Guía 3 de psicología

Duvan contreras Pérez

Docente: Carlos Barreto

4 semestre académico grupo 2

Institución educativa escuela normal superior de corozal

1. Escribe en Google Académico (https://scholar.google.es/): Aprendizaje
significativo. Escoge 3 artículos de 2016 y descubre qué estrategias
recientes se están basando en este tipo de aprendizaje.

2. Realiza una crítica a cada uno de los tipos de aprendizaje, ¿cuál consideras
que es el mejor?

3. Realice un cuadro sinóptico explicativo de los tipos de aprendizaje latente,

por señal, escape y vicario.

4. Consulta el artículo científico titulado: Aprendizaje Colaborativo: un cambio

en el rol del profesor. Escrito por César Alberto Collazos, Luis Guerrero &
Adriana Vergara. ¿En qué estás de acuerdo o desacuerdo con los autores?
SOLUCION

1. La escritura, teorías conceptuales, y mapas conceptuales y mapas geográficos en

multimedia, la creatividad.

La activación del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble sentido: para conocer
lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos
aprendizajes.

2). CLASIFICACIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Intentar una clasificación consensual v exhaustiva de las estrategias de aprendizaje es una tarea
difícil, dado que los diferentes autores las han abordado desde una gran variedad de enfoques. Las
estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o especificas son,
del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación
o reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan, etcétera. Aun
así, en este apartado retomamos dos clasificaciones: en una de ellas se analizan las estrategias
según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990); en la otra se agrupan las
estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991). (Las
ESQUEMA INTEGRADOR DE ESTRATEGIAS Y PROCESOS Situados: Culturalmente Históricamente
Institucionalmente Estructuras y procesos metacognitivos Continúa planificación, control y
evaluación Identidad personal otivación Expectativas Reacciones afectivas Evaluación
Competencia y control t (Tomado de Elosúa y García, 1993) Estructuras y procesos cognitivos
Continúo uso de estrategias 16 ,L, características detalladas de cada una de las estrategias
mencionadas en las clasificaciones, pueden encontrarse con un buen nivel de profundidad el las
obras de los autores citados.) Las estrategias de recirculación de la información se consideran
como las más primitivas utilizadas por cualquier aprendiz (especialmente la recirculación simple,
dado que niños en edad preescolar ya son capaces de utilizarlas cuando se requieren. Véase Kail,
1984). Dichas estrategias suponen un procesamiento de carácter superficial y son utilizadas para
conseguir un aprendizaje verbatim o "al pie de la letra" de la información. La estrategia básica es
un repaso (acompañada en su forma más compleja con técnicas para apoyarlo).

Proceso Tipo de Finalidad u objtivo Técnica o habilidad

estrategia

Aprendizaje Recirculación Repaso simple Repetición simple y acumulativa

de la
memorístico
información Apoyo al repaso Subrayar, Destacar, Copiar
(seleccionar)

Aprendizaje Elaboración Procesamiento simple Palabra clave, Rimas, Imágenes mentales,

significativo Parafraseo

Procesamiento Elaboración de inferencias, Resumir, Analogías ,

complejo Elaboración conceptual

Organización Clasificación de la Uso de categorías

información
Jerarquización y Redes semánticas ,Mapas conceptuales , Uso de
organización de la estructuras textuales
información

Recuerdo Recuperación Evocación de la Seguir pistas, Búsqueda directa

información

3. Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.

Estrategias de Enseñanza Efectos esperados en el alumno

Objetivos Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo El

alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el
material Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles
sentido
Ilustraciones Facilita la codificación visual de la información

Preguntas intercaladas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido Resuelve sus

dudas Se autoevalúa gradualmente
 Pistas tipográficas Mantiene su atención e interés Detecta información principal
Realiza codificación selectiva

Resúmenes Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante

del contenido que se ha de aprender

Organizadores previos Hace más accesible y familiar el contenido Elabora una visión
global y contextual

Analogías Comprende información abstracta Traslada lo aprendido a otros

ámbitos

Mapas conceptuales y redes semánticas Realiza una codificación visual y semántica de conceptos,
proposiciones y explicaciones Contextualiza las relaciones entre
conceptos y proposiciones

Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un

texto

3.TIPOS DE APRENDIZAJE LATENTE, POR SEÑAL, ESCAPE Y

VICARIO.
 LATENTE: podemos decir que este aprendizaje es silencioso puesto que lo podemos
adquirir sin darnos cuenta y cuando este se relaciona con algún estimulo que recibimos y
requiera de su aplicación es cuando sale a luz.
 POR SEÑAL: Este aprendizaje es considerado la respuesta condicionada clásica de
pavlov, recordemos lo de la campana y el perro, a esto se le llama aprendizaje por señal,
y que en este caso hubo un estímulo el cual recibió una respuesta.
 ESCAPE: Este tipo de aprendizaje se puede llamar aprendizaje de la evitación, ya que
aprendemos a dar una respuesta para poner fin a un estímulo aversivo. Por ejemplo si
vamos a salir y está lloviendo abrimos un paragua y asi evitamos mojarnos.
 VICARIO: Este tipo de aprendizaje es el que mas se da en los primeros años de vida, ya
que los niños toman como modelos a las personas que están a su alrededor y trata de
imitarlos.

3. Este aprendizaje se adquiere un nuevo

LATENTE comportamiento, pero hasta que no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
 En este aprendizaje el individuo
aprende a dar respuesta general y
POR SEÑAL difusa ante una señal.
(Condicionamiento clásico de
pavlov)
TIPOS DE APRENDIZAJE

La conducta que realiza el individuo

ESCAPE hace que cese el estímulo
desagradable.

Este se produce cuando se aprende

VICARIO mediante la observación de las
conductas de los demás.

4. Estamos de acuerdo con los autores cuando ellos hablan que el aprendizaje colaborativo
actualmente consta de que los estudiantes trabajen en equipo y se ayuden mutuamente, en lo
cual también se regula el autoaprendizaje. Y en su artículo ellos hacen mucho énfasis en el rol de
maestro como mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje.

5. El eclecticismo es un intento de apertura de reconocimiento de la verdad, es el

resultado del compromiso con la teoría. Es denominada así porque se encuentra
organizada sistemá ticamente, ya que existe en ella una unió n importante entre
conceptos y variables del conductismo con los del cognitivismo.
Esta teoría está basada en un modelo de procesamiento de la informació n, e integra
conceptos de la posició n evolutiva de Piaget y el aprendizaje social. Está enfocada en
cuatro partes importantes que son; Procesos de aprendizaje, “Como el sujeto
aprende”, la segunda tiene que ver con los resultados del aprendizaje, la tercera parte
habla de las condiciones del aprendizaje, es decir, los materiales y herramientas que
facilitan este proceso y la ú ltima parte es la aplicació n de la teoría.
Para concluir, la teoría ecléctica se enfoca en todo el proceso de aprendizaje y los
factores que influyen o intervienen para que este se lleve a cabo.
 6 ¿El aprendizaje repetitivo se relaciona especialmente con cuál asignatura de
la primaria y por qué?

El aprendizaje repetitivo es el tipo de aprendizaje más básico ya que el estudiante

aprende mecánicamente los contenidos podemos evidenciar este proceso en la
asignatura de matemáticas, los datos reunidos suelen establecerse en la memoria
de corto plazo debido a que el niños cuando se le hace una pregunta y pasados
unos segundos si se lo olvido no lo volverá a recordar
Los primeros ejemplos en los que solemos pensar cuando hablamos sobre este
tipo de aprendizaje son los relativos a la escuela. Generalmente nos recordamos
repitiendo tablas de multiplicar sin comprender bien qué haríamos posteriormente
con esta información.
También aprendimos fórmulas matemáticas sencillas y otros tantos datos
relacionados con los números. Sin embargo, este tipo de aprendizaje se extrapola
a todas las materias.
7. “Este tipo de aprendizaje implica que dos patrones se relacionen entre sí, el primer
patrón conocido como patrón de entrada es el que generalmente trae el estímulo y el patrón
de salida es el que obtiene la respuesta.” ¿A cuál tipo de aprendizaje se refiere? ¿Cómo lo
relacionas con lo que hizo el fisiólogo Iván Pavlov?
Estimula un órgano de los sentidos del animal por medio de una campanita ósea salivación
asociándolo con la comida
El aprendizaje asociativo
8.

HAVILIDADES DIMENSION ACTIVIDAD

observar Cognitiva,corporal,ética Imágenes,

Identificar Corporal, estitica, cognitiva
Analizar Ética
Identificar detalles Estética Silla, computador,prendas de
vestir

EJERCICIO No. 1

Objetivo: Comparar tipos de observación. Instrucciones: Lee con atención el siguiente párrafo,
identifica los datos que provienen de una observación directa y los que provienen de una
observación indirecta.

"El viernes pasado, cuando me dirigía a la Preparatoria 5, pasé como a las 6.30 por la Calzada de
las Bombas. Vi un auto jetta rojo que estaba sobre la banqueta. El auto estaba completamente
destrozado, posiblemente había chocado. Alrededor del auto había mucha gente, unos decían que
algunos testigos comentaban que el accidente había ocurrido a las 5 de la mañana, otros
comentaban que el conductor quedó inconsciente y fue llevado a la cruz roja, unos muchachos
decían que el responsable era un chavo que huyó." Datos de observación directa Datos de
observación indirecta

EJERCICIO No. 2

Material didáctico elaboró: Eloísa A. González

Objetivo: Distinguir entre observar y hacer inferencias Instrucciones: Anota cinco características
del objeto observado y realiza tres inferencias o suposiciones.

Características observadas: Suposiciones o inferencias acerca del objeto:

EJERCICIO No. 3

Objetivo: Discernir entre semejanzas y diferencias Instrucciones: Compara el concepto con la

proposición

semejanzas Diferencias

9 Visita una escuela, observa un momento pedagógico y enumera los tipos de aprendizaje
desarrollados y apreciados. Comparte tus observaciones con el docente y reflexionen. Registra
todo.

1) Normal superior de corozal EN LA CLASE SE EVIDENCIARON LOS SIGUIENTES TIPOS DE

APRENDIZAJE
 Crítico : el estudiante es participe de su propio aprendizaje, autónomo, dar
soluciones a los problemas que se le presentan en su contexto

Repetitivo: el niño aprende repetidamente de lo que el maestro le oriente, una actividad que
requiere de un esfuerzo mental