PLAN MICRO CURRICULAR POR

BLOQUE
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº 1

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ CHONTADURO “ AÑO LECTIVO 2016-2017

 No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
1

TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS

AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS NOVENO DE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Región Insular: la vida manifiesta organización e información. El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

LA TIERRA UN PLANETA CON • Analizar el origen de las islas Galá pagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciació n para
VIDA manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.
ESTÁNDAR DE EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
APRENDIZAJE • Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los
ciclos biogeoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la
DOMINIO A
biodiversidad.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la
contaminación en la atmósfera.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
DOMINIO B
• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA
 • Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos
de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de proce sos neuroendocrinos con otras
funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y
sociales.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
DOMINIO D • Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESENCIALES DE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
•Activación de conocimientos previos a
• Analizar las teorías sobre el origen través de preguntas. Texto del Indicador esencial Técnica:
del universo: creacionismo y “big – ¿Qué es el universo y de qué está estudiante. Prueba
bang” desde la interpretación, formado? ¿Cómo se originó el universo? • Expone con argumentos
descripción y comparación de los Láminas. las posiciones sobre el Instrumento
¿Qué astros conoces?
principios y postulados teóricos de origen del universo y la Cuestionario
•Observación: de gráficos, videos,
diversas fuentes de consulta Carteles. tierra.
especializada y audiovisual. mapas y fotografías sobre el origen del
universo.
•Investigación sobre el big bang Folletos.
• Descripción de la teoría evolucionista
big bang. Videos.
• Comparar las teorías del origen del
Guía del docente.
universo.
•Asociación: Realiza resúmenes por Laboratorio.
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Indagar las teorías sobre el origen de • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
la vida creacionista y evolucionista, través de preguntas. ¿Qué teorías estudiante. Prueba
desde la interpretación, descripción y conoces sobre el origen del universo? •Expone con argumentos
comparación de los principios y • Observación de gráficos, videos, Láminas. el origen de la vida Instrumento
postulados teóricos de diversas fuentes creacionista y Cuestionario
mapas y fotografías sobre el origen de la
de consulta especializada y audiovisual. Carteles. evolucionista.
vida.
•Investigar sobre la teoría creacionista y
evolucionista. Folletos.
• Descripción sobre el origen del origen
de la vida. Video.
 • Comparar las teorías creacionista y Laboratorio.
evolucionista.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Explicar la influencia de las placas de
Nazca, Cocos y del Pacífico en la
formación del Archipiélago de
Galápagos y su relieve, con la
descripción e interpretación
imágenes satélites o audiovisuales y el
modelado experimental del relieve.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué factores determinan el relieve del •Explica la influencia
suelo de las islas? ¿Cómo influye el Láminas. de las placas tectónicas Instrumento
de en el relieve de las islas Cuestionario
movimiento de las placas tectónicas en el
Carteles. Galápagos.
relieve de las islas?
• Observación de gráficos, videos,
mapas y fotografías sobre la formación de Folletos.
las islas Galápagos.
•Investigar sobre las placas de Nazca, Video.
Cocos y del Pacífico.
• Descripción sobre la formación del Laboratorio.
Archipiélago.
• Comparación entre las islas más
grandes y más pequeñas del Archipiélago.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Explicar la relación que existe entre el • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
origen volcánico de las islas través de preguntas. estudiante. Prueba
Galápagos, su relieve y las ¿Cuáles son las características de estos •Describe las
adaptaciones desarrolladas por la suelos que han permitido el desarrollo de Láminas. características físicas y Instrumento
flora y fauna endémicas, desde la químicas de los suelos Cuestionario
una flora y fauna típicas?
observación e identificación a partir de Carteles. de origen volcánico.
información bibliográfica y multimedia
• Observación de gráficos, videos,
de mapas de relieve biogeográficos o mapas y fotografías sobre el origen de las
Islas Galápagos. Folletos. •Compara y relaciona
imágenes satelitales de las
•Investigar sobre la flora y fauna de las los factores físicos con
características biológicas y los
componentes abióticos de la región Islas. Video. la diversidad de plantas
Insular. • Descripción sobre la formación de de la región Insular.
origen volcánico del Archipiélago. Laboratorio.
• Comparación de la flora y fauna de las
islas con otras regiones del Ecuador.
 •Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Noveno Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº 2

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CHONTADURO “ AÑO LECTIVO 2016-2017

No DE 2
 PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS NOVENO DE

6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Comprender las interrelaciones del Región Insular: La vida manifiesta organización e El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
mundo natural y sus cambios información.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EL SUELO Y SUS
•Analizar las características del suelo de las islas Galá pagos como medio de vida de plantas y animales constituidos por
IRREGULARIDADES
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
ESTÁNDAR DE EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
APRENDIZAJE • Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y
los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas,
gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros
DOMINIO A compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus
conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de
la contaminación en la atmósfera.

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
DOMINIO B
• Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA
• Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados;
registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y
los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta
resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las
 comunica de manera ordenada y argumentada.
• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos
de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de proce sos neuroendocrinos con otras
funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y
sociales.
DOMINIO D TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESENCIALES DE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

• Describir las características de los •Activación de conocimientos previos a Guía del docente Indicador esencial Técnica:
suelos volcánicos, desde la través de preguntas. Prueba
observación, identificación, y registro ¿Qué es un suelo? ¿Qué tipos de suelos Texto del •Describe las
de sus componentes. conoces? estudiante. características físicas y Instrumento
•Observación de gráficos, videos, mapas químicas de los suelos Cuestionario
y fotografías sobre suelos volcánicos. Láminas. de origen volcánico
•Investigación: sobre las características
de suelos volcánicos Carteles.
•Descripción de las características de los
suelos volcánicos. Folletos.
•Comparar semejanzas y diferencias
físico químicas de los diferentes tipos de Videos.
suelos.
Laboratorio.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.

• Relacionar los factores físicos que • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
condicionan la vida y la diversidad de través de preguntas. estudiante. Prueba
la flora en la región Insular, desde la ¿Qué piensas sobre la flora y fauna de las •Compara y relaciona los
descripción e interpretación de mapas Islas Galápagos? Láminas. factores físicos con la Instrumento
edáficos y biogeográficos, de isoyetas e •Observación de imágenes audiovisuales diversidad de plantas de la Cuestionario
isotermas, identificación, comparación e sobre mapas edáficos y biogeográficos, de Carteles. región Insular.
interpretación de datos bioestadísticos isoyetas e isotermas.
de inventarios de flora y fauna. •Investigación sobre los factores físicos que Folletos.
condicionan la diversidad de la región insular.
•Descripción de los factores físicos de las

• Describir las características de las
células y tejidos vegetales y animales,
desde la observación experimental, la
identificación registros e interpretación
de datos experimentales
bibliográficos.
• Explicar el impacto en la flora y
fauna en riesgo por deterioro
ambiental y antrópico, desde la
observación e interpretación
audiovisual, investigación bibliográfica
y el análisis reflexivo de las relaciones
de causa – efecto en el ecosistema.
Islas. Video.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos Laboratorio.
anteriores y actuales.
•Comparación e interpretación de datos
bioestadísticos de inventarios de flora y
fauna.
•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Qué es una célula? ¿Qué tipos de células •Explica los niveles de
conoces? Láminas. organización biológica y Instrumento
y •Observación de gráficos, videos, mapas y su función en los seres Cuestionario
fotografías sobre células y tejidos vegetales y Carteles. vivos.
animales, observación por el microscopio de
células y tejidos animales y vegetales. Folletos.
•Investigación sobre los tipos de tejidos
animales y vegetales.
•Descripción de tejidos vegetales.
Video.
•Comparación entre células y tejidos
vegetales y animales. Laboratorio.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
•Identificación de estructuras celulares y
tejidos.
•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cuál es la flora y fauna de las Islas? ¿Qué •Explica la influencia de
entiende por deterioro ambiental? Láminas. las actividades antrópicas Instrumento
•Observación de gráficos, videos, mapas y sobre la flora y fauna de Cuestionario
fotografías sobre la flora y fauna del Ecuador Carteles. las Islas.
y su contaminación.
•Investigación los contaminantes que afectan Folletos.
la naturaleza y las soluciones para los
mismos.
•Descripción de las causas y efectos de las
Video.
acciones para recuperar zonas contaminadas.
•Comparar un ecosistema contaminado con Laboratorio.
un ecosistema sin contaminación.
 •Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, comprender. • Apoyo Psicopedagógico
• Entre los principales trastornos • Funciones Básicas
se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Noveno Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº 3

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CHONTADURO “ AÑO LECTIVO 2016-2017

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
3
 TIEMPO DURACIÓN

INFORMATIVOS
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA
DATOS NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS NOVENO DE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
6 4/24
NATURALES BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Región Insular: la vida manifiesta organización e información. El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL AGUA UN MEDIO DE • Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los
VIDA. procesos vitales de la flora y fauna acuá ticas y terrestres, y a la protecció n de la biodiversidad natural.

EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

• Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y
los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas,
gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros
DOMINIO A compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus
conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del
planeta. Explica los ciclos biogeoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de
ESTÁNDAR DE los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
APRENDIZAJE DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
DOMINIO B diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de
su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA

DOMINIO D TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

• Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice
los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e
información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
 • Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESENCIALES DE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

•. Reconocer la importancia del
ecosistema marino y su biodiversidad,
desde la observación de imágenes
audiovisuales, identificación
descripción de sus características y
componentes y la relación con la
incidencia de la cantidad de luz en las
regiones fótica y afótica marinas.
•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cuál es la flora y fauna que conoces del • Relaciona la riqueza
y ecosistema marino? Láminas. florística y faunística del Instrumento
•Observación de gráficos, de videos, mapas ecosistema marino de Cuestionario
y fotografías del ecosistema marino y su Carteles. Galápagos con la
biodiversidad incidencia de la luz en el
•Investigación sobre la biodiversidad del agua.
Folletos.
mar.
•Descripción de sus características y
componentes y la relación con la incidencia
Videos.
de la cantidad de luz en las regiones fótica y
afótica marinas. Guía del docente.
•Comparación de la cantidad de luz y las
especies de flora y fauna que existe entre las Laboratorio.
regiones fótica y afótica
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando.

• Explicar la relevancia de la •Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
conservación de la biota particular través de preguntas. estudiante. Prueba
de Galápagos, desde la ¿Cuál es la flora y fauna de las Islas • Justifica las alternativas
identificación y descripción de sus Galápagos? Láminas. propuestas para la Instrumento
•Observación de gráficos, de videos, mapas conservación del Cuestionario
características y componentes en
y fotografías de la biota de las Galápagos. Carteles. ecosistema marino.
mapas biogeográficos, análisis •Investigar las especies únicas en el mundo
reflexivo de audiovisuales y material de las Islas.
bibliográfico de consulta. Folletos.
•Descripción de las características físicas, de
flora y fauna de las Galápagos.
Video.
•Comparación de la biodiversidad de
Galápagos con otras zonas del Ecuador y del
mundo. Laboratorio.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
 de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

• Analizar el impacto de la escases de
agua dulce en el desarrollo de la vida
en el ecosistema terrestre de
Galápagos, desde la identificación de
las principales fuentes de agua dulce en
las islas, en mapas físicos e
hidrológicos, imágenes satelitales,
interpretación y reflexión crítica de
información audiovisual, prensa escrita
y la relación de causa – efecto de la
influencia del agua dulce en los
sistemas de vida terrestres.
•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Dónde piensas que se acumula el agua dulce •Establece relaciones de
en las Islas Galápagos? Láminas. causa y efecto de la Instrumento
•Observación de gráficos, de videos, mapas disponibilidad del agua Cuestionario
y fotografías de las principales fuentes de Carteles. dulce en el desarrollo de
agua dulce de Galápagos. las especies en la región
• Investigación sobre las fuentes de agua Insular.
Folletos.
dulce en las Islas.
• Descripción de los factores físicos que
condicionan la cantidad de agua dulce que
Video.
existe en la zona.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio Laboratorio.
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

• Describir el proceso de •Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
desalinización para la obtención de través de preguntas. estudiante. Prueba
agua dulce como una alternativa del ¿Qué es un proceso? • Reconoce las ventajas y
manejo del recurso hídrico, desde la •Observación de gráficos, de videos, mapas Láminas. desventajas de la Instrumento
identificación de las ventajas y y fotografías de la desalinización del agua. aplicación del proceso de Cuestionario
desventajas de la aplicación del proceso • Investigación y experimentación de Carteles. desalinización en la
de desalinización y el planteamiento de alternativas de manejo del recurso hídrico. región Insular.
proyectos ecológicos que relacionen •Descripción de los procesos de
Folletos.
fenómenos de causa-efecto en la región desalinización del agua.
Insular. •Asociación: Realiza resúmenes por medio
Video.
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
Laboratorio.

•Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:

• Reconoce el recurso hídrico como través de preguntas. estudiante. Prueba
fuente de producción de energía: ¿Qué entiendes por energía? •Explica el recurso hídrico
hidráulica y mareomotriz, desde la •Observación de gráficos, de videos, Láminas. como fuente de energía. Instrumento
observación e interpretación de la hidráulica y mareomotriz, Cuestionario
mapas y fotografías sobre el recurso
transformación de la energía en la Carteles. ventajas y desventajas de
naturaleza y en modelos experimentales,
hídrico como fuente de producción de su utilización
la identificación y descripción de los energía. Folletos.
factores que inciden en los procesos y el
análisis reflexivo del manejo sustentable
del recurso hídrico – energético.
•Describir el proceso de obtención de
energía eléctrica por el vapor de agua
generado por la geotermia, desde la
identificación, registro e interpretación
de datos experimentales del fenómeno,
imágenes audiovisuales, información
bibliográfica de las características y
componentes de la energía geotérmica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una
imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos
•Investigación y experimentación de los
factores que inciden en los procesos de Video.
producción de energía hidráulica y
mareomotriz. Laboratorio.
• Descripción de la transformación del
recurso hídrico en energía hidráulica y
mareomotriz, ventajas y desventajas.
•Asociación: Realiza resúmenes por
medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
• Comparación del proceso hidráulico y
mareomotriz.
Texto del Indicador esencial Técnica:
•Activación de conocimientos previos a estudiante. Prueba
través de preguntas. •Explica el proceso de
¿Conoces la energía eléctrica? ¿Cómo crees obtención de energía Instrumento
Láminas.
que se genera? eléctrica a partir del vapor Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas natural de la Tierra.
Carteles.
y fotografías del proceso de obtención de
energía eléctrica por el vapor de agua
generado por la geotermia.
Folletos.
•Investigación y experimentación del
fenómeno. Video.
•Descripción de del proceso de obtención
de energía eléctrica por el vapor de agua Laboratorio.
generado por la geotermia.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
• Comparación: de los procesos
geotérmicos, hidráulicos y mareomotriz.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
 se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Noveno Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLAN MICRO CURRICULAR POR

BLOQUE
 CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº 4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CHONTADURO “ AÑO LECTIVO 2016-2017

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
4

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN

INFORMAT

NIVEL
DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

 Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS NOVENO DE

IVO
6 4/24

S
NATURALES BÁSICA
EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR DESTREZA
Comprender las interrelaciones Región Insular: la vida manifiesta organización e información. El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
del mundo natural y sus cambios

TÍTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

• Interpretar los fenó menos naturales, a través del aná lisis de datos de los factores que influyen sobre el clima de la regió n
EL CLIMA, UN AIRE
Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que puedan ocasionar.
SIEMPRE CAMBIANTE.
EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
•Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas.
Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
DOMINIO A resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
manera ordenada y argumentada.
•Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de
la contaminación en la atmósfera.
ESTÁNDAR DE DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
APRENDIZAJE •Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
DOMINIO B
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
•Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos
de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red
alimenticia.

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA

DOMINIO D
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESENCIALES DE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

• Describir las características del • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
clima de la región Insular y su través de preguntas. estudiante. Prueba
influencia en la biodiversidad, desde
la observación, descripción e •Observación de gráficos, de videos, mapas
interpretación de mapas de clima,
isoyetas e isotermas e imágenes
satelitales.
• Explicar cómo influyen los factores
climáticos que determinan la
variedad de ecosistema en las
distintas islas del Archipiélago de
Galápagos, desde la observación de
mapas biogeográficos, descripción y
comparación de las características y
componentes bióticos y abióticos de las
islas más representativas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una
imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos
se encuentran
¿Cómo es el paisaje de la región Insular? • Identifica y describe los
Láminas. factores climáticos que Instrumento
y fotografías las características del clima de la determinan la variedad de Cuestionario
región Insular y su influencia en la Carteles. zonas de vida en las Islas
biodiversidad Galápagos.
•Investigación sobre el clima de las Folletos.
diferentes islas e islotes del Archipiélago.
•Descripción de las características del clima Videos.
de la región Insular.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
Guía del docente.
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
Laboratorio.
•Comparación del clima, la biodiversidad de
la región, con otras regiones del Ecuador.
• Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
través de preguntas. estudiante. Prueba
¿Cuál es el clima del Archipiélago? • Diferencia la variedad
•Observación de gráficos, de videos, mapas Láminas. de ecosistemas en el Instrumento
y fotografías de los ecosistemas del Archipiélago. Cuestionario
Archipiélago Carteles.
•Investigación la variedad de ecosistemas
entre islas.
Folletos.
•Descripción de factores climáticos que
determinan la variedad de ecosistema en las
Video.
distintas islas del Archipiélago de Galápagos.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos Laboratorio.
anteriores y actuales.
•Comparación de la biodiversidad de
ecosistemas entre islas.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
 • Dislexia: Incapacidad parcial o • Adaptación a la metodología
total para el aprendizaje de la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Noveno Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

PLAN MICRO CURRICULAR POR

BLOQUE
 CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE Nº 5

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CHONTADURO “ AÑO LECTIVO 2016-2017

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE
5

TIEMPO DURACIÓN
INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL

DATOS

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. José Chiluisa Lema CIENCIAS NOVENO DE

6 4/24
NATURALES BÁSICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
DESTREZA
Región Insular: la vida manifiesta organización e información. El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

LOS CICLOS DE LA • Desarrollar prá cticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevenció n en su salud
NATURALEZA Y SUS biopsicosocial.
CAMBIOS.

DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

• Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los
DOMINIO B resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información
obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
SISTEMAS DE VIDA
ESTÁNDAR DE • Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados;
APRENDIZAJE registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y
los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta
resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las
comunica de manera ordenada y argumentada.
DOMINIO C
• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos
de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras
funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y
sociales.
• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas.
Participa en actividades de prevención de riesgos.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
• Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice
los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información
científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e
DOMINIO D información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
• Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos
químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
• Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y
desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESENCIALES DE DE EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN

• Describir el ciclo de la materia y la • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
energía en la naturaleza desde la través de preguntas. estudiante. Prueba
interpretación de gráficos y esquemas, ¿Qué es un ciclo? ¿Qué entiende por materia • Relaciona la respiración
organigramas, experimentos, la y energía? Láminas. celular con la producción Instrumento
identificación y la relación del flujo de •Observación de gráficos, de videos, mapas de energía necesaria para Cuestionario
energía en las pirámides alimenticias y y fotografías del ciclo de la materia y energía Carteles. las demás funciones
en los procesos de fotosíntesis y en la naturaleza. celulares.
respiración celular. •Investigación y experimentación del ciclo
Folletos.
de la materia y energía.
•Describe y diferencia la fotosíntesis de la
Videos.
respiración celular.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos Guía del docente.
anteriores y actuales.
Laboratorio.

• Interpretar la ley de la conservación • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
de las materias y la energía, desde la través de preguntas. estudiante. Prueba
observación, la identificación, ¿Qué entiende por Ley? • Relaciona los cambios
descripción e interpretación de •Observación de gráficos, de videos, mapas Láminas. que ocurren en los Instrumento
fenómenos y experimentos y la relación y fotografías sobre la materia y energía procesos de fotosíntesis y Cuestionario
de las características generales y •Investigación y experimentación de la ley Carteles. respiración celular y los
específicas de la materia con las de la conservación de las materias y la asocia con la Ley de la
transformaciones que ocurren en ella. energía. Conservación de la
Folletos.
•Descripción de las características generales Materia y Energía.
y específicas de la materia.
Video.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales. Laboratorio.

• Comparar la composición de la • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
materia inorgánica y orgánica, desde través de preguntas. estudiante. Prueba
la identificación de sus características ¿Qué es materia? ¿Cuál es la estructura de la • Describe y clasifica la
físicas, descripción e interpretación de materia? Láminas. materia de acuerdo con Instrumento
gráficos, modelos atómicos y •Observación de gráficos, de videos, mapas sus propiedades. Cuestionario
moleculares; la caracterización de la y fotografías la composición de la materia Carteles.
constitución química de la materia y la orgánica e inorgánica.
identificación de los átomos y • Investigación y experimentación de las Folletos.
elementos que conforman las características físicas de la materia orgánica e
moléculas y compuestos. inorgánica. Video.
•Descripción e identificación de la
constitución química de átomos, moléculas y Laboratorio.
compuestos.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
•Comparación de la composición química de
algunos elementos entre sí.

• Describir las características de las • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
sustancias simples y compuestas, través de preguntas. estudiante. Prueba
desde la observación, identificación, ¿Qué es una sustancia? • Describe como un
relación y la comparación de las •Observación de gráficos, de videos, mapas Láminas. número limitado de Instrumento
propiedades físicas que presentan el y fotografías las características de las elementos hace posible la Cuestionario
análisis e interpretación de datos sustancias simples y compuestas. Carteles. diversidad de la materia
experimentales, imágenes y muestras de •Investigación y experimentación de conocida.
diferentes clases de sustancias. sustancias simples y compuestas.
Folletos.
•Descripción de las características de las
características de las sustancias simples y
Video.
compuestas.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos Laboratorio.
anteriores y actuales.
•Comparación de las propiedades físicas
entre sustancias simples y compuestas.

• Explicar los tipos y métodos de • Activación de conocimientos previos a Texto del Indicador esencial Técnica:
separación de mezclas, desde la través de preguntas. estudiante. Prueba
observación experimental, ¿Qué es un método? ¿Qué es una mezcla? • Describe y reconoce las
identificación y descripción de la • Observación de gráficos, de videos, mapas Láminas. características los tipos y Instrumento
naturaleza de sus componentes y la y fotografías sobre los tipos y métodos de métodos de separación de Cuestionario
diferenciación entre mezclas separación de mezclas. Carteles. mezclas.
homogéneas y heterogéneas. • Investigación y experimentación los tipos
y métodos de separación de mezclas. Folletos.
• Descripción y diferenciación de los tipos y
métodos de separación de mezclas Video.
homogéneas y heterogéneas.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio Laboratorio.
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 • Comparación de los tipos y métodos de
separación de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
Texto del
• Describir los procesos de circulación, • Activación de conocimientos previos a estudiante. Indicador esencial Técnica:
respiración y excreción de la especie través de preguntas. Prueba
humana, desde la observación e ¿Qué comprende por proceso? •Observación Láminas. • Describe y reconoce las
identificación de imágenes de gráficos, de videos, mapas y fotografías de características de los Instrumento
audiovisuales, esquemas y modelos los procesos de circulación, respiración y Carteles. procesos de circulación, Cuestionario
anatómicos, interpretación, descripción excreción de la especie humana. respiración y excreción de
y relación del metabolismo de la •Investigación sobre circulación, respiración Folletos. la especie humana.
nutrición como funciones que permiten y excreción
transformar los alimentos en energía •Descripción del metabolismo humano.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
Video.
química ATP.
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales. Laboratorio.
• Compara y establece relaciones de
semejanza y diferencia entre los 3 procesos.
Texto del Indicador esencial
•Describir la estructura y funciones •Activación de conocimientos previos a estudiante. Técnica:
básicas del sistema nervioso desde la través de preguntas. •Explica y relaciona el Prueba
observación directa, experimental y ¿Qué comprende por sistema? ¿Qué Láminas. funcionamiento del
audiovisual, la identificación y comprendes por neurona? sistema nervioso como Instrumento
descripción de la fisiología de la •Observación de gráficos, de videos, mapas Carteles. medio de control y Cuestionario
neurona y el análisis de la relación del y fotografías la estructura del sistema equilibrio del ser humano
sistema nervioso central y periférico en nervioso. Folletos. con respecto al medio
el proceso estímulo – respuesta. •Investigación sobre la estructura del sistema externo.
nervioso. Video.
•Descripción de las funciones del sistema
nervioso. Laboratorio.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
•Comparación del sistema nervioso con otro Guía del docente
sistema del cuerpo humano. Indicador esencial
•Analizar las alteraciones del sistema Texto del
nervioso causadas por el uso de • Activación de conocimientos previos a •Describe la acción de Técnica:
través de preguntas.
estudiante.
tabaco, drogas y alcohol, desde la algunas drogas sobre el Prueba
reflexión crítica del entorno social, la •Observación de gráficos, de videos, mapas sistema nervioso.
y fotografías las alteraciones del sistema Láminas. Instrumento
identificación, descripción e
interpretación de imágenes nervioso causadas por el uso de tabaco, Cuestionario
audiovisuales e información testimonial drogas y alcohol. Carteles.
especializada de la relación de las • Investigación sobre las drogas que alteran
causas y consecuencias
biopsicosociales.
•Indagar las causas y consecuencias de
las enfermedades de transmisión
sexual: chancro, sífilis y gonorrea, y
reconocer la importancia de la
prevención con la descripción, reflexión
crítica axiológica y la relación de causa
– efecto en el organismo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una
imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos
se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o
total para el aprendizaje de la
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
el sistema nervioso. Folletos.
•Descripción de las características de las
drogas que atacan al sistema nervioso y sus Videos.
efectos sociales.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio Laboratorio.
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
•Compara las causas de las drogas en el Guía del docente Indicador esencial
organismo.
•Justifica la importancia
Texto del
• Activación de conocimientos previos a del conocimiento y Técnica:
través de preguntas.
estudiante.
respeto de su cuerpo Prueba
¿Qué comprendes por enfermedad? para llevar una vida
Qué son las enfermedades de transmisión Láminas. Instrumento
sana.
sexual? Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas Carteles.
y fotografías sobre las enfermedades de
transmisión sexual. Folletos.
•Investigación sobre las causas y
consecuencias del chancro, sífilis y gonorrea. Videos.
•Descripción de las características de las
enfermedades de transmisión sexual. Laboratorio.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio
de organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
•Compara las causas y efectos de las
enfermedades en el organismo.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
 tamaños , direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEB GRAFÍA: 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Noveno Quito Ecuador.
 Ministerio de Educació n, Evaluació n de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma: