UNIDAD EDUCATIVA PROVISIONAL "PICOAZÁ" 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA NOMBRE DEL

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES DOCENTE
LIC. JOSÉ RIVAS CALLE AÑO/CURSO
SEPTIMO

CARGA HORARIA CARGA HORARIA

PARALELO
SEMANAL ANUAL
30 B

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EL PLANETA TIERRA COMO • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea
LUGAR preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando
DE VIDA esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las
experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por
medio de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de
elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos
naturales renova¬bles en el país.
• Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro
país. Pro¬pone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno.

DINÁMICA DE • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y
LOS ECOSISTEMAS formula conjetu¬ras con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas,
gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
NIVEL 3 realizadas; formula y comunica conclusio¬nes sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica
diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de
conserva¬ción de su ambiente inmediato.
SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea
preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas,
gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la
TRANSFERENCIA •relación
Realizaentre
experiencias guiadasComprende
sus funciones. para verificar
su las observaciones
sexualidad sobrea la
de acuerdo loscomposición de objetos
cambios biológicos, o sustancias.
psicológicos Plantea
y sociales
ENTRE MATERIA Y ENERGÍA preguntas y formula
que experimenta. conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de
esquemas,
• Conoce susgráficos o tablas,
derechos y los coteja con yinformación
y responsabilidades, de fuentes
practica normas dadas. Interpreta
de seguridad los datos
en los diferentes obtenidos
ambientes enenloslas
que se
experiencias
desenvuelve realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por
medio de informes.
• Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia.
Describe diferentes formas del uso de la energía natural.
• Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente.
3. OBJETIVOS
Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve.
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
- Relacionar la estructura interna de la Tierra con los
movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración
de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la
interpretación de mode¬los experimentales para destacar la
importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.
- Analizar las características del suelo a través del estudio de los
procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las
regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la
conservación y protección de este recurso natural.
- Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con
las características climáticas, mediante el estudio de modelos
experimentales y la indagación para comprender la transformación y
producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que
aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
- Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres
vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los
componentes bióticos y abióticos de los Biomas de
Bosque de cada región natural del Ecuador.
- Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y
su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos
meteorológicos para aplicar estrategias de conservación y protección
de la biodiversidad.
- Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza,
para comprender las relaciones que se establecen en el Bioma
Bosque, mediante la interpretación y oncienciación de la importancia
de la conservación de este recurso natural.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
- Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones,
para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
- Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica-
reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
seres.
- Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo
y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los
beneficios que aportan
los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para
perfeccionar su calidad de vida.
- Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva.
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
- Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana
que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
- Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender las interrelaciones del mundo natural El Bioma Bosque
y sus cambios

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el NÚMERO DE PERIODOS
segundo quimestre. NÚMERO DE
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
SEMANAS
DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

1.- La Tierra, un planeta con vida

2.- El suelo y sus irregularidades

3.- El agua, un medio de vida

4.- El clima, un aire siempre cambiante

5.- Los ciclos en

la naturaleza y sus cambios

TOTAL
0 TOTAL 0

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL
BLOQUE
 Analizar la influencia de las placas tectó nicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las
características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretació n y descripció n del

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoració n, descripció n y concienciació n del
1.- La Tierra, un manejo sustentable de este recurso natural.
planeta con vida

Comparar la diversidad ecoló gica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazó nico del Ecuador, con la observació n directa, la
relació n y descripció n de las características de cada regió n.

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regió n del Ecuador, desde
interpretaciones de imá genes, grá ficos e informació n científica.

Analizar los procesos de retenció n, permeabilidad y erosió n del suelo, desde la observació n experimental, la identificació n de su
estructura y composició n, y la interpretació n de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retenció n de agua en los suelos segú n el tipo de bosque, desde la interpretació n y la relació n de los
2.- El suelo y sus elementos del ecosistema, y la caracterizació n de los bosques segú n la regió n del Ecuador en la que se encuentren.
irregularidades

Analizar las consecuencias del impacto natural y antró pico sobre la estabilidad de suelos segú n la regió n natural del Ecuador con el
reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretació n y reflexió n crítica de la informació n obten

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regió n del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo,
desde la observació n de grá ficos, videos, recolecció n e interpretació n de datos y la formulació n de conclusiones.

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observació n directa, la experimentació n y la relació n de las características
climá ticas con la humedad del suelo de este bioma.

Relacionar la evapotranspiració n con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la
observació n e interpretació n de grá ficos y la descripció n de fenó meno.

3.- El agua, un
medio de vida
 Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regió n natural del Ecuador, desde el aná lisis reflexivo y la
interpretació n
del agua como fuente de vida
3.- El agua, un
medio de vida Comparar los taxismos y tropismos desde el aná lisis de ejemplos, descripció n de grá ficos y videos y la caracterizació n de las
respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

Reconocer la relació n del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques
hú medos y secos, desde la decodificació n de términos y el aná lisis descriptivo de la estructura de las raíces y la direcció n de s

Identificar al recurso hídrico como fuente de producció n de energía, desde la descripció n de su proceso de transformació n de
energía potencial a cinética y la experimentació n del fenó meno.

Relacionar las características del clima de las regiones boscosas con las características de la flora y la fauna del lugar, desde la
observació n, descripció n e interpretació n de los aspectos observados.

Diferenciar las características y composició n de las capas atmosféricas, desde la observació n e interpretació n de grá ficos y la
descripció n de cada capa.

4.- El clima, un aire

siempre Analizar la informació n que proporcionan las estaciones meteoroló gicas para el pronó stico del estado del tiempo, desde la
cambiante obtenció n e interpretació n de datos experimentales e informació n bibliográ fica.

Explicar el impacto que tienen las zonas climá ticas sobre los Biomas de Bosque con la observació n e interpretació n audiovisual,
investigació n bibliográ fica y el aná lisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosqu

Describir el ciclo del agua desde la observació n directa, interpretació n de grá ficos, experimentació n e identificació n de la relació n de
la temperatura con los cambios de estado del agua.

Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observació n de grá ficos, identificació n de
sus elementos y la descripció n de los procesos.

5.- Los ciclos en

la naturaleza y sus
cambios
 5.- Los ciclos en Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la reflexió n crítica del uso racional - sustentable y la
la naturaleza y sus identificació n de los tipos de explotació n racional de la flora de los bosques.
cambios

Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un Bioma Bosque desde la
identificació n, descripció n y relació n de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Intera

Interpretar grá ficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la
identificació n, descripció n y de sus características generales.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
- Goma - Catulinas
- Fotografías - Marcadores
- Guía de preguntas
- Sobres
- Trajes
- Sombreros
- Cepillo
- Jabón
- Toalla

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-METODO COMPARATIVO - Prueba -Cuestionario
-MÉTODO EXPERIMENTAL - Observación -Lista de cotejo
-MÉTODO de OBSERVACIÓN - Entrevista -Guía de preguntas
-MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL - Encuesta - Archivos
-MÉTODO DE PROYECTOS - Portafolio
 7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
- Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São
Paulo: Editora Panorama.
- EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México.
- EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2004). Atlas de Ecología. Nuestro Planeta. México.
- Curtis, E. et al. (1994). Biología (última edición). México: Panamericana.
- Del Carmen, L. et al. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias naturales en la educación
secundaria, Barcelona.
- Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives.
- Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores
Claifornia/Horsari Editorial.
- Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición). McGraw-Hill Interamericana, México D.F.
- National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill.
- Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana.
- Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización
Panamericana de la Salud.
- Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill
Interamericana.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. JOSÉ RIVAS CALLE NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: