Curso Online

Elementos Centrales para el Diseño de la Clase Grabada.

Módulo II

Expositoras:
Patricia Henríquez Varas
Soledad Paine Benavides

Maestras Mentoras
OBJETIVOS:

 Conocer información relevante acerca de la tarea 4 clase

grabada.
 Formular un objetivo de aprendizaje para su clase grabada,
incorporando los elementos centrales.
 Planificar inicio de su clase grabada, incorporando el
elemento motivador y la activación de conocimientos
previos, estableciendo un buen ambiente de trabajo.
 Planificar el desarrollo de su clase grabada, incorporando
los elementos centrales para obtener el competente y
destacado.
 Planificar el cierre de su clase grabada, incorporando una
actividad de síntesis y la metacognición.
 Conocer información relevante acerca de la tarea 4 clase
grabada.
 AJUSTES 2021 ANTE LA CRISIS SANITARIA
Módulo 2 Clase Grabada, se realizará el desde el 26 de Julio al 8 de octubre.

Módulo 2 (que requiere presentar la grabación de una clase presencial), si bien se evaluará el ambiente de trabajo de
la clase y Equidad de género solo se considerarán si el puntaje beneficia el resultado final del Portafolio.

No se considerará el porcentaje de asistencia de la clase grabada.

La tarea 1( planificación) y 4 ( clase grabada) puede relacionarse con un objetivo curricular de la propuesta del currículum
priorizado, del documento curricular vigente o de la priorización que hayan realizado en su establecimiento.

ANTES DE PLANIFICAR SU CLASE GABADA REVISE LA RÚBRICA Y EL MANUAL.

MANUALES: https://www.docentemas.cl/pages/documentos-descargables

RÚBRICAS: https://www.docentemas.cl/pages/portafolio/rubricas
• Formular un objetivo de aprendizaje para su clase grabada,
incorporando los elementos centrales.
Activación de conocimientos previos

¿Qué es
un OAE?

Formular un
objetivo de
¿Cómo se aprendizaje para su ¿De qué se
formula un clase grabada, compone un
OAE? incorporando los OAE?
elementos
centrales.

¿Qué es el
¿De dónde
requisito
sacamos específico?
los OAE?
 Pasos para comenzar a formular el objetivo
Elegir el objetivo Leer Los indicadores
1 curricular basado en su 2 de evaluación (si es
requisito específico que los tiene)

Pensar en las ¿Cuánto saben sobre este

3 características de sus objetivo?
¿Cuál es su contexto?

estudiantes ¿cómo aprenden? ¿Qué les gusta?

Formular el objetivo
 ¿Qué debe llevar mi objetivo de aprendizaje para la clase?

Qué aprenderá a
HABILIDAD
hacer el estudiante.

Qué conocimiento
CONTENIDO
nuevo tendrá

CIRCUNSTANCIA Qué hará el estudiante en la

(Evaluación) clase para demostrar lo
aprendido (Cómo) ACTITUD FRENTE A LA TAREA Y/O
A LA CLASE

¿En base a qué

CONTEXTO
trabajará? ¿Dónde?
 Ejemplo N° 1

HABILIDAD

CONTENIDO

CIRCUNSTANCIA

ACTITUD FRENTE
A LA TAREA

Objetivo de la clase CONTEXTO

Elaborar de manera activa, estrategias grupales en situaciones de juego, organizándose con sus compañeros para quitar la pelota.
 Ejemplo N° 1 Nivel Transición

Núcleo Lenguaje Verbal HABILIDAD

OA 8 Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras

significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones auténticas.
CONTENIDO

Propósito General del Núcleo

CIRCUNSTANCIA
Núcleo Identidad y Autonomía Orientaciones pedagógicas

OAT 10 Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando ACTITUD FRENTE

acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas. A LA TAREA

Objetivo de la clase CONTEXTO

Escribir palabras significativas en la pizarra,utilizando letras imantadas y señalando cómo lo

lograron
 Ejemplo 6 año lenguaje

Objetivo. Curricular. OA.4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones HABILIDAD

leídas para profundizar su comprensión: identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la
historia; explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo CONTENIDO
con sus motivaciones y las situaciones que viven; describiendo el ambiente y
las costumbres representadas en el texto y explicando….

CIRCUNSTANCIA
Objetivo Transversal. Demostrar interés y una actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
ACTITUD FRENTE
A LA TAREA
Objetivo de la clase
CONTEXTO

Identificar la imagen de los distintos ambientes de un relato sobre “Las compras de familia” pareando, señalando y/o
verbalizando la imagen respectiva, demostrando interés frente a la lectura.
Planificar inicio de una clase, incorporando elemento motivador y la activación de
conocimientos previos estableciendo un buen ambiente de trabajo.
Conocimientos Previos
1. ¿Qué elementos debe considerar un inicio de una clase?
2. ¿Por qué es importante planificar un inicio de calidad?
 Es una estrategia. La motivación debe llevar al asombro a los
Motivación estudiantes y cuyo asombro sea explicito.

¿Dónde lo aplico? ¿ Cómo lo aplico?

¿Qué es?
Al inicio de su clase Mediante una dinámica ,
Es una estrategia
muestreo, ilustración…

¿Por qué es importante? ¿Cuándo la motivación es potente?

Porque logra motivar o entusiasmar Es potente que logra que los estudiantes te
a los estudiantes de lo que hagan preguntas de manera espontanea
aprenderán.

.
ACTIVACION DE
MOTIVACION CONOCIMIENTOS
PREVIOS
 Activación de conocimientos El conocimiento previo es la información que el estudiante tiene
almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. El
previos tener estos conocimientos previos ayuda al individuo a la
adquisición de nuevos aprendizajes, Ausubel llamó a los nuevos
aprendizajes como ideas anclajes. ...
¿Qué es?
Son conexiones entre los que saben y lo que ¿Dónde lo aplico?
aprenderán. Al inicio de su clase

¿Por qué es importante? ¿Cómo lo aplico?

Para acercar a sus estudiantes a los A través de preguntas, desarrollo de actividades
aprendizajes que trabajaran en la clase. de contexto.

Activar
Y que
Que esté Que exista además
sirva para…
 AMBIENTE DE ¿Cómo generamos un ambiente de confianza que facilite el
aprendizaje? A través de actitudes de valoración hacia sus estudiantes
TRABAJO y éstos participan sin miedo a equivocarse en un clima de confianza.

¿Qué es? ¿Cuándo es efectiva?

Es una estrategia. Es gestionar el ¿Dónde lo aplico? Cuando las actividades que propone
ambiente para el aprendizaje, Siempre , respeten las normas de
mediante relaciones de confianza convivencias en todo momento .

¿Cómo se ve un buen ambiente para el aprendizaje? Aquí algunos ejemplos

Cuando podemos observar respeto mutuo
entre estudiantes y profesores/as.
• Los y las docentes escuchan
atentamente a sus estudiantes.
• Los y las estudiantes levantan la
mano para dar su opinión.
• Escuchan las opiniones de sus
compañeros y las
complementan.
• que las distintas miradas aportan al
Se respetan las diferencias.
.
Cuando se ha construido un ambiente de
confianza, el error es visto como una oportunidad
para aprender. Por ejemplo:
 Los y las estudiantes se atreven a responder,
aunque puedan estar equivocados.
 Se alientan entre ellos a participar y decir lo
que piensan.
 Los y las docentes valoran explícitamente
todas las intervenciones, ya que consideran
aprendizaje
Además, en este ambiente los y las
docentes entienden que es central
que todos participen.
• Anima a todos a expresar sus
opiniones , incluso aquellos
que participan menos.
• Los invita a complementar sus
opiniones de sus compañeros.
• Estimula el trabajo entre pares
 EJEMPLO CONCRETO DE UNA CLASE GRABADA

Curso: 1 ero medio Asignatura: Lengua y Literatura Cantidad de Participantes: 12

Objetivo Curricular. OA10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o crónicas, considerando: -Los propósitos explícitos e implícitos del texto. -Las estrategias de
persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y
evaluándolas. -La veracidad y consistencia de la información. -Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en
el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. -Similitudes y diferencias en la forma en que
distintas fuentes presentan un mismo hecho. -Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí
mismo y opciones que tomamos.

Objetivo de aprendizaje específico de la clase: Analizar estrategias de persuasión utilizadas en propagandas presentes en
los medios de comunicación, (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.), mediante el
diálogo con otros/as.
 EJEMPLO DESCRIPCION DE UNICIO

Objetivo de la clase: Analizar estrategias de persuasión utilizadas en propagandas presentes en los medios de
comunicación, (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.), mediante el diálogo con
otros/as.

INICIO:
 Saludamos…
 Consensuamos las normas de buena convivencia: Escuchar atentamente, levantar la mano para dar o pedir la palabra,
escuchar las opiniones de sus compañeros. Respetar las diferencias. (Las puede mostrar con imágenes).

 Presento elemento sorpresa: Muestro un Tiktok realizado por mi persona en relación a una propaganda sobre…

 Activo conociemientos previos: ¿qué son las propagandas? ¿ para qué sirven? ¿dónde las encontramos? ¿a qué público
está dirigido? ¿qué estrategias de persuasión utilizan? ¿Qué otros recursos de persuación conocen? ¿para qué sirven?

 Explicito el objetivo de la clase (lo proyecta en ppt y lo verbaliza.)

• Planificar el desarrollo de su clase grabada, incorporando el aprendizaje de
nuevos conceptos y el desarrollo de habilidades.
 Pasos para comenzar a planificar
Reconocer el contenido Reconocer la
y conceptos claves habilidad que
1 necesarios para la clase 2 trabajará y los pasos
para lograrla en sus
y buscar su definición.
estudiantes

Definir en qué momento

3 participarán sus
¿Cuándo aplicarán?

estudiantes ¿Cuándo responderán

preguntas?

Sí incluye la actitud debe

identificar las conductas
observables que desea
Planificar
ver en sus estudiantes
 Contribución de las actividades
Ambiente de trabajo Énfasis curriculares Explicaciones desarrolladas
al logro de los objetivos

Ambiente de respeto, Logra abordar todo el objetivo

demuestra interés
Altas expectativas en sus estudiantes
(construyen o descubren el aprendizaje
de la clase)
Usted desarrolla habilidades
Distribución del tiempo
Actividades diferenciadas (Asociados a
Estudiante aplica y explica sus características e intereses)
Explicaciones contextualizadas
Aprovecha los errores o
trabaja falsas creencias

Promoción de la participación de Retroalimentación a sus Equidad de género

Calidad de preguntas los estudiantes estudiantes

Preguntas y actividades desafiantes,
habilidades superiores
Estudiantes formulan
preguntas
Participación activa y equitativa, Trata a todos por igual, no se
aprendizaje entre pares
Retroalimentación reflexiva evidencia sesgo
Actividad intencionada para
Toda la clase Toda la clase eliminar estereotipos

Calidad de Inicio Calidad de cierre

 Ejemplo planificación OA E: Analizar una propuesta de solución tecnológica frente a
una problemática ambiental de nuestra comuna, para darla a
conocer a través del uso de herramientas TIC, proyectando sus
posibles impactos en el medioambiente.

Para comenzar con el desarrollo de la clase, defino los conceptos de propuestas de solución tecnológica como: …,
recordamos en conjunto lo que es una problemática ambiental e impactos ambientales vistos anteriormente y lo
definimos como … En este momento recalco que un error común es que los estudiantes piensen que los impactos son
siempre negativos y profundizo al respecto. Esto lo hago a través de ejemplos y preguntas reflexivas.

Posteriormente veremos nuevamente el video mostrado en el inicio y les preguntaré: ¿Cuál es la problemática observada
en el video?, les comentaré que para esa problemática los estudiantes de tercero medio elaboraron dos propuestas de
solución, y que les mostraré cómo se analizan. Les presentaré las dos en la pizarra e iré mostrando el paso a paso y
modelándolos con una propuesta. Para cada paso les iré preguntando para que participen en el modelamiento de la
habilidad.

Luego les pasaré la segunda propuesta para que apliquen lo aprendido a través de los pasos. Mientras
trabajan les iré preguntando cómo van?, ¿Cuáles son los pasos para analizar correctamente una propuesta?

Tengo un estudiante que es auditivo y no lee comprensivamente, a él le llevaré la propuesta en un video

para que lo analice.

REQUISITO ESPECÍFICO: Muestre cómo promueve que sus estudiantes analicen, elaboren o implementen soluciones a
problemáticas del medio en torno al desarrollo tecnológico, procurando una mejora en la calidad de vida y el cuidado del medio.
Planificar el cierre de su clase grabada, incorporando una actividad
de síntesis y la metacognición.
Activación de conocimientos previos
¿Qué elementos
debe considerar en
un cierre de
calidad?

Planificar el cierre
de su clase
grabada,
incorporando una
actividad de
síntesis y la
metacognición.

¿Por qué es
importante el
cierre de una
clase?
 Metacognición: John Flavell, es padre del término metacognición, y la define como el control
Calidad de cierre que tiene la persona de sus destrezas y procesos cognitivos y la habilidad para darse cuenta
de estos. Se trata de un proceso mental por el que tomamos conciencia de lo que vamos
aprendiendo, y por tanto, nos permite aprender a aprender.

¿ Qué es un cierre?
¿Cómo lo aplico? ¿ Cuando un cierre es Destacado?
Es una sistematización, aplicación, o
A través de un Ticket, beleto de Cuando logra que los estudiantes
profundización, en la cual logra que los
salida o escalera de Meta reflexionen sobre su propio
estudiantes integren o consoliden los
cognición proceso de aprendizaje.
aprendizajes trabajados.

¿Qué aprendieron hoy ? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué les resulto más

¿Qué preguntas puedo hacer?
fácil ? ¿por qué ? ¿ Qué les resultó más difícil ? ¿por qué? ¿para qué
Qué les resulto más fácil, qué les
sirven estos conceptos? ¿ Qué pasos siguieron para…? ¿En qué
resultó más difícil, por qué.
situaciones de la vida cotidiana pueden aplicar lo aprendido?

.
Logran que
Se consolidan reflexionen
los sobre su propio
aprendizajes proceso de
aprendizaje
 EJEMPLO DESCRIPCION DE UN DESARROLLO

Objetivo de la clase: Analizar estrategias de persuasión utilizadas en propagandas presentes en los medios de comunicación,
(uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.), mediante el diálogo con otros/as.
DESARROLLO:

 Proyecto en ppt y verbalizo el concepto: Las estrategias de persuasión son…. Sirven para…. Son utilizadas en textos como
propagandas……….La propagandas las encontramos presentes en distintos medios de comunicación tales como ….
 Modelo la habilidad: Los pasos para analizar estrategias de persuasion son …
 Los/as invito a realizar la actividad central según enfásis curricular. Aqui entrego intrucciones …(leen, trabajo grupal
/individual, pasan adelante, escriben, completan plenario, fichas, responden en forma oral, dialogan /entre otras.
 Realizo actividades complementarias para los alumnos que lo requieren, que cumplan el mismo objetivo de la clase.
 Pregunto, monitoreo y retroalimento: ¿De qué se trata el texto? Según el texto, ¿qué…? ¿por qué creen que…?, ¿qué
pasaría si…?, ¿por qué se utilizan los recusos de…? ¿De qué manera influyen estos recursos en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y opciones que tomamos?¿por qué? ¿Estás de acuerdo con ….? ¿Por qué?
 Relaciono con otra asignatura.
 Abordo la equidad de género.

Requisito específico ( pg. 39 del manual) LENGUA Y LITERATURA : Muestre

cómo promueve que sus estudiantes desarrollen las competencias
comunicativas necesarias para desenvolverse eficientemente como emisores
o receptores al trabajar la lectura, escritura o comunicación oral
 EJEMPLO DESCRIPCION DE UN CIERRE

Objetivo de la clase: Analizar estrategias de persuasión utilizadas en propagandas presentes en los medios de comunicación,
(uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.), mediante el diálogo con otros/as.

CIERRE:

Para sintetizar la clase, los invito a responder un ticket de salida en la cual debererán responder de forma escrita tres
preguntas con alternativas: ¿ Qué son las estragias de persuasión? ¿ Para què sirven? ¿De qué manera influyen en las
decisiones que tomamos?

Realizo preguntas de reflexión: ¿Qué aprendieron hoy ? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué les resulto más fácil ? ¿por qué ? ¿ Qué
les resultó más difícil ? ¿por qué? ¿ para qué les sirve este aprendizaje? ¿En qué situaciones de la vida podrian usar lo
aprendido? ¿cómo les ayudará esto, o alguien más en el futuro?

Prepara tu clase con anticipación
-Realiza una planificación, una
pauta o un punteo.
- Elige un curso participativo
-Revisa, chequea, ensaye los
tiempos y ritmos de respuesta de
tus estudiantes.
-Vincula el manual con el MBE y
el material de Prodocente.
-Revisa y chequea tu material de
apoyo.
-Cumpla el requisito especifico de
su asignatura ( manual)
Trabaje un objetivo que pueda
lograr en los 40 minutos.
MÓDULO 2 CLASE GRABADA
Resumen de indicadores de evaluación Si el módulo 3 le ayuda ,
( tarea 4) corresponde a un 56%. Si el
módulo 3 no le ayuda ,
corresponde a un 65% en su
10 Dimensiones: resultado final .
1. Ambiente de trabajo (4%)
2. Calidad del inicio 4%)
3. Contribución de las actividades al logro
de los objetivos (4%)
4. Explicaciones desarrolladas (Habilidad o
concepto) (9%)
5. Calidad de Preguntas (9%)
6. Promoción de la participación de sus
estudiantes (4%)
7. Retroalimentación a sus estudiantes (9%)
8. Calidad del cierre(4%)
9. Énfasis curriculares de la asignatura o
área ( verbalice el concepto y los pasos
para la habilidad) (9%)
10. Equidad de Género ( 4%)