Planificación 1

Facultad de Educación Pedagogía en Educación Diferencial modalidad Advance
PRÁCTICA III: ACCESIBILIDAD CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Y PRIMER CICLO
Estudiantes: Evelyn Alvarado - Diego Bustamante - Francisca Cofré -
Ricardo Fuentes - Silvana Garrido - Mary León
Planificación de Clase N°1

Ámbito Asignatura Niveles de Enseñanza
NT2: Desarrollo Personal y Social 1° Básico: Lenguaje y comunicación NT2 - 1° básico
Núcleo Unidad Tiempo (hora pedagógica)
NT2: Corporalidad y movimiento 1° Básico: Comenzando a leer y NT2: 45 min.
escribir
Eje 1° Básico: Escritura
NIVEL DE TRANSICIÓN 2 PRIMER AÑO DE ENSEÑANZA
BÁSICA
OA 06 LE01 OA 13
Coordinar con precisión y eficiencia Experimentar con la escritura para
Objetivo de Aprendizaje (OA) sus habilidades psicomotrices finas comunicar hechos, ideas y sentimientos,
en función de sus intereses de entre otros.
exploración y juego.
Objetivo de la Clase Manipular diversos elementos Escriben palabras de acuerdo a lo
concretos con sus manos para observado en la naturaleza para expresar
explorar a través de sus sentidos, sus pensamientos y emociones.
afianzando las habilidades
psicomotrices finas.
- Habilidades psicomotrices - Ejercicios grafomotores
gruesas - Habilidades óculo manuales
Conocimientos Previos
- Conocimiento e identificación
de colores.
Instrumento de AutoEvaluación - Formativa - Formativa
Formativa - Escala de apreciación - Rúbrica
Descripción de la actividad Recursos de aprendizaje y/o material educativo
*Considerar Rutina fija y variable uso del Juego como estrategia pedagógica
auténtica
INICIO Humanos: Estudiantes, docente, asistente de aula,

docente en formación.
PREPARANDO EL APRENDIZAJE
Los niños/as saludan a las educadoras con una canción de inicio previamente aprendida.
Materiales: Proyector (opcional), notebook, papel,
“Hola, hola niños ¿Cómo están? (aplausos), hola, hola niños ¿Cómo están? (aplausos) BIEN!! porotos, témperas o pintura, lana, tijeras, dos
(gritan).
botellas plásticas y botones.
Los/as niños/as escuchan a el/la educador/a) quien presenta de manera oral el objetivo de la
clase y lo explica, mencionando que durante la clase trabajarán con sus manos a través de Tiempo: 45 minutos.
distintas actividades.
Los/as estudiantes recuerdan lo trabajado en la clase anterior a través de una canción y baile
“Veo veo un color” https://youtu.be/Uhjggis3fkw activando las habilidades psicomotrices
gruesas, y visualizando los colores ya aprendidos.
DESARROLLO
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los/as niños/as se organizan en 3 grupos con sus mesas, de acuerdo a la indicación de el/la
educador(a) en formación; para participar por turnos, en sectores de juego paralelos. Además
les menciona los sentidos y que los van a utilizar en la actividad.
PRÁCTICA GUIADA
Los/as niños/as observan a el/la educador(a) en formación que ejemplifica y entrega las
instrucciones de manera oral para cada mesa:
● Mesa 1: Los/as niños/as rasgan papel y forman pequeñas esferas de colores. Luego,
las introducen en el interior de una botella plástica pequeña.
● Mesa 2: Los/as niños/as juegan a pintar porotos o garbanzos. Luego, los introducen en
el interior de una botella plástica pequeña.
● Mesa 3: Los/as niños/as usan una lana y botones de diferentes tamaños para crear un
collar.
Luego, comienzan a practicar rasgando pedazos de papel, coloreando porotos o garbanzos y

cortando pedazos de lana. Reciben monitoreo y guía de el/la docente de aula, asistente de aula
y el/la educador(a) en formación.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE
Los/as niños/as comienzan a trabajar según las instrucciones entregadas por el/la educador(a)
en formación y lo practicado previamente. Cada mesa trabaja en una actividad de manera
paralela.
Durante la realización de la actividad los/as estudiantes son monitoreados/as por el/la

educador(a) en formación, el/la asistente de aula y el/la docente de aula.
CIERRE
CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE
Al finalizar, los/as niños/as se reúnen en círculo e intercambian ideas sobre los juegos
realizados. Comentan aleatoriamente y de manera oral, preguntas como: ¿Les gustaron los
juegos?, ¿qué fué lo más difícil?, ¿Qué fué más fácil?, ¿Por qué?, ¿Qué otro juego podemos
hacer en la próxima clase?, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos sirve manipular cosas?,
¿Qué pasaría si no puedo sostener el lápiz?, ¿En qué momento utilice la visión?, ¿Qué otro
sentido utilizaron?
Finalmente el/la docente en formación realiza un resumen sobre lo aprendido, luego se
despiden, agradeciendo la participación.

Y PRIMER CICLO

NT2: Interacción y comprensión del 1° Básico: Matemática NT2 - 1° básico
entorno
NT2: Pensamiento matemático 1° Básico: Unidad 3: Adición y NT2: 45 min.
sustracción de números. Igualdades y
Eje 1° Básico: Matemática - Medición
desigualdades. Expresar longitudes
en palabras. Datos y pictogramas
BÁSICA
OA 02 MA01 OA 18
Experimentar con diversos objetos Identificar y comparar la longitud de objetos,
estableciendo relaciones al clasificar por usando palabras como largo y corto.
Objetivo de Aprendizaje (OA) dos o tres atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.
Objetivo de la Clase Identificar y expresar las Clasificar diversos objetos de su entorno
características de objetos y propias, según su longitud a través de la
agrupando según atributos para observación y manipulación, utilizando
comprender su entorno. conceptos como largo o corto.
Conceptos de Clasificación y Concepto de longitud
Conocimientos Previos
seriación
- Formativa - Formativa
Instrumento de AutoEvaluación - Escala de apreciación - Lista de cotejo
Formativa

auténtica

Los niños/as saludan a las educadoras con una canción de inicio previamente aprendida. Materiales: Notebook, proyector (opcional),
“Hola, hola niños ¿cómo están?, ¡yo muy bien!, ¿y tú qué tal? (Los niños/as responden). lápices.
Hola, hola, vamos a aplaudir, a aplaudir, ¡todos vamos a aplaudir!”(Los niños/as aplauden) Tiempo: 45 minutos.
Los/as niños/as escuchan a el/la educador/a) quien presenta de manera oral el objetivo de la
clase y lo explica, mencionando que durante la clase trabajarán con diversos objetos e
identificarán partes de su cuerpo de acuerdo a sus características.
Los/as niños/as recuerdan lo trabajado en la clase anterior a través de la canción “Cuál es tu

color favorito”https://www.youtube.com/watch?v=PHPbg9x8Gvs . El/la educador/a incentiva
el baile y movimiento, activando las habilidades psicomotrices gruesas, y visualizando los
colores ya aprendidos.
DESARROLLO
Los/as niños/as escuchan atentamente a el/la educadora explicar que los objetos se pueden
clasificar según su forma, color, tamaño, etc.
PRÁCTICA GUIADA
Por medio de preguntas dirigidas los/as niños/as deben clasificar diferentes lápices de colores,
respondiendo:
¿El lápiz azul es grande o pequeño?, ¿El lápiz naranja es delgado o grueso?, ¿El lapiz rojo
tiene el mismo tamaño del lapiz amarillo?, ¿Por qué?, ¿Para que nos sirven los lápices?,
¿Podemos escribir con ellos o solo pintar?, ¿Por qué?.
Los niños/as escuchan la instrucción, indicándoles que clasificarán de la misma manera que el
ejercicio anterior, pero ahora observando sus propias características.
En el patio, sentados en círculo, juegan a "Me pongo de pie".
El/la educador/a nombra o muestra un atributo y quienes lo cumplan, deben ponerse de pie.
Luego, sin que se sienten, se indica otro atributo y se mantienen de pie quienes cumplan con
ambas características.
El juego continúa hasta que sea posible aumentar la cantidad de atributos; por ejemplo, se
ponen de pie quienes son niñas; siguen de pie quienes son niñas y tienen los ojos color café;
siguen de pie quienes son niñas, tienen los ojos color café y usan zapatillas; etc.
El/la docente en formación felicitan a todos por su participación.
CIERRE
Los niños/as responden a coro a la pregunta ¿Les gustó el juego?, ¿Son todas las cosas de esta
sala iguales? ¿Por qué? Asignando a quien quiera responder en voz alta. ¿En qué se
diferencian? Induciendo la respuesta de los niños/as si lo requieren.
Para finalizar, los niños/as escuchan una breve explicación de la educadora a modo de cierre
acerca de algunas de las diversas características y categorías con las que podemos clasificar
las cosas de nuestro entorno y se despide felicitando la participación de todos en la actividad.
Y PRIMER CICLO

NT2: Interacción y comprensión del 1° Básico: Matemática NT2 - 1° básico
entorno
NT2: Pensamiento matemático 1° Básico: Unidad 1 Números en el NT2: 45 min.
ámbito de 0 a 100. Períodos de tiempo
Eje 1° Básico: Números y operaciones
BÁSICA
OA 07 OA 01
Representar números y cantidades Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de
Objetivo de Aprendizaje (OA) hasta el 10, en forma concreta, 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia
pictórica y adelante y hacia atrás, empezando por
simbólica. cualquier número menor que 1000.
Objetivo de la Clase Agrupar objetos con su respectiva Completar series de números de 2 en 2, de
cantidad del 1 al 10 según 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 de
corresponda, por medio de la forma concreta y pictórica.
representación con material concreto
para desarrollar el conteo de
números.
- Identificar números de 1 al 10. - Identificar números del 1 al 100.
Conocimientos Previos - Identificar cantidad del 1 al - Identificar cantidad del 1 al 100.
10.
Instrumento de AutoEvaluación - Formativa - Formativa
Formativa - Rúbrica - Rúbrica
auténtica

Los/as estudiantes escuchan la indicación de el/la educador/a de ubicarse en sus puestas para Materiales: Proyector, notebook, papel, porotos,
comenzar la clase escuchando el saludo inicial, para luego identificar día, mes y estación del caja de huevos, emoticon de cara feliz y
año en la que se encuentran. Posterior a ello, responden de forma oral y a mano alzada como
se sienten el día de hoy de acuerdo a la escala anímica representada y proyectada en pensando, panel de desempeño, PPT y plumones.
emoticones.
Tiempo: 45 minutos.
Así, una vez terminada la actividad, escuchan y observan el objetivo de la clase proyectada en
el PPT “Agrupar objetos con su respectiva cantidad del 1 al 10 según corresponda, por medio
de la representación con material concreto para desarrollar el conteo de números”
DESARROLLO
Los/as estudiantes reciben la cantidad de porotos y cajas de huevos previamente solicitada por
el/la educador/a. Luego escuchan la indicación de ir depositando los porotos según las
cantidades señaladas, prestando atención a la nueva instrucción dictada por el/la educador/a:
“Vamos a comenzar a guardar nuestros porotos, pero para eso debemos mantener mucha
atención a lo que les indicaré, vamos a comenzar dejando 2 porotos en el primer espacio de
nuestra caja de huevos, y luego en la siguiente pondremos 4 para en la siguiente poner 6 (el/la
educador/a al momento de verbalizar las instrucciones realiza la acción indicada), ahora
niños/as quiero saber ¿Me estoy saltando números? ¿De cuántos números me estoy saltando?
si es así entonces, ¿Cuántos porotos deberé depositar a continuación en el espacio que viene
en la caja de huevos?”.
PRÁCTICA GUIADA
Una vez que los/as estudiantes escuchen la instrucción guiada, reciben la información de
continuar ubicando el resto de los porotos hasta completar la caja. De forma paralela, reciben
el apoyo de el/la educador/a si es necesario.
Una vez completado, escuchan la instrucción de llenar la caja de huevos, pero esta vez deben
ir depositando los porotos de 10 en 10, así nuevamente reciben el monitoreo de el/la
educador/a.
Al finalizar la actividad, cada estudiante recibe una cuncuna dibujada en un papel, que está
compuesta con círculos. Además escuchan la instrucción de ir escribiendo los números que
faltan en los círculos, respetando la secuencia, para ello observan un ejemplo realizado por
el/la educador/a desde el pizarrón, para luego completar de forma autónoma la de cada uno.
Una vez finalizado esto, reciben la indicación de pegar sus cuncunas en sus cuadernos de la
asignatura de matemática recibiendo el timbre de el/la educador/a.
CIERRE
Los/as estudiantes responden en una hoja las preguntas escritas en la pizarra por la/el
educador/a, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué cosas podemos utilizar para contar?, ¿fué muy
difícil agrupar cantidades?.
Para finalizar la clase, los/as estudiantes se dirigen de forma ordenada y por filas al “cuadro de
desempeño en clases” ubicando y pegando al lado de su fotografía una “cara feliz” si
trabajaron en clases o una “cara pensando” si piensan que deben trabajar mucho más la
siguiente clase.

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PRÁCTICA III: ACCESIBILIDAD CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Planificación de Clase N°1

INICIO Humanos: Estudiantes, docente, asistente de aula,

Luego, comienzan a practicar rasgando pedazos de papel, coloreando porotos o garbanzos y

Durante la realización de la actividad los/as estudiantes son monitoreados/as por el/la

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Planificación de Clase N°2

Descripción de la actividad Recursos de aprendizaje y/o material educativo

INICIO Humanos: Estudiantes, docente, asistente de aula,

Los/as niños/as recuerdan lo trabajado en la clase anterior a través de la canción “Cuál es tu

En el patio, sentados en círculo, juegan a "Me pongo de pie".

El/la docente en formación felicitan a todos por su participación.

Planificación de Clase N°3

INICIO Humanos: Estudiantes, docente, asistente de aula,

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