INSTITUCIÓN EDUCATIVA N 86211 “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIAN .

ANTORCHA DEL SABER Y DEL DEBER

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO “Promovemos lecturas sobre fenómenos y desastres naturales para

una adecuada comprensión lectora y resolución de problemas”

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : Bolognesi

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Coronel Bolognesi”
1.3. UBICACIÓN : Distrito de Chiquián
1.4. ÁREA CURRICULAR : inglés
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO/SECCION : Tercero “A-B”
1.7. HORAS SEMANALES : 05 Horas
1.8. DIRECTOR : Mg. Ángel Vicente Alvarado
1.9. DOCENTES : Prof. Laura Isabel Cubillos Huánuco
1.10. COORDINADORA : Prof. Emma Narvaez Palacios
1.10. DURACION : Del 03 al 28 de abril.

II. COMPONENTES

En la IE “Coronel Bolognesi” los estudiantes del 3er Grado de Educación secundaria, de acuerdo
a los resultados de la evaluación diagnóstica 2023 y otros insumos demuestran dificultad en los
niveles de comprensión lectora de diversos textos, a esto se añade el estado emocional
SITUACIÓN ocasionado por los desastres y fenómenos naturales de su entorno.
SIGNIFICATIVA A partir de esta situación, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos convivir con los
fenómenos y desastres naturales de nuestra comunidad para aprovecharlos o para evitar
riesgos? ¿Cómo nos afecta emocionalmente y económicamente el ciclón Yaku en nuestra
sociedad? ¿Qué estrategias y técnicas de comprensión lectora utilizas para comprender lo que
lees?, ¿De qué manera una lectura eficaz ayudará al estudiante a desarrollar un pensamiento
crítico y reflexivo?, ¿Cómo motivar en los estudiantes el deseo a la lectura?, ¿De qué manera
mejorar tu nivel de comprensión lectora te ayuda a resolver problemas matemáticos?
Por lo tanto, los estudiantes producirán: Portafolios de comprensión lectora, portafolio de
resolución de problemas, entrevistas, organizadores visuales, historietas, galería de fotos; todo
ello se socializará en una exposición.

PRODUCTO Poster sobre la prevención de los desastres naturales del ciclón Yaku.

Actividad 1: Reconoce el sonido de las letras de la A a la Z

 Escuchamos la canción del abecedario.
 Cantamos la canción del abecedario poniendo énfasis en la pronunciación.
 Deletreamos nuestros nombres y apellidos usando la interrogante: Can you spell your name?
SECUENCIAS DE  Participan activamente en el desarrollo de la actividad.
ACTIVIDADES

Actividad 2: The alphabet A – M

 Ingresamos a la plataforma y los estudiantes trabajan en las sesiones computarizadas.
 El docente monitorea para que se mantengan concentrados en la actividad ayudándolos en
caso surja preguntas o dificultades.
Actividad 3: Review
 Los estudiantes trabajan en pares para hacer una lista de todas las palabras que recuerdan
de la sesión anterior.
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 Los estudiantes crean una hoja de bingo dibujando una cuadrícula de 4 x 4 en sus
cuadernos. Cada grupo escribe 16 palabras de la lista de la pizarra del comienzo de la
sesión.
Actividad 4: analizamos medidas preventivas para prevenir desastres naturales como el
ciclón Yaku.
 Analizamos un vocabulario sobre desastres naturales.
 Practicamos la pronunciación de las palabras del vocabulario.
 Se les entrega una ficha y observan imágenes y completan con la información requerida.
 Participan activamente en el desarrollo de la ficha.
Actividad 5: Leemos un texto sobre el ciclón Yaku.
 Leemos silenciosamente el texto, luego realizan la misma acción en voz alta por turnos.
 Se les entrega una ficha y responden las preguntas sobre el texto leído.
 Participan activamente en el desarrollo de la ficha.
Actividad 6: Review
 Los estudiantes en grupo crean un párrafo a partir de la información brindada en la clase
anterior, utilizando el vocabulario trabajado.
 Socializan sus trabajos en una exposición.
Actividad 7: Numbers 0- 20
 Ingresamos a la plataforma y los estudiantes trabajan en las sesiones computarizadas.
 El docente monitorea para que se mantengan concentrados en la actividad ayudándolos en
caso surja preguntas o dificultades.

Actividad 8: Reconocemos los números del 0 – 20

 Se les entrega una ficha y completan las actividades.
 Los estudiantes completan la información sobre sí mismos en pares y crean sus cédulas de
identidad.
 Participan activamente en el desarrollo de la sesión.

Actividad 9: Review
 Los estudiantes crean una hoja de bingo dibujando una cuadrícula de 4 x 4 en sus
cuadernos, luego un voluntario dice los números en voz alta y los estudiantes irán tarjando
hasta que haya un ganador.
 Se muestra un diálogo en desorden, la cual será ordenada por los estudiantes practicando
el diálogo por turnos.
Actividad 10: How are we today?
 Analizamos un vocabulario sobre emociones y verbos de acción.
 Practicamos la pronunciación de las palabras del vocabulario.
 Leemos dos situaciones de estudiantes que han atravesado por un desastre natural.
 Los estudiantes responden las preguntas sobre el texto.
Actividad 11: Reduce stress
 Realizamos el tema del presente simple.
 Crean oraciones en presente simple usando los verbos de acción trabajados en la sesión
anterior haciendo referencia a las emociones, contextualizado a los desastres naturales.
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III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Título de la Competencia/ Desempeño Propósito de la Evidencia Criterios de evaluación Produ

Fecha actividad Capacidad actividad de la
actividad
Se comunica oralmente en  Recupera información
Actividad 1: inglés como lengua explícita y relevante Diferenciar la Entonan la Obtiene información Poster s
Reconoce el sonido extranjera. seleccionando datos pronunciación canción con explicita de la canción la
de las letras de la A específicos en los textos de las letras del énfasis. sobre el abecedario en prevenc
a la Z  Obtiene información del orales que escucha en abecedario. inglés. de
texto oral. inglés, con vocabulario desastre
Del 3 al 5
cotidiano y pertinente. Infiere la pronunciación de natural
de abril
las letras del abecedario del c
por el sonido. Yaku.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información
Actividad 2: The en inglés como lengua explícita, relevante y Infiere e interpreta
alphabet A – M extranjera. complementaria información de1 texto de
(ingreso a la distinguiendo detalles comprensión en el que los
plataforma)  Obtiene información del dispersos en el texto que estudiantes reconocen
texto escrito en inglés. contienen algunos elementos de mediana
elementos complejos en su Tarjetas de complejidad en su
Elaboran los palabras e
estructura y vocabulario estructura.
ejercicios imágenes
cotidiano, en diversos
propuestos de
tipos de textos escritos en
la plataforma.
inglés.
Escribe diversos tipos de
textos escritos en inglés
como lengua extranjera.  Emplea convenciones del
lenguaje escrito como Utiliza la estructura y
recursos ortográficos y vocabularios trabajados
 Utiliza convenciones del
gramaticales de mediana en la sesión anterior de
lenguaje escrito en inglés
complejidad que le dan manera correcta.
de forma pertinente.
claridad y sentido al texto.
Del 10 al Escribe diversos tipos de  Emplea convenciones del Utiliza la estructura y
14 de abril Actividad 3: Review textos en ingles como lengua lenguaje escrito como Escriben Tarjeta de vocabularios trabajados
extranjera. recursos ortográficos y palabras en bingo en la sesión anterior de
 Organiza y desarrolla las gramaticales de mediana inglés que manera correcta.
ideas de forma coherente y complejidad que le dan relacionen con
cohesionada. claridad y sentido al texto. el abecedario.
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Actividad 4: Se comunica oralmente en  Deduce el significado de Discriminar la Ficha de Se expresa utilizando

analizamos medidas inglés como lengua palabras, frases y pronunciación actividades vocabularios sencillos y
preventivas para extranjera. expresiones de mediana de las palabras con básicos que le permitan
prevenir desastres  Infiere e interpreta complejidad en contexto. del actividades expresar con claridad la
naturales como el información del texto oral vocabulario. propuestas pronunciación de los
ciclón Yaku. en inglés. vocabularios referentes a
los desastres naturales en
inglés.
Actividad 5: Lee diversos tipos de textos  Opina en inglés de compresión de Ficha con Opina en inglés de manera
Leemos un texto en inglés como lengua manera oral o escrita sobre textos para actividades oral acerca de un texto con
sobre el ciclón extranjera. el contenido y redactar propuestas la temática del ciclón
Yaku.  Reflexiona y evalúa la organización del texto oraciones Yaku, a partir de su
forma, el contenido y escrito en inglés, así como sencillas experiencia y contexto.
contexto en inglés. sobre el propósito referentes al
comunicativo y la texto leído.
intención del autor a
partir de su experiencia y
contexto
Del 17 al Actividad 6: Escribe diversos tipos de  Produce textos escritos en Escriben un Ficha con Organiza y desarrolla sus
21 de abril Review textos en inglés como lengua inglés en torno a un tema párrafo sobre la actividades ideas considerando la
extranjera. con coherencia, cohesión y prevención del propuestas información básica y las
 Organiza y desarrolla las fluidez de acuerdo con su ciclón Yaku. acciones que realiza la
ideas en inglés de forma nivel. población para prevenir los
coherente y cohesionada. desastres frente a un
ciclón.
Actividad 7: Lee diversos tipos de textos  Identifica información
Numbers 0 – 20 en inglés como lengua explícita, relevante y Infiere e interpreta
extranjera. complementaria información de1 texto de
distinguiendo detalles comprensión en el que los
 Obtiene información del dispersos en el texto que estudiantes reconocen
texto escrito en inglés. contienen algunos elementos de mediana
elementos complejos en su Ejercicios complejidad en su
Elaboran los propuestos
estructura y vocabulario estructura.
ejercicios en la
cotidiano, en diversos
propuestos de plataforma.
tipos de textos escritos en
la plataforma.
inglés.
Escribe diversos tipos de
textos escritos en inglés
como lengua extranjera.  Emplea convenciones del Utiliza la estructura y
lenguaje escrito como vocabularios trabajados
recursos ortográficos y
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 Utiliza convenciones del gramaticales de mediana en la sesión anterior de

lenguaje escrito en inglés complejidad que le dan manera correcta.
de forma pertinente. claridad y sentido al texto.
Actividad 8: Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto que Escriben datos Crean sus Adecúa el texto para
Reconocemos los textos escritos en inglés escribe en inglés a la importantes de cédulas de mencionar los números a
números del 0 – 20 como lengua extranjera. situación comunicativa su información identidad. trabajar sin distinción
considerando el tipo enfatizando en alguna e insertándolo en na
 Adecua el texto en inglés textual, algunas los números. cédula.
a la situación características del género
comunicativa. discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
Del 24 al Actividad 9: Review Se comunica oralmente en  Participa en diversas Realizan un Role play Participa e interactúa con
28 de abril inglés como lengua situaciones comunicativas diálogo sus pares en diversas
extranjera. alternando los roles del respetando los situaciones comunicativas
 Interactúa hablante y oyente para turnos. alternando roles del
estratégicamente en inglés preguntar, responder y hablante y oyente
con distintos explicar, y para utilizando un vocabulario
interlocutores. complementar ideas y cotidiano y pertinente.
hacer comentarios
relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y
pertinente.
Actividad 10: How Se comunica oralmente en  Deduce el significado de Discriminar la Ficha de Se expresa utilizando
are we today? inglés como lengua palabras, frases y pronunciación actividades vocabularios sencillos y
extranjera. expresiones de mediana de las palabras con básicos que le permitan
 Infiere e interpreta complejidad en contexto. del actividades expresar con claridad la
información del texto oral vocabulario. propuestas pronunciación de los
en inglés. vocabularios referentes a
los estados de ánimo en

Lee diversos tipos de textos  Opina en inglés de

Ficha con Opina en inglés de manera
en inglés como lengua manera oral o escrita sobre actividades oral acerca de un texto
Compresión de
extranjera. el contenido y propuestas sobre las emociones a raíza
textos para
 Reflexiona y evalúa la organización del texto redactar del ciclón Yaku, a partir de
forma, el contenido y escrito en inglés, así como oraciones su experiencia y contexto.
contexto en inglés. sobre el propósito sencillas
comunicativo y la referentes al
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intención del autor a texto leído.

partir de su experiencia y
contexto
Actividad 11: Escribe diversos tipos de Emplea convenciones del Escriben Ficha de Utiliza la estructura del
Reduce stress textos en inglés como lengua lenguaje escrito como recursos oraciones actividades present simple y
extranjera ortográficos y gramaticales de haciendo uso propuestas vocabularios trabajados
mediana complejidad que le del present en la sesión anterior de
 Utiliza convenciones del dan claridad y sentido al texto. simple. manera correcta.
lenguaje escrito en inglés
de forma pertinente.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES I

BIMESTRE

x
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Búsqueda de la situaciones nuevas
excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado x
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
con eficiencia y efectividad.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
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VI. VINCULO CON OTRAS AREAS: DPCC ,CCSS,CYT

Chiquian 03 de Abril del 2023.

V.B

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Prof. Emma Narvaez Palacios Laura Isabel Cubillos Huánuco
COORDINADORA PEDAGOGICA DOCENTE DE INGLÉS