PLAN MICRO CURRICULAR POR

BLOQUE
CIENCIAS NATURALES

DÉCIMO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE Nº1
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ CHONTADURO “ AÑO LECTIVO 2015-2016
 No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
1

TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS

AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS DÉCIMO DE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
expresión de un ciclo.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

LA TIERRA, UN PLANETA • Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el
CON VIDA Ecuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.
ESTÁNDAR DE EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
APRENDIZAJE • Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas.
Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
DOMINIO A manera ordenada y argumentada.
• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los
ciclos biogeoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la
biodiversidad de las biorregiones.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la
contaminación en la atmósfera.
DOMINIO B DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
 de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.
SISTEMAS DE VIDA
DOMINIO C
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
• Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
DOMINIO D químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

•Explica los movimientos de las
placas tectónicas a lo largo del
tiempo y su influencia en la
modificación del relieve
americano, con la descripción de
mapas físicos e imágenes satelitales,
interpretación de imágenes del
fenómeno en el laboratorio.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cómo está formado el planeta Tierra? • Explica la estructura
¿Por qué ocurren los movimientos de Láminas. de la Tierra y los Instrumento
tierra? ¿Qué son las placas tectónicas? procesos geológicos Cuestionario
¿Qué es la deriva continental? Carteles. internos y su influencia
•Observación: de gráficos, videos, sobre la superficie
mapas y fotografías sobre las placas Folletos. terrestre.
tectónicas.
•Investigación sobre la modificación del Videos.
relieve americano a lo largo del tiempo.
•Descripción de la estructura de las Guía del docente.
placas tectónicas y relieve.
Laboratorio.
• Identificación: el movimiento de placas
a través de las eras geológicas
• Analizar: el surgimiento del istmo de
Panamá y la formación de la cordillera de
los Andes.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación: de las trayectorias de los
movimientos de las placas tectónicas y
 relacionar con los cambios que ocurren
en el relieve.

•Diferenciar las características y • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
componentes de las biorregiones través de preguntas. estudiante. Prueba
del mundo, desde la observación e ¿Qué es una biorregión? ¿Qué continentes • Explica la influencia
interpretación de gráficos y la y regiones del mundo conoce? Láminas. de la ubicación Instrumento
descripción de cada biorregión. •Observación de gráficos, videos, mapas geográfica en las Cuestionario
y fotografías sobre las biorregiones del Carteles. características
mundo. particulares que
•Investigación: sobre las características Folletos. presentan las ecozonas
de las biorregiones y de la biodiversidad y biorregiones del
de cada región del mundo. Video. mundo.
•Descripción de las características de las
biorregiones del mundo. Laboratorio.
• Identificación: los biomas del planeta.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
•Comparación: de las biorregiones del
mundo.

•Reconocer la importancia de la Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
ubicación Geográfica del Ecuador través de preguntas. ¿Qué es el manejo estudiante. • Propone acciones para Prueba
en la Biorregión Neotropical como sustentable? ¿Cuál es la ubicación mantener la
factor determinante para su geográfica del Ecuador? Láminas. biodiversidad y Instrumento
biodiversidad, con la interpretación •Observación de gráficos, videos, mapas estimular el desarrollo Cuestionario
de mapas, descripción, relación, y y fotografías sobre el Ecuador y su Carteles. del país.
reflexión crítica de la conservación biodiversidad.
de la flora y fauna. •Investigación de los cambios en relieve Folletos.
del mundo, principalmente en la región
Neotropical. Video.
•Descripción de la ubicación geográfica
del Ecuador y su biodiversidad y el Laboratorio.
manejo sustentable.
• Investigación: en qué se basa el manejo
sustentable.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

•Comparar las características
geográficas y ambientales del
corredor del Chocó, la región
Insular y su biodiversidad, con la
interpretación, descripción
interrelación de sus componentes.
•Reconocer la importancia de la
conservación y el manejo
sustentable de la biodiversidad
representativa de las regiones del
Ecuador, desde la comparación de
sus componentes y la interpretación
de relaciones causa-efecto en el
medio.
• Identificación: de los componentes y
los principios del desarrollo sustentable y
la biodiversidad.
•Comparación entre las diferentes
regiones y la biodiversidad de cada una.
•Activación de conocimiento previos Texto del Indicador esencial Técnica:
¿Qué es biodiversidad? estudiante. Prueba
¿Conoces el corredor del Chocó? • Diferencia las
¿Conoces el corredor la región Insular? Láminas. características Instrumento
Cuestionario
e •Observación de gráficos, videos, mapas geográficas y
y fotografías sobre las características del Carteles. ambientales del
corredor del Chocó y la región Insular. corredor del Chocó y la
•Investigación: las características Folletos. región Insular.
principales de la biorregión del Chocó y
la región Insular. Video.
•Comparación: de la biodiversidad del
corredor del Chocó y la región Insular. Laboratorio.
•Descripción de las características
geográficas y ambientales de la región del
Chocó y la región insular.
• Identificación: de la biodiversidad de la
región del Chocó y la región Insular.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
•Comparación entre las regiones del
Chocó y la región Insular.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es el manejo sustentable? ¿Qué es • Propone acciones para
conservación? ¿Cómo puedes ayudar a Láminas. mantener la Instrumento
Cuestionario
conservar la biodiversidad del Ecuador? biodiversidad y
•Observación de gráficos, videos, mapas Carteles. estimular el desarrollo
y fotografías sobre el manejo sustentable del país.
y la conservación. Folletos.
•Investigación: sobre en qué se basa el
manejo sustentable. Video.
•Descripción: del manejo sustentable de
 la biodiversidad. Laboratorio.
• Identificación: de los componentes y
los principios del desarrollo sustentable y
la biodiversidad.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
•Comparación entre causa y efecto de la
conservación de la biodiversidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Décimo, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
CIENCIAS NATURALES

DÉCIMO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE Nº2

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ CHONTADURO” AÑO LECTIVO 2015 -2016

No DE 2
 PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS DÉCIMO DE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
expresión de un ciclo.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

• Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de la diversas regiones del país a través del análisis crítico reflexivo para
EL SUELO Y SUS
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

promover la concienciación acerca de la importancia del control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la
IRREGULARIDADES.
reducción del impacto ambiental.
ESTÁNDAR DE EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
APRENDIZAJE • Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas.
Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
DOMINIO A
resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
manera ordenada y argumentada.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la
contaminación en la atmósfera.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
DOMINIO B
• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA
• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos
de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras
funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y
sociales.
• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas.
 Participa en actividades de prevención de riesgos.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
• Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice
los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e
DOMINIO D
información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

• Analizar los impactos ambientales
antrópicos: explotación petrolera,
minera y urbanización que influye
en el relieve de los suelos, con la
obtención, recolección,
procesamiento de datos
bibliográficos, de instituciones
gubernamentales y ONG`s e
interpretación de sus experiencias.
•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cómo se formó el suelo? ¿Qué son • Reconoce la
impactos ambientales? ¿Qué conoces Láminas. formación y Instrumento
y sobre la explotación petrolera, minería y composición del suelo. Cuestionario
urbanización? Carteles.
• Observación de gráficos, de videos, • Analiza los impactos
mapas y fotografías sobre impactos Folletos. ambientales antrópicos:
ambientales antrópicos explotación explotación petrolera,
petrolera, minería y urbanización. Videos. minera y urbanización
• Investigación: la formación del suelo y que influye en el relieve
el impacto ambiental antrópicos Guía del docente. de los suelos.
determinado por la acción agrícola,
Laboratorio.
ganadera, minera, petrolera, y la
urbanización.
• Analizar: los efectos de la explotación
petrolera, minera y urbanización.
•Descripción: sobre la formación del suelo
de impactos ambientales antrópicos asociados
al relieve de los suelos y al proceso de
erosión del suelo.
• Identificación: la formación,
composición y estructura del suelo y de
los efectos de la contaminación que
provoca los factores antrópicos al suelo.

• Reconocer la influencia de las
actividades que contaminan los
suelos en las diversas regiones del
país, desde la interpretación de
gráficos, imágenes y documentos
audiovisuales, recolección,
procesamiento y comparación de
datos obtenidos de diversas fuentes.
• Relacionar la importancia de las •Activación de conocimientos previos a Texto del
medidas de prevención: control, través de preguntas.
mitigación y remediación de los ¿Qué actividades conoces que contaminan
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores gráficos
asociando conocimientos anteriores y
actuales.
• Comparación: de las causas y
consecuencias de los impactos
ambientales antrópicos.
•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué actividades conoces que contaminan • Reconoce la influencia
tu comunidad? Láminas. de las actividades que Instrumento
contaminan los suelos Cuestionario
¿Qué actividades contaminan los suelos?
¿Qué conoces sobre la explotación Carteles. en las diversas regiones
petrolera, minería y urbanización? del país.
• Observación de gráficos, de videos, Folletos.
mapas y fotografías sobre la
contaminación del suelo. Video.
• Investigación del impacto en las
comunidades de las regiones del Ecuador. Laboratorio.
•Descripción de actividades contaminantes
del suelo como la apertura de caminos,
establecimiento de locaciones, los efectos
de la perforación y extracción de material
de canteras.
• Analizar: los efectos de la perforación y
extracción de material de canteras.
• Identificación: de actividades que
contaminan el suelo.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores gráficos
asociando conocimientos anteriores y
actuales.
• Comparación: de las causas y
consecuencias de los impactos
ambientales antrópicos.
Indicador esencial Técnica:
estudiante. Prueba
• Argumenta la
suelos y su influencia en la
reducción del impacto ambiental,
con la obtención, recolección,
interpretación de datos, gráficos y
tablas.
• Analizar la relación de la flora • Activación de conocimientos previos a
endémica e introducida y las
implicaciones del impacto humano
a través de la historia en los
patrones de competencia en un
mismo hábitat, desde la
observación directa y la descripción
de las relaciones de causa efecto que
influyen en el ordenamiento de los
tu comunidad? ¿Qué actividades Láminas. importancia de las Instrumento
contaminan los suelos? medidas de prevención: Cuestionario
¿Qué significa prevenir, controlar y Carteles. control, mitigación y
mitigar? remediación de los
• Observación de gráficos, de videos, Folletos. suelos.
mapas y fotografías sobre control, que
contaminan los suelos en diversas Video.
regiones del país y sobre prevenir,
controlar, mitigar y remediación de los Laboratorio.
suelos.
• Investigación sobre la importancia de
las medidas de prevención para evitar la
contaminación del suelo.
• Analizar: las medidas que se toma para
prevención, control y remediación por
derrames de petróleo y la minería.
•Descripción: de la remediación de los
suelos y la reducción del impacto ambiental y
las medidas que se toma para prevención,
control y mitigación de varios
contaminantes del suelo.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores gráficos
asociando conocimientos anteriores y
actuales.
• Identificación: de la contaminación del
suelo por la urbanización.
• Comparación: de las causas y
consecuencias de un suelo contaminado y
uno en proceso de recuperación.
Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué significa endemismo? ¿Cómo opera • Describe los patrones
la competencia interespecíficas? Láminas. de competencia entre Instrumento
Cuestionario
¿Qué significa el término flora? las especies endémicas
• Observación de gráficos, de videos, Carteles. con las introducidas.
mapas y fotografías sobre especies
endémicas e introducidas del Ecuador. Folletos. • Propone acciones para
• Investigación: sobre endemismo de la mantener la
recursos forestales. flora en el Ecuador. Video. biodiversidad y
• Analizar: las especies introducidas en estimular el desarrollo
cada región del Ecuador y las especies Laboratorio. del país.
que se consumen más en la alimentación,
saborizantes y colorantes del Ecuador.
• Descripción de las características de la
flora y fauna endémica e introducida y
sus implicaciones en los patrones de
competencia en un mismo hábitat.
• Identificación: de las especies
endémicas e introducidas en cada región
del Ecuador.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores gráficos
asociando conocimientos anteriores y
actuales.
• Comparar las causas y consecuencias
de la introducción de flora que influyen
en el ordenamiento del recurso forestal.

• Explicar el impacto que tienen en • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
el ecosistema el reemplazo e través de preguntas. estudiante. Prueba
introducción de fauna, su ¿Qué es un ambiente? ¿Qué son los • Reconoce la
influencia en las relaciones recursos naturales? ¿Qué es depredación? Láminas. depredación y Instrumento
conservación del Cuestionario
interespecíficas y sus ¿Qué significa conservar?
consecuencias en los procesos de • Observación de gráficos, de videos, Carteles. ambiente.
conservación y protección mapas y fotografías la depredación,
ambiental con la observación e conservación, el reemplazo de la fauna Folletos. • Reconoce el
interpretación audiovisual, endémica por la fauna introducida y sus reemplazo de la fauna
investigación bibliográfica y el consecuencias. Video. endémica por la fauna
análisis crítico – reflexivo. • Investigación: sobre la introducción de introducida y sus
animales en Galápagos y sus Laboratorio. consecuencias.
consecuencias.
• Analizar: las consecuencias de la
introducción de ratas, palomas, gatos,
perros, chivos, chanchos, ranas.
• Descripción la depredación y
conservación del ambiente, el reemplazo
de la fauna endémica por la fauna
introducida y sus consecuencias.
 • Identificación: las especies de animales
introducidos en Galápagos.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores gráficos
asociando conocimientos anteriores y
actuales.
• Comparación: de las causas y
consecuencias de la introducción de
fauna, y su influencia en las relaciones
interespecíficas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Décimo, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLAN MICRO CURRICULAR POR

BLOQUE
CIENCIAS NATURALES
 DÉCIMO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº3

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ CHONTADURO” AÑO LECTIVO 2015 -2016

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
3

TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS

AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS DÉCIMO DE

6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
PRECISIONE

DESTREZA
Comprender las interrelaciones del Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
mundo natural y sus cambios expresión de un ciclo.
 TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

• Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e
EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
investigaciones bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.
S PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

• Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas.
Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
DOMINIO A manera ordenada y argumentada.
• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los
ciclos biogeoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la
ESTÁNDAR DE biodiversidad de las biorregiones.
APRENDIZAJE • Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la
contaminación en la atmósfera.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
DOMINIO B
de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.
SISTEMAS DE VIDA
DOMINIO C
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
• Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice
los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e
DOMINIO D información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

• Reconocer la relevancia del uso de • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
fuentes de aguas superficiales y través de preguntas. estudiante. Prueba
subterráneas como una solución ¿Qué son las fuentes de agua? ¿Cómo se • Explica la importancia
alternativa del abastecimiento de originó el agua en la Tierra? ¿El agua es Láminas. del ciclo hídrico para la Instrumento
agua para el consumo humano,
con el análisis profundo de
experiencias e investigación
bibliográfica y la interpretación de
modelos experimental.
• Relacionar la formación de suelos
con los mecanismos de transporte
y modelado hídrico, desde la
observación directa, descripción de
imágenes audiovisuales e ¿Qué tipos de suelos conoces?
identificación de las características
en la composición que presenta este
recurso natural.
un recurso natural renovable? reposición de las aguas Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, Carteles. superficiales y
mapas y fotografías sobre la hidrósfera. subterráneas.
• Investigación: sobre la solución Folletos.
alternativa del abastecimiento de agua • Explica la importancia
para el consumo humano. Videos. del ciclo hídrico para la
• Analizar: la importancia del agua y la reposición de las aguas
distribución del agua en el planeta. Guía del docente. superficiales y
• Descripción: de las características de la subterráneas.
hidrósfera y de las fuentes de aguas Laboratorio.
subterráneas y superficiales.
• Identificación: las propiedades del
agua, la atmósfera, la litósfera y la
hidrósfera.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación de las aguas subterráneas
y superficiales.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es un ciclo? ¿Conoces el ciclo del • Describe el ciclo
agua? ¿Cómo se forman los suelos? Láminas. hídrico y lo relaciona Instrumento
con la formación y Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, Carteles. composición química
mapas y fotografías sobre aluviones y del suelo.
formación de suelos. Folletos.
• Investigación sobre los mecanismos de
transporte y modelado hídrico. Video.
• Analizar: la importancia del ciclo del
agua para los seres vivos y las áreas con Laboratorio.
mayor, menor precipitaciones en el
planeta.
• Descripción el ciclo del agua y de las
características de los suelos y sus
mecanismos de transporte.
• Reconocimiento: de la calidad los usos
y abusos de las aguas subterráneas y para
 el consumo humano.
• Identificación por medio de gráficos del
ciclo del agua y las zonas donde se
encuentran las aguas subterráneas.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Analizar la influencia de la cuenca • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
del Pacífico y la cuenca través de preguntas. estudiante. Prueba
Amazónica en la biodiversidad de ¿Qué significa el término cuenca? • Explica la influencia
la región, desde la información ¿Qué significa el término biodiversidad? Láminas. de la cuenca del Instrumento
obtenida de diversas fuentes y la • Observación de gráficos, de videos, Pacífico y la cuenca Cuestionario
interpretación de mapas mapas y fotografías la influencia de la Carteles. Amazónica en la
biogeográficos, hidrográficos y cuenca del Pacífico y la cuenca biodiversidad del
físicos. Amazónica en la biodiversidad de la Folletos. Ecuador.
región.
• Investigación sobre la biodiversidad de Video.
la región del Pacífico y Amazónica.
• Descripción de las características de la
Laboratorio.
cuenca de la región Amazónica y del
Pacífico.
• Identificar: la cuenca hidrográfica del
Pacífico y Amazónica.
• Analizar: la cuenca amazónica.
• Reconocimiento: de la influencia de las
vertientes del Pacífico y la cuenca
Amazónica en la biodiversidad de la
región.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación del clima, la
biodiversidad de las regiones Amazónica
y del Pacífico, con otras regiones del
Ecuador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
 PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Décimo, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
CIENCIAS NATURALES
 DÉCIMO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ CHONTADURO” AÑO LECTIVO 205 -2016

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
4

TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS

AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS DÉCIMO DE

6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA

Comprender las interrelaciones del Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
mundo natural y sus cambios expresión de un ciclo.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de las
EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE
ecorregiones a través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en el cuidado y
CAMBIANTE.
conservación del ambiente.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
APRENDIZAJE • Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas.
 Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
manera ordenada y argumentada.
• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los
ciclos biogeoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la
APRENDIZAJE

biodiversidad de las biorregiones.

• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la
contaminación en la atmósfera.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
DOMINIO B • Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.
SISTEMAS DE VIDA
DOMINIO C • Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas.
Participa en actividades de prevención de riesgos.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
• Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice
los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e
DOMINIO D información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

• Explicar cómo influyen los • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
factores climáticos en las ecozonas través de preguntas. estudiante. Prueba
y en los elementos bióticos y ¿Qué comprende sobre tiempo Describe los factores
abióticos de las ecorregiones, desde atmosférico? Láminas. climáticos que influyen Instrumento
la observación de mapas ¿Qué es el clima? ¿Qué son elementos en las características de Cuestionario
biogeográficos, procesamiento de bióticos y abióticos? Carteles. las ecozonas.
datos recopilados en investigaciones • Observación de gráficos, de videos,
bibliográficas, la descripción y mapas y fotografías sobre el clima en las Folletos.
comparación de las características ecozonas y las ecorregiones.
componentes de cada ecorregión. •Investigación sobre la historia del clima Videos.
en la tierra, en las ecozonas y en los
elementos bióticos y abióticos de las Guía del docente.
ecorregiones.
 • Reconocimiento: de la temperatura Laboratorio.
atmosférica, presión atmosférica,
humedad, precipitaciones, latitud, altitud,
corrientes marinas, vientos.
• Descripción del clima de las ecozonas y
los elementos bióticos y abióticos de las
ecorregiones.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación entre ecorregiones y
ecozonas.

• Explicar las actividades • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
contaminantes en las diversas través de preguntas. estudiante. Prueba
regiones del Ecuador, desde la ¿Qué es un elemento contaminante para el • Establece relaciones
identificación, descripción, ambiente? ¿Qué actividades humanas Láminas. entre las actividades Instrumento
interpretación, reflexión de las contaminan el aire? ¿Qué es la capa de humanas y los efectos Cuestionario
relaciones causa–efecto de la ozono? ¿Qué es la lluvia ácida? ¿Qué es Carteles. de la contaminación
contaminación del aire. del esmog fotoquímico? ¿Qué actividades atmosférica.
contaminantes identificas en tu región? Folletos.
• Observación de gráficos, de videos, • Explica las actividades
mapas y fotografías sobre los Video. contaminantes en las
contaminantes del aire. diversas regiones del
• Investigación: tipos de contaminación
Laboratorio. Ecuador.
y sus consecuencias en el Ecuador y el
mundo.
• Analizar: sobre las consecuencias de la
contaminación atmosférica.
• Identificación: del calentamiento
global, causas y consecuencias.
• Descripción de las causas y
consecuencias de la contaminación
atmosférica.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación de los contaminantes del
suelo y aire.
• Analizar las causas del efecto
invernadero y su influencia en el
calentamiento global, desde la
identificación, descripción e ambiente? ¿Qué actividades humanas
interpretación de causa – efecto en
las variaciones climáticas.
• Explicar las causas del
adelgazamiento de la capa de
ozono, el efecto de lluvia acida y el
esmog fotoquímico sobre la
alteración del clima, desde la
identificación, descripción e mapas y fotografías sobre el
interpretación reflexiva de imágenes,
gráficas y audiovisuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es un elemento contaminante para el • Explica las causas del
Láminas. efecto invernadero y su Instrumento
contaminan el aire? ¿Conoces qué es el influencia en el Cuestionario
efecto invernadero? ¿Qué es el Carteles. calentamiento global.
calentamiento global?
• Observación de gráficos, de videos, Folletos.
mapas y fotografías sobre el efecto
invernadero y el calentamiento global. Video.
• Investigación del efecto invernadero
sobre el clima del mundo. Laboratorio.
• Identificación: de los gases
invernadero.
• Analizar: el efecto invernadero.
• Descripción de las causas calentamiento
global.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cuáles son los contaminantes que • Identifica el
conoces? ¿Qué es la capa de ozono? Láminas. adelgazamiento de la Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, capa de ozono, el efecto Cuestionario
Carteles. de lluvia acida y el
adelgazamiento de la capa de ozono. esmog fotoquímico
• Investigación qué es el O2 y O3. Folletos. sobre la alteración del
• Diferenciación: de los compuestos que clima.
destruyen la capa de ozono. Video.
• Descripción de las sustancias químicas
que acaban con la capa de ozono. Laboratorio.
• Identificación: de las soluciones para el
adelgazamiento de la capa de ozono.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Décimo, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
CIENCIAS NATURALES

DÉCIMO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE Nº5
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ CHONTADURO” AÑO LECTIVO 2015 -2016

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
5

TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS

AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS DÉCIMO DE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender las interrelaciones del
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.

mundo natural y sus cambios expresión de un ciclo.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

LOS CICLOS EN LA • Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones
NATURALEZA Y SUS experimentales, para explicar la composición química de la vida.
CAMBIOS. • Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
APRENDIZAJE • Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas.
Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
manera ordenada y argumentada.
• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los
ciclos biogeoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la
biodiversidad de las biorregiones.
 • Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la
contaminación en la atmósfera.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
DOMINIO B
• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.
SISTEMAS DE VIDA
• Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados;
registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y
los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta
resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las
comunica de manera ordenada y argumentada.
DOMINIO C
• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos
de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras
funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y
sociales.
• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas.
Participa en actividades de prevención de riesgos.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
• Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice
los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e
DOMINIO D información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

• Interpretar la trasformación de la • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
materia desde la observación través de preguntas. estudiante. Prueba
fenomenológica y la relación de ¿Qué es materia? ¿Cuál es la unidad • Explica las leyes que
resultados experimentales de los básica de la materia? Láminas. rigen el Instrumento
cambios físicos químicos de ésta.
• Explicar la configuración del
átomo a partir de su estructura
básica: núcleo y envoltura
electrónica, desde la observación,
comparación e interpretación de los
modelos atómicos hasta el modelo
atómico actual o modelo cuántico.
¿Cuáles son las propiedades de la comportamiento de la Cuestionario
materia? ¿La materia puede cambiar? Carteles. materia y energía.
¿Qué es un cambio físico? ¿Qué es un
cambio químico? Folletos.
• Observación de gráficos, de videos,
mapas y fotografías propiedades, cambios Videos.
y transformaciones de la materia.
• Investigación: las propiedades y los Guía del docente.
cambios de la materia.
• Experimentación: de las propiedades y Laboratorio.
cambios que sufre la materia en el
laboratorio.
• Identificación: las propiedades y
cambios de la materia.
• Descripción de las transformaciones
fenomenológicas de la materia.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparar: entre cambios físicos y
químicos de la materia.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es un átomo? ¿Qué tipos de átomos • Identifica la estructura
conoces? ¿La materia se crea, se destruye Láminas. del átomo y sus Instrumento
modelos atómicos. Cuestionario
o se transforma?
• Observación de gráficos, de videos, Carteles.
mapas y fotografías sobre el átomo y las
teorías de la materia. Folletos.
• Investigación: evolución e historia de
las teorías sobre la constitución de la Video.
materia.
• Descripción de las características de las Laboratorio.
estructuras, de los modelos atómicos.
• Analizar: el átomo y la configuración
electrónica del átomo.
• Identificación: de los espectros
atómicos y el modelo atómico actual.
•Descripción: la evolución e historia de
 las teorías sobre la constitución de la
materia.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación entre modelos atómicos.

• Relacionar las propiedades de los
elementos químicos con el número
atómico y el número de masa,
desde la identificación, descripción,
comparación e interpretación de las
características de los elementos
representados en la tabla
periódica.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué entiende por elementos químicos? • Interpreta la tabla
¿Conoces qué es un periodo y qué es una Láminas. periódica para Instrumento
familia? determinar las Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, Carteles. propiedades periódicas.
mapas y fotografías la tabla periódica y
los elementos químicos. Folletos. • Identifica la
• Investigación sobre la estructura de la clasificación de los
tabla periódica. Video. elementos por sus
• Descripción de las propiedades de los propiedades( metales,
elementos químicos con el número Laboratorio. no metales, metaloides
atómico y el número de masa. y gases nobles)
• Investigar: la estructura de la tabla
periódica.
• Analizar: las propiedades periódicas.
• Identificación: de la clasificación de
los elementos por sus propiedades
( metales, no metales, metaloides y gases
nobles)
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Comparar los tipos de energía:
eléctrica, electromagnética
nuclear, con la identificación y
descripción de su origen y
transformación, y la descripción de
sus características y utilidad.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
y través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es la energía eléctrica? ¿Qué • Explica los principios
conoces sobre la energía eléctrica? ¿Qué Láminas. básicos de la Instrumento
transformación de la Cuestionario
conoces sobre la energía
electromagnética? Carteles. energía eléctrica,
• Observación de gráficos, de videos, electromagnética y
mapas y fotografías sobre tipos de energía Folletos. nuclear.
eléctrica, electromagnética y nuclear.
 • Investigación Sobre las utilidades y la Video.
trasformación de la energía: eléctrica,
nuclear y electromagnética. Laboratorio.
• Descripción de las características de la
energía eléctrica, electromagnética y
nuclear.
• Identificación: de las aplicaciones de la
energía eléctrica, electromagnética y
nuclear.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación entre energía eléctrica y
nuclear.

• Explicar las propiedades de la • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
biomoléculas: hidratos de través de preguntas. estudiante. Prueba
carbono, proteínas, lípidos y ¿Qué son los carbohidratos, proteínas, y • Relaciona las
ácidos nucleicos en los procesos lípidos? ¿Qué es el ADN y ARN? ¿Qué Láminas. propiedades de las Instrumento
biológicos, con el análisis átomos componen las biomoléculas? biomoléculas con los Cuestionario
experimental y la interpretación de ¿Por qué debo ingerir una variedad de Carteles. procesos biológicos.
los resultados, así como la alimentos?
información bibliográfica obtenida • Observación de gráficos, de videos, Folletos.
de diversas fuentes. mapas y fotografías sobre las
biomoléculas Video.
• Investigación: en qué alimentos
encontramos estas biomoléculas. Laboratorio.
• Descripción: de las características de
los hidratos de carbono, proteínas, y
lípidos en los procesos biológicos.
• Analizar: la estructura de los hidratos
de carbono, proteínas, lípidos, ADN y
ARN.

• Reconocimiento: la estructura de los

hidratos de carbono, proteínas, lípidos,
ADN y ARN.
• Identificación: de los hidratos de
carbono, proteínas, lípidos, ADN y ARN.
• Experimentación: Deduce la formación
 de las biomoléculas.
• Graficar: la estructura de hidratos de
carbono, proteínas, lípidos, ADN y ARN.
• Comparación las biomoléculas entre sí
sus propiedades y características.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Analizar las causas y • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
consecuencias de las disfunciones través de preguntas. estudiante. Prueba
alimentarias: desnutrición, ¿Qué produce la mala alimentación? • Practica normas de
obesidad, bulimia y anorexia, con ¿Qué conoces sobre los desórdenes Láminas. una alimentación Instrumento
la reflexión crítica de sus alimenticios? ¿Cuántos tipos de equilibrada para el buen Cuestionario
experiencias la identificación, desórdenes alimenticios conoces? ¿Qué es Carteles. funcionamiento del
descripción reflexiva de imágenes y la obesidad? ¿Qué es la desnutrición? organismo.
gráficos audiovisuales. • Observación de gráficos, de videos, Folletos.
mapas y fotografías sobre los desórdenes
alimenticios. Video.
• Investigación sobre casos y ejemplos de
personas que han sufrido estas Laboratorio.
enfermedades.
• Descripción: de las características de la
desnutrición, obesidad, bulimia y
anorexia.
• Identificación: de las causas y
consecuencias desnutrición, obesidad,
bulimia y anorexia.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación entre desnutrición,
obesidad, bulimia y anorexia
• Reflexión sobre la gravedad de estas
enfermedades que atacan principalmente
a los adolescentes.

• Explicar el sistema de integración • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
y control neuroendocrino de la través de preguntas. estudiante. Prueba
especie humana, a partir de la ¿Qué es un aparato? ¿Qué es un sistema? • Explica el
identificación, descripción e ¿Conoces el funcionamiento de algún Láminas. funcionamiento Instrumento
interpretación de los procesos sistema de tu cuerpo? ¿Qué son las coordinado de los Cuestionario
biológicos y los mecanismos de neuronas? ¿Qué funciones cumple con el Carteles. sistemas nervioso y
autorregulación del organismo con el sistema nervioso? endocrino con los
entorno. • Observación de gráficos, de videos, Folletos. mecanismos de
mapas y fotografías sobre el sistema autorregulación del
neuroendocrino y nervioso. Video. organismo.
• Investigación sobre los mecanismos de
autorregulación del organismo con el Laboratorio.
entorno.
• Descripción de las características del
sistema neuroendocrino y nervioso.
• Identificación: las alteraciones del
sistema neuroendocrino y nervioso.
• Reconocimiento: las glándulas y las
hormonas que actúan en el sistema
endócrino.
• Graficar: el sistema endócrino y el
sistema nerviosos.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación entre sistema nervioso y
endocrino.

• Reconocer lo significativo del • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
sistema inmunológico como través de preguntas. estudiante. Prueba
mecanismo de defensa del ¿Qué es prevenir enfermedades? ¿Qué • Reconoce la
organismo contra las infecciones, significado tiene ser inmune? ¿Qué Láminas. importancia de la Instrumento
desde la observación, identificación funciones cumple el sistema función del sistema Cuestionario
y descripción de gráficos e inmunológico? Carteles. inmunológico en la
imágenes, audiovisuales sobre los • Observación de gráficos, de videos, prevención de
procesos inmunológicos y la mapas y fotografías sobre el sistema Folletos. enfermedades
prevención de enfermedades. inmunológico. infectocontagiosas.
• Investigación sobre cómo actúa el Video.
sistema inmunológico defendiendo
nuestro cuerpo. Laboratorio.
• Descripción de las características del
funcionamiento del sistema
inmunológico.

• Analizar las causas
consecuencias de las enfermedades
de transmisión sexual y recocer la
importancia de la prevención, con la
descripción reflexión crítica y
relaciones de causa - efecto en el
organismo.
• Analizar: las características de la
inmunidad innata y adaptativa.
• Reconocimiento: de los desórdenes del
sistema inmunológico.
• Identificación: las características de la
inmunidad innata y adaptativa.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación entre enfermedades
contagiosas e infectocontagiosas.
y • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es prevenir enfermedades? ¿Qué • Reconoce la
significado tiene ser inmune? ¿Qué Láminas. importancia de la Instrumento
funciones cumple el sistema función del sistema Cuestionario
inmunológico? ¿Qué son las Carteles. inmunológico en la
enfermedades de transmisión sexual? prevención de
¿Cómo se previenen? Folletos. enfermedades
• Observación de gráficos, de videos, infectocontagiosas.
mapas y fotografías sobre las Video.
enfermedades de transmisión sexual.
• Investigación sobre la prevención de Laboratorio.
enfermedades de transmisión sexual.
• Analizar: las ETS como el SIDA y
VPH
• Descripción de las causas y
consecuencias del las ETS como el SIDA
y VPH.
• Identificación: de cómo se transmiten
las ETS como el SIDA y VPH.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Reflexión sobre cómo puede cambiar tu
vida y la vida de los que te rodean si
adquieres una de estas enfermedades
mortales.
• Analizar las etapas de la
reproducción humana, como un
mecanismo biológico por el cual se
perpetúa la especie, desde la
observación y descripción de
imágenes audiovisuales y la
decodificación de información
científica.
• Reconocer la importancia de la
paternidad y maternidad
responsables, como una decisión
consciente que garantice el respeto a
los derechos del nuevo ser, desde la
identificación, relación y • Observación imágenes y videos sobre
comparación de experiencias del
contexto cultural y el análisis
reflexivo de documentos que
garantice los derechos humanos.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cuáles son los órganos reproductores de • Reconoce la
las personas? ¿Cómo defines la Láminas. reproducción humana Instrumento
reproducción? ¿Cuál es la relevancia del como mecanismo de Cuestionario
ciclo menstrual en la reproducción Carteles. permanencia de la
humana? especie.
• Observación de gráficos, de videos, Folletos.
mapas y fotografías sobre la reproducción
humana Video.
• Investigación sobre los tipos de
reproducción y la gestación de un bebe. Laboratorio.
• Analizar: las etapas dela reproducción
humana.
• Descripción de la reproducción humana
como mecanismo de permanencia de la
especie.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparar entre el aparato femenino y
masculino.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es ser un buen padre? ¿Qué • Plantea estrategias
métodos anticonceptivos conoces? ¿Para Láminas. para la concienciación Instrumento
sobre la importancia de Cuestionario
qué se los utiliza?
Carteles. la educación y salud
la paternidad y maternidad responsable y sexual.
los métodos anticonceptivos. Folletos.
• Investigación sobre documentos que
garanticen los derechos humanos y los Video.
métodos anticonceptivos naturales.
• Descripción de los derechos del nuevo Laboratorio.
ser y los métodos anticoncepción.
• Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
 • Reflexión: sobre la importancia de los
derechos humanos en la vida de un nuevo
ser y los métodos anticoncepción.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Décimo, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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