42
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
- Extrayendo información explícita e implícita.
- Determinando las consecuencias de hechos o acciones.
- Escribiendo y comparando a los personajes.
- Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto.
- Reconociendo el problema y la solución en una narración.
- Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de
los personajes.
- Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- Extrayendo información explícita e implícita.
- Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica.
- Comprendiendo la información entregada por textos discontinuos,
como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.
- Interpretando expresiones en lenguaje figurado.
- Comparando información.
- Respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…, cuál es la
consecuencia de? ¿Qué sucedería si…?
- Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
- Fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante
comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o
comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto
leído.
Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un
mismo autor.
Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los
textos que leen.
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por
el docente.
Responden preguntas como: ¿por qué sucede? ¿Cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…? sobre un texto leído.
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
43
OA 2 Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos
lectora; por ejemplo: sobre el tema.
Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el
- Relacionar la información del texto con sus experiencias y
problema.
conocimientos. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
- Releer lo que no fue comprendido. Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.
- Visualizar lo que describe el texto. Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
- Recapitular.

OA12
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
- Una secuencia lógica de eventos.
- Inicio, desarrollo y desenlace.
- Conectores adecuados.
- Descripciones.
- Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir
sus ideas con claridad. Durante este proceso:
- Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.
- Utilizan conectores apropiados.
- Emplean un vocabulario preciso y variado.
- Adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario.
- Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y
el docente.
- Corrigen la ortografía y la presentación.
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años
anteriores, además de:
- Escritura de ay, hay, ahí › acentuación de palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas.
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
- Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
- Identificando el propósito.
- Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar
dudas y profundizar la comprensión.
- Estableciendo relaciones entre distintos textos.
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
Escriben experiencias personales.
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso,
porque).
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
Usan verbos variados.
Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
Separan las ideas en párrafos.
Utilizan conectores para ordenar el relato.
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
Mejoran los textos:
Agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
Reescribiendo oraciones que no se comprenden.
Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores.
Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto
en que se usan.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los
textos que escriben.
Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y
fundamentando por qué.
Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
Formulan opiniones sobre la información escuchada.

44
 - Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.
- Formulando una opinión sobre lo escuchado.
-
OA 25 Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o Se ciñen al tema de la conversación.
escuchados en clases o temas de su interés: Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
- Manteniendo el foco de la conversación.
Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas. Hacen contacto visual con el interlocutor.
- Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
- Demostrando interés ante lo escuchado. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
- Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros ›
respetando turnos.

45
 Segunda unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 11: 11 de mayo

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
presenta explícitamente al curso. evaluación que se presenta
Clase : 41 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - El Poema. Ilustraciones a partir del poema.
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del Inicio:
mundo y desarrollar su - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
imaginación; por ejemplo: tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
Poemas. - Leen y copia objetivo de la clase.
Cuentos folclóricos y de autor. - Recuerdan características del poema.
Fábulas. - Nombran poetas y poemas leídos.

46
Habilidades:
Recordar las características del
poema.
Identificar cómo es un poema.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
Poemas.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Los alumnos reciben una colección de al menos ocho poemas sobre distintos Relacionan situaciones de la vida
temas y los leen. cotidiana con personajes o acciones
- Comentan semejanzas y diferencias con textos leídos en clases anteriores. de los textos leídos en clases o
- Agrupan los poemas por categorías (por ejemplo: experiencias, objetos del independientemente.
mundo, áreas geográficas, etc.). Mencionan textos y autores que han
- Tras finalizar la clasificación, el curso se divide en grupos, cada uno escoge una leído.
categoría e ilustra los textos para hacer una antología que se exponen en la pared Relacionan aspectos de un texto
exterior de su sala. leído y comentado en clases con
- La ilustración deberá tener recomendación del poema en que se basa. otros textos leídos previamente.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Recomiendan textos a otros.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
N° 2 SEMANA 11: 11 de mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 42 (2 horas) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- El Poema Participación en clases.
Realizar rimas nuevas en el
Inicio: cuaderno.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Realizan lluvia de ideas de las características del poema en la pizarra. Indicadores de Logro:
47
Cuentos folclóricos y de autor. Desarrollo: Mencionan textos y autores que han
Fábulas. - Leen poemas fijándose en el uso del lenguaje. leído.
- Escuchan que una de las características de la poesía es crear nuevas maneras de Relacionan aspectos de un texto
decir las cosas. leído y comentado en clases con
Habilidades: - Mientras leen, deben fijarse en palabras que les llamen la atención por su otros textos leídos previamente.
Recordar las características del sonoridad o por su significado. Recomiendan textos a otros.
poema. - Escuchan, a modo de ejemplo, del docente, la lectura de “Una cajita de fósforos”,
Identificar cómo es un poema. de María
- Elena Walsh, el que destacará palabras como “hilacha”, “tachuela”,
“cachivaches”, o combinaciones de palabras que no son corrientes, como “un poco
de copo”.
- Luego los alumnos analizan, con ayuda del profesor, el lenguaje de un poema
propuesto por ellos.
- Relacionan los poemas analizados con los trabajados la clase anterior.
- Al terminar la clase, se llevan de tarea un poema leído anteriormente, del que
tienen que elegir tres versos que les gusten por las palabras que se usan en él.
http://laetus.blogia.com/2008/060401-en-una-cajita-de-fosforos-124-maria-elena-walsh-
124-.php

Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué emociones me provocan los poemas?
- Escuchan síntesis de la clase.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 11: 11 de mayo

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
presenta explícitamente al curso. Clase : 43 (2 horas) que se presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - Cuentos de autor. Participación en clases con puntaje

48
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
Poemas.
Cuentos folclóricos y de autor.
Fábulas.
Habilidades:
Comprensión lectora.
Identificar tipo de texto.
Analizar características del texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje
presenta explícitamente al curso.
Clase : 44 (2 horas)
Inicio: para prueba.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? Guía de comprensión lectora.
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Mencionan cuentos leídos.
Desarrollo:
- Leen cuentos que tienen puntos en común: Blancanieves de los hermanos
Grimm y La zarevna muerta y los siete guerreros de Alexander Pushkin.
- Relacionan los cuentos con situaciones de la vida cotidiana.
- Completan tabla con las similitudes y las diferencias entre los personajes de Indicadores de Logro:
ambos relatos. Relacionan situaciones de la vida
- Trabajan con guía de comprensión lectora cotidiana con personajes o acciones de
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm los textos leídos en clases o
independientemente.
Mencionan textos y autores que han
leído.
Cierre: Solicitan recomendaciones de textos
- Recordar y reforzar la importancia de la lectura en el diario vivir. similares a los leídos en clases.
- Recordar y reforzar la importancia de la comprensión de lo que se lee.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo
de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto?
¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 11: 11 de mayo
Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
curso.
49
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar
imaginación; por ejemplo:
Poemas.
Cuentos folclóricos y de autor.
Fábulas.
Habilidades:
Comprensión lectora.
Identificar tipo de texto.
Analizar características del texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje
se presenta explícitamente
al curso. Clase : 45 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Cuentos Participación en clases.
Describen personajes en una hoja.
Inicio:
su - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Leen tarea dada en la clase anterior.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen cuento “El patito feo” Relacionan situaciones de la vida
- Relacionan con situaciones de la vida diaria. cotidiana con personajes o acciones de
- Parafrasean texto leído. los textos leídos en clases o
- Emiten opinión apoyados en el texto. independientemente.
- Relacionan con textos leídos anteriormente. Relacionan aspectos de un texto leído y
- Describen personajes. comentado en clases con otros textos
- En parejas seleccionan párrafo y establecen diferencia entre información leídos previamente.
relevante de la que no lo es.
- Copian información en sus cuadernos.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm
Cierre:
- Relacionar lo leído en clases con la vida cotidiana, qué cosas son importantes
del cuento, si es que entrega una lección, etc.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo
de texto era? ¿Cuál es su propósito?
SEMANA 12: 21 de mayo
Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
50
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - Fábulas Revisión del registro de contenidos
Leer y familiarizarse con un en sus cuadernos.
amplio repertorio de Guía de comprensión.
literatura para aumentar su Inicio:
conocimiento del mundo y - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
desarrollar su imaginación. texto? ¿Cuál es el propósito?
Por ejemplo: - Leen y copia objetivo de la clase.
Leyendas - Recuerdan características de la fábula.
Mitos - Mencionan fábulas leídas anteriormente y sus autores.
Fábulas.
Desarrollo:
Habilidades: - Leen título de la fábula a trabajar durante la clase. Indicadores de Logro
Comprensión lectora. - Dibujan o predicen el tema de la fábula. Relacionan situaciones de la vida
Identificar tipo de texto. - Leen fábula en silencio cotidiana con personajes o acciones
Analizar características del - Relacionan con alguna situación vivida. de los textos leídos en clases o
texto. - Establecen relación comparativa con otros textos anteriormente. independientemente.
Reconocer que enseñanza - Responden preguntas implícitas y explícitas del texto leído. Mencionan textos y autores que han
posee el texto. - Seleccionan, de su biblioteca de aula, fábula y explican moraleja a sus compañeros. leído.
http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/1y2Fabulas.htm Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
- Incluir este video con una fábula (opcional). otros textos leídos previamente.
https://www.youtube.com/watch?v=Gx_kurPtVXw Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
Cierre Recomiendan textos a otros.
- Recordar la importancia que posee la fábula, al dejar una moraleja y qué relación tiene
ello con la realidad.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o
descubrimos en los textos que leyeron o del video visto?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 12: 21 de mayo

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
presenta explícitamente al curso. que se presenta explícitamente al
Clase : 46 (2 horas) curso.
51
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la
solución en una narración
expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes comparando diferentes
textos escritos por un mismo autor.
Habilidades:
Comprensión de la lectura.
Reforzar las características del
cuento.
Extracción de información.
Redacción de un nuevo texto según
lo establecido.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje
presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de cuento Participación en clases.
Escribir final del cuento en su
cuaderno.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Indicadores de Logro:
- Leen y copian objetivo de la clase Aluden, en sus comentarios orales y
- Lluvia de ideas en la pizarra de características y propósito del cuento. escritos, a información explícita de un
texto.
Desarrollo: Contestan, oralmente o por escrito,
- Leen título del cuento preguntas que aluden a información
- Predicen a partir del título del cuento. implícita del texto.
- Leen cuento y parafrasean Explican las consecuencias que tienen
- Contestan preguntas implícitas y explícitas subrayando la repuesta en el las acciones de ciertos personajes.
texto. Explican, oralmente o por escrito, los
- Explican consecuencias de las acciones de los personajes. problemas que enfrentan los personajes
- Dibujan cadena de eventos y cómo se resuelven.
- Comunican que sentirían ellos en el lugar de un determinado personaje. Comunican qué sentirían ellos si
- Buscan en el texto adjetivos asociados a personajes y ambiente y realizan estuviesen en el lugar de determinado
descripción usándolos personaje mediante comentarios orales
- Comentan actitud de los personajes. o escritos, dramatizaciones, dibujos u
- Expresan su postura frente a ella y la fundamentan apoyándose con otras manifestaciones artísticas.
ejemplos del cuento. Describen a los personajes usando
- Comentan el final del cuento y proponen final alternativo. información explícita e implícita del
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm texto.
Subrayan en el texto adjetivos o frases
Cierre: que describen el ambiente.
- Reforzar la importancia de la comprensión lectora, lo que permite la Describen, dibujan o recrean el lugar
extracción de la información para crear un nuevo final. donde ocurre el relato.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? Expresan una postura frente a un
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué hecho, una acción o una actitud de un
tipo de texto era? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores personaje del texto leído.
ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron? Fundamentan su postura a partir de
ejemplos del texto.
SEMANA 12: 21 de mayo
Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
52

Objetivos de aprendizaje:
OA 5
Comprender poemas adecuados al
nivel e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
OA 10
Aplicar estrategias para determinar
el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar
qué acepción es pertinente según el
contexto)
raíces y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e
internet
Habilidades
Comprensión de la lectura.
Reforzar las características del
poema.
Extracción de información.
Análisis del lenguaje del poema.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se presenta
Clase : 47 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de poema. Dibujos del poema.
Interrogación de lo que se trata un
poema.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan características del poema.
Desarrollo Indicadores de Logro:
- El docente muestra este video acerca del poema y el lenguaje figurado. Hacen un dibujo por medio del cual
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ expresan lo que comprendieron del
poema.
- Posteriormente leen un poema Explican con sus propias palabras
- Explican con sus palabras el poema describen que sentimientos les provoca un poema leído en clases.
- Subrayan lenguaje figurado y anotan al lado lo que estas expresiones quieren Subrayan y leen en voz alta versos
decir. de los poemas leídos en clases que
- Revisan su trabajo con ayuda del docente y reflexionan sobre el aporte del les llaman la atención por su
lenguaje figurado a los textos. contenido o sonoridad.
- Dibujan lo que comprendieron del poema Describen qué reacción les produce
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm un poema (susto, sorpresa, risa,
etc.) y explican qué versos les
produjeron esa sensación.
Cierre: Explican, oralmente o por escrito,
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál qué les gustó o no de un poema.
es su característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué emociones me provocan los
poemas?
- Escuchan síntesis de la clase.
SEMANA 12: 21 de mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
53
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 5
Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente
en ellos.
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación.
OA 10
Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar
qué acepción es pertinente según el
contexto)
raíces y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
Habilidades:
Comprensión de la lectura.
Reforzar las características del poema.
Extracción de información.
Análisis del lenguaje del poema.
Recitado del poema
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Clase : 48 (2 horas) presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de poema. Recitar el poema.
Entregar frases o poema con lgje. figurado y
que el estudiante lo interprete.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan características del poema.
- Analizan qué diferencias hay entre un cuento, una fábula y el
poema.
Desarrollo:
- El docente muestra el video, destacando que es más pequeño
que el grupo curso, sin embargo, realiza una interpretación
extraordinaria del poema. Este ejemplo servirá para que los
estudiantes realicen la tarea siguiente.
- El docente estimula a los estudiantes a fijarse en el uso del
lenguaje. Les explica que una característica de la poesía es crear
nuevas maneras de decir las cosas.
- Mientras miran pide que se fijen en palabras que les llamen la
atención por su sonoridad o por su significado.
- Luego los estudiantes analizan, con ayuda del profesor, para
prepararse para recitar un poema impresos de los que tiene el
profesor rescatados de la página: Indicadores de Logro:
http://www.bosquedefantasias.com/poemas-infantiles-cortos Refuerzan las características del poema.
- Se ensayan los poemas y se selecciona de manera azarosa que Comunican la dramatización del poema y
pase un estudiante a recitar el poema. manifestaciones artísticas.
Explican, oralmente o por escrito, qué les
gustó o no de un poema.
Cierre:
- Se refuerza la interpretación al recitar y de destaca qué
estudiante realiza bien la tarea.
- Se refuerza la importancia del lenguaje metafórico del poema.
SEMANA 13: 25 de mayo
54
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una
experiencia o noticias, entre
otros, para lograr diferentes
propósitos: usando un formato
adecuado transmitiendo el
mensaje con claridad.
Habilidades
Identificar qué texto de lee.
Recordar reglas ortográficas.
Redacción del cuento.
Creación de portadas según lo
escrito.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 49 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Propósito de la Escritura Creación de portada.
Escritura de un cuento.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Observan portadas y contraportadas de diferentes textos mientras escuchan la
actividad a realizar en clases
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Escuchan cuento. Comunican observaciones sobre
- Escriben pasos, en diagrama, secuenciados cronológicamente, para lleva a cabo la una experiencia usando un formato
actividad. elegido por ellos.
- Crean portada y contraportada del mismo. Escriben todos los pasos necesarios
- Para esto, deben crear una imagen y un diseño de letras para el título y el nombre para llevar a cabo un
del autor en la portada. procedimiento.
- Redactan breve recuento del relato para poner en la contratapa. Secuencian cronológicamente los
- En ella, deben empezar a contar la historia y decir por qué vale la pena leerla, pero procedimientos necesarios para
sin revelar el final. Para realizar esta actividad es conveniente que el profesor llevar a cabo una tarea.
muestre, o los alumnos busquen, ejemplos de portadas y contraportadas de libros Incluyen diagramas o dibujos para
para tener como modelo. complementar información, si es
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm pertinente.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto?¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 13: 25 de mayo
55
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 50 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 16 - Planifican escritura Mapa conceptual.
Planificar la escritura:
estableciendo propósito y
destinatario. Inicio:
Generar ideas a partir de - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
Indicadores de Logro:
conversaciones, texto? ¿Cuál es el propósito?
Explican sobre qué van a escribir.
investigaciones, lluvia de - Leen y copian objetivo de la clase
Establecen el destinatario y el
ideas u otra estrategia. - Escuchan indicaciones con la actividad a realizar.
propósito de su texto.
Relatan a un compañero qué es lo
que van a escribir.
Habilidades: Explican cómo encontraron la
Planificar un texto. información que incluirán en sus
Recordar las reglas Desarrollo: textos.
ortográficas. - Eligen tema sobre el cual van a escribir. Completan organizadores gráficos
Redacción el texto. - Comunican destinatario y propósito. con la información que incluirán en
- Explican y relatan a su compañero acerca de su escrito. sus textos.
- El docente explica qué es un mapa conceptual y luego lo completan con una idea central
y las ideas complementarias.
- Escriben texto ayudados con su planificación.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm

Cierre:
- Se refuerza el uso del mapa conceptual, lo cual les ayuda a organizar las ideas, se ordena
una idea central y las ideas complementarias. Se explica la ventaja de ordenar las ideas
usando esta técnica,
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído?¿Qué les costó más de escribir
el texto? ¿Qué conectores ocupamos?.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 13: 25 de mayo

56
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
Organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte.
Utilizan conectores apropiados.
Emplean un vocabulario preciso y variado.
Adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario.
Mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente corrigen
la ortografía y la presentación
Habilidades:
Extraer información relevante del texto.
Leer comprensivamente.
Analizar el texto expuesto.
Reconocer errores del texto.
Redactar un nuevo texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
Clase : 51 (2 horas) se presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Revisar y editar. Textos editado
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Indicadores de Logro:
- Leen y copian objetivo de la clase Utilizan un vocabulario expresivo y
variado, evitando repeticiones.
Mejoran los textos:
Agregando datos, adjetivos,
Desarrollo:
descripciones o ejemplos para
- Observan texto proyectado
profundizar las ideas
- Leen cada frase u oración y discuten con sus compañeros si se
Reescribiendo oraciones que no se
entiende, si es necesario agregar o quitar algo, si está bien usada la
comprenden
ortografía, etc.
Reescriben sus textos corrigiendo la
- Escuchan cuál es la razón de cada uno de los cambios que
ortografía literal, acentual y puntual.
realizaran en el documento.
- Destacar lo que está bien escrito o logrado en el texto original.
- Van corrigiendo, utilizando vocabulario variado, revisando y
agregando información en conjunto hasta que el texto está
notablemente mejor.
- Agregan datos adjetivos o descripciones de ser necesario
- Reescriben texto corregido en sus cuadernos.
Cierre:
- El docente recalca la importancia de revisar los textos antes y
después de ser escritos.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué les costó más de
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
SEMANA 13: 25 de mayo
Aspectos asociados a la evaluación que
57
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
Organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte.
Utilizan conectores apropiados.
Emplean un vocabulario preciso y variado.
Adecuan el registro al propósito del texto
y al destinatario.
Mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
Habilidades:
Elección de un tema a crear.
Redactar un texto.
Reconocer errores del texto.
Re editar el texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
se presenta explícitamente al curso.
Clase : 52 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir, revisar y editar. Texto editado
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase. Indicadores de Logro:
- Escuchar cuál será el trabajo a realizar en clases. Desarrollan ideas que tienen relación con
el tema.
Separan las ideas en párrafos.
Desarrollo:
Utilizan conectores para relacionar las
- Eligen tema para escribir.
ideas del texto, como primero, luego,
- Eligen formato de acuerdo al tema elegido.
después, entonces, por eso, pero, así,
- Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en
porque, entre otros.
sus textos.
Utilizan un vocabulario expresivo y
- Inician redacción en sus cuadernos desarrollando ideas del tema
variado, evitando repeticiones.
elegido.
Mejoran los textos:
- Escriben separando ideas en párrafos evitando repeticiones.
Agregando datos, adjetivos,
- Relacionan ideas en l texto usando conectores.
descripciones o ejemplos para
- A medida que escriben aclaran dudas de ortografía y lo mejoran
profundizar las ideas
agregando descripciones o ejemplos.
Reescribiendo oraciones que no se
- Reescriben el texto
comprenden
- Corrigen ortografía
Aclaran sus dudas de ortografía a medida
que redactan el texto.
Cierre: Reescriben sus textos corrigiendo la
- El docente recalca la importancia de revisar los textos antes y después ortografía literal, acentual y puntual.
de ser escritos. Adecuan el formato al propósito del
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos texto para publicarlo.
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué les costó más de escribir el
texto? ¿Qué conectores ocupamos?
SEMANA 14: 01 de junio
58
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal y
puntual aprendidas en años anteriores,
además de:
Palabras con b-v
Palabras con h de uso frecuente
Acentuación de palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
Habilidades:
Reforzar uso correcto de consonantes en la
escritura.
Analizar el uso correcto de consonantes en
la escritura.
Reforzar reglas ortográficas en la escritura.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 53 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Uso de: h Guía de palabras con v.
Guía de palabras con h.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Por qué tenemos que Indicadores de Logro:
revisar los textos? Escriben correctamente las palabras
que tienen b, v.
- Leen y copian objetivo de la clase. Escriben correctamente las palabras
que comienzan con h, tales como
Desarrollo: hoy, ha habido, etc.
- Leen palabras escritas en el pizarrón por el docente y que tiene “H” al Escriben correctamente palabras
inicio de la palabra o intercalada. con h como almohada, zanahoria,
- Indican que tienen en común. ahora, etc.
- Escuchan explicación de por qué la H es la mudita.
- Escriben un texto usando palabras con “H”
- H: hacia, hasta, hoy, hormiga, huevo, hambre, harina, helado, hielo, habitante,
habitación, hada, hermano, hijo, hombre, humano, huerto, historia, hablar,
ahogado, almohada, zanahoria, prohibido, ahora.
- Interactuar con los estudiantes con el siguiente juego (hacer dos grupos y jugar):
- Corrigen de acuerdo a lo aprendido.
- Interactuar con los estudiantes con el siguiente juego (hacer dos grupos y
jugar):
http://www.supersaber.com/carrerabv.htm
Cierre:
- Recalcar la importancia que tiene a nivel escrito las consonantes
estudiadas.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
SEMANA 14: 01 de junio
Aspectos asociados a la
59
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por parte
del lector, aplicando todas las
reglas de ortografía literal y
puntual aprendidas en años
anteriores, además de:
Palabras con b-v
Palabras con h de uso frecuente
Acentuación de palabras agudas,
graves, esdrújulas
sobreesdrújulas
Habilidades:
Reforzar uso correcto de
consonantes en la escritura.
Analizar el uso correcto de
consonantes en la escritura.
Reforzar reglas ortográficas en la
escritura.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
evaluación que se presenta
Clase : 54 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Uso de: b – v- Guía de palabras con b. y v
Guía de palabras con h
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Por qué tenemos que revisar los textos?
- Leen y copian objetivo de la clase
Indicadores de Logro:
Desarrollo: Escriben correctamente las
- Resuelven guía en clases. palabras que tienen b, v.
- En la guía leen y escriben: Escriben correctamente las
y - palabras conocidas que tengan las combinaciones bl, br, bs, bt, bj, bv, bn, bd, mb, verbos en palabras que comienzan con h,
pretérito imperfecto que terminen en aba (cantaba, jugaba, peinaba…) tales como hoy, ha habido, etc.
- Justifican cada palabra aludiendo a la regla correspondiente. Escriben correctamente
- Luego escriben de manera independiente un texto usando correctamente escriben con b-v-h. palabras con h como almohada,
- Intercambia escritos con su compañero y revisan.
zanahoria, ahora, etc.
- Pueden usar para sus escritos la siguientes palabras:
- B: arriba, abajo, bastante, bien, bueno, debajo, abeja, bonito, brisa, buey, bosque, bravo,
brillante, cabra, caballo, lobo, nube, nublar, abrigo, abuelo, banco, bañar, botón, habitación,
habitante, jabón, tabla, botella, bebida, probar, amable, bendito, bondadoso, caballero, libre,
acabar, bello, buscar, saber, trabajo, sábado, aprobado, beso, boca, celebrar, obligar, bicicleta,
bote, buey, cabello, cabeza, saber, tubo
- Reciben guía de uso de la “v”, para realizarla en clases.
- En la guía deben leer y escribir:
- palabras de la familia de los infinitivos vivir, hervir y servir
- palabras conocidas que tengan las combinaciones: nv, dv, olv, bv
- palabras conocidas terminadas en: ivo, eve, eva, evo, avo, ave e iva
- Justifican cada palabra aludiendo a la regla correspondiente.
-
- V: ave, huevo, invierno, lava, llover, lluvia, nieve, favor, oveja, pavo, polvo, primavera, suave,
uva, valle, vaca, verano, viento, volcán, invitar, lavar, llave, navidad, novia, olvidar, televisión,
vaso, vela, ventana, vestido, vidrio, visita, vivir, verde, vino, joven, viejo, veinte, verdad, vocal,
vez, viernes, ver, volar, vuelto, tuvo
http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20USO%20B%20Y%20V.htm
http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal21.htm
Cierre:
- Recalcar la importancia que tiene a nivel escrito las consonantes estudiadas.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
SEMANA 14: 01 de junio
60
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 21
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas en años
anteriores, además de:
Acentuación de palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Palabras con b-v
Palabras con h de uso frecuente
Habilidades:
Analizar el uso correcto de las reglas
ortográficas en la escritura.
Reforzar el uso correcto de las reglas
ortográficas en la escritura.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 55 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Acentuación de palabras agudas – graves – esdrújulas y sobreesdrújulas Ejercicios con palabras agudas,
graves, esdrújulas y
Inicio: sobreesdrújulas.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Para qué sirve la ortografía?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recalcar la importancia de la acentuación de las palabras.
- Desarrollo:
- Observan presentación con regla de acentuación acentuación general para tildar
palabras agudas, graves y esdrújulas. Indicadores de Logro:
- Marcar con las palmas las sílabas de las palabras, escritas en el pizarrón, Tildan correctamente las
enfatizando la intensidad del aplauso en la sílaba acentuada. palabras agudas, graves,
- Observan que las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. esdrújulas y sobreesdrújulas en
- Repiten los ejercicios con palabras agudas y graves, con y sin tilde. los textos que escriben.
- Observan ejemplos de palabras que se escriben igual pero tienen acentos
distintos, como: papa-papá, marques-marqués, jugo-jugó.
- Distinguen el significado de cada par y crean de manera individual oraciones en
sus cuadernos con palabras que se escriben igual pero se acentúan en distintas
sílabas. Escriben estas oraciones sin agregar tilde, para que el compañero de
banco sea quien agregue los tildes cuando corresponda.
- Luego de hacer varios ejercicios para practicar las reglas generales de
acentuación, el docente invita a los alumnos a colocan tildes en un texto breve
sin ellos y luego corrigen en voz alta con todo el curso.
Cierre:
- Recalcar la importancia que tiene a nivel escrito las consonantes estudiadas.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
SEMANA 14: 01 de junio
61
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
Estableciendo conexiones con sus propias
experiencias.
Identificando el propósito.
Formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión.
Estableciendo relaciones entre distintos
textos.
Respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
Formulando una opinión sobre lo
escuchado.
Habilidades:
Comprensión lectora.
Lectura Fluida.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se presenta
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 56 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Textos orales Guía de comprensión
Lectura individual.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Para qué sirve la
ortografía
- Leen y copian objetivo de la clase
Indicadores de Logro:
Comparan lo escuchado con sus
propias experiencias y
Desarrollo:
- Escuchan título del texto. conocimientos sobre el tema.
Conversan sobre los textos
- Recordar:
- qué sucedió escuchados, destacando aspectos
que les llamen la atención y
- dónde sucedió
- cuándo sucedió fundamentando por qué.
Señalan que aprendieron de los
- por qué pasó
- quién lo hizo textos escuchados o vistos en
clases.
- Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Dan su opinión del texto escuchado. Explican cuál es el propósito del
- Comparan lo escuchado con sus experiencias emisor al elaborar el texto.
- Explican propósito del emisor Formulan preguntas para aclarar o
- Responden preguntas explícitas e implícitas profundizar aspectos del texto
- Realizan comparación con textos del mismo tema escuchado en clases.
Comparan información proveniente
Cierre: de dos textos sobre un mismo tema.
- Recalcar la importancia de la lectura. Responden preguntas sobre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos información explícita e implícita
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? del texto escuchado.
¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué aprendimos o Formulan opiniones sobre la
descubrimos en los textos que leyeron? información escuchada.
SEMANA 15: 08 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
62
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades:
Exposición de texto.
Comprende los textos escuchados.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
presenta explícitamente al curso.
Clase : 57 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Disertación Pauta de evaluación.
En la disertación observar:
Inicio: Dominio de contenido.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Pertinencia del tema.
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Vocabulario.
Fluidez Verbal.
Puesta en escena.
Indicadores de Logro:
Desarrollo: Realizan una exposición oral en que:
- El profesor elabora una pauta de exposición oral y explica cada Presentan el tema al inicio.
criterio a los alumnos, mostrándoles cómo alcanzar un buen Desarrollan el tema con información
desempeño. pertinente.
- En la pauta, el profesor considera contenido y organización de Comunican la mayoría de sus ideas sin
la presentación, además de aspectos formales como postura, recurrir a gestos.
volumen, entonación y uso adecuado de material de apoyo. Usan ejemplos para ilustrar la información.
- Les indica además que las disertaciones serán de cinco alumnos Utilizan un vocabulario variado y preciso y
por clase. un registro formal.
- Copian pauta a usar en la evaluación. Adoptan gestos y posturas adecuadas a la
- El docente a modo de ejemplo realiza exposición. situación.
Hacen contacto visual con la audiencia.
__________________________________________________________ Usan material de apoyo que complemente la
Cierre: exposición.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les Se expresan sobre un tema:
parecieron las exposiciones? ¿Qué es lo que más les dificulta al Explicando claramente la idea que quieren
momento de exponer? transmitir.
- Reforzar a quienes se les dificulta hablar frente a otros. Usando ejemplos o fundamentos para
- Felicitar a quienes expusieron sin mayor dificultad. extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y
movimientos a la situación.
SEMANA 15: 08 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
63

Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos
que ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas
que expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
Habilidades:
Exposición de texto.
Comprende los textos escuchados.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que
Clase : 58 (2 horas)
Contenido: Su gerencias de Evaluación:
- Disertación. Pauta de evaluación.
En la disertación observar:
Inicio: Dominio de contenido.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Pertinencia del tema.
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Vocabulario.
- Leen y copian objetivo de la clase. Fluidez Verbal.
Puesta en escena.
Indicadores de Logro:
Desarrollo: Realizan una exposición oral en que:
- Presentan disertación de acuerdo a pauta entregada Presentan el tema al inicio.
- La pauta considera contenido y organización de la Desarrollan el tema con información pertinente.
presentación, además de aspectos formales como postura, Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a
gestos.
volumen, entonación y uso adecuado de material de apoyo.
Usan ejemplos para ilustrar la información.
Utilizan un vocabulario variado y preciso y un
registro formal.
Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación.
Hacen contacto visual con la audiencia. Usan
material de apoyo que complemente la exposición.
Se expresan sobre un tema:
Explicando claramente la idea que quieren transmitir.
Usando ejemplos o fundamentos para extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
Cierre situación.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les
parecieron las exposiciones? ¿Qué es lo que más les dificulta
al momento de exponer?
- Reforzar a quienes se les dificulta hablar frente a otros.
- Felicitar a quienes expusieron sin mayor dificultad.
SEMANA 15: 08 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
64
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 30
Recitar poemas con
entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva
OA 22
Comprender y disfrutar
versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas
por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de
autor
poemas › mitos y leyendas ›
capítulos de novelas
Habilidades:
Lenguaje fluido
Comprensión del poema.
Declamación con actitud
lírica.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
evaluación que se presenta
Clase : 59 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Recitar En la declamación del rima,
canción, poema observar:
Dominio de contenido.
Inicio: Fluidez Verbal.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de Puesta en escena.
texto? ¿Cuál es el propósito? Declamación con actitud lírica.
- Leen y copian objetivo de la clase
Desarrollo:
- Eligen un poema, rima, canción o trabalenguas para declamarlo a sus compañeros
- Memorizan y preparan el poema para presentarlo, siguiendo los pasos descritos a
continuación:
- Leen el poema completo.
- Subrayan palabras o frases que no comprendan.
- Averiguan el significado de esas palabras y frases con ayuda del profesor u otro adulto.
- Explican el poema con sus propias palabras para entenderlo.
- Repiten el poema varias veces, pensando en su significado, para poder memorizarlo.
- Incorporan énfasis en el tono y gestualidad en momentos clave del poema.
- Ensayan frente a amigos, familiares o un profesor para recibir comentarios y mejorar. Indicadores de Logro:
- Finalmente, presentan el poema frente a sus compañeros. Recitan estrofas o poemas
completos de memoria.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Pronuncian adecuadamente las
palabras.
Adecuan su lenguaje paraverbal y
no verbal para dar expresión al
Cierre poema.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les parecieron las
exposiciones? ¿Qué es lo que más les dificulta al momento de exponer?
- Reforzar a quienes se les dificulta hablar frente a otros.
- Felicitar a quienes expusieron sin mayor dificultad.
SEMANA 15: 08 de junio
65
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 30
Recitar poemas con entonación y
expresión para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar
el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
OA 22
Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por
un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor
poemas › mitos y leyendas ›
capítulos de novelas
Habilidades:
Lenguaje fluido
Comprensión del poema.
Declamación con actitud lírica.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 60 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Recitar En la declamación del rima,
canción, poema observar:
Dominio de contenido.
Inicio: Fluidez Verbal.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué Puesta en escena.
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Declamación con actitud lírica.
- Leen y copian objetivo de la clase
- Recuerdan declamaciones de la clase anterior.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Declaman en forma individual de acuerdo a pauta entregada en la clase anterior. Recitan estrofas o poemas
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasu completos de memoria.
gerida.htm Pronuncian adecuadamente las
palabras.
Adecuan su lenguaje paraverbal y
Cierre: no verbal para dar expresión al
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es poema.
su característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué emociones me provocan los poemas?
- Reforzar a quienes se les dificulta hablar frente a sus compañeros.
- Felicitar a quienes expusieron sin mayor dificultad.
SEMANA 16: 15 de junio
66
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 61 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - Fábula Guía de comprensión lectora.
Leer y familiarizarse con un Evaluación acumulativa.
amplio repertorio de Participación durante la clase.
literatura para aumentar su Inicio:
conocimiento del mundo y - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
desarrollar su imaginación; texto? ¿Cuál es el propósito?
por ejemplo: - Leen y copian objetivo de la clase.
Cuentos folclóricos y de - Recuerdan características y propósito de la fábula
autor. - Mencionan fábulas y sus autores.
Fábulas.
Habilidades: Desarrollo Indicadores de Logro:
Lectura fluida. - Leen títulos de fábulas presentados por el docente. Relacionan situaciones de la vida
Comprensión lectora. - Seleccionan fábula cotidiana con personajes o acciones
Aprendizaje de las - Predicen a partir del título de los textos leídos en clases o
moralejas. - Leen fábula independientemente.
- Relacionan con hechos de su vida. Mencionan textos y autores que han
- Trabajan en guía de comprensión. leído.
http://www.profesorenlinea.cl/primysgdo/1y2Fabulas.htm Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
Seleccionan textos para leer por su
Cierre cuenta.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su Recomiendan textos a otros.
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito?

67
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 16: 15 de junio

Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

que se presenta evaluación que se presenta
explícitamente al curso. Clase : 62 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - Fábula Guía de comprensión.
Leer y familiarizarse con un Evaluación acumulativa.
amplio repertorio de Participación durante la clase.
Inicio:
literatura para aumentar su
- Recuerdan características y propósito de la fábula
conocimiento del mundo y
- Mencionan fábulas y sus autores.
desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
Cuentos folclóricos y de
autor.
Fábulas.
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:
Lectura fluida. - Mostrar fabulas en videos Relacionan situaciones de la vida
Comprensión lectora. https://www.youtube.com/watch?v=_btQjswDVjQ cotidiana con personajes o acciones
Aprendizaje de las https://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs (este 2do video, los estudiantes deben leer). de los textos leídos en clases o
moralejas. - Predicen a partir del título independientemente.
- Relacionan con hechos de su vida. Mencionan textos y autores que han
- Trabajan en guía de comprensión. leído.
Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
Seleccionan textos para leer por su
Cierre: cuenta.
- Recordar cuan importantes son las fábulas. Recomiendan textos a otros.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito?

68
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 16: 15 de junio

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

presenta explícitamente al curso. Clase : 63 (2 horas) que se presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación
OA 4 - Comprensión de un cuento. Guía de comprensión.
Profundizar su comprensión de las Organizador gráfico.
narraciones leídas: Inicio:
Extrayendo información explícita e - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
implícita. ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Indicadores de Logro:
Determinando las consecuencias de - Leen y copian objetivo de la clase Aluden, en sus comentarios orales y
hechos o acciones. - Recuerdan características del cuento escritos, a información explícita de un
Describiendo y comparando a los - http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm texto.
personajes. Contestan, oralmente o por escrito,
Describiendo los diferentes Desarrollo: preguntas que aluden a información
ambientes que aparecen en un - Eligen un cuento de los presentados por el docente y lo leen. implícita del texto.
texto. - Se separan en grupos para discutir y contestar preguntas acerca del cuento. Explican, oralmente o por escrito, los
- Comparan en organizadores gráficos los personajes de los cuentos leídos y la problemas que enfrentan los
descripción del ambiente. personajes y cómo se resuelven.
- Hacen una puesta en común con las respuestas. Describen a los personajes usando
- Guiados por el docente profundizan su comentario, justifican sus afirmaciones. información explícita e implícita del
- Describen los personajes usando información explícita e implícita. texto.
Habilidades: - Explican cuál es el problema que enfrenta el protagonista del cuento leído.
Lectura fluida. .
- Responden preguntas implícitas y explícitas del cuento que leyeron. Expresan una postura frente a un
Comprensión lectora. - Explican similitudes en los textos leídos que son del mismo autor. hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.

Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
- Recordar cuán importante es leer comprensivamente para obtener un
aprendizaje y además contestar las preguntas relacionadas con el texto.

69
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 5
Comprender poemas
adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
Habilidades:
Comprensión lectora.
Lectura fluida.
SEMANA 16: 15 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 64 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un poema Actividades desarrolladas en
la clase.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? Dibujan imágenes de poemas
¿Cuál es el propósito? que les gusten.
- Leen y copian objetivo de la clase. Hacen un dibujo por medio
- Recuerdan características del poema del cual expresan lo que
Desarrollo: comprendieron del poema.
- Leen a coro un poema: Amor en la biblioteca luego responden en grupo preguntas planteadas por Explican con sus propias
el profesor como las siguientes: palabras un poema leído en
- ¿Por qué estaba tan aburrida la princesa? clases.
- ¿Qué le habrá gustado a la princesa del pirata? Fundamente su respuesta con lo que se dice Describen qué reacción les
en el poema. produce un poema (susto,
- ¿Por qué cree usted que el pirata habrá salido de su cuento y se habrá ido con la princesa? sorpresa, risa, etc.) y explican
- ¿Por qué los demás personajes se enojan cuando la princesa se va con el pirata? qué versos les produjeron esa
- ¿Qué le parece a usted que una princesa se vaya con un pirata? sensación.
- Dibujan imágenes del poema que les guste. Explican, oralmente o por
- Describen el sentimiento que les provoca el poema. escrito, qué les gustó o no de
- Comenta que le gustó del poema. un poema.
- Explica el poema leído y luego dibujan lo que comprendieron.
- https://elbaguldelsjocscast.wordpress.com/2012/10/12/poesia-amor-en-la-biblioteca/
- https://www.youtube.com/watch?v=DAh48E33i2Q
Cierre:
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué emociones me provocan los poemas?
- Escuchan síntesis de la clase.
70
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 17: 22 de junio

Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

que se presenta evaluación que se presenta
explícitamente al curso. Clase : 65 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 5 - Comprensión de un poema. En la declamación del rima,
Comprender poemas canción, poema observar:
adecuados al nivel e Dominio de contenido.
Inicio:
interpretar el lenguaje Fluidez Verbal.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
figurado presente en ellos. Puesta en escena.
texto? ¿Cuál es el propósito?
Declamación con actitud lírica.
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características del poema.

Desarrollo:
- El docente muestra el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=aCHBJ88JLx0
- Se explica que del video posee varios poemas y que deben agruparse, elegir un poema
que el profesor tiene impreso (rescatados del video)
- -Los estudiantes deben ensayar para exponer con la correcta fluidez y entonación el
poema.

Habilidades: Cierre: Indicadores de Logro:

Comprensión lectora. - Se elige el grupo que mejor lo recite. Indicadores de acuerdo a los
Lectura fluida. - Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su objetivos
Declamación con actitud característica? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué emociones me provocan los poemas?
lírica.

71
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 17: 22 de junio

Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

que se presenta evaluación que se presenta
explícitamente al curso. Clase : 66 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación
OA 21 - Refuerzo del uso de: b – v- h
Escribir correctamente para Guía de palabras con b. y v
facilitar la comprensión por Guía de palabras con h
Inicio:
parte del lector, aplicando Participación en clases.
- Leen y copian objetivo de la clase
todas las reglas de
ortografía literal y puntual
Desarrollo:
aprendidas en años
- Resuelven guía en clases.
anteriores, además de:
- En la guía leen y escriben: Indicadores de Logro:
Palabras con b-v
- Justifican cada palabra aludiendo a la regla correspondiente. Escriben correctamente las palabras
Palabras con h de uso
- Luego escriben de manera independiente un texto usando correctamente escriben con b- que tienen b, v.
frecuente
v-h. Escriben correctamente las palabras
- Intercambia escritos con su compañero y revisan. que comienzan con h, tales como
- Pueden usar para sus escritos la siguientes palabras: hoy, ha habido, etc.
- Con B bello, buscar, saber, trabajo, sábado, aprobado, beso, boca, celebrar, Escriben correctamente palabras
obligar, bicicleta, bote, buey, cabello, cabeza, saber, tubo, etc. con h como almohada, zanahoria,
- V: ave, huevo, invierno, lava, llover, lluvia, nieve, favor, oveja, pavo, polvo, ahora, etc.
primavera, suave, uva, valle, tuvo, etc.
- H: hacia, hasta, hoy, hormiga, huevo, hambre, ahogado, almohada, zanahoria,
prohibido, ahora, etc.
- Interactuar con los estudiantes con el siguiente juego (hacer dos grupos y jugar):
http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20USO%20B%20Y%20V.htm
- Se sugiere otro juego virtual:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/763512/crucigrama_palabras_con___b__.htm
- Se sugiere explorar esta página: http://www.educaplay.com/es/actividades.php

Habilidades: Cierre:
Reforzar uso correcto de - Recalcar la importancia que tiene a nivel escrito las consonantes estudiadas.
consonantes en la escritura. - Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
Analizar el uso correcto de
consonantes en la escritura.
Reforzar reglas ortográficas
en la escritura.

72
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una
experiencia o noticias, entre
otros, para lograr diferentes
propósitos:
Usando un formato adecuado.
Transmitiendo el mensaje con
claridad
Habilidades:
Reforzar uso correcto de
consonantes en la escritura.
Analizar el uso correcto de
consonantes en la escritura.
Reforzar reglas ortográficas en la
escritura.
SEMANA 17: 22 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 67 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Escribir instrucciones Díptico.
Participación en clases o en el
grupo creando el díptico.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
Desarrollo Indicadores de Logro:
- Escuchan indicaciones del docente acerca de la creación de un díptico para elegir Eligen un formato adecuado a su
un texto entretenido. propósito.
- Eligen formato para escribir instrucciones. Escriben todos los pasos necesarios
- Escriben instrucciones que ellos consideran fundamentales paso a paso para llevar a cabo un
- Secuencian cronológicamente los pasos. procedimiento.
- Presentan instructivo creado a sus compañeros. Secuencian cronológicamente los
procedimientos necesarios para
llevar a cabo una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos para
complementar información, si es
Cierre: pertinente.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les pareció la creación Comunican observaciones sobre
del díptico? una experiencia usando un formato
elegido por ellos.
73
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica.
Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto
Formulando una opinión sobre, algún
aspecto de la lectura fundamentando su
opinión, con información del texto o sus
conocimientos previos.
Habilidad es:
Lectura fluida
Comprensión lectora.
Extracción de información relevante.
Escritura correcta.
SEMANA 17: 22 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 68: (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- Leer para ampliar la comprensión de los textos no literarios evaluación:
Revisión del trabajo de la
noticia.
Inicio:
Revisión vocabulario.
- El docente pide a los alumnos leen una noticia de forma silenciosa, grupal o
individual y ellos responden a preguntas como:¿cuál el propósito?, ¿Para qué nos
sirve? ¿Dónde los encontramos?
Indicadores de logro:
Explican, oralmente o por
Desarrollo: escrito, información que han
aprendido o descubierto en
- El docente explica qué es la noticia y solicita que seleccionen una que sea del los textos que leen.
interés de los estudiantes. Cumplen exitosamente la
- Leen la noticia en silencio y averiguan sobre algún tema o dato mencionado en tarea descrita en las
ella. Por ejemplo, si leyeron una noticia sobre inundaciones en algún lugar del instrucciones leídas.
mundo, averiguan dónde queda ese lugar, si ya había sufrido de inundaciones y Expresan opiniones y las
cuáles fueron las consecuencias. O si leen sobre el deporte donde juega ese justifican mencionando
jugador, en qué país juega, donde queda. información extraída de
- Los estudiantes anotan las palabras que no entienden en sus cuadernos y registran textos leídos.
su significado, para esto, los estudiantes buscan las pistas en el texto y las dicen al
profesor, quien los guía para que se acerquen al significado de la palabra. Para
verificar las respuestas de los alumnos, el docente entrega una definición amistosa
de la palabra destacada, relacionándola con las pistas descubiertas por los
alumnos.
-
Cierre:
- Se solicita que se comente de las noticias que leyeron.
- Se revisan por grupos o individualmente que palabras nuevas aprendieron.
74
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 13
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un
tema:
Organizando las ideas en párrafos.
Desarrollando las ideas mediante
información que explica el tema.
Habilidades:
Lectura fluida
Comprensión lectora.
Extracción de información relevante.
Escritura correcta.
SEMANA 18: 30 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 69: (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Escribir utilizando modelos Revisión del texto escrito.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Lectura de un texto informativo sobre el deporte y los beneficios que este posee
para la vida y la salud.
- Responde oralmente a preguntas del texto
- Lectura silenciosa, grupal e individual.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Escriben un texto a partir de un modelo proyectado y leído en clases Eligen un tema interesante para
- Antes de realizar esta actividad se propone varios temas a los alumnos sobre los escribir.
cuales les gustaría escribir. Por ejemplo: Buscan y registran información
- qué deporte practico para desarrollarlo.
- qué animal me gustaría ser Desarrollan el tema en párrafos en
- cuál es mi juego preferido los que:
- Una vez que los alumnos se han puesto de acuerdo, por ejemplo, si eligieron el Elaboran un subtema por párrafo
tema “qué deporte practico”, escoge un artículo sobre básquetbol en que se y lo ilustran con ejemplos, datos o
explique en qué consiste, sus reglas y el número de participantes. Se lee en explicaciones.
conjunto con los alumnos y les indica que escriban un texto sobre el deporte que La información seleccionada se
realizan, siguiendo el ejemplo leído. Esta actividad se explica estructuras de los relaciona con el tema
artículos informativos, descripción de lo general a lo particular. desarrollado.
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231907280.3BASICO- Incluyen palabras y expresiones
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf específicas del tema tratado.
Cierre:
- ¿Les gusto el tema elegido? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Qué características posee
este texto con respecto a otros textos?
75
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 SEMANA 18: 30 de junio

Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

explícitamente al curso. Clase 70: (2hrs). que se presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
OA 24 - Escritura de texto. Revisión de texto.
Comprender textos orales (explicaciones, - Expresión oral. Revisión de exposición.
instrucciones, noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener Inicio:
información y desarrollar su curiosidad por el - El docente explica a los estudiantes que, antes de dar una
mundo: instrucción, tocará un instrumento (un triángulo, una flauta, tictac u Indicadores de logro:
Estableciendo conexiones con sus propias otro). Esto indicará a los alumnos que deben poner atención, ya que Comparan lo escuchado con sus propias
experiencias. solo dará las instrucciones una vez. experiencias y conocimientos sobre el
Identificando el propósito. - Luego de dar las indicaciones sobre la actividad que realizarán, el tema.
Conversan sobre los textos escuchados,
Formulando preguntas para obtener docente solicita a un estudiante que repita con sus palabras lo que destacando aspectos que les llamen la
información adicional, aclarar dudas y acaba de decir. Si el alumno lo hace bien, el profesor lo premia con atención y fundamentando por qué.
profundizar la comprensión. un punto positivo. Señalan qué aprendieron de los textos
Estableciendo relaciones entre distintos textos. Desarrollo: escuchados o vistos en clases.
Respondiendo preguntas sobre información - Los alumnos escogen de un listado un oficio, ocupación o profesión Explican cuál es el propósito del emisor
explícita e implícita. que, según su opinión, contribuya a la sociedad. Deben preparar al elaborar el texto.
Formulando una opinión sobre lo escuchado. una exposición de 5 minutos en la que consideran: Formulan preguntas para aclarar o
OA 27 profundizar aspectos del texto escuchado
- nombre del oficio o la profesión escogida
Expresarse de manera coherente y articulada en clases.
- descripción de las tareas que desempeña alguien con esa Formulan opiniones sobre la información
sobre temas de su interés: profesión escuchada.
Organizando las ideas en introducción, - (dónde trabaja y labores que realiza) Realizan una exposición oral en que:
desarrollo y cierre. - al menos dos razones por las que esa profesión o ese oficio presentan el tema al inicio
- contribuye a la sociedad. desarrollan el tema con información
Habilidades: pertinente.
Comprensión de lectura. Cierre: comunican la mayoría de sus ideas sin
Extracción de información relevante. recurrir a gestos.
- El docente comenta a los alumnos el día que le tocará exponer y les
Expresión corporal. sugiere que, para hacer más atractiva la presentación, pueden venir
disfrazados de acuerdo con el oficio escogido o hacer un dibujo del
mismo para mostrar a los compañeros al final de la exposición.
Los estudiantes preparan su trabajo usando una pauta de exposición
previamente explicada por el docente.

76
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 5
Comprender poemas adecuados
al nivel e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
Habilidades:
Comprensión lectora.
Extracción de información
relevante.
SEMANA 18: 30 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 71: (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- Poemas a describir. evaluación:
Guía de aprendizaje.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Lectura de del poema “El payaso” de Andrés Díaz Marrero. Los estudiantes explican
con sus propias palabras características físicas del payaso.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- ¿Qué es el lenguaje figurado? Dibujan imágenes de poemas que
- El profesor lee junto con los estudiantes el poema y destaca estrofas, rimas y versos les gusten.
en los que se usa lenguaje figurado. Por ejemplo, si leen Hacen un dibujo por medio del
- El sol quería bañarse de Salvador de Madariaga, repara en los siguientes versos: cual expresan lo que
a. el calor que tenía / le nublaba la razón comprendieron del poema.
b. al caer de la tarde Explican con sus propias palabras
c. más fresco que un lechuga un poema leído en clases.
- Los alumnos expliquen qué se dice en estos versos y luego les hace preguntas para que Subrayan y leen en voz alta
versos de los poemas leídos
reflexione. Luego les recuerda expresiones en lenguaje figurado propias de la vida
en clases que les llaman la
cotidiana, como "me muero de hambre", "salió volando", "voy al tiro", entre otras, A atención por su contenido o
partir de los aportes de los estudiantes, el docente explica qué es el lenguaje figurado. sonoridad.
Finalmente, les pide que en sus casas anoten las expresiones en lenguaje figurado que Describen qué reacción les
usan sus vecinos y familiares para que las compartan en la clase siguiente. produce un poema (susto,
http://simba11.blogia.com/2011/012001-el-payaso-andres-diaz-marrero-.php sorpresa, risa, etc.) y explican qué
versos les produjeron esa
sensación.
Explican, oralmente o por escrito,
qué les gustó o no de un
poema.
Cierre:
- ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuáles son las características principales? ¿Cuál es el
propósito del poema?
77
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2 SEMANA 18: 30 de junio

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

se presenta explícitamente que se presenta explícitamente al
al curso. Clase : 72 (2 horas) curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - Historietas Hacer un concurso para evaluar las
Leer y familiarizarse con un historietas
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y Inicio:
desarrollar su imaginación; - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
por ejemplo: texto? ¿Cuál es el propósito?
Cuentos folclóricos y de - Leen y copia objetivo de la clase.
autor - Escuchan actividad a realizar en la clase.
Historietas - Recuerdan historietas leídas.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:

- Observan presentación con características de la historieta. Relacionan situaciones de la vida
Lectura comprensiva. - Copian información relevante. cotidiana con personajes o acciones
- Relacionan con alguna situación vivida. de los textos leídos en clases o
Creatividad al elaborar sus - Relacionan con otros textos vistos durante el año. independientemente.
propios textos - Desarrollan guía de comprensión de historieta. Mencionan textos y autores que han
http://www.portaleducativo.net/pais/co/cuarto-basico/661/Comics-o-historietas leído.
Relacionan aspectos de un texto
Cierre leído y comentado en clases con
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su otros textos leídos previamente.
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su Solicitan recomendaciones de textos
propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? similares a los leídos en clase.
Recomiendan textos a otros.

78
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
Cuentos folclóricos y de
autor
Historietas
Habilidades:
Comprensión lectora.
SEMANA 19: 06 de julio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 73 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Cuento: “La pastora y los gansos” Hnos. Grimm Revisar los cuentos y el trabajo en
clases
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características del cuento.
- Nombran cuentos leídos y sus autores.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25915_recurso_pdf.pdf
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen título del cuento y predicen a partir de él. Relacionan situaciones de la vida
- Copian predicciones en sus cuadernos. cotidiana con personajes o acciones
- Leen por párrafos el cuento. de los textos leídos en clases o
- Comentan y relacionan personajes a acciones con algún acontecimiento de su vida. independientemente.
- Trabajan en guía de lectura comprensiva. Mencionan textos y autores que han
- Revisan guía en parejas. leído.
Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
Cierre otros textos leídos previamente.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su Solicitan recomendaciones de
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál textos similares a los leídos en
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? clase.
Recomiendan textos a otros.
79
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la
solución en una narración.
Expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes
Comparando diferentes textos
escritos por un mismo autor.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
SEMANA 19: 06 de julio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 74 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de una narración. Guía de trabajo.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar en la clase, el que será un Indicadores de Logro:
juego de preguntas y respuestas. Aluden, en sus comentarios orales y
Desarrollo: escritos, a información explícita de un
- Leen cuento entregado por el docente. texto.
- Comentan usando información entregada explícita e implícita y describen el ambiente. Contestan, oralmente o por escrito,
- Responde pregunta realizada por el docente, el alumno que está más cerca de él. preguntas que aluden a información
- El alumno que contesta, le pregunta a su vez algo a su compañero del lado. implícita del texto.
- Si alguna pregunta se hace muy difícil de contestar, pueden recurrir a otros
Explican, oralmente o por escrito, los
compañeros o al docente.
- . El juego sigue de esta manera hasta terminar la cadena. problemas que enfrentan los personajes
- El docente prepara algunas preguntas para guiar esta actividad y ayudar a los y cómo se resuelven.
estudiantes. cuando la cadena se detiene. Por ejemplo, si leyeron Blancanieves, puede -Describen a los personajes usando
preguntar: información explícita e implícita del
- ¿Con qué otro cuento o película puedo relacionar este relato? texto.
- ¿Cuáles son las consecuencias de los actos de la madrastra de Blanca nieves? Comparan en organizadores gráficos,
- ¿Le gustaría que existiera un espejo como el que tenía la madrastra redacciones o comentarios, personajes
- ¿Para qué lo usaría?
de diferentes textos, señalando en qué
- ¿Qué problemas debe enfrentar blanca nieves en el bosque?
- ¿Qué características de Blancanieves le gustaría tener?
se parecen y qué diferencias son
- ¿Usted habría probado la manzana que ofrece la vieja a Blancanieves? ¿Por qué? significativas.
- Una vez terminando el juego comentan la actividad y responden guía de lectura con Subrayan adjetivos o frases en el texto
preguntas explícitas e implícitas de texto. que describen el ambiente.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un
Cierre: hecho, una acción o una actitud de un
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es personaje del texto leído.
su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era?
80
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 19: 06 de julio

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se

presenta explícitamente al curso. presenta explícitamente al curso.
Clase : 75 (2 horas)
OA30 Contenido: Sugerencias de Evaluación:
Recitar poemas con entonación y - Exposición. Elaborar una rúbrica para evaluar las
expresión para fortalecer la confianza en - Expresión oral. Exposiciónes.
sí mismos, aumentar el vocabulario y
Inicio:
desarrollar su capacidad expresiva.
- Se inicia la clase recordando las exposiciones y se prepara un
OA 28
ambiente adecuado
Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.

Habilidades:
Expresión corporal.
Creatividad al exponer sus trabajos Desarrollo: Indicadores de logro:
- Se exponen las profesiones u oficios que los estudiantes Recitan estrofas o poemas completos de
eligieron en la clase N°70 memoria.
Pronuncian adecuadamente las palabras.

81

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA30
Recitar poemas con entonación y
expresión para fortalecer la confianza en
sí mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
OA 28
Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.
Cierre Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para
- Se felicita a los estudiantes si se cumple el objetivo dar expresión al poema.
SEMANA 19: 06 de julio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 76 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Exposición. Exposición.
- Expresión oral.
Inicio:
- Se inicia la clase recordando las exposiciones y se prepara un Indicadores de logro:
ambiente adecuado Recitan estrofas o poemas completos de
- memoria.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
Desarrollo: Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para
- Se exponen las profesiones u oficios que los estudiantes dar expresión al poema.
eligieron en la clase N°70
-
82
 Cierre
- Se felicita a los estudiantes si se cumple el objetivo

Sugerencias de Evaluación para la Unidad

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

OA 3 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
poemas
cuentos folclóricos y de autor
fábulas
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
textos leídos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clases.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un
texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.

83
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solución en una narración
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos
u otras manifestaciones artísticas.
Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de
diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son
significativas.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos
escritos por un mismo autor.

OA 5 Dibujan imágenes de poemas que les gusten.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.
presente en ellos. Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les
llaman la atención por su contenido o sonoridad.
Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y
explican qué versos les produjeron esa sensación.
Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema.
OA 14 Eligen un formato adecuado a su propósito.
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por
experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes ellos.
propósitos: Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
usando un formato adecuado Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo
transmitiendo el mensaje con claridad una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
OA 16 Explican sobre qué van a escribir.
Planificar la escritura: Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
estableciendo propósito y destinatario Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
lluvia de ideas u otra estrategia Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus
textos.
OA 17 Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus Separan las ideas en párrafos.
84
ideas con claridad. Durante este
proceso:
organizan las ideas en párrafos separados con punto
aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario
mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
OA 24
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía literal y
puntual aprendidas en años anteriores, además de:
palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas
sobre información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo escuchado
OA27
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y adverbios por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situación
usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo)
Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego,
después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
Mejoran los textos:
agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
reescribiendo oraciones que no se comprenden
Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha
habido, etc.
Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
en los textos que escriben.
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el
tema.
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la
atención y fundamentando por qué.
Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en
clases.
Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto
escuchado.
Formulan opiniones sobre la información escuchada.
Realizan una exposición oral en que:
presentan el tema al inicio
desarrollan el tema con información pertinente
comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
usan ejemplos para ilustrar la información
utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
hacen contacto visual con la audiencia
usan material de apoyo que complemente la exposición
Se expresan sobre un tema:
explicando claramente la idea que quieren transmitir
85

OA 30
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
usando ejemplos o fundamentos para extenderla
usando un vocabulario preciso y variado
adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación
Recitan estrofas o poemas completos de memoria.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.
86
 Tercera unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 1: 27 de julio

Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
Extrayendo información explícita e implícita.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 77 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión texto no literario: Artículo informativo. Guía de lectura.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Se recuerda que es un texto no literario y se da énfasis al Artículo Relacionan información del texto con sus
informativo. experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la

87
Utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información específica.
Comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto
Formulando una opinión sobre, algún aspecto de
la lectura fundamentando su opinión, con
información del texto o sus conocimientos
previos.
Habilidades
Comprensión lectora.
Extracción de información relevante.
. CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Utilizando los organizadores de textos
Desarrollo información que han aprendido o descubierto
- Observan en el proyector, ejemplos de títulos, subtítulos, índices y en los textos que leen.
glosarios. Aluden a información implícita o explícita
- Extraen información de títulos, subtítulos, índices y glosarios de un texto leído al comentar o escribir.
observados.
Encuentran información usando títulos,
- Comentan la actividad explicando la información obtenida.
- Cuentan si usaban títulos, subtítulos, índices y glosarios para obtener
subtítulos, índices o glosarios.
información. Describen textos discontinuos presentes en
- Luego en parejas leen texto: Chile geográfico. un texto leído (imágenes, gráficos, tablas,
- Junto a cada texto va un papel con un tema que deben encontrar la mapas o diagramas).
información y luego escribir un párrafo que resuma la información. Explican lo que se comunica por medio de
- En su trabajo deben explicar y describir los textos discontinuo que ellos.
aparecen Expresan una opinión sobre la información
- Expresan opinión del texto leído. leída y la fundamentan.
- Responden guía de lectura con preguntas implícitas y explícitas de
artículo. informativo.
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231907590.4BASICO-
|Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era?
SEMANA 1: 27 de julio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
Clase : 78 (2 horas) se presenta explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión texto instructivo. Guía del texto.
Participación en actividades.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Relacionan información del texto con sus
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? experiencias y conocimientos.
- Leen y copia objetivo de la clase. Aluden a información implícita o
- Recuerdan características del texto instructivo. explícita de un texto leído al comentar o
escribir.
88
expositivos (títulos, subtítulos, índice y Desarrollo: Encuentran información usando títulos,
glosario) para encontrar información - Reciben guía de lectura para desarrollar. subtítulos, índices o glosarios.
específica. - Encuentra información usando títulos y subtítulos. Describen textos discontinuos presentes
Comprendiendo la información que aportan - Responden a preguntas de información implícita y explícita. en un texto leído (imágenes, gráficos,
las ilustraciones, símbolos y pictogramas a - Describen imagen indicando la información que aportan al texto. tablas, mapas o diagramas) y explican lo
un texto - Explican lenguaje figurado que aparece en el texto. que se explican lo que se comunica por
Formulando una opinión sobre, algún - Comparan buscando semejanzas y diferencias del texto con otros medio de ellos.
aspecto de la lectura fundamentando su leídos anteriormente. Explican, oralmente o por escrito,
opinión, con información del texto o sus - Responden a preguntas como: ¿Qué sucedería si no la riegas? ¿Cuál expresiones en lenguaje figurado.
conocimientos previos. es la consecuencia de cubrir el recipiente con cartulina negra? Comparan, si es pertinente, dos
- Revisan guía intercambiando guía con sus compañeros. elementos de un texto leído aplicando
- Comentan cuándo han usado o deben usar un texto instructivo. criterios dados por el docente.
http://www.portaleducativo.net/pais/co/cuarto-basico/659/Textos- Responden preguntas como ¿por qué
instructivos-o-explicativos sucede…¿cuál es la consecuencia de?
¿Qué sucedería si…? sobre un texto
leído.

Habilidades Cierre:
Comprensión lectora. - Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
Extracción de información relevante. vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 1: 27 de julio

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

se presenta explícitamente que se presenta explícitamente al
al curso. Clase : 79 (2 horas) curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación
OA 2 - Comprender textos usando estrategias. Guía de lectura
Comprender textos Participación en clases.
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por Inicio:
ejemplo: - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
Releer lo que no fue de texto? ¿Cuál es el propósito?
comprendido - Leen y copian objetivo de la clase.
Recapitular. - Cuentan qué hacen para comprender un texto.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
89
Formular preguntas sobre lo
leído y responderlas
Subrayar información
relevante en un texto
Habilidades:
Comprensión lectora.
Extracción de información
relevante.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 9
Buscar y clasificar
información sobre un tema
en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo
una investigación.
lectura/2009/12/98-7105-9-estrategias-para-lograr-una-buena-comprension-lectora.shtml
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Observan texto proyectado. Marcan los párrafos que no
- Leen junto al docente. comprenden y los releen.
- Marcan párrafos difíciles de entender. Hacen una recapitulación, oralmente o
- Formulan pregunta que sirva para buscar solución al problema y la escriben al por escrito, de un texto leído.
margen del texto. Escriben preguntas al margen del texto
- Parafrasean lo leído. sobre lo que no comprenden o lo que
- Subrayan información relevante del párrafo. quieren profundizar.
- Reciben guía de lectura. Subrayan la información más relevante
- Repiten pasos en forma individual para comprender el texto responder preguntas en de cada párrafo.
forma escrita.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?.
SEMANA 1: 27 de julio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 80 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Buscar y clasificar información. Escritura de párrafos coherentes
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuáles son las estrategias de comprensión vistas?
- Leen y copian objetivo de la clase.
90
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:
Comprensión lectora. - Leen texto informativo. Encuentran información sobre un
Redacción correcta. - Reciben guía y la desarrollan. tema en una fuente.
- Con los datos planifican su investigación. Navegan en internet para encontrar
- Asisten a sala de computación y buscan información que necesitan seleccionando una la información que necesitan.
fuente. Explican la información que
- Completan cuadro con información obtenida descubrieron durante la
- Con apoyo del cuadro escriben párrafo con la información obtenida. investigación.
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201307231836460.3BASICO- Anotan información que les llama
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf la atención.
Escriben un párrafo para comunicar
Cierre: lo aprendido.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 2: 03 de agosto

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA13
Escribir artículos informativos
para comunicar información
sobre un tema:
Organizando las ideas en
párrafos.
Desarrollando las ideas
evaluación que se presenta
Clase : 81 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir artículo informativo Artículo informativo escrito.
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características y propósito del artículo informativo.
http://www.flamencopedia.com/

91
mediante información que
explica el tema.
Habilidades:
Lectura fluida
Comprensión lectora.
Extracción de información
relevante.
Escritura correcta.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso. Clase : 82
Objetivos de aprendizaje: Contenido:
OA 16
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Eligen tema para redactar su artículo. Eligen un tema interesante para
- Buscan información en su biblioteca de aula o internet. escribir.
- Escriben título acorde con la información del artículo. Buscan y registran información
- Redactan párrafo introductorio presentando el tema del artículo. para ejecutarlo.
- Elaboran subtemas acompañados con imágenes. Desarrollan el tema en párrafos en
- Incorporan en su escrito descripciones o ejemplos. los que:
- Incluyen palabras específicas del tema tratado en el artículo al incorporar Elaboran un subtema por párrafo y
información del tema. lo ilustran con ejemplos, datos o
- Al escribir desarrollan una idea central por párrafo. explicaciones.
- Realizan correcciones ortográficas con ayuda del docente. La información seleccionada se
- Presentan a sus compañeros el texto escrito. relaciona con el tema desarrollado.
Incluyen palabras y expresiones
Cierre específicas del tema tratado.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es
su característica?
SEMANA 2: 03 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
(2 horas) curso.
Sugerencias de Evaluación:
- Planifican de escritura. Mapa conceptual.
92
Planificar la escritura:
Estableciendo propósito y
destinatario.
Generando ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia
Habilidades:
Extracción de información.
Planificación de un escrito.
Redacción correcta.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Inicio: Redacción del escrito.
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Escuchan indicaciones con la actividad a realizar.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Eligen tema sobre el cual van a escribir. Explican sobre qué van a escribir.
- Comunican a quiénes estará dirigido y el propósito. Establecen el destinatario y el
- Ordenan, antes de iniciar escritura, la información por orden cronológico. propósito de su texto.
- Explican y relatan a su compañero acerca de su escrito y título que le pondrán. Relatan a un compañero qué es lo que
- Completan mapa conceptual con una idea central y las ideas complementarias. van a escribir.
- Pegan mapa conceptual en diario mural después de copiarlo en sus cuadernos. Explican cómo encontraron la
información que incluirán en sus
Cierre: textos.
- El docente comenta cuan importantes son esas estrategias para estudiar y obtener un Completan organizadores gráficos con
aprendizaje. la información que incluirán en sus
textos.
Ordenan la información siguiendo un
criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
SEMANA 2: 03 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 83 (2 horas) curso.
93
Objetivos de aprendizaje:
OA 13
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
Organizando las ideas en párrafos.
Desarrollando las ideas mediante
información que explica el tema.
Habilidades:
Comprensión lectora.
Extracción de información relevante.
Redacción correcta.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Texto informativo. Guía de lectura
Participación en clases.
Resúmenes
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Cuentan qué hacen para comprender un texto.
https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Se les entregan diferentes textos y los estudiantes debe extraer la idea Marcan los párrafos que no
principal y luego realizar un resumen. comprenden y los releen.
- El profesor explica los elementos de un texto informativo Hacen una recapitulación, oralmente o
- Los alumnos redactan un texto informativo por escrito, de un texto leído.
Escriben preguntas al margen del texto
sobre lo que no comprenden o lo que
quieren profundizar.
Subrayan la información más relevante
Cierre: de cada párrafo.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy?.
SEMANA 2: 03 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 84 (2 horas) curso.
94
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación
OA 2 - Comprender textos usando estrategias. Guía de lectura
Comprender textos aplicando Participación en clases.
estrategias de comprensión lectora; por Mapas y esquemas.
ejemplo: Inicio:
Releer lo que no fue comprendido - Leen y copian objetivo de la clase.
Recapitular. - Cuentan qué hacen para comprender un texto.
Formular preguntas sobre lo leído y
responderlas http://www.crececontigo.gob.cl/actividades-para-compartir/lee-entretenidos-
Subrayar información relevante en un cuentos/page/21/
texto

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:

Comprensión lectora. - Se les entregan diferentes textos y los estudiantes deben realizar un mapa Marcan los párrafos que no
Extracción de información relevante. conceptual o esquema. comprenden y los releen.
Redacción correcta. Hacen una recapitulación, oralmente o
por escrito, de un texto leído.
Escriben preguntas al margen del texto
sobre lo que no comprenden o lo que
Cierre: quieren profundizar.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos Subrayan la información más relevante
hoy?.¿De qué sirve lo aprendido?. de cada párrafo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 3: 10 de agosto

Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
explícitamente al curso. presenta explícitamente al curso.
Clase : 85 (2 horas)

95
Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
Cuentos folclóricos y de autor
-Historietas
Habilidades:
Expresión oral.
Contenido:
- Texto expositivo.
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- El docente explica el texto expositivo (disertación)
Desarrollo:
- Muestra un video de una correcta exposición para que
los estudiantes se preparen para sus próximas
presentaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=oAxw5IMug6s
- Se comenta la pauta de evaluación.
- Presentan tema y lo desarrollan las ideas en
introducción, desarrollo y cierre.
- Utilizan vocabulario adecuado y variado.
- Usan material de apoyo.
- Hacen contacto visual con la audiencia.
- Adoptan gestos y posturas adecuados.
- Son claros al transmitir la información.
- Tono de voz adecuado.
- Seleccionan texto de su biblioteca de aula, lo leen.y
estudian para su pronta exposición.
Cierre:
- Se entregan las fechas de las próximas disertaciones.
Sugerencias de Evaluación:
Pauta de evaluación.
Indicadores de Logro:
Realizan una exposición oral en que:
Presentan el tema al inicio.
Desarrollan el tema con información pertinente.
Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a
gestos.
Usan ejemplos para ilustrar la información.
Utilizan un vocabulario variado y preciso y un
registro formal.
Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo que complemente la
exposición.
Se expresan sobre un tema:
Explicando claramente la idea que quieren
transmitir.
Usando ejemplos o fundamentos para extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a
la situación.
OA 3
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
personajes o acciones de los textos leídos en clases
o Independientemente.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 3: 10 de agosto

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

presenta explícitamente al evaluación que se presenta
curso. Clase : 86 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación:
96
OA 27
Expresarse de manera coherente
y articulada sobre temas de su
interés
OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
Cuentos de autor
Historietas.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
- Leer historietas Diálogos de historieta
Participación en clases.
Inicio:
- Se recuerda de que pronto serán la disertaciones
- Recuerdan características de la historieta y otros textos.
http://www.todohistorietas.com.ar/tiras1.htm
https://www.youtube.com/watch?v=yjVJkzT_d0E
Desarrollo: Indicadores de Logro
- Nombran historietas y autores Relacionan situaciones de la vida
- Escuchan y comentan texto acerca del descubrimiento de la penicilina por cotidiana con personajes o acciones
Alexander Fleming. de los textos leídos en clases o
- Relacionan historietas con textos leídos anteriormente en clases, buscando independientemente.
semejanzas y deferencias. Mencionan textos y autores que han
- Completan historieta del descubrimiento de la penicilina en su texto leído por su cuenta.
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/fleming/penicilina.htm Relacionan aspectos de un texto
Cierre leído y comentado en clases con
- Se recuerda que la próxima clase serán las disertaciones. otros textos leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en -
clase.
Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
Recomiendan textos a otros.
SEMANA 3: 10 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 87 (2 horas)
97
Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades:
Expresión oral.
Manejo de vocabulario
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Texto expositivo. Pauta de evaluación.
Inicio: Indicadores de Logro:
- El docente refuerza el texto expositivo (disertación) Realizan una exposición oral en que:
Presentan el tema al inicio.
Desarrollan el tema con información pertinente.
Desarrollo: Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a
- Los estudiantes cuentan al curso razones de su elección gestos.
y comienzan las disertaciones. Usan ejemplos para ilustrar la información.
- El docente si desea graba las disertaciones para luego Utilizan un vocabulario variado y preciso y un
que termine el ciclo de exposiciones, seleccione las registro formal.
mejores. Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo que complemente la
Cierre: exposición.
- Se recuerda que continúan las presentaciones. Se expresan sobre un tema:
Explicando claramente la idea que quieren
transmitir.
Usando ejemplos o fundamentos para extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a
la situación.
SEMANA 3: 10 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 88 (2 horas)
98
Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades:
Expresión oral.
Manejo de vocabulario
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Texto expositivo. Pauta de evaluación.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Exposición Realizan una exposición oral en que:
Presentan el tema al inicio.
Desarrollan el tema con información pertinente.
Desarrollo: Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a
- Los estudiantes cuentan al curso razones de su elección gestos.
y comienzan las disertaciones. Usan ejemplos para ilustrar la información.
- El docente si desea graba las disertaciones para luego Utilizan un vocabulario variado y preciso y un
que termine el ciclo de exposiciones, seleccione las registro formal.
mejores. Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo que complemente la
Cierre: exposición.
- Se recuerda que continúan las presentaciones. Se expresan sobre un tema:
Explicando claramente la idea que quieren
transmitir.
Usando ejemplos o fundamentos para extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a
la situación.
SEMANA 4: 17 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 89 (2 horas)
99
Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades:
Expresión oral.
Manejo de vocabulario
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Texto expositivo. Pauta de evaluación.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Exposición Realizan una exposición oral en que:
Presentan el tema al inicio.
Desarrollan el tema con información pertinente.
Desarrollo: Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a
- Los estudiantes cuentan al curso razones de su elección gestos.
y comienzan las disertaciones. Usan ejemplos para ilustrar la información.
- El docente si desea graba las disertaciones para luego Utilizan un vocabulario variado y preciso y un
que termine el ciclo de exposiciones, seleccione las registro formal.
mejores. Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo que complemente la
Cierre: exposición.
- Se recuerda que continúan las presentaciones. Se expresan sobre un tema:
Explicando claramente la idea que quieren
transmitir.
Usando ejemplos o fundamentos para extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a
la situación.
SEMANA 4: 17 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 90 (2 horas)
100
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la
solución en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades
Expresión oral.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un cuento. Disertaciones.
Actividades realizadas en clases.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Indicadores de Logro:
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
- Leen y copian objetivo de la clase. información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
que aluden a información implícita del texto.
Explican, oralmente o por escrito, los
Desarrollo: problemas que enfrentan los personajes y
- Leen y predicen a partir del título de cuento. cómo se resuelven.
- Comentan información explícita e implícita del cuento. Describen a los personajes usando
- Explican consecuencias de las acciones de los personajes y los información explícita e implícita del texto.
problemas que enfrentan. Comparan en organizadores gráficos,
- Comunican que harían ellos en lugar de los personajes del cuento redacciones o comentarios, personajes de
leído. diferentes textos, señalando en qué se parecen
- Expresan su postura frente a los hechos del cuento y la y qué diferencias son significativas.
fundamentan con ejemplos del texto. Subrayan adjetivos o frases en el texto que
- Completan guía. describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una
Cierre: acción o una actitud de un personaje del texto
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto leído.
vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
SEMANA 4: 17 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 91 (2 horas)
101
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la
solución en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades
Expresión oral.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un cuento. Disertaciones.
Actividades realizadas en clases.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Indicadores de Logro:
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
- Leen y copian objetivo de la clase. información explícita de un texto.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
que aluden a información implícita del texto.
Explican, oralmente o por escrito, los
Desarrollo: problemas que enfrentan los personajes y
- Leen y predicen a partir del título de cuento. cómo se resuelven.
- Comentan información explícita e implícita del cuento. Describen a los personajes usando
- Explican consecuencias de las acciones de los personajes y los información explícita e implícita del texto.
problemas que enfrentan. Comparan en organizadores gráficos,
- Comunican que harían ellos en lugar de los personajes del cuento redacciones o comentarios, personajes de
leído. diferentes textos, señalando en qué se parecen
- Subrayan adjetivos que describen el ambiente y lo recrean. y qué diferencias son significativas.
- Expresan su postura frente a los hechos del cuento y la Subrayan adjetivos o frases en el texto que
fundamentan con ejemplos del texto. describen el ambiente.
- Completan guía. Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una
Cierre: acción o una actitud de un personaje del texto
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto leído.
vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
SEMANA 4: 17 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 92 (2 horas)
102
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la
solución en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades
Expresión oral.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión de un cuento. Disertaciones.
Actividades realizadas en clases.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué Indicadores de Logro:
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
- Leen y copian objetivo de la clase. información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
que aluden a información implícita del texto.
Explican, oralmente o por escrito, los
Desarrollo: problemas que enfrentan los personajes y
- Leen y predicen a partir del título de cuento. cómo se resuelven.
- Comentan información explícita e implícita del cuento. Describen a los personajes usando
- Explican consecuencias de las acciones de los personajes y los información explícita e implícita del texto.
problemas que enfrentan. Comparan en organizadores gráficos,
- En organizador gráfico comparan personajes del cuento leído con redacciones o comentarios, personajes de
personajes de otros cuentos. diferentes textos, señalando en qué se parecen
- Comunican que harían ellos en lugar de los personajes del cuento y qué diferencias son significativas.
leído. Subrayan adjetivos o frases en el texto que
- Subrayan adjetivos que describen el ambiente y lo recrean. describen el ambiente.
- Expresan su postura frente a los hechos del cuento y la Describen, dibujan o recrean el lugar donde
fundamentan con ejemplos del texto. ocurre el relato.
- Completan guía. Expresan una postura frente a un hecho, una
acción o una actitud de un personaje del texto
Cierre: leído.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
SEMANA 5: 24 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
103
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos por
un mismo autor.
Habilidades:
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se presenta
que se presenta explícitamente al
Clase : 93 (2 horas) curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
Actividades de su texto de estudio.
- Comprensión de una narración:
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Indicadores de Logro:
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Aluden, en sus comentarios orales y
- Leen y copian objetivo de la clase escritos, a información explícita de
- Disertaciones un texto.
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ Contestan, oralmente o por escrito,
201309091529310.prueba_final_4_basico_lenguaje_periodo4.pdf preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Explican, oralmente o por escrito,
Desarrollo los problemas que enfrentan los
- Leen texto págs. 6 y 7 y responden preguntas explícitas e implícitas. personajes y cómo se resuelven.
- Explica consecuencias de las acciones de los personajes. Describen a los personajes usando
- Explican problema que enfrenta el protagonista. información explícita e implícita del
- Expresan su postura frente a la situación que vive el protagonista y la texto.
fundamentan con ejemplos del texto. Comparan en organizadores
- Luego exponen a sus compañeros sus respuestas. gráficos, redacciones o comentarios,
personajes de diferentes textos,
Cierre señalando en qué se parecen y qué
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? diferencias son significativas.
Subrayan adjetivos o frases en el
texto que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un
hecho, una acción o una actitud de
un personaje del texto leído.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 5: 24 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
104
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
Extrayendo información explícita e implícita
Utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica
Comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
Comparando información
Respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿qué
sucedería si…?
Formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura
Fundamentando su opinión con información
del texto o sus conocimientos previos.
Habilidades:
Lectura fluida
Comprensión lectora.
Extracción de información relevante.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje
se presenta explícitamente
que se presenta explícitamente al
Clase : 94 (2 horas) curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Lectura y comprensión de una noticia Elaborar una noticia
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Indicadores de Logro:
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? Relacionan información del texto con
- Leen y copian objetivo de la clase sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la
Desarrollo: información que han aprendido o
- Leen noticia. descubierto en los textos que leen.
- Relacionan lo leído con su experiencia. Aluden a información implícita o
- Encuentran información con ayuda del título y subtítulos. explícita de un texto leído al
- Explican la información aprendida en la noticia. comentar o escribir.
- Aluden en comentarios a información implícita e explicita. Encuentran información usando
- Expresan su opinión y la fundamentan. títulos, subtítulos, índices o glosarios
- Trabajan en guía de comprensión. Expresan una opinión sobre la
información leída y la fundamentan.
Cierre:
- El docente recalca la importancia de la lectura, la cual debe ser de
comprensión y constante.
SEMANA 5: 24 de agosto
Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
105
al curso. Clase : 95 (2 horas) curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:

OA 16 - Planifican escritura Mapa conceptual.
Planificar la escritura:
estableciendo propósito y
destinatario. Inicio:
Generar ideas a partir de - Leen y copian objetivo de la clase
Indicadores de Logro:
conversaciones, - Escuchan indicaciones con la actividad a realizar.
Explican sobre qué van a escribir.
investigaciones, lluvia de - El docente explica qué es un mapa conceptual y los esquemas.
Establecen el destinatario y el propósito
ideas u otra estrategia. de su texto.
Relatan a un compañero qué es lo que
van a escribir.
Habilidades: Explican cómo encontraron la
Planificar un texto. Desarrollo: información que incluirán en sus textos.
Recordar las reglas - Eligen tema sobre el cual van a escribir los textos que el profesor entrega Completan organizadores gráficos con
ortográficas. impresos. la información que incluirán en sus
Redacción el texto. http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm textos.

Cierre:
- Se refuerza el uso del mapa conceptual y los esquemas, lo cual les ayuda a
organizar las ideas, se ordena una idea central y las ideas complementarias.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 5: 24 de agosto

106
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
Organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte.
Utilizan conectores apropiados.
Emplean un vocabulario preciso y variado.
Adecuan el registro al propósito del texto y
al destinatario.
Mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Edición de textos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 96 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir, revisar y editar Textos editado
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase Indicadores de Logro
- Recuerdan que lo realizado la clase anterior servirá para realizar las Incluyen la información registrada
actividades de hoy. en la organización previa.
Separan las ideas en párrafos.
Desarrollo: Utilizan conectores para relacionar
- Leen sobre un texto visto en clases para luego escribir su texto las ideas del texto, como primero,
- Escriben separando ideas en párrafos. luego, después, entonces, por eso,
- Incorporan adecuadamente palabras de las fuentes consultadas. pero, así, porque, entre otros.
- Utilizan conectores relacionando las ideas del texto. Incorporan adecuadamente palabras
- Usan diccionario para aclarar dudas ortográficas a medida que avanzan que aparecen en las fuentes
en la redacción de su texto. consultadas.
- Agregan dato o ejemplos para profundar ideas. Mejoran los textos:
- Corrigen ortografía literal al reescribir sus textos. Agregando datos, adjetivos,
- Corrigen oraciones poco claras. descripciones o ejemplos para
- Adecuan el formato antes de presentarlo al curso. profundizar las ideas
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y- Reescribiendo oraciones que no se
comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml comprenden
Aclaran sus dudas de ortografía a
medida que redactan el texto.
Cierre: Reescriben sus textos, corrigiendo
- Se revisa el texto correctamente redactado y editado. la ortografía literal, acentual y
puntual.
Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.
SEMANA 6: 31 de agosto
107
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
explícitamente al curso. Clase: 97 (2hrs). se presenta explícitamente al curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

OA 4 - Recapitulación del episodio Escritura de texto
Profundizar su comprensión de las - Relato de los hechos Dibujos de recapitulación de hechos
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de hechos Indicadores de Logro:
o acciones. Inicio: Aluden, en sus comentarios orales y
Describiendo y comparando a los - El docente explica que tendrán un tiempo de lectura de un texto y escritos, a información explícita de un
personajes. luego los estudiantes explican un episodio que más les haya texto.
Describiendo los diferentes ambientes que gustado. Contestan, oralmente o por escrito,
aparecen en un texto. - Comenta que deben contar de qué se trataba y las razones de su preguntas que aluden a información
Reconociendo el problema y la solución en elección. implícita del texto.
una narración. Explican las consecuencias que tienen las
Expresando opiniones fundamentadas sobre Desarrollo: acciones de ciertos personajes.
actitudes y acciones de los personajes - Los estudiantes leen una historieta breve o un chiste adecuado Explican, oralmente o por escrito, los
Comparando diferentes textos escritos por para la edad. Cuando terminan, escriben de qué se trata, problemas que enfrentan los personajes y
un mismo autor. explicando con sus palabras, comentan también qué les llama la cómo se resuelven.
atención, qué les gusta o qué no y qué le hubieran cambiado al Comunican qué sentirían ellos si
cómic (historieta o chiste). estuviesen en el lugar de determinado
Habilidades: - Luego realizan un dibujo y recapitulación del episodio que más personaje mediante comentarios orales o
Lectura fluida. les haya gustado de un texto. escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
Comprensión lectora. manifestaciones artísticas.
Cierre: Describen a los personajes usando
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?. información explícita e implícita del texto.
Subrayan en el texto adjetivos o frases que
describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3 SEMANA 6: 31 de agosto

108
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
Extrayendo información explícita e implícita.
Utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información específica.
Comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto
Formulando una opinión sobre, algún aspecto de
la lectura fundamentando su opinión, con
información del texto o sus conocimientos
previos.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Extracción de información relevante.
Redacción del texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase: 98 (2hrs). que se presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Recapitulación de episodios Creación de historieta
- Elaboración de una historieta a partir de instrucciones
Indicadores de logro
Inicio: Relacionan información del texto con
- Lectura de un texto: sus experiencias y conocimientos.
- Se explica a los estudiantes que recapitular es una buena manera Explican, oralmente o por escrito, la
de evaluar si han comprendido la información de un texto. Para información que han aprendido o
ejercitar esta estrategia, hace preguntas que los alumnos. Por descubierto en los textos que leen.
ejemplo, sobre El patito feo de Hans Christian Andersen, Aluden a información implícita o
formula preguntas como: explícita de un texto leído al
- ¿Cómo comienza la historia? ¿Qué tiene de especial el origen del comentar o escribir.
patito feo? Comparan, si es pertinente, dos
- ¿Qué pasa cuando llega la mamá pata con sus patitos al corral? elementos de un texto leído aplicando
- ¿Qué sucede cuando el patito feo abandona el corral? criterios dados por el docente.
- Guiados los estudiantes comparten sus respuestas para revisar y Responden preguntas como ¿por qué
completar. sucede…?, ¿cuál es la
Consecuencia de… ¿qué sucedería
|Desarrollo: si…? sobre un texto leído.
- Elaboración de una historieta a partir de instrucciones. Se entrega Expresan una opinión sobre la
al curso las instrucciones para realizar una historieta. Indica los información leída y la fundamentan.
pasos que deben seguir y qué deben incluir en cada cuadro; por Marcan los párrafos que no
ejemplo: número de viñetas, cantidad de personajes, globos de comprenden y los releen.
diálogo, globos de pensamiento u otros elementos. Es importante Hacen una recapitulación, oralmente
ser específico en las instrucciones. Se entrega una copia impresa o por escrito, de un texto leído.
de las instrucciones a cada estudiante y explica que pueden Subrayan la información más
resolver sus preguntas leyendo nuevamente las instrucciones, relevante de cada párrafo.
pues todo lo necesario para hacer el trabajo está explicado ahí.
Una vez que terminan sus historietas, las comparten con el
compañero para comprobar si siguieron correctamente las
instrucciones.
http://es.wikihow.com/crear-una-historieta
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
SEMANA 6: 31 de agosto
109
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 9
Buscar y clasificar información sobre
un tema en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
OA 13
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un
tema:
Presentando el tema en una oración
desarrollando una idea central por
párrafo
Utilizando sus propias palabras
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Redacción de un texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 99 (2hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Escribir artículos informativos Crear articulo
- Buscar y clasificar información
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Los estudiantes leen un artículo informativo sobre un invento y lo comentan.
Utilizar estrategias de comprensión de lectura.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Luego los estudiantes buscan información sobre un tema de investigación que sea Encuentran información sobre un
de su interés. Se propone varios temas y los alumnos eligen por votación el tema tema en una fuente.
sobre el que quieren realizar la investigación. Explican la información que
- Por ejemplo pueden ser: descubrieron durante la
- Las arañas más venenosas del mundo investigación.
- Animales que llevan más tiempo en la Tierra Escriben un párrafo para
- Enfermedades misteriosas comunicar lo aprendido.
- La invención de la imprenta Buscan y registran información
- Posteriormente elaboran un artículo informativo con la información recolectada. para desarrollarlo.
Redactan sus textos siguiendo una pauta en la que el docente les explica los Desarrollan el tema en párrafos en
aspectos que deben considerar en la elaboración de su informe. los que:
http://listas.20minutos.es/lista/los-10-animales-mas-longevos-contra-los-que-menos- Elaboran un subtema por párrafo y
viven-305762/ lo ilustran con ejemplos, datos o
Cierre: (preguntas claves para el cierre) explicaciones
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué información interesante encontramos en los textos
vistos?
- ¿Qué estrategias usamos para escribir artículos? ¿Cuál es el propósito de nuestro
texto?
SEMANA 6: 31 de agosto
110
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se presenta
explícitamente al curso. Clase: 100 (2hrs). explícitamente al curso.

Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
Organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte.
Utilizan conectores apropiados.
Emplean un vocabulario preciso y variado.
Adecuan el registro al propósito del texto y
al destinatario.
Mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación.
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
Organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre.
Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
Utilizando un vocabulario variado.
Reemplazando los pronombres y algunos
adverbios por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente.
Usando gestos y posturas acordes a la
situación.
Usando material de apoyo (PowerPoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
- Escritura de texto
- Descripción de lugar
Inicio:
- Los estudiantes ven el documental Los reyes del
Ártico.
https://www.youtube.com/watch?v=Oogjf9OZ0Sk
- Luego reflexionan acerca de las travesías que deben
realizar algunos animales para sobrevivir.
- Realizan guía de comprensión.
Desarrollo:
- Los estudiantes han visto el documental Los reyes
del Ártico.
- Para practicar cómo hacer una exposición oral,
recuerdan los detalles de un camino que recorre
habitualmente (de la casa al colegio, de su casa a la
de su abuela, de su casa a la plaza), los registra e
ilustra el recorrido. Luego expone al curso su trabajo
y lo explica, describiendo los lugares por los que
pasa. Es importante que en esta presentación cada
estudiante incorpore un vocabulario variado y
preciso, revisar la ortografía y la presentación.
- Entregar copias de conectores para que ejerciten.
Evaluación formativa
Realizan guía de comprensión
Escritura de texto
Indicadores de logro
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando
repeticiones.
Mejoran los textos
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.
Realizan una exposición oral en que:
Presentan el tema al inicio.
Desarrollan el tema con información pertinente.
Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a
gestos.
Usan ejemplos para ilustrar la información.
Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro
formal.
Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo que complemente la
exposición.
Se expresan sobre un tema:
Explicando claramente la idea que quieren transmitir.
Usando ejemplos o fundamentos para extenderla.
Usando un vocabulario preciso y variado.
Adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
situación.

Habilidades:
Extracción de información relevante. Cierre:
Redacción de un texto. - ¿Les gusto el trabajo de hoy?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 7: 27 de septiembre

111
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 19
Comprender la función de los
adverbios en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos para enriquecer o
precisar sus producciones
Habilidades:
Reconocer el uso de las palabras en
los textos que lee y escribe.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
Clase : 101 (2 horas) se presenta explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias para la evaluación:
- Comprender función de los adverbios. Realizar ejercicios en el pizarrón
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Escuchan indicaciones con la actividad a realizar.
Indicadores de Logro:
Desarrollo: Explican qué información aporta el
- Observan presentación de los adverbios. adverbio en una oración determinada.
- Copian información relevante Utilizan una variedad de adverbios para
- Leen oraciones con adverbios y analizan información que aporta el precisar sus escritos.
adverbio. Reemplazan adverbios por otras
- Leen y copian oraciones dadas por el docente en que aparezcan adverbios. estructuras que permiten ampliar o
- Buscan al menos tres maneras de reemplazarlos. Por ejemplo: “El niño especificar lo dicho. Por ejemplo: “habló
estaba ahí” bien”, “habló con precisión y elegancia”.
- Conversan sobre el significado del adverbio elegido y la manera en que se
puede ampliar la información en la oración.
- Trabajan en guía
Cierre:
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy?
SEMANA 7: 27 de septiembre SEMANA 0
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
112
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 19
Comprender la función de los
adverbios en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos para enriquecer o
precisar sus producciones
Habilidades:
Reconocer el uso de las
palabras en los textos que lee y
escribe.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
que se presenta explícitamente al
Clase : 102 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias para la evaluación:
- Los adverbios. Evaluación formativa
Participación en clases.
Ejercicios en el pizarrón para identificar
Inicio: adverbios en oraciones
- Leen y copian objetivo de la clase.
Indicadores de Logro:
Explican qué información aporta el
adverbio en una oración determinada.
Utilizan una variedad de adverbios para
precisar sus escritos.
Desarrollo: Reemplazan adverbios por otras
- Observan el video que estructuras que permiten ampliar o
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/ especificar lo dicho. Por ejemplo:
Lengua/Palabras/La%20palabra/contenido/lc009_oa05_es/index.html “habló bien”, “habló con precisión y
- Se divide el curso en dos grandes grupos para jugar con el programa de los elegancia”.
adverbios.
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-8/el-adverbio/
Cierre:
- Se refuerza la importancia del uso correcto de las palabras.
SEMANA 7: 27 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 103 (2hrs). evaluación que se presenta
113

Objetivos de aprendizaje:
OA 9
Buscar y clasificar información sobre
un tema en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
OA 13
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un
tema:
Presentando el tema en una oración
desarrollando una idea central por
párrafo
Utilizando sus propias palabras
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Redacción de un texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Escribir artículos informativos Evaluación formativa
- Buscar y clasificar información Participación en clases.
Elaborar un texto informativo
Inicio:
- Se recuerda cuáles son estos textos. Indicadores de logro:
Encuentran información sobre un
tema en una fuente.
Explican la información que
Desarrollo: descubrieron durante la
- Se observa este video: investigación.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188688 Escriben un párrafo para
comunicar lo aprendido.
- Luego los estudiantes buscan en los textos que el docente trae impresos y Buscan y registran información
elaboran un artículo informativo con la información. para desarrollarlo.
- Redactan sus textos siguiendo una pauta en la que el docente les explica los Desarrollan el tema en párrafos en
aspectos que deben considerar en la elaboración de su informe. los que:
Elaboran un subtema por párrafo y
- lo ilustran con ejemplos, datos o
Cierre: explicaciones
- Se revisa y corrigen los textos.
SEMANA 07 al 11 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
114

Objetivos de aprendizaje:
OA 9
Buscar y clasificar información
sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación.
OA 13
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un
tema:
Presentando el tema en una oración
desarrollando una idea central por
párrafo
Utilizando sus propias palabras
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Redacción de un texto.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados
Clase : 104 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Buscar y clasificar información Cuadro de selección de
información.
Elaborar un texto informativo
Inicio:
- El profesor propone un tema de investigación.
Indicadores de logro:
Encuentran información sobre un
tema en una fuente.
Desarrollo
Explican la información que
- Los estudiantes buscan información sobre un tema.
descubrieron durante la
- Crear un cuadro en donde se clasifique la información de acuerdo al ejemplo de
investigación.
tabla: Escriben un párrafo para comunicar
lo aprendido.
Página Web Información seleccionada Buscan y registran información
http://www.egiptologia.com/egipto-para- Los egipcios son un pueblo original para desarrollarlo.
ninos.html de…. Desarrollan el tema en párrafos en
los que:
Elaboran un subtema por párrafo y
- Los alumnos deben recolectar información de al menos 3 fuentes: dos dadas por el lo ilustran con ejemplos, datos o
profesor y otra seleccionada por el estudiante. explicaciones
- El docente revisa las fichas de sus alumnos para retroalimentarlosantes de que
escriban el artículo sobre su investigación.
Cierre
- Se revisa y corrigen los textos.
Sugerencias de Evaluación para la Unidad
Indicadores de Evaluación
115

OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
cuentos de autor
historietas
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita › determinando las consecuencias de
hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema y la solución en una narración
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede? ¿Cuál es la consecuencia de?
¿Qué sucedería si…?
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos leídos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han leído por su cuenta.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita
del texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje
por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de
diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son
significativas.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje
del texto leído.
Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o
escribir.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído aplicando criterios
dados por el docente.
Responden preguntas como ¿por qué sucede…¿cuál es la consecuencia de? ¿qué
sucedería si…? sobre un texto leído.
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
116
OA 2 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
lectora; por ejemplo: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que
releer lo que no fue comprendido quieren profundizar.
recapitular Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
formular preguntas sobre lo leído y responderlas
subrayar información relevante en un texto
OA 9 Encuentran información sobre un tema en una fuente.
Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, Navegan en internet para encontrar la información que necesitan.
revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. Explican la información que descubrieron durante la investigación.
Anotan información que les llama la atención.
Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
OA 13 Eligen un tema interesante para escribir.
Escribir artículos informativos para comunicar información Buscan y registran información para desarrollarlo.
sobre un tema: Presentan el tema en la introducción.
presentando el tema en una oración Desarrollan el tema en párrafos en los que:
desarrollando una idea central por párrafo elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
utilizando sus propias palabras datos o explicaciones
incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
que recolectaron durante la lectura de fuentes
incorporan información que se relaciona con el tema
incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
OA 16 Explican sobre qué van a escribir.
Planificar la escritura: Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
estableciendo propósito y destinatario Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
lluvia de ideas u otra estrategia Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.

OA 17 Incluyen la información registrada en la organización previa.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
Separan las ideas en párrafos.
Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego,
después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las fuentes consultadas.
117
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario
mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los
pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por
construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situación
usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es
pertinente
Mejoran los textos:
agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
reescribiendo oraciones que no se comprenden
Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Realizan una exposición oral en que:
presentan el tema al inicio
desarrollan el tema con información pertinente
comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
usan ejemplos para ilustrar la información
utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
hacen contacto visual con la audiencia
usan material de apoyo que complemente la exposición
Se expresan sobre un tema:
explicando claramente la idea que quieren transmitir
usando ejemplos o fundamentos para extenderla
usando un vocabulario preciso y variado
adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación
118
 Cuarta unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4 SEMANA 8 : 14 de septiembre

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

presenta explícitamente al curso. que se presenta explícitamente al

119
 Clase : 105 (2 horas) curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 4 - Comprensión lectora. Evaluar los trabajos en los cuadernos.
Profundizar su comprensión de las Evaluar la fluidez lectora y la
narraciones leídas: entonación.
Extrayendo información explícita e
implícita. Indicadores de Logro:
Determinando las consecuencias de Inicio: Contestan, oralmente o por escrito,
hechos o acciones. - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? preguntas que aluden a información
Describiendo y comparando a los ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? implícita del texto.
personajes. - Leen y copian objetivo de la clase. Explican, oralmente o por escrito, los
Describiendo los diferentes problemas que enfrentan los personajes
ambientes que aparecen en un texto. Desarrollo y cómo se resuelven.
Reconociendo el problema y la - Reciben guía de trabajo. Describen a los personajes usando
solución en una narración. - La desarrollan en forma individual. información explícita e implícita del
Expresando opiniones - Identifican tipo de texto y su propósito. texto.
fundamentadas sobre actitudes y - Leen preguntas explícitas e implícitas. Comparan en organizadores gráficos,
acciones de los personajes - Subrayan respuestas en el texto que están leyendo. redacciones o comentarios, personajes
Comparando diferentes textos - Intercambian guía con su compañero de banco. de diferentes textos, señalando en qué se
escritos por un mismo autor. http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ parecen y qué diferencias son
201309091529310.prueba_final_4_basico_lenguaje_periodo4.pdf significativas.
Subrayan adjetivos o frases en el texto
que describen el ambiente.
Habilidades: Cierre Describen, dibujan o recrean el lugar
Lectura fluida. - Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? donde ocurre el relato.
Comprensión lectora.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 8 : 14 de septiembre

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

120
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la
solución en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
evaluación que se presenta
Clase : 106 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión lectora. Guía de trabajo.
Participación en clases.
Evaluar la fluidez lectora y la
Inicio: entonación.
- Leen y copian objetivo de la clase
Indicadores de Logro:
Contestan, oralmente o por
Desarrollo escrito, preguntas que aluden
- Reciben guía de trabajo. a información implícita del
- La desarrollan en forma individual. texto.
- Identifican tipo de texto y su propósito. Explican las consecuencias
- Leen preguntas explícitas e implícitas. que tienen las acciones de
- Subrayan respuestas en el texto que están leyendo. ciertos personajes.
- Intercambian guía con su compañero de banco. Explican, oralmente o por
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23568_recurso_pdf.pdf escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
Subrayan adjetivos o frases
en el texto que describen el
ambiente.
Describen, dibujan o recrean
Cierre el lugar donde ocurre el
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es relato.
su característica?
SEMANA 8 : 14 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
121

Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
Extrayendo información explícita e implícita.
Determinando las consecuencias de hechos o
acciones.
Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución en una
narración.
Expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
Comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
OA 12
Escribir creativamente narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo y
desenlace conectores adecuados descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Escritura correcta.
NIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Clase : 107 (2 horas)
Contenido:
- Comprensión lectora
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase
anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál
es el propósito?
Desarrollo
- Reciben guía de trabajo.
- La desarrollan en forma individual.
- Identifican tipo de texto y su propósito.
- Leen preguntas explícitas e implícitas.
- Subrayan respuestas en el texto que están leyendo.
- Intercambian guía con su compañero de banco.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
23573_recurso_pdf.pdf
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/
201309091529310.prueba_final_4_basico_lenguaje_periodo
4.pdf
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué les pareció la actividad?, etc…
Experiencias de aprendizaje
Sugerencias de Evaluación
Guía de trabajo
Evaluación sumativa.
Redacción del texto.
Evaluar la fluidez lectora y la entonación
Indicadores de Logro:
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a información implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas
que enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que
describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego,
después, entonces, mientras, por eso, porque).
Describen personajes, lugares u objetos en el
relato.
Escriben hechos que se relacionan unos con otros
y siguen un orden lógico.
Separan las ideas en párrafos.
Utilizan conectores para ordenar el relato,
reescribiendo oraciones que no se comprenden.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía
literal, acentual y puntual.
SEMANA 8 : 14 de septiembre
Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
122

Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
Extrayendo información explícita e implícita.
Determinando las consecuencias de hechos o
acciones.
Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución en una
narración.
Expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
Comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
OA 12
Escribir creativamente narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
una secuencia lógica de eventos inicio, desarrollo
y desenlace conectores adecuados descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Escritura del texto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
Clase : 108 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión lectora. Guía de trabajo
Participación en clases.
Escritura.
Inicio: Evaluar la fluidez lectora y la entonación
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior
¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el
propósito? Indicadores de Logro:
- Leen y copian objetivo de la clase Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las
Desarrollo: acciones de ciertos personajes.
- El docente coloca esta página de internet y trabaja la Describen, dibujan o recrean el lugar donde
comprensión lectora con los estudiantes. ocurre el relato.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos- Escriben hechos que se relacionan unos con
comprension-lectora-4o-primaria otros y siguen un orden lógico.
- Escriben en el cuaderno lo visto en el video y escriben un Separan las ideas en párrafos.
resumen. Utilizan conectores para ordenar el relato,
reescribiendo oraciones que no se
Cierre: comprenden.
- El docente que seguirán reforzando la lectura comprensiva y
la escritura.
SEMANA 9 : 21 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
123
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
Extrayendo información explícita e implícita.
Determinando las consecuencias de hechos o
acciones.
Describiendo y comparando a los personajes.
Describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución en una
narración.
Expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
Comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
presenta explícitamente al curso.
Clase : 109 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión lectora. Guía de trabajo
Participación en clases.
Evaluar la fluidez lectora y la entonación
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior
¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el
propósito?
Desarrollo:
- El docente coloca esta página de internet y trabaja la
comprensión lectora con los estudiantes.
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-
lectora/4-primaria/204-juego-teatro/index.php
Cierre: Indicadores de Logro:
- El docente que seguirán reforzando la lectura Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
comprensiva. que aluden a información implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los personajes y cómo
se resuelven.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que
describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
SEMANA 9 : 21 de septiembre
124
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 110 (2 horas) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión lectora. Guía de trabajo
Guía de la página de internet.
Evaluar la fluidez lectora y la
Inicio: entonación
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase Indicadores de Logro:
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Desarrollo: Explican las consecuencias que
- Reciben guía de trabajo. tienen las acciones de ciertos
- La desarrollan en forma individual. personajes.
- Identifican tipo de texto y su propósito. Explican, oralmente o por escrito,
- Leen preguntas explícitas e implícitas. los problemas que enfrentan los
- Subrayan respuestas en el texto que están leyendo. personajes y cómo se resuelven.
- Intercambian guía con su compañero de banco. Subrayan adjetivos o frases en el
texto que describen el ambiente.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEjercicios%20Comprensi Describen, dibujan o recrean el lugar
%C3%B3n%20de%20textos%201.pdf donde ocurre el relato.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica?
SEMANA 9 : 21 de septiembre
125
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
pobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 111 (2 horas) curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Comprensión lectora. Guía de trabajo
Guía de la página de internet.
Evaluar la fluidez lectora y la
Inicio: entonación
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEjercicios
%20Comprensi%C3%B3n%20de%20textos%201.pdf
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Reciben guía de trabajo. Contestan, oralmente o por escrito,
- La desarrollan en forma individual. preguntas que aluden a información
- Identifican tipo de texto y su propósito. implícita del texto.
- Leen preguntas explícitas e implícitas. Explican las consecuencias que tienen
- Subrayan respuestas en el texto que están leyendo. las acciones de ciertos personajes.
- Intercambian guía con su compañero de banco. Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los
Cierre: personajes y cómo se resuelven.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos Subrayan adjetivos o frases en el texto
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? que describen el ambiente.
¿Qué tipo de texto era? Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 9 : 21 de septiembre
126
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades:
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Clase : 112 (2 horas)
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión de una narración. Guía de trabajo
Inicio: Evaluación sumativa.
- Leen de un texto del libro de estudiante y realizar preguntas orales. Participación en clases.
- Lluvia de ideas de características y propósito del texto a tratar. Evaluar la fluidez lectora y la entonación
Indicadores de Logro:
Desarrollo: Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
- Leen cuento: La serpiente blanca de los hermanos Grimm. información explícita de un texto.
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_serpiente_blanca Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en
- Aluden a información explícita en sus comentarios del cuento. el lugar de determinado personaje por medio
- Explican consecuencias de acciones de ciertos personajes. de comentarios orales o escritos,
- Explican problemas que enfrentan personajes y cómo los resuelven. dramatizaciones, dibujos u otras
- Comentan qué sentirían en el lugar de los personajes. manifestaciones artísticas.
- A través de organizadores gráficos señalan semejanzas y diferencias Comparan en organizadores gráficos,
con personajes de otros textos. redacciones o comentarios, a personajes de
- Subrayan adjetivos o frases que describen el ambiente y lo dibujan. diferentes textos, señalando en qué se parecen
- Expresan su postura frente a un personaje fundamentando con y qué diferencias son significativas.
ejemplos del texto. Subrayan adjetivos o frases en el texto que
- Describen los temas en los cuentos de los hermanos Grimm y los describen el ambiente.
recursos que habitualmente usan. Describen, dibujan o recrean el lugar donde
- Explican las similitudes entre este cuento y otro escrito por los ocurre el relato.
hermanos Grimm.
- Completan guía de trabajo.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído?
SEMANA 10 : 28 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
127
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
Extrayendo información explícita e
implícita.
Determinando las consecuencias de
hechos o acciones.
Describiendo y comparando a los
personajes.
Describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto.
Reconociendo el problema y la solución
en una narración.
Expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
Comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.
Habilidades
Lectura fluida.
Comprensión lectora.
Clase : 113 (2 horas)
Contenido:
- Comprensión lectora.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
Desarrollo:
- Reciben guía de trabajo.
- La desarrollan en forma individual.
- Identifican tipo de texto y su propósito.
- Leen preguntas explícitas e implícitas.
- Subrayan respuestas en el texto que están leyendo.
- Intercambian guía con su compañero de banco.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEjercicios
%20Comprensi%C3%B3n%20de%20textos%201.pdf
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era?¿Qué aprendimos o
descubrimos en los textos que leyeron?
presenta explícitamente al curso.
Sugerencias de Evaluación:
Guía de trabajo
Evaluación sumativa.
Evaluar la fluidez lectora y la entonación
Indicadores de Logro:
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
que aluden a información implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los
problemas que enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
Expresan una postura frente a un hecho,
acción o actitud de un personaje del texto
leído.
Fundamentan su postura con ejemplos del
texto.
Explican por escrito las similitudes que
existen entre al menos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 10 : 28 de septiembre

128
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 20
Comprender la función de los
verbos en textos orales y escritos,
y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto
Habilidades:
Comprender el uso de verbos.
Utilizar un vocabulario adecuado
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 114 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Verbos. Guía de ejercicios.
Ejercicios en el pizarrón.
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características de los verbos.
Desarrollo Indicadores de Logro:
- Observan presentación del verbo Identifican qué palabra de una
- Copian información relevante en sus cuadernos oración indica la acción.
- Escriben oraciones. Distinguen el sujeto del predicado
- Identifican sujeto y predicado. en oraciones simples.
- Reciben guía de ejercicios. Mantienen la concordancia de
- Leen párrafo y subrayan los verbos número entre el verbo y el sujeto al
- Destacan oración completa en la que aparece el verbo subrayado. escribir o hablar.
- Reescriben oraciones cambiando tiempo verbal. Identifican errores de concordancia
- Completan oraciones con verbos manteniendo concordancia verbal. entre verbo y sujeto en sus escritos
- Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto. o los de sus compañeros.
- Aplican lo ejercitado en guía de trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=VmP2lrCwTlQ
Cierre
- Reforzar qué es un verbo y su utilidad a nivel expresivo y escrito.
SEMANA 10 : 28 de septiembre
129
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 20
Comprender la función de los
verbos en textos orales y escritos,
y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto
Habilidades:
Comprender el uso de verbos.
Utilizar un vocabulario adecuado
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 115 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Verbos. Guía de ejercicios.
Realizar ejercicios en el pizarrón
Inicio:
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características de los verbos.
Desarrollo Indicadores de Logro:
- Observan presentación del verbo Identifican qué palabra de una
- Copian información relevante en sus cuadernos oración indica la acción.
- El docente le entrega textos distintos, los cuales deben leer y destacar con colores Distinguen el sujeto del predicado
los verbos y describir en qué tiempo están escritos. en oraciones simples.
Mantienen la concordancia de
número entre el verbo y el sujeto al
Cierre escribir o hablar.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es la función de los Identifican errores de concordancia
verbos? ¿Qué texto vimos hoy? entre verbo y sujeto en sus escritos
o los de sus compañeros.
SEMANA 10 : 28 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
130
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Comprender poemas adecuados al nivel
e interpretar el lenguaje figurado
presente en ellos.
Habilidades
Comparar ideas presentes en los textos,
con otros textos y con ideas propias.
Evaluar críticamente los textos que leen.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
evaluación que se presenta
Clase : 116 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprender poema. Evaluar la comprensión del
texto y la fluidez al recitar
poemas
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué texto vimos ayer?
¿Cuáles son las características?
- Leen y escriben el tema de la clase (objetivo)
Desarrollo Indicadores de Logro
- -El profesor lee junto con los estudiantes un poema y destaca versos en los que se Solicitan que les lean o relean
usa lenguaje figurado. Por ejemplo, si leen El sol quería bañarse de Salvador de un cuento.
Madariaga, repara en los siguientes versos: Reproducen la historia usando
http://lenguajeamericalatina.blogspot.com/2010/05/la-poesia-de-la-semana-el-sol- sus propias palabras.
que.html Relacionan situaciones de la
- el calor que tenía / le nublaba la razón vida cotidiana con personajes o
- al caer de la tarde acciones de los textos
- más fresco que un lechuga escuchados en clases.
- -Describen reacción que les produce el poema y explican por qué. Relacionan aspectos de un
- -El profesor guía a los alumnos para que expliquen qué se dice en estos versos y texto escuchado y comentado
luego les hace preguntas para que reflexionen por qué el poeta utilizará estas en clases con otros textos
expresiones en vez de decir el mensaje directamente. Luego les recuerda leídos o escuchados
expresiones en lenguaje figurado propias de la vida cotidiana, como “me muero previamente.
de hambre”, “salió volando”, “voy al tiro”, entre otras, y les pide que comenten
qué tienen en común estas oraciones. A partir de los aportes de los estudiantes, el
docente explica qué es el lenguaje figurado.
- Dibujan imagen del poema que más les agrada.
Cierre:
- Responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
- Recomiendan poemas leídos o escuchados que recuerden.
- Profesor realiza preguntas y atiende dudas específicas.
- Síntesis de aspectos conceptuales más relevantes.
SEMANA 11 : 05 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
131
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos.
presenta explícitamente al curso.
Clase : 117 (2 horas)
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Comprender poemas. Guía de trabajo
Evaluar la comprensión del texto y la fluidez
al recitar poemas
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase
- Escuchan lectura de un poema.
- Identifican tipo de texto, aludiendo a las características y
propósito del texto.
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
- En este momento el profesor realiza preguntas que permitan al
alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los
conocimientos que tiene acerca de éste.

Habilidades: Desarrollo Indicadores de Logro

Comparar ideas presentes en los textos, con
otros textos y con ideas propias.
Evaluar críticamente los textos que leen..
- Eligen poemas de selección presentada por el docente.
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm
- Leen poemas elegidos al curso explicándolo.
- Describen que sentimientos les provoca.
- Indican cuál es la estrofa que más les agrada y explican sus
versos.
- Subrayan y leen versos en los que la rima les llame la atención.
- Se organizan en grupos de cinco para hacer un móvil poético.
- Para hacerlo, dibujan figuras que representen algún elemento
del poema elegido por cada uno y escriben el texto en el dibujo.
- .Cuelgan sus móviles en la sala de clases.
Solicitan que les lean o relean un cuento.
Reproducen la historia usando sus propias
palabras.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o
acciones de los textos escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto escuchado y
comentado en clases con otros textos leídos o
escuchados previamente.

Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
- Escuchan síntesis de la clase.
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere
más apropiada según el objetivo de la clase. Puede utilizar:
lluvia de ideas, organizadores gráficos, plenarios, etc.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 11 : 05 de octubre

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
132
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Comprender poemas adecuados al
nivel e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
presenta explícitamente al curso.
Clase : 118 (2 horas)
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión lectora. Guía de trabajo
Evaluar la comprensión del texto y la
Inicio
fluidez al recitar poemas
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?

Habilidades: Desarrollo Indicadores de Logro

Comparar ideas presentes en los - Reciben guía de trabajo.
textos, con otros textos y con ideas - La desarrollan en forma individual.
propias. - Identifican tipo de texto y su propósito.
Evaluar críticamente los textos que - Leen preguntas explícitas e implícitas.
leen. - Subrayan respuestas en el texto que están leyendo.
- Intercambian guía con su compañero de banco.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEjercicios
%20Comprensi%C3%B3n%20de%20textos%201.pdf
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos
que leyeron?
Solicitan que les lean o relean un cuento.
Reproducen la historia usando sus propias
palabras.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto escuchado
y comentado en clases con otros textos
leídos o escuchados previamente. Solicitan
que les lean o relean un cuento.
Reproducen la historia usando sus propias
palabras.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto escuchado
y comentado en clases con otros textos
leídos o escuchados previamente.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 11 : 05 de octubre

Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se

133
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 26
Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones:
presentarse a sí mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e
ideas
situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía como por favor,
gracias, perdón, permiso
Habilidades
Expresarse con claridad y precisión en
diversas situaciones comunicativas,
especialmente formales.
Escuchar respetuosamente y con atención.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
presenta explícitamente al curso.
Clase : 119 (2 horas)
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Conversaciones grupales. Evaluar el trabajo grupal y el uso de las
normas de conversación
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Cuál es el propósito de los pronombres?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Nombran temas que les gusta conversar.
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
Desarrollo Indicadores de Logro
- Leen cuento:” Choco encuentra una mamá” Se presentan a sí mismos o a la persona con
https://www.youtube.com/watch?v=R_Eg3FN_75o la que están.
- Lo comentan expresando dudas y entregando su opinión. Usan las convenciones de cortesía en sus
- Se ciñen al tema de conversación al participar. interacciones de la
- Respetar turnos al participar en la clase, además de escuchar y vida cotidiana.
manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros. Adecuan su registro y vocabulario según la
- Aportan lo que ellos saben del tema al participar en la situación comunicativa.
conversación.
- Demuestran empatía al comentar lo que expresa un compañero.
- Complementan lo dicho por un compañero esperando que termine
de opinar.
- Evitan las descalificaciones al escuchar opiniones con las que no
estén de acuerdo y lo expresen.
- Observan imágenes del cuento leído, eligen una y la dibujan.
- Comentan por escrito la imagen elegida.
- Presentan a sus compañeros.
Cierre
- Presentan su trabajo al curso y justifican su elección.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
- Escuchan síntesis de la clase.
SEMANA 11 : 05 de octubre
134
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 20
Comprender la función de
los verbos en textos orales y
escritos, y usarlos
manteniendo la
concordancia con el sujeto
Habilidades:
Aplicar las convenciones
ortográficas.
Utilizar un lenguaje
paraverbal y no verbal
adecuado.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 120 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Comprender función de los verbos. Realizar ejercicios en el pizarrón.
Guía de trabajo.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué estrategias de comprensión hemos visto?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan características de los verbos.
Desarrollo Indicadores de Logro:
- Observan presentación del verbo Identifican qué palabra de una
- Copian información relevante en sus cuadernos oración indica la acción.
- Escriben oraciones. Distinguen el sujeto del predicado
- Identifican sujeto y predicado. en oraciones simples.
- Reciben guía de ejercicios. Mantienen la concordancia de
- Leen párrafo y subrayan los verbos número entre el verbo y el sujeto al
- Destacan oración completa en la que aparece el verbo subrayado. escribir o hablar.
- Reescriben oraciones cambiando tiempo verbal. Identifican errores de concordancia
- Completan oraciones con verbos manteniendo concordancia verbal. entre verbo y sujeto en sus escritos
- Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto. o los de sus compañeros.
- Aplican lo ejercitado en guía de trabajo.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es la función de los verbos?
¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el
texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
135
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 12 : 13 de octubre

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 121 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 3 - Leer cuentos folclóricos Trabajo en clases
Leer y familiarizarse con un Capacidad de concentración y de
amplio repertorio de trabajo
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y Inicio:
desarrollar su imaginación; - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
por ejemplo: de texto? ¿Cuál es el propósito?
cuentos folclóricos y de autor - Leen y copia objetivo de la clase.
novelas - Escuchan actividad a realizar en la clase.
- Recuerdan características del cuento.
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:
Leer fluidamente - Leen título del cuento: El retrato misterioso. Relacionan situaciones de la vida
Comparar diversos textos - Predicen a partir del título. cotidiana con personajes o acciones
entre sí, - Escriben predicciones en sus cuadernos. de los textos leídos en clases o
considerando sus - Leen cuento en silencio. independientemente.
características - Parafrasean lo leído. Relacionan aspectos de un texto
formales. - Lo relacionan con situaciones de la vida cotidiana. leído y comentado en clases con
- Relacionan con textos leídos y comentados en clases anteriores. otros textos leídos previamente.
- Solicitan recomendaciones de textos similares. Solicitan recomendaciones de
- Trabajan en guía de comprensión. textos similares a los leídos en
http://www.escolar.com/lecturas/narraciones/el-retrato-misterioso.html clase.
Cierre: Recomiendan textos a otros.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 12 : 13 de octubre

136
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor
novelas
Habilidades:
Leer fluidamente
Comparar diversos textos
entre sí,
considerando sus
características
formales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 122 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Leer texto narrativo Trabajo en clases
- Lluvia de ideas en pizarrón sobre características del texto Capacidad de concentración y de
trabajo
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen silenciosamente
- Escuchan actividad a realizar en la clase.
- Recuerdan características del texto.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- El docente selecciona un texto narrativo Relacionan situaciones de la vida
- Predicen a partir del título. cotidiana con personajes o acciones
- Escriben predicciones en sus cuadernos. de los textos leídos en clases o
- Leen cuento en silencio. independientemente.
- Parafrasean lo leído. Relacionan aspectos de un texto
- Lo relacionan con situaciones de la vida cotidiana. leído y comentado en clases con
- Relacionan con textos leídos y comentados en clases anteriores. otros textos leídos previamente.
- Solicitan recomendaciones de textos similares. Solicitan recomendaciones de
- Trabajan en guía de comprensión. textos similares a los leídos en
clase.
Recomiendan textos a otros.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?
SEMANA 12 : 13 de octubre
137
 Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor
novelas
Habilidades:
Leer fluidamente
Comparar diversos textos
entre sí, considerando sus
características formales.
Comparar ideas presentes en
los textos, con otros textos y
con ideas propias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 123 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Leer texto narrativo Trabajo en clases
- Lluvia de ideas en pizarrón sobre características del texto Capacidad de concentración y de
trabajo
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen silenciosamente y grupal
- Escuchan actividad a realizar en la clase.
- Recuerdan características del texto.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen un texto narrativo seleccionado por los alumnos Relacionan situaciones de la vida
- Predicen a partir del título. cotidiana con personajes o acciones
- Escriben predicciones en sus cuadernos. de los textos leídos en clases o
- Leen texto en silencio. independientemente.
- Parafrasean lo leído. Relacionan aspectos de un texto
- Lo relacionan con situaciones de la vida cotidiana. leído y comentado en clases con
- Relacionan con textos leídos y comentados en clases anteriores. otros textos leídos previamente.
- Solicitan recomendaciones de textos similares. Solicitan recomendaciones de
- Trabajan en guía de comprensión. textos similares a los leídos en
clase.
Recomiendan textos a otros.
-
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?
SEMANA 12 : 13 de octubre
138
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica
comprendiendo la información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…
¿cuál es la consecuencia de… ¿qué sucedería si…?
formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura
fundamentando su opinión con información del texto
o sus conocimientos previos
Habilidades:
Leer fluidamente
Comparar diversos textos entre sí, considerando sus
características formales.
Comparar ideas presentes en los textos, con otros
textos y con ideas propias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 124 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Leer independientemente y comprender una carta. Leer cartas y responder a su
- contenido
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copia objetivo de la clase.
- Recuerdan características y tipos de carta.
- Comentan cuándo usan o deberían usar una carta.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen carta Explican, oralmente o por escrito,
- Opinan sobre la información leída y la fundamentan. la información que han aprendido
- Reconocen emisor del texto y su propósito. o descubierto en los textos que
- Explican la información obtenida de la lectura de la carta. leen.
- Aluden a información explicita e implícita del texto leído. Aluden a información implícita o
- Explican expresiones de lenguaje figurado. explícita de un texto leído al
- Trabajan en guía de comprensión. comentar o escribir.
http://www.portaleducativo.net/pais/co/tercero-basico/574/La-carta-y-sus- Explican, oralmente o por escrito,
elementos expresiones en lenguaje figurado,
sucedería si? sobre un texto leído.
Expresan una opinión sobre la
información leída y la
fundamentan.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuáles son las
partes de la carta? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica?
¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era?
¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos?
¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 13 : 19 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
139
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para
encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
Habilidades:
Leer fluidamente
Comparar diversos textos entre sí, considerando
sus características formales.
Comparar ideas presentes en los textos, con otros
textos y con ideas propias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
presenta explícitamente al curso.
Clase : 125 (2 horas)
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Leer independientemente y comprender textos. Leer textos variados y responder a su contenido.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué Explican, oralmente o por escrito, la información
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? que han aprendido o descubierto en los textos que
- Leen y copian objetivo de la clase. leen.
- Cuentan qué hacen para comprender un texto. Aluden a información implícita o explícita de un
Desarrollo: texto leído al comentar o escribir.
- Recuerdan textos no literarios que hayan leído por su cuenta y que les gustaría leer Describen textos discontinuos presentes en un texto
y comentar en clases. leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o
- Seleccionan uno de los textos de la lista y lo lee en conjunto con el curso. Primero diagramas) y explican lo que se comunica por
da la palabra a quien había sugerido el texto para que comience la discusión, medio de ellos.
explicando por qué esa lectura pareció interesante. Luego el docente guía Explican, oralmente o por escrito, expresiones en
conversación mediante preguntas como: lenguaje figurado.
- En el texto se menciona X y se explica qué es. ¿Alguien nos puede ayudar a definir .
ese concepto? ¿Qué información sabíamos ya sobre este concepto?
- ¿Qué palabras del texto nos ayudan a definirlo? ¿Qué podemos inferir sobre este
concepto?
- ¿Qué información del texto le gustaría compartir con otras personas? ¿Por qué le
parece interesante? ¿Qué información aportan las imágenes que aparecen?
¿Ayudan a comprender mejor el texto? ¿Qué idea ayudan a comprender? ¿Por
qué sucede X? ¿Cuál es la consecuencia de X? ¿Qué sucedería si…? Opinan
sobre la información y fundamentan sus respuestas.
- Eligen dos elementos del texto que leyeron y las comparan de acuerdo al criterio
entregado por el docente.
- Describen textos discontinuos.
- Aluden a información explícita e implícita del texto.
- http://www.portaleducativo.net/pais/co/sexto-basico/741/Textos-narrativos-no-
literarios
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 13 : 19 de octubre
140
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción
Habilidades:
Comunicar ideas de diversa
complejidad.
Aplicar las convenciones
ortográficas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 126 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Escribir creativamente narraciones Texto escrito.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué
tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Observan detenidamente imágenes de una obra de arte. Eligen un tema que les interese para
- Las comentan describiéndola y contando lo que piensan que está sucediendo. escribir un cuento.
- Eligen una para crear una historia. Escriben una secuencia de acciones
- Planifican una historia sobre lo que creen que ocurre usando la siguiente pauta: que se suceden de manera lógica.
- ¿Cuándo sucede la historia? Estructuran el relato en inicio,
- ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo son? desarrollo y desenlace.
- ¿Dónde sucede la historia? ¿Cómo es? Utilizan conectores para ordenar el
- ¿Cuál es el problema? relato (luego, después, entonces,
- ¿Cómo se soluciona? mientras, por eso, porque).
- Ordenan lógicamente los acontecimientos de su historia. Describen personajes, lugares u
- Escriben su historia estructurándola en inicio, desarrollo y desenlace. objetos en el relato.
- Utilizan conectores para ordenar su relato. Usan verbos variados.
- Usan verbos variados.
- Revisan la escritura.
- Publican en diario mural de su curso.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 13 : 19 de octubre
141
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 127 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación
OA 12 - Escribir creativamente cartas Texto escrito.
Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de Inicio
hechos, cuentos, etc.) que - Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
incluyan: ¿Qué tipo de textos hemos visto?
una secuencia lógica de .http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
eventos lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml
inicio, desarrollo y
desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro
Comunicar ideas de diversa - Comentan anécdotas vividas. Eligen un tema que les interese para
complejidad. - Planifican escritura secuenciando lógicamente las acciones. escribir un cuento.
Aplicar las convenciones - Escriben su cuento usando la anécdota como base. Escriben experiencias personales.
ortográficas. - Definen personajes y ambiente y los describen. Escriben una secuencia de acciones
- Estructuran su relato en inicio, desarrollo y desenlace. que se suceden de manera lógica.
- Utilizan conectores para ordenar el relato. Estructuran el relato en inicio,
- Usan verbos variados. desarrollo y desenlace.
- Revisan ortografía mientras escriben. Utilizan conectores para ordenar el
relato (luego, después, entonces,
Cierre mientras, por eso, porque).
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su Describen personajes, lugares u
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál objetos en el relato.
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? Usan verbos variados.
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?

142
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 26
Interactuar de acuerdo con
las convenciones
sociales en diferentes
situaciones:
presentarse a sí mismo y a
otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
sentimientos e
ideas
situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor,
gracias, perdón, permiso
Habilidades:
Adecuar su registro de habla
y vocabulario a la situación
comunicativa.
Expresarse con claridad y
precisión en
diversas situaciones
comunicativas,
especialmente formales.
SEMANA 13 : 19 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 128 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Conversaciones grupales. Evaluar el trabajo grupal.
y el eso de las normas de
conversación.
Inicio
Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Cuál es el propósito Indicadores de Logro:
de los pronombres? Se presentan a sí mismos o a la
- Leen y copian objetivo de la clase. persona con la que están.
- Comentan acerca de qué es un juicio y quienes son los que participan en él. Usan las convenciones de cortesía
- Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar. en sus interacciones de la vida
Desarrollo cotidiana.
- Identifican los roles que cumplen fiscales y abogados defensores en un juicio. Adecuan su registro y vocabulario
- Escuchan que van a enjuiciar al viejo pescador del cuento “El pescador y el pececito según la situación comunicativa.
dorado” bajo el siguiente cargo:
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm
“acusado de perder completamente la razón luego de encontrarse con el pececito dorado”.
- Se dividen en grupos de cuatro alumnos.
- En cada grupo, dos alumnos actúan como fiscales y dos como abogados defensores.
Cada pareja discute y busca pruebas para probar si la acusación es cierta o falsa y las
anota en sus cuadernos.
- Realizan preguntas al docente para despejar dudas.
- Deben ceñirse al tema al buscar pruebas para defender o acusar.
- Luego el profesor llama a los grupos a prestar declaración y escucha las pruebas que
presentan los alumnos.
- Deben respetar turnos de habla al exponer sus pruebas y complementar lo expuesto.
- Expresan desacuerdo frente a las opiniones vertidas por sus compañeros sin
descalificarlos.
- .El docente actúa como jurado y dicta el veredicto.
Cierre
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica?
- Escuchan síntesis de la clase.
- Para el cierre, el docente escogerá la modalidad que considere más apropiada según el
objetivo de la clase. Puede utilizar: lluvia de ideas, organizadores gráficos, plenarios, etc.
143
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 14 : 26 de octubre
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 129 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación:
OA 19 - Comprender función de los adverbios. Trabajo en clases
Comprender la función de Guía de trabajo
los adverbios en textos Inicio: Trabajo en la pizarra
orales y escritos, y - Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo de
reemplazarlos o texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es la función de los verbos?
combinarlos para enriquecer - Leen y copian objetivo de la clase.
o precisar sus producciones - Escuchan indicaciones con la actividad a realizar.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:

Escribir cohesionadamente.
- Observan presentación de los adverbios. Explican qué información aporta el
- Copian información relevante adverbio en una oración
- Leen oraciones con adverbios y analizan información que aporta el adverbio. determinada.
- Leen y copian oraciones dadas por el docente en que aparezcan adverbios. Utilizan una variedad de adverbios
- Buscan al menos tres maneras de reemplazarlos. Por ejemplo: para precisar sus escritos.
- El niño estaba ahí: Reemplazan adverbios por otras
- El niño estaba en su casa. estructuras que permiten ampliar o
- El niño estaba cerca de la esquina. especificar lo dicho. Por ejemplo:
- El niño estaba junto al arroyo “habló bien”, “habló con precisión
- Conversan sobre el significado del adverbio elegido y la manera en que se puede ampliar y elegancia”.
la información en la oración.
- Trabajan en guía

Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es la función de los
adverbios? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de
escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?

144
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos
textos.
Habilidades:
Comprender el significado literal de
los textos.
SEMANA 14 : 26 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 130 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprender textos orales. Organizador gráfico.
Guía de trabajo.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es la función de los adverbios?
- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar en clases.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Reciben guía con organizador gráfico con temas abordados en el video. Comparan lo escuchado con sus propias
- Completan el organizador a mientras ven video. experiencias y conocimientos sobre el
- Anotan preguntas que surgen mientras lo ven para aclarar dudas. tema.
- Opinan del documental visto. Conversan sobre los textos escuchados,
- Indican el propósito del documental destacando aspectos que les llamen la
- Sintetizan información vista y la explican al curso. atención y fundamentando por qué.
- Comparan la información escuchada con sus conocimientos previos y la aprendida Señalan qué aprendieron de los textos
anteriormente en clases u otros textos. escuchados o vistos en clases.
- Conversan fundamentando sobre aspectos que llamaron su atención. Explican cuál es el propósito del emisor
- Responden a preguntas sobre información explícita e implícita. al elaborar el texto.
http://miscosasdemaestra.blogspot.com/2012/04/documentales-de-animales-para-ninos.html Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto
Cierre: escuchado en clases.
Comparan información proveniente de
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
dos textos sobre un mismo tema.
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo Responden preguntas sobre
de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? información explícita e implícita del
¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué texto escuchado.
aprendimos o descubrimos en los textos vistos? Hacen una recapitulación de una noticia
escuchada, un testimonio, un relato o
película.
Explican a otro la información
escuchada en un texto.
Formulan opiniones sobre la
información escuchada.
145
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 24
Disfrutar de la experiencia
de asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones
para ampliar sus
posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
Habilidades:
Escuchar respetuosamente y
con atención.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 14 : 26 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 131 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación:
- Ver obra de teatro. Participación en clases.
Elaborar rubrica para evaluar la
Inicio: actitud ante la presentación.
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior Elaborar guía sobre la obra.
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
http://www.portaleducativo.net/pais/co/cuarto-basico/648/Dramatizacion-y-obra-de-teatro
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Ven obra de teatro.(asisten al teatro, una obra representada por cursos superiores o Comentan qué aspectos de la
video) historia les llamaron la atención y
- Comentan la historia de la obra indicando qué les llamo más su atención. por qué.
- Describen física y psicológicamente a los personajes. Explican los problemas a los cuales
- Describen sus emociones al ver la obra. se enfrentan los personajes y cómo
- Explican problemas a los que se enfrentan los personajes de la obra. se resuelven.
- Comentan aspectos del vestuario y escenografía que les llamó su atención. Describen las características físicas
. https://www.youtube.com/watch?v=NRaPe6smA8w y sicológicas de los personajes,
tomando en cuenta su manera de
hablar y comportarse en la obra.
Cierre Describen lo que sintieron en
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué escena les llamó su atención diferentes momentos de la obra de
destacando el vestuario de los personajes y ambientación del escenario? teatro; por ejemplo: sorpresa,
- ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto miedo, risa, etc.
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? Comentan qué elementos del
. vestuario y de la escenografía de la
obra les llamaron la atención.
146
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 29
Caracterizar distintos
personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Habilidades:
Escuchar respetuosamente y
con atención.
Participar activamente en las
actividades programadas
SEMANA 14 : 26 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 132 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido Sugerencias de Evaluación
- Caracterizar personajes. Representación de diálogos
creados.
Inicio
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer? ¿Qué tipo
de texto? ¿Cuál es el propósito?
Desarrollo: Indicadores de Logro
- Escuchan cuento. Representan roles en obras
- Comentan con sus compañeros el cuento escuchado. teatrales: diciendo de memoria y
- En grupos crean diálogos, basados en el cuento leído y que permita representar un sin equivocarse sus partes del
episodio de la narración escuchada. diálogo o utilizando volumen, tono
- Se reparten los roles y presentan frente al curso. de voz y gestualidad acorde con las
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm características del personaje
representado.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué escena les llamó su
atención destacando el vestuario de los personajes y ambientación del escenario?
- ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
147
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor
novelas
Habilidades:
Leer fluidamente.
Inferir significados no literales de los
textos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 15 : 02 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 133 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Leer cuento Actividades en clases.
Evaluar la entonación y
Inicio: pronunciación de las palabras.
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm
.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen cuento y lo comentan con sus compañeros relacionándolo con Relacionan situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana. cotidiana con personajes o acciones
- Relacionan con otros textos leídos en clases. de los textos leídos en clases o
- Escriben un recuento de lo que leyeron a partir de una lista de elementos independientemente.
entregada por el docente.; por ejemplo: Mencionan textos y autores que han
- cuáles son los personajes del cuento. leído.
- cómo es el ambiente en el que sucede la acción. Relacionan aspectos de un texto
- qué problema tiene que resolver el personaje principal. leído y comentado en clases con
- qué acciones realiza para resolver el problema. otros textos leídos previamente
- Escriben nuevo final para el cuento.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo
de texto era? ¿Cuál es su propósito?
- Escuchan síntesis de la clase.
148
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solución en
una narración
expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por
un mismo autor
Habilidades:
Inferir significados implícitos en los
mensajes escuchados.
Evaluar críticamente los argumentos ajenos.
Experiencias de aprendizaje
Clase : 134 (2 horas)
Contenido:
- Comprensión de lectura.
Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
Desarrollo:
- Leen cuento.
- Comentan aludiendo a información explícita.
- Subrayan información relevante.
- Contestan preguntas a nivel explícito e implícito
- Explican consecuencias de las acciones de los personajes.
- Describen personajes y ambiente usando adjetivos.
- Expresan su postura y la fundamentan con ejemplos del texto
- Desarrollan guía.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CEjercicios
%20Comprensi%C3%B3n%20de%20textos%201.pdf
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 15 : 02 de noviembre
Aspectos asociados a la evaluación que
se presenta explícitamente al curso.
Sugerencias de Evaluación:
Guía de comprensión.
Indicadores de Logro:
Aluden, en sus comentarios orales y
escritos, a información explícita de un
texto.
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes
Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho,
acción o actitud de un personaje del texto
leído.
Fundamentan su postura con ejemplos del
texto.
Explican por escrito las similitudes que
existen entre al menos dos textos escritos.

149
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica
Habilidades:
Leer fluidamente.
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Compartir experiencias e ideas con otros.
Comprender el significado literal de los
textos.
SEMANA 15 : 02 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 135 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Leer artículo informativo. Participación en clases.
Inicio: Guía de comprensión.
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior Elaborar un artículo informativo sobre
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características? una situación del aula de clases.
Desarrollo:
- Lectura de un texto.
- Escuchan significado de algunas palabras que podrían tener
dificultad.
- Leen texto palabras con las que tengan dudas en su significado.
- Subrayan oraciones difíciles de entender.
- Comentan texto y relacionan con sus conocimientos previos.
- Ponen en común sus dudas sobre vocabulario o partes del texto.
- Explican lo que aprendieron con el texto. Indicadores de Logro:
- Expresan su opinión. Relacionan información del texto con
- Responden a preguntas sobre información explícita e implícita del sus experiencias y conocimientos.
texto, en sus cuadernos. Explican, oralmente o por escrito, la
- Completan organizador gráfico en el pizarrón, con ayuda del información que han aprendido o
docente, y sus aportes.(respuestas de las preguntas) descubierto en los textos que leen.
- Copian organizador en sus cuadernos. Aluden a información implícita o
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm explícita de un texto leído al comentar o
escribir.
Encuentran información usando títulos,
subtítulos, índices o glosarios.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del
texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les
costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué
estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o
descubrimos en los textos que leyeron?
150
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica
comprendiendo la información entregada
por textos discontinuos, como imágenes,
gráficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
Habilidades:
Leer fluidamente.
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Compartir experiencias e ideas con otros.
Comprender el significado literal de los
textos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 15 : 02 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 136 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Leer artículo informativo: mi pero bolita Evaluar la elaboración de un artículo
redactado coherentemente
Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior Relacionan información del texto
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características? con sus experiencias y
https://www.youtube.com/watch?v=tkkq5wbfFA4 conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la
Desarrollo: información que han aprendido o
- Leen artículo sobre mi perro bolita descubierto en los textos que leen.
- Leen subtítulos y los comentan. Aluden a información implícita o
- Leen texto en forma silenciosa explícita de un texto leído al
- Parafrasean lo leído comentar o escribir.
- Relacionan con sus conocimientos previos. Encuentran información usando
- Explican al curso lo que descubierto en el texto. títulos, subtítulos, índices o
- Describen textos discontinuos y lo explican. glosarios.
- Aluden a información explicita e implícita.
- Expresan opinión acerca del texto leído.
- Responden guía de trabajo.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos
que leyeron?
151
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción
Habilidades:
Comunicar ideas de diversa
complejidad.
Expresarse y desarrollar ideas de
manera coherente y ordenada.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 16 : 09 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 137 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Escribir creativamente un cuento. Redacción de cuento.
Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Escuchan indicaciones de la actividad a realizar en clases.
Desarrollo: Indicadores de Logro
- Eligen uno de los cuentos leídos en clases. Eligen un tema que les interese para
- En grupos escriben historia adaptándola para un niño que está aprendiendo a leer. escribir un cuento.
- Recuerdan que debe tener poco texto en cada página y que las oraciones deben Escriben una secuencia de acciones
estar muy relacionadas con la ilustración que harán. que se suceden de manera lógica.
- Escriben secuencia de acciones de manera lógica. Estructuran el relato en inicio,
- Estructuran en inicio, desarrollo y desenlace. desarrollo y desenlace.
- Utilizan conectores para ordenar el relato. Utilizan conectores para ordenar el
- Una vez que están listos los cuentos, el profesor se pone de acuerdo con quien está relato (luego, después, entonces,
a cargo del primero básico y los alumnos mayores enseñan sus cuentos a los más mientras, por eso, porque).
pequeños.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
152
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Escribir creativamente narraciones
(experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar
la acción
Habilidades:
Comunicar ideas de diversa
complejidad.
Expresarse y desarrollar ideas de
manera coherente y ordenada.
SEMANA 16 : 09 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 138 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir creativamente Cuento creado por ellos.
Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características y propósito?
.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Observan varias pinturas basadas en mitos o leyendas Escriben una secuencia de acciones
- Escuchan y responden preguntas para ayudar a mirar la pintura y a imaginar que se suceden de manera lógica.
una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge y el dragón, de Paolo Estructuran el relato en inicio,
Ucello, las preguntas serán como: desarrollo y desenlace.
- http://www.artehistoria.com/v2/obras/5234.htm Utilizan conectores para ordenar el
- ¿Qué está pasando en esta pintura? relato (luego, después, entonces,
- ¿Quién es la joven? mientras, por eso, porque).
- ¿De dónde vino el dragón? Describen personajes, lugares u
- ¿Por qué no tiene miedo la princesa? objetos en el relato.
- ¿Ganará el caballero? Usan verbos variados.
- A partir de estas preguntas, escriben un cuento.
- Escriben secuencia de acciones.
- Utilizan conectores para ordenar su relato.
- Al final de la actividad publican sus cuentos en el diario mural junto al cuadro
original.
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy?
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué
tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el
texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión
ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
-
153
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 16 : 09 de noviembre
Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 139 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación:
OA 26 - Participar en conversaciones. Evaluar el buen uso de las normas
Interactuar de acuerdo con de la comunicación, el tono de voz
las convenciones y el vocabulario
sociales en diferentes Inicio
situaciones: Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto visto ayer?
presentarse a sí mismo y a ¿Cuáles son las características?
otros › saludar - Leen y escriben el tema de la clase en sus cuadernos.
preguntar - Escuchan indicaciones para realizar la actividad.
expresar opiniones,
sentimientos e
ideas› situaciones que
requieren el uso de
fórmulas de cortesía como
por favor, gracias, perdón,
permiso

Habilidades: Desarrollo Indicadores de Logro:

Adecuar su registro de habla
y vocabulario a la situación
comunicativa.
Expresarse con claridad y
precisión en
diversas situaciones
comunicativas,
especialmente formales.
Cierre:
- Leen cuento por párrafos entre todo el curso. Se presentan a sí mismos o a la
- Cada alumno debe levantar la mano y esperar su turno antes de hablar, además de persona con la que están.
escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros. Realizan pregunta para Usan las convenciones de cortesía
despejar dudas. en sus interacciones de la vida
- Justifique sus aseveraciones a través de preguntas que lo ayuden a usar ejemplos del cotidiana.
texto como evidencia. (E l docente puede modelar permanentemente y justificar sus Adecuan su registro y vocabulario
aseveraciones, por ejemplo: “Yo creo que… Digo esto porque en el texto dice….”). según la situación comunicativa.
Responden preguntas (Es importante señalar que las preguntas realizadas por docente,
deben ser intencionadas para que el alumno vuelva al texto para responderlas).
Comentan los aportes realizados por sus compañeros.
- En parejas realizan comentario escrito del texto comentado en clases.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los

154

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 20
Comprender la función de
los verbos en textos orales y
escritos, y usarlos
manteniendo la
concordancia con el sujeto.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Inferir significados no
literales de los textos.
textos que leyeron?
SEMANA 16 : 09 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 140 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprender función del verbo Guía de trabajo.
Trabajo en el pizarrón
Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
Desarrollo Indicadores de Logro:
- Leen: Teseo y el minotauro Identifican qué palabra de una
- Seleccionan párrafo del texto leído. oración indica la acción.
- Subrayan verbos del párrafo seleccionado. Distinguen el sujeto del predicado
- Los copian en sus cuadernos indicando tiempo verbal. en oraciones simples.
- Escriben oraciones usando los verbos extraídos del texto leído. Identifican errores de concordancia
- Reconocen en las oraciones sujeto y predicado entre verbo y sujeto en sus escritos
- Trabajan en guía. o los de sus compañeros.
http://redhistoria.com/mitologia-griega-teseo-y-el-minotauro/
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál
es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos?
¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los
textos que leyeron?
155
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 25
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
manteniendo el foco de la
conversación
expresando sus ideas u opiniones y
fundamentándolas
formulando preguntas para aclarar
dudas y verificar
la comprensión
demostrando interés ante lo escuchado
mostrando empatía frente a situaciones
expresadas
por otros, respetando turnos
Habilidades:
Compartir experiencias e ideas con
otros.
Comprender textos visuales (dibujos,
diagramas, tablas, íconos, mapas,
gráficos).
Adecuar su registro de habla y
vocabulario a la situación
comunicativa.
SEMANA 17 : 16 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase: 141 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Escribir carta o email Escritura de una carta.
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen y copian objetivo de la clase.
- Recuerdan tipo de texto y características de la carta. (fecha, saludo, cuerpo,
despedida y firma) o del email (asunto, saludo, cuerpo, despedida)
Desarrollo:
- Conversación sobre un tema. Luego de que los estudiantes escuchan o leen y
el docente les pide su opinión sobre lo que leyeron.
- Va releyendo algunas partes que seleccionó con anterioridad y da la palabra a
los alumnos para que comenten y respondan preguntas
- El docente estimula a los estudiantes a que hagan preguntas sobre lo leido, a
partir de ellas, guía una conversación para que profundicen en la historia, Indicadores de Logro
velando por que se respeten los turnos en la conversación. Comentan aspectos de los textos
- Es necesario que el profesor tenga varias preguntas preparadas para guiar a los leídos o escuchados en clases.
alumnos en la interpretación del relato y modelar cómo hacer buenas Comparten conclusiones o
preguntas. inferencias extraídas del texto leído
- Pide a los estudiantes que redacten una carta para mejorar el problema o o escuchado en clases.
situación encontrada Fundamentan sus opiniones con
ejemplos del texto.
Cierre Formulan preguntas para aclarar
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuentan dificultades que dudas.
se les presentaron al escribir la carta o email? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es Amplían lo dicho por otro con sus
su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto propios conocimientos sobre el
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué tema.
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué Fundamentan sus opiniones con
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron? ejemplos del texto.
156
 Hacen comentarios que demuestran
empatía por lo que expresa un
compañero.
Esperan que el interlocutor termine
una idea para complementar lo
dicho.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 17 : 16 de noviembre

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 142 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido Sugerencias de Evaluación
OA 26 - Participar en conversaciones. Evaluar el buen uso de las normas
Interactuar de acuerdo con de la comunicación, el tono de voz
las convenciones y el vocabulario
sociales en diferentes Inicio
situaciones: Lluvia de ideas para recordar lo visto la clase anterior ¿Cuál es el propósito del texto expositivo?
presentarse a sí mismo y a ¿Cuáles son las características?
otros - Leen y escriben el tema de la clase en sus cuadernos.
saludar , preguntar - Escuchan indicaciones sobre la actividad a realizar.
expresar opiniones,
sentimientos e
ideas, situaciones que
requieren el uso de
fórmulas de cortesía como
por favor, gracias, perdón,
permiso
Habilidades: Desarrollo Indicadores de Logro
Adecuar su registro de habla Observan presentación con cuento “Juul”, mientras escuchan su lectura. Se presentan a sí mismos o a la
y vocabulario a la situación https://micolederiogordo.files.wordpress.com/2010/01/4016436-juul.pdf persona con la que están.
comunicativa. - Levantar la mano y esperar turno para hablar. Usan las convenciones de cortesía
Expresarse con claridad y - Comentan cuento expresando dudas y opiniones en sus interacciones de la vida
precisión en - Se ciñen al tema de conversación. cotidiana.
diversas situaciones - Relacionar con experiencias similares. Adecuan su registro y vocabulario
comunicativas, - Demostrar empatía o desacuerdo en forma respetuosa. según la situación comunicativa.
especialmente formales. - Expresan qué actitud tendrían si enfrentan una situación como la narrada.
- Se reúnen en grupos para escribir conclusiones de lo conversado.

Cierre
- Un representante expone las conclusiones a las que llegó el grupo.
- Recuerdan el objetivo de la clase.
- Responden a la pregunta: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál es el propósito del texto visto?

157
 ¿Cuáles son las características?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o
acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solución en
una narración
expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por
un mismo autor
Habilidades:
Comparar diversos textos entre sí,
considerando sus características formales.
Comprender el significado literal de los
textos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO SEMANA 17 : 16 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 143 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión Lectora: La manzana de la discordia Revisión de guía de trabajo
Trabajo grupal
Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
Desarrollo:
- -Desarrollan guía donde responden preguntas destinadas a:
- Extraer información explícita e implícita.
- Subrayan respuestas en el texto
- Causa y consecuencias de las acciones de los personajes.
- Cuáles son los conflictos de los personajes
- Propósito del texto
- Describen personajes y lugar de los hechos.
- Establecen semejanzas y diferencias entre los personajes
- Cómo hubiesen actuado en lugar de los protagonistas.
- Trabajan en forma individual en su guía y luego la intercambian con un Indicadores de Logro:
compañero del curso para revisarla. Aluden, en sus comentarios orales y
http://mitosyleyendascr.com/mitologia-griega/grecia42/ escritos, a información explícita de
un texto.
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
Cierre: implícita del texto.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos Explican las consecuencias que
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto tienen las acciones de ciertos
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más personajes.
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de Describen a los personajes usando
comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos información explícita e implícita
158

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información explícita e
implícita
determinando las consecuencias de
hechos o acciones
describiendo y comparando a los
personajes
describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solución
en una narración
expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes textos escritos por
un mismo autor
Habilidades:
Comparar diversos textos entre sí,
considerando sus características formales
Comprender el significado literal de los
textos.
que leyeron? del texto.
Subrayan en el texto adjetivos o
frases que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el
lugar donde ocurre el relato.
SEMANA 17 : 16 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 144 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Comprensión Lectora: El gato con botas Actividades del libro
Guía de comprensión.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Leen y copian objetivo de la clase. Aluden, en sus comentarios orales
- Conversan con su curso que saben de la historia el gato con botas. y escritos, a información explícita
de un texto.
Desarrollo: Contestan, oralmente o por escrito,
- Desarrollan actividades previas a la lectura de su texto de estudio. Pág.
preguntas que aluden a
10 información implícita del texto.
- Leen cuento pág. 11 a 13 de su texto de estudio, turnándose por párrafos
Explican las consecuencias que
- Parafrasean texto. tienen las acciones de ciertos
- Explican el problema que enfrenta el protagonista.
personajes.
- Opinan de las acciones del gato ¿Son correctas o incorrectas? Explican, oralmente o por escrito,
Fundamentan usando ejemplos del texto leído.
los problemas que enfrentan los
- ¿Que hubiesen hecho en su lugar? personajes y cómo se resuelven.
- Establecen consecuencias de las acciones del gato.
Comunican qué sentirían ellos si
- Subrayan en el texto las palabras que describen a los personajes y su estuviesen en el lugar de
ambiente. determinado personaje mediante
- Describen personajes y ambiente usando la información explicita y la comentarios orales o escritos,
implícita que obtiene del texto. dramatizaciones, dibujos u otras
- Responden a preguntas explícitas e implícitas. manifestaciones artísticas.
Describen a los personajes usando
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-22491.html información explícita e implícita
del texto.
Cierre: Subrayan en el texto adjetivos o
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos frases que describen el ambiente.
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más
159

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto y
al destinatario
mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
Habilidades:
Expresarse y desarrollar ideas de
manera coherente y ordenada.
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos
que leyeron?
SEMANA 18 : 23 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 145 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación:
- Editar biografía Autobiografía editada.
Inicio: Indicadores de Logro:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos Utilizan un vocabulario expresivo y
ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito? variado, evitando repeticiones.
- Leen y copian objetivo de la clase. Mejoran los textos:
- Recuerdan las actividades con la redacción de su autobiografía. agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
Desarrollo: profundizar las ideas
- Releen sus autobiografías y con ayuda del docente lo editan reescribiendo oraciones que no se
- Agregan datos averiguados con su familia describiéndolos. comprenden
- Reescriben las oraciones marcadas la clase anterior con información Aclaran sus dudas de ortografía a
poco clara, agregando datos o adjetivos. medida que redactan el texto.
- Aclaran dudas ortográficas literales, acentuales y puntuales Reescriben sus textos corrigiendo
- Reescriben oraciones poco claras. la ortografía literal, acentual y
- Agregan a su texto imágenes o fotografías de distintos períodos de su puntual.
vida. Agregan ilustraciones y dan un
formato atractivo para sus lectores
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos
hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto
leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más
de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de
comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos
160

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 23
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar
dudas y profundizar la
comprensión
estableciendo relaciones entre
distintos textos
respondiendo preguntas sobre
información
Habilidades:
Adecuar su registro de habla
y vocabulario a la situación
comunicativa.
Expresarse con claridad y precisión
en diversas situaciones
comunicativas, especialmente
formales.
que leyeron?
SEMANA 18 : 23 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 146 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión de textos orales Crear una Carta
Inicio:
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué vimos ayer?
¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
- Leen: ¿Por qué se inclina la torres de pisa?
- Lluvia de ideas de la estructura, propósito, tipo de texto, características de la
noticia y la carta.
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Dan su opinión en relación al texto escuchado. Comparan lo escuchado con sus
- Identifican al emisor y motivo que lo lleva a publicar la noticia. propias experiencias y
- ¿Qué tipo de texto es? conocimientos sobre el tema.
- Comentan entre ellos. Conversan sobre los textos
- Identifican el propósito del texto leído escuchados, destacando aspectos
- Escriben conclusiones que les llamen la atención y
fundamentando por qué.
Cierre Explican cuál es el propósito del
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? emisor al elaborar el texto.
¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo Responden preguntas sobre
de texto era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? información explícita e implícita
161

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés.
OA 2
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido
recapitular
formular preguntas sobre lo leído y
responderlas
subrayar información relevante en un texto
Habilidades:
Adecuar su registro de habla y vocabulario a la
situación comunicativa.
Expresarse con claridad y precisión en diversas
situaciones comunicativas, especialmente
formales.
del texto escuchado.
Formulan opiniones sobre la
información escuchada
SEMANA 18 : 23 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
que se presenta explícitamente al
Clase : 147 (2 horas) curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprender usando estrategias. Participación en clases
Guía de trabajo.
Inicio:
Rubrica de evaluaciòn
- Lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior ¿Qué
vimos ayer? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuál es el propósito?
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen título del texto: La cultura de chinchorro. Marcan los párrafos que no
- Identifican tipo de texto, a partir del título. comprenden y los releen.
- Enumeran los párrafos. Hacen una recapitulación, oralmente
- Leen el texto en silencio. o por escrito, de un texto leído.
- Recapitulan oralmente. Escriben preguntas al margen del
- Buscan y subrayan idea central del párrafo. texto sobre lo que no comprenden o
- Escriben preguntas al margen del texto, para profundizar lo que quieren profundizar.
información. Subrayan la información más
- Desarrollan guía. relevante de cada párrafo.
http://www.momiaschinchorro.cl/wordpress/?page_id=30
Cierre
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto
vimos hoy? ¿Cuál es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto
del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores
ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
162

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido
recapitular
formular preguntas sobre lo leído
y responderlas
subrayar información relevante
en un texto
Habilidades:
Adecuar su registro de habla y
vocabulario a la situación
comunicativa.
Expresarse con claridad y
precisión en diversas situaciones
comunicativas, especialmente
formales.
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
N° 4 SEMANA 18 : 23 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
Clase : 148 (2 horas) explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprender usando estrategias. Actividad en clases.
Guía de trabajo.
Inicio:
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características?
Desarrollo: Indicadores de Logro:
- Leen un texto. Marcan los párrafos que no
- A medida que leen subrayan información relevante. comprenden y los releen.
- Marcan párrafos que no comprenden para releerlos. Hacen una recapitulación,
- Escriben preguntas al margen del párrafo para profundizar conocimiento. oralmente o por escrito, de un texto
- Parafrasean texto leído. leído.
- Trabajan en guía de lectura. Escriben preguntas al margen del
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm texto sobre lo que no comprenden o
lo que quieren profundizar.
Subrayan la información más
relevante de cada párrafo.
Cierre
163

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 23
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales,
películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: - estableciendo
conexiones con sus propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos
textos
respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo
escuchado
Habilidades:
Comprender el significado literal de los
textos.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál
es su característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto
era? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué
conectores ocupamos? ¿Qué estrategias de comprensión ocupamos? ¿Qué
aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 19 : 30 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 149 (2 horas) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenido: Sugerencias de Evaluación
- Comprensión de textos orales. Participación en clases
Guía de trabajo
Inicio: Indicadores de Logro
- Lluvia de ideas de lo visto la clase anterior Comparan lo escuchado con sus
- ¿Qué textos hemos vistos? ¿Cuáles son sus características? propias experiencias y conocimientos
https://www.youtube.com/watch?v=r2zgYwv94_k sobre el tema.
Conversan sobre los textos
Desarrollo escuchados, destacando aspectos que
- El docente informa a sus alumnos y alumnas que verán un video. les llamen la atención y
- Antes de mostrarlo a los alumnos, les cuenta brevemente el tema qué tratará el documental. fundamentando por qué.
- En conjunto con sus estudiantes, completan una tabla (sé-quiero saber-aprendí) Señalan qué aprendieron de los textos
- Disponen tres columnas en el pizarrón que los alumnos copian en su cuaderno: una para lo que ya escuchados o vistos en clases.
saben, otra para lo que quieren aprender y otra para lo aprendido al final de la actividad. Explican cuál es el propósito del
- Usando una lluvia de ideas, anotan información que ya conocen sobre el tema en la primera emisor al elaborar el texto.
columna. Formulan preguntas para aclarar o
- A partir de esto, el docente los motiva a escribir preguntas para completar la segunda columna: lo profundizar aspectos del texto
que les inquieta e interesa conocer sobre el tema. escuchado en clases.
- A continuación comparten las preguntas entre todos y luego observan el documental con atención, Comparan información proveniente
tratando de encontrar las respuestas a, al menos, dos de las preguntas que se hicieron. de dos textos sobre un mismo tema.
- Una vez terminado el video, conversan sobre las respuestas que encontraron y completan el Responden preguntas sobre
organizador en la última columna, señalando lo que aprendieron. información explícita e implícita del
- Para concluir la actividad anterior, el docente guía una conversación en la que pide a los texto escuchado.
estudiantes que identifiquen el propósito del documental a partir de las siguientes preguntas: ¿Por Formulan opiniones sobre la
qué habrá querido hacer un documental como este su creador? ¿Qué mensaje habrá querido información escuchada.
transmitir?
- Luego les pide que piensen en las leyendas y los mitos leídos con anterioridad: ¿para qué sirven
estos relatos?, ¿qué propósito cumplen en las distintas culturas?
- Finalizan con preguntas de comparación: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los mitos y
las leyendas de los documentales? Después de conversar de manera grupal sobre estas preguntas,
164

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso. Clase :
Objetivos de aprendizaje:
OA 29
Caracterizar distintos
personajes para desarrollar
su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en
equipo.
Habilidades
Adecuar su registro de habla
y vocabulario a la situación
comunicativa.
sintetizan lo conversado, usando un organizador gráfico.
- el profesor organiza a los estudiantes en grupos y les pide que anoten en su cuaderno las
conexiones que pueden hacer entre el tema del documental y sus propias experiencias, y entre el
documental y otros textos que hayan leído o escuchado con anterioridad.
Cierre:
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué texto vimos hoy? ¿Cuál es su
característica? ¿Qué fue lo más les gusto del texto leído? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cuál es su
propósito? ¿Qué les costó más de escribir el texto? ¿Qué conectores ocupamos? ¿Qué estrategias
de comprensión ocupamos? ¿Qué aprendimos o descubrimos en los textos que leyeron?
SEMANA 19 : 30 de noviembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
150 (2 horas) explícitamente al curso.
Sugerencias para la evaluación:
Contenidos: Evaluar con una rúbrica el
- Montaje de obra teatral desarrollo y presentación de la obra
Inicio:
- Los estudiantes se juntan en grupos
- El profesor entrega las pautas
- Los estudiantes presentan sus obras dramáticas en forma grupal.
- Es importante que el profesor genere un ambiente de respeto para que todos puedan
escuchar. Al final de cada presentación, es importante retroalimentar el trabajo por
medio de una pauta de evaluación.
Desarrollo: Indicadores de Logro
Indicadores del nivel
- Realizan montaje de obra teatral Usan adecuadamente en sus
- Son evaluadas según pauta. intervenciones orales las palabras
Aprendidas.
Recuentan historias, hechos
noticiosos o nuevos contenidos
leídos y escuchados, utilizando
parte del vocabulario del texto de
origen.
Utilizan un vocabulario variado y
165
 Cierre: preciso para transmitir mensajes.
- Se entrega taller. (grupos)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 19 : 30 de noviembre

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 151 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
OA 29 - Género Dramático Escritura de resumen sobre lo visto
Caracterizar distintos en clases
personajes para desarrollar Revisión de la guía de trabajo
su lenguaje y autoestima, y Inicio: Rubrica de evaluación
aprender a trabajar en - Mediante lluvia de ideas loas alumnos señalan conceptos que recuerdan del género
equipo. dramático.

Habilidades Desarrollo: Indicadores de Logro

Adecuar su registro de habla
y vocabulario a la situación
comunicativa.
- Docente entrega guía de refuerzo del género dramático. Usan adecuadamente en sus
- Los alumnos en pareja responden la guía de ejercicios intervenciones orales las palabras
- En ésta se hace referencia a los tipos de personajes. aprendidas.
Recuentan historias, hechos
noticiosos o nuevos contenidos
leídos y escuchados, utilizando
parte del vocabulario del
texto de origen.
Utilizan un vocabulario variado y

166
 Cierre: preciso para transmitir
- Entregan la guía respondida mensajes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 19 : 30 de noviembre

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
se presenta explícitamente evaluación que se presenta
al curso. Clase : 152 (2 horas) explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
OA 29 - Género Dramático Escritura de resumen sobre lo visto
Caracterizar distintos en clases.
personajes para desarrollar Revisión de la guía de trabajo.
su lenguaje y autoestima, y Inicio: Rubrica de evaluación .
aprender a trabajar en - El docente pide a los alumnos que escriban una mini obra dramática en parejas.
equipo.

Habilidades Desarrollo: Indicadores de Logro

Adecuar su registro de habla
y vocabulario a la situación
comunicativa.
- Docente entrega una hoja con las instrucciones y las exigencias mínimas en la Usan adecuadamente en sus
elaboración del texto. intervenciones orales las palabras
- Los alumnos en pareja escriben el texto aprendidas.
Recuentan historias, hechos
noticiosos o nuevos contenidos
leídos y escuchados, utilizando
parte del vocabulario del
texto de origen.
Utilizan un vocabulario variado y

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 Cierre:
- Realizan una mini obra dramática frente al curso
Sugerencias de Evaluación para la Unidad
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
cuentos folclóricos y de autor
novelas
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
extrayendo información explícita e implícita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema y la solución en una narración
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes
preciso para transmitir
mensajes.
Indicadores de Evaluación
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos
en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del
texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído.
Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un
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comparando diferentes textos escritos por un mismo
autor
OA 6
comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por textos
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?
¿Cuál es la consecuencia de… ¿qué sucedería si…?
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o
sus conocimientos previos
OA 20
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
OA 19
Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus
producciones.
mismo autor.
Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los
textos que leen.
Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
Responden preguntas como ¿por qué sucede? ¿Cuál es la consecuencia de? ¿Qué
sucedería si…? sobre un texto leído.
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.
Escriben experiencias personales.
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso,
porque).
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
Usan verbos variados.
Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho.
Por ejemplo: “habló bien”, “habló con precisión y elegancia”.
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