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SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS


ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
ECA 1 DE 3
A) DATOS GENERALES
Institución: UNIDAD DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR TECNOLOGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
Centro de Bachillerato Tecnológico
Plantel: CCT 14DT0108D Profesor(es): MC. SERGIO RODRIGUEZ MTZ
Agropecuario No. 127
DEL 1 DE
Asignatura:
QUIMICA 2 Periodo de FEBRERO AL 9 DE Fecha de 30 DE ENERO
aplicación: MARZO 2018.
Semestre: FEBRERO - JULIO 2018 entrega: 2018.
Duración: 21 HORAS

B) PROPOSITOS FORMATIVOS
Se busca desarrollar en los jóvenes del siglo XXI, aprendan a observar la realidad, la cuestionen, con base en su curiosidad e intereses y sean
PROPÓSITO capaces de entender las interacciones de la materia, que transforman reactivos en nuevos y variados materiales, susceptibles de manipularse y
DE LA ASIGNATURA cuantificarse para optimizar el uso de los recursos, en la creación de medios y mezclas de manera responsable. Al mismo tiempo que les revela
interrelaciones armónicas entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente que recrean eventos que invitan a crear y proteger la vida.
Realizará cálculos estequiométricos.
Identificará las diversas formas de expresar las unidades de concentración química, mediante la preparación de disoluciones acuosas, sólidas y
PROPÓSITO DE LA gaseosas.
ESTRATEGIA Identificará el impacto del uso de los compuestos inorgánicos en: la salud, alimentación, 
 naturaleza y el ámbito industrial.
DIDÁCTICA Plantear la ecuación química como un modelo para representar las diferentes formas de transformación de la materia y determinar mediante los
procedimientos matemáticos las relaciones cualitativas y cuantitativas entre los componentes de una reacción.
Promover una actitud positiva y colaborativa al realizar las actividades sugeridas.
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA ¿Cómo contamos lo que no podemos ver?
(TEMA INTEGRADOR)
*Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
EJE
*Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.
*Continuidad equilibrio y cambio: orden necesario en el funcionamiento del planeta.
COMPONENTE
*Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
* Las reacciones químicas y el equilibrio químico.
CONTENIDO CENTRAL
* Cuantificación en las reacciones químicas: ¿Cómo contamos lo que no podemos ver?
*¿Qué problemas requieren del pensamiento químico para resolverlos?
* ¿Qué ocurre con la materia durante las reacciones químicas?
CONTENIDO
* ¿Qué es el equilibrio dinámico?
ESPECIFICO
* Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etc.
* Análisis de algunas reacciones ambientales: el smog fotoquímico y la formación de ozono en la estratosfera.
*¿Por qué es importante la medición en la química?
* ¿Cuál es la aplicación de la cuantificación en química en los procesos industriales?
* ¿Cuál es la eficiencia de las reacciones químicas?
* ¿Qué miden en el antidoping?
* Cantidad de sustancia y su unidad el mol.
* Número de Avogadro.
* Masa, formula y molar.
Rapidez de reacción: ¿Qué mide y cuál es su importancia?
¿Qué factores determinan la rapidez con la que ocurre una reacción? Tamaño de partícula, estado físico de los reactivos, temperatura, presión,
concentración y catalizadores.
¿Cuál es la relación entre la energía de activación y la rapidez de reacción?
Factores que afectan la rapidez de reacción.
Combustiones lentas y rápidas.
Métodos para la conservación de alimentos.
Rapidez de reacción y tratamiento de la basura.
Combustión del papel en las bibliotecas vs. Los explosivos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:


CG. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

CG. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada una de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Competencias disciplinares:
4 Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter de científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES:
Dimensión: Conoce T
Habilidad General: Autorregulación
Lecciones construye T:
1.- ¿Qué voy a ver en este curso? ¿Por qué me hablan de emociones en la escuela?
2.- Nuestro potencial. ¿Cómo sé que puedo cambiar?
3
4

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
TIEMPO ESTRATEGIA DE
APREN
EVALUACIÓN.
DIZAJES ACTIVIDADES DE PRODUCTOS Aprendiz Refor za
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (Tipo, agente,
ESPERA APRENDIZAJE ESPERADOS aje mien HSE
instrumento y
DOS esperado to
ponderación)
Encuadre: dar a conocer el plan Escriben los acuerdos y Cuestionario Se Tipo: Diagnostico
de evaluación y estrategia de compromisos del grupo. resuelto utilizará
aprendizaje. individualmente e n 20 Agente:
Diagnostico.- el Docente les Los alumnos contestaran investigado. 3 horas minutos Autoevaluación
presenta un cuestionario para individualmente y a la
conocer sus conocimientos posteriormente por equipos semana Instrumento: Lista
previos. un cuestionario (anexo 1). para de cotejo.
HSE.
Al terminar el Docente propicia a Aquellos respuestas que Ponderación: 10 %
manera de lluvia de ideas que tengan errores la corrigen
compartan sus respuestas en con un color de tinta
forma grupal, diferente. Y de tarea
investigar las preguntas en la
Lección 1 construyeT.- web.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
TIEMPO ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTOS Aprendiza
ESPERADOS ESPERADOS Reforza- (Tipo, agente,
ENSEÑANZA APRENDIZAJE je HSE
mien to instrumento y
esperado ponderación)
Resuelve problemas de El docente proporciona Los estudiantes Textos escritos y Se Se Tipo:
análisis químicos de el material bibliográfico organizados en representaciones graficas 2 horas consider utilizará Formativa
reacciones conocidas de reacciones químicas equipos elaboran diversas, comunicadas a una n 20
utilizando su descripción a cotidianas. resumen y un oralmente al resto del grupo. hora, minutos Agente:
través de ecuaciones Lección 2 construyeT. organizador grafico Descripciones escritas del cada dos a la Heteroevaluación
químicas, destacando lo y/o mapa mental, cambio químico utilizando el semanas semana
que éstas representan. El docente resuelve un además de elaborar lenguaje químico. , para para Instrumento:
problema de balanceo una descripción reforzami HSE. Lista de cotejo.
Realiza el balance de de ecuaciones por el escrita de cambios ento
ecuaciones y el principio de método de tanteo a químicos. Ejercicios de balance de académi Ponderación: 20 %
conservación de la materia modo de ejemplo y ecuaciones químicas a co.
en algunas reacciones del proporciona otros Los estudiantes considerar la conservación
entorno para valorar la ejemplos a los resuelven los de la masa en diversos
importancia de tomar en estudiantes para que los ejercicios de forma procesos observados y
cuenta todos sus resuelvan. individual. analizados. 4 horas Tipo:
componentes relacionados Formativa
con sus impactos
ambientales. El docente presenta un Agente:
video sobre Gráficas que requieren de la Heteroevaluación.
Explica y ejemplifica el catalizadores para Los alumnos analiza aplicación del concepto de
concepto de rapidez de explicar el concepto de el video presentado y rapidez de reacción. Instrumento:
reacción. rapidez de reacción y los elabora graficas Lista de cotejo.
factores que intervienen aplicando el concepto Cómic que ilustra lo que 1 horas
Identifica los factores que así como el uso de el rapidez de ocurre con las partículas Ponderación: 10 %
intervienen y modifican la catalizadores y su reacción, además (átomos o moléculas) en
rapidez de una reacción, importancia en la organizados en una reacción cuando
explicando su influencia. industria. equipos elaboran un cambian los factores que
comic que represente afectan la rapidez de
Comprende el Lección 3 construyeT. una reacción química reacción.
funcionamiento de los así también realizara Video sobre la importancia
catalizadores y su un video donde de los catalizadores para la
importancia en la industria expongan la industria.
química. importancia de los
catalizadores en
industrias (automotriz,
El docente expone los alimenticia, textil, etc.)
Construye analogías que conceptos el numero de de la región.
le permitan entender y avogadro y la masa de El estudiante elabora Analogías escritas a modo
explicar la relación entre el grupos de átomos y una Analogías de texto o en representación
número de Avogadro y la moléculas; así como el escritas a modo de gráfica señalando
masa de grupos de átomos concepto de analogías. texto. componentes.
y moléculas. Reforzamiento
1 horas 2 horas
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
TIEMPO ESTRATEGIA DE
Aprendi- EVALUACIÓN.
APRENDIZA JES ACTIVIDADES DE PRODUCTOS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA zaje Reforza- (Tipo, agente,
ESPERADOS APRENDIZAJE ESPERADOS HSE
esperad miento instrumento y
o ponderación)
Resuelve problemas El docente resuelve Los alumnos resuelven los Resolución de análisis 2 horas Tipo: Formativa
de reacciones problemas ejercicios planteados por químicos de problemas Agente:
químicas, a través de estequiométricos a modo el docente. vinculados con sustancias Heteroevalua-ción.
escribir las formulas de ejemplo y proporciona de la vida cotidiana Instrumento:
químicas con la otros ejemplos a los Los estudiantes analizan y utilizando las herramientas Lista de cotejo.
composición en masa estudiantes para que los proponen soluciones a propias de la química. Ponderación: 10 %
de los compuestos resuelvan. situaciones problemáticas Tipo: Formativa
que representa. que involucran cálculos de Análisis y propuestas de
Reforzamiento concentración y masas. soluciones a situaciones 2 horas
problemáticas que Agente: Heteroevalua-
Identifica la involucran cálculos de ción.
importancia de contar Los estudiantes realizan concentración y masas. Instrumento:
partículas y su El docente lleva a los las practicas guiadas por Lista de cotejo.
relación con la masa alumnos al laboratorio a la el docente. Ejercicios para estimar la Ponderación: 10 %
. actividad experimental. concentración y relaciones
Relaciona la cantidad Examen escrito de la estequiométricas de las
de sustancia que se Lección 4 construye T ECA 1 sustancias en una Instrumento: Examen.
consume y se forma El estudiante suma sus reacción química. Ponderación: 30 %
en una reacción Examen escrito de la ECA calificaciones obtenidas Instrumento:
química con los 1 de las actividades 2 horas Lista de asistencia
coeficientes de la realizadas durante el Reporte de prácticas. Ponderación: 10 %
ecuación química Asistencia y permanencia periodo y determina su Tipo:
correspondiente. en las clases. calificación Final. Sumativa
2 horas
D) RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información


VIDEOPROYECTOR, Copias del anexo 1 1.-Bloomfield Molly M.; 1992; Química de los organismos vivos; Editorial limusa; México DF;
COMPUTADORA . 767 pág.
2.- Antología de Química 2 de COBACH de Sonora
3.- Mora, González Víctor Manuel; 2006; Química 2: Bachillerato; ST editorial; México DF; 290
pág.
4.- Nolasco, Labra Inés y Cuauhtémoc Antonio Jiménez; 2005; Química 2: Nuevo modelo
curricular para bachillerato tecnológico; Grupo editorial éxodo; México DF; 242 pág.
5.- Antología de química SAETA.2

VALIDACIÓN
ELABORA.

M.C. SERGIO RODRIGUEZ MARTINEZ


PROFESOR
DOSIFICACIÓN POR SESIÓN Y SEMANAL DEL PRIMER PERIODO

SEMANA 1 2 3 4 5 6
SESIÓN PARA APRENDIZAJES ESPERADOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
REFORZAMIENTO
HSE
Diagnostico.- Los alumnos contestaran individualmente y posteriormente por equipos un
cuestionario diagnostico para conocer sus conocimientos previos.
REFORZAMIENTO,. conceptos y teorías clave en la construcción del pensamiento
químico
Ficha construyeT.-
Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas utilizando su descripción a
través de ecuaciones químicas, destacando lo que éstas representan.
Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas
reacciones del entorno para valorar la importancia de tomar en cuenta todos sus componentes
relacionados con sus impactos ambientales.
REFORZAMIENTO,. Reforzamiento colaborativo de balanceo de ecuaciones.
Trabajos de investigación equilibrios dinámicos en nuestro entorno.
Ficha construyeT.-
Construye analogías que le permitan entender y explicar la relación entre el número de
Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas.
Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción.
Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando su
influencia.
Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria química.
Ficha construyeT.-
REFORZAMIENTO,. Resuelve problemas de Reacciones químicas.
Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las formulas químicas con la
composición en masa de los compuestos que representa.
Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.
Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los
coeficientes de la ecuación química correspondiente.
Ficha construyeT.-
ANEXO 1
CUESTIONARIO DE APERTURA

1. ¿Qué es materia?
2. ¿Cuáles son los tipos de materia?
3. ¿Qué es un elemento?
4. ¿Qué es un átomo?
5. ¿Cuáles son las partes de un átomo?
6. ¿Qué es un compuesto?
7. ¿Qué es una molécula?
8. ¿Cuáles son los compuestos orgánicos y los compuestos inorgánicos?
9. ¿Por qué es importante la medición en química?
10. ¿Qué miden en el antidoping?
11. ¿Cuál es la aplicación de la cuantificación química en los procesos industriales?
12. Que es una ecuación química?
13. Que es una reacción química?
14. Cuantos tipos de reacciones químicas existen y cuáles son?
15. Que son los reactivos y que son los productos?
16. Que es un balanceo de ecuaciones?
17. Que es un mol?
18. A cuanto equivale el número de Avogadro?
19. Como obtienes el peso molecular?
20. Escribe la ecuación química de la respiración?
21. Que son las leyes ponderales?
22. Que dice la ley de la conservación de la masa?
23. Que entiendes por relaciones estequiométricas?
24.- A cada bebida, menciona de qué tipo de sustancia es: neutra, acida o básica:

BEBIDA TIPO DE SUSTANCIA

1. Pepto Bismol
2. Gatorade
3. Coca cola
4. Pepsi de dieta
5. Vino tinto
6. Miel karo
7. Salsa cátsup
8. Yogurt comercial
9. Agua fresca de Jamaica.
10. Jugo de naranja
11. Una taza de café expresso
12. Jugo de zanahoria
13. Leche Nestlé (la lechera)
14. Cerveza
15. Tequila.