Educar para la

Diversidad

1
 TALLER
SENTIDOS Y PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA

1 2
OBJETIVOS

Reflexionar en torno al enfoque de atención a la

diversidad y los principios de la inclusión educativa.
Analizar la importancia de la educación inclusiva desde el
enfoque de derechos en educación.
Comprender el enfoque de la educación inclusiva y sus
diferencias con el paradigma de la integración.
Analizar las implicaciones del enfoque de la educación
inclusiva en la cultura, la gestión y las prácticas de la
Escuela.

3
 ¿Por qué inclusión educativa…?
Prácticas
Prácticas de
de
discriminación
discriminación yy
exclusión
exclusión que
que limitan
limitan
la
la participación yy
participación
aprendizaje
aprendizaje dede
muchos
muchos estudiantes.
estudiantes.
Prácticas
Prácticas
homogeneizadoras
homogeneizadoras yy
Competencia
Competencia yy aplicación
clasificación aplicación uniforme
uniforme del
del
clasificación de
de las
las currículo que no
currículo que no
escuelas según
escuelas según consideran
resultados consideran las
las
resultados diferencias.
diferencias.

Programas
Programas especiales
especiales
Bajos
Bajos resultados
resultados de
de para
para grupos
grupos
aprendizaje de grupos
aprendizaje de grupos vulnerable,
vulnerable, al
al margen
margen
más
más vulnerables
vulnerables de la actividad
de la actividad
educativa
educativa general
general

Mediciones
Mediciones
estandarizadas
estandarizadas para
para
evaluar
evaluar la
la calidad
calidad del
del
aprendizaje
aprendizaje 44
Reflexión inicial

¿De qué manera se

manifiestan en nuestra
realidad las situaciones
descritas?

5
 La calidad del sistema educativo debe
juzgarse según el prisma de la equidad…

Equidad implica que la educación debe

tratar de forma diferenciada lo que es
desigual en el origen para llegar a
resultados de aprendizaje equiparables
y no reproducir las desigualdades
presentes en la sociedad.
(UNESCO/OREALC, 2007)

Calidad
Calidad yy Equidad
Equidad son
son dimensiones
dimensiones indisociables
indisociables

6
 Una Escuela eficaz es...

…aquella que consigue un desarrollo

integral de todos y cada uno de sus
alumnos teniendo en cuenta sus
fortalezas y dificultades así como el
contexto social, económico y cultural
de sus familias.

(Murillo, J. 2005)

7
 INCLUSIÓN

Herramienta para abordar el

desafío de una Educación
de Calidad con Equidad

8
 Una escuela eficaz es una escuela inclusiva

Avanzar hacia una

educación inclusiva es
una cuestión de
Equilibrios

9
 Definición de Inclusión Educativa

“El proceso de mejora sistemática del sistema y las instituciones

educativas para tratar de eliminar las barreras de distintos tipo que
limitan la presencia, el aprendizaje y la participación del alumnado en
los centros donde son escolarizados, con particular atención a aquellos
más vulnerables”.

Vale decir, “aquellos procesos que llevan a incrementar la participación

y el aprendizaje de los estudiantes, y reducir su exclusión del currículum
común, la cultura y la comunidad”

Booth y Ainscow, 1998

10
 Integración Inclusión
Escolar Educativa

Estudiantes con NEE,

¿Quiénes? Toda la comunidad
docentes de apoyo y
Educativa
especialistas

Prácticas de la Ed. Especial en Diversificación de las

¿Cómo? la escuela común: atención prácticas pedagógicas de la
individualizada escuela

Asegurar el acceso a la
¿Qué? Desarrollo integral en base
escuela regular y la
al currículum nacional
socialización

Mejorar la respuesta Sistema educativo inclusivo

¿Para qué? educativa para los Escuela Inclusiva
estudiantes con NEE Sociedad inclusiva
11
INCLUSIÓN EDUCATIVA
MEJORA ESCOLAR
INTEGRACIÓN
ESCOLAR

12
La Inclusión educativa apunta a múltiples
propósitos

• todos los alumnos tienen asegurada una

Presencia educación de calidad y el acceso a la escuela y
al currículum

• todos los alumnos alcanzan el mejor

Aprendizaje rendimiento que sea posible considerando sus
necesidades, características e intereses

• todos los alumnos tienen oportunidades de

participar en las experiencias de aprendizaje
Participación que ofrece la escuela, convivir y sentirse
perteneciente a la comunidad educativa.

13
 La inclusión educativa es un proceso para…

Convivir
Convivir con
con la
la
diferencia
diferencia como
como unun
factor positivo y un
factor positivo y un
estimulo
estimulo para
para el
el
aprendizaje
aprendizaje

Aumentar
Aumentar la la
participación
participación dede todos
todos
RESPONDER Disminuir
Disminuir de
de toda
toda
los
los estudiantes
estudiantes enen la
la A LA forma
forma dede exclusión
exclusión yy
cultura
cultura escolar
escolar yy el
el discriminación
discriminación
currículo
currículo Diversidad

Identificar
Identificar yy eliminar
eliminar
las
las barreras que
barreras que
puedan
puedan limitan
limitan el
el
aprendizaje
aprendizaje yy la
la 14
participación
participación
La Inclusión educativa aborda múltiples
dimensiones

Cultura
Inclusiva

ca s Po
á cti as inc lítica
Pr iv l us s
lu s iva
Inc s

15
CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA

• Las diferencias son

CREENCIAS,
VALORES Y
valoradas como un
ACTITUDES factor que enriquece el
desarrollo de todos/as.

• Segura, acogedora y
SENTIDO DE estimulante donde
COMUNIDAD todos/as se sienten
acogidos.

• Cultura de colaboración
y apoyo entre
RELACIONES
estudiantes, profesores,
familias.
16
Booth, T y Ainscow, M. 1998
POLÍTICA Y GESTIÓN ESCOLAR INCLUSIVA

• Se acoge a todos/as sin

excepción y se toman
ACCESIBILIDAD
PARA TODOS medidas para asegurar
la accesibilidad física y
cultural.

• La política y organización
ORGANIZACIÓN de los apoyo forman parte
DE LOS del plan de mejora de la
RECURSOS DE enseñanza para responder
APOYO a la diversidad de
todos/as en la escuela.

• El desarrollo profesional
FORMACIÓN de los docentes privilegia
PERMANENTE las competencias para
responder a la diversidad.
17
Booth, T y Ainscow, M. 1998
PRACTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS

• Asegura que todos/as

los estudiantes puedan
CURRÍCULUM
FLEXIBLE
acceder, progresar y
tener éxito en el marco
del currículum común.

• La enseñanza y los
RECURSOS DE apoyos se integran para
APOYO mantener el aprendizaje
activo de todos/as.

• Las experiencias de
aprendizaje promueven
PLANIFICACIÓN
DIVERSIFICADA
la participación y son
significativas para
todos/as. 18
Booth, T y Ainscow, M. 1998
 El proceso de cambio debe ser inclusivo

… sólo es posible si los propios centros asumen el

compromiso de ser inclusivos…

… debe considerar la participación armónica de todos los

actores

… cada escuela avanza a partir de sus propias experiencias

… autonomía de las escuelas para la construcción de sus

propios proyectos educativos.

19
La Inclusión Educativa en los
acuerdos internacionales
y normativa nacional

20
 Acuerdos Internacionales

Educación para Marco de Acción

Todos, EPT ETP (DAKAR,
(JOMTIEN, 1990) 2000)

Declaración de 48a Conferencia

Salamanca (UNESCO, Internacional de
1994) Educación
(Ginebra, 2008)

“…todos los niños/as y jóvenes tienen derecho a una educación de calidad con
equivalentes oportunidades de aprendizaje, independientemente de sus
antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y
capacidades…”

(OIE-UNESCO 2008) 21
 En nuestro país…
Comisión de expertos:
“Nueva perspectiva y Decreto 170
visión de la Educación Reglamenta Ley 20.201,
Especial” evaluación de NEE y PIE
(2004) (2009)

Política Nacional: Ley 20.422.

“Nuestro Compromiso Normas sobre igualdad
con la Diversidad” de oportunidades e
(2005) Inclusión social de
personas con
discapacidad.
(2010)

“(…) es deber del Estado velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, promoviendo
especialmente que se reduzcan las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales,
étnicas, de género o territoriales, entre otras”.
“( )…asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de
calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial”.
22
(Ley General de Educación, 2009)
 DISPOSICIONES DECRETO 170

Requisitos para diagnosticar a los estudiantes con

Condiciones al sistema escolar para dar respuesta a la
NEE que pueden
Reglamenta acceder a unde
PIEloso Programas
a una escuela
diversidad y el funcionamiento
a los estudiantes que presentan NEE.de
especial.
Integración Escolar PIE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE (2012).

Orientaciones técnicas para Programas de Integración Escolar. Santiago 23
 DISPOSICIONES DECRETO 170:
Programas de Integración Escolar PIE

Parte del Proyecto

Educativo Institucional y
Plan Anual de Desarrollo
Educativo Municipal

PIE
Articulado con el Plan de
Estrategia inclusiva para la
Mejoramiento Educativo en
mejora continua de la
el marco de la Subvención
calidad de la educación
Escolar Preferencial

24
 DISPOSICIONES DECRETO 170:
Recursos del PIE

Horas de
coordinación y
Contratación de
trabajo
recursos
colaborativo entre
Fracción de la profesionales
docentes y
subvención de EE especializados
especialistas
para entregar
respuestas
educativas
ajustadas a los
Perfeccionamiento alumnos con NEE
para el desarrollo en el PIE Materiales
de capacidades Educativos para
para responder a la responder a la
diversidad y las diversidad
NEE.

25
 DISPOSICIONES DECRETO 170:
Equipo de aula

Diseñar
Diseñar la
la respuesta
respuesta
educativa
educativa de acceso
de acceso alal
currículo
currículo para
para
conseguir
conseguir que
que todos
todos los
los
estudiantes participen
estudiantes participen
yy aprendan
aprendan

Profesor de aula
Profesor especialista
Asistentes de la educación
Diseñar
Diseñar lala evaluación
evaluación yy Elaborar
Elaborar Plan
Plan de
de Apoyo
Apoyo
el
el registro
registro de
de individual
individual en base aa
en base
aprendizajes
aprendizajes de de los
los evaluación
evaluación diagnóstica
diagnóstica yy
estudiantes
estudiantes que
que adecuaciones
adecuaciones
presentan NEE
presentan NEE curriculares
curriculares cuando
cuando
corresponda
corresponda
26
26
 DISPOSICIONES DECRETO 170:
Trabajo colaborativo y co-enseñanza

Experticias insustituibles
Trabajo colaborativo
Liderazgo distribuido

Dos o más personas comparten la

responsabilidad de enseñar a algunos o
todos los alumnos de un aula.

Coordinación del trabajo antes, durante

y después de la clase

27
 Finalmente… el sentido de la Inclusión…

“El concepto de inclusión educativa encuentra su sentido más esencial en el

reconocimiento de que se trata del bienestar de todas las personas y del derecho
irrenunciable de todos, sin excepción, a la igualdad (…) la inclusión educativa tiene que
entenderse como la tarea de promover cambios educativos sistemáticos para llevar
nuestros valores declarados a la acción. (…) llevando nuestra preocupación a la tarea
de alfabetizarnos en una cultura inclusiva, es decir, conocer cómo se aprenden,
enseñan los valores de la equidad, la igualdad y la no discriminación (…) necesitamos
trabajar para que la inclusión educativa se fortalezca suficiente como para enfrentar la
realidad de un sistema escolar que tan frecuentemente se opone a ella”
Echeita, G.

28
¿QUÉ DILEMAS ENFRENTAMOS ANTE EL DESAFÍO DE AVANZAR HACIA
UNA ESCUELA MÁS INCLUSIVA?

Los dilemas hacen referencia a situaciones que generan

alternativas de acción contrapuestas, ninguna de las cuales es
completamente favorable o deseable.

En sentido estricto los dilemas no tienen solución; sólo cabe

tomar opciones para llegar - al menos provisoriamente - a
consensos que se consideren aceptables y que, en cualquier
caso, dependen de condiciones propias a cada realidad.

Dyson y Milward (2000)

29
Educar para la

Diversidad

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