M 1primero S19

ESCUELA PRIMARIA “___”
CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 1° ___
PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 19

Temporalidad: Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:
Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO
Intereses de los alumnos:
Estilos de los aprendizajes de los alumnos:
Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar
 Saludo  Grupal  Aula  Responsabilidad

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida
Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.
Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Después de vacaciones, repaso. Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
Propósito General de  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
la asignatura: saben y construir conocimientos.
Propósito de la  Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
Educación Primaria: comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividades recurrentes, aprendamos a leer y escribir.
Didácticas:
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas:
previos: ¿Qué son las vacaciones?
Propósitos de la Que los alumnos…

lección  Identifiquen que son las vacaciones.
 Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar.
 Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las adivinanzas
 Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan relación
sonara.
Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
LITERATURA Lectura y escucha de Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
poemas y canciones  Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de
otros lugares, canciones y rondas infantiles de su preferencia
para trabajar con ellas.
 Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las
canciones o rondas infantiles seleccionadas; mientras lo hace,
establece relaciones entre algunas partes orales con partes
escritas.
 Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente
lee o canta, de acuerdo con sus posibilidades.
Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir Cuaderno de
Inicio: palabras
 Se preguntará a los alumnos ¿Qué son las vacaciones? ¿Qué hicieron en Hoja - Mis
sus vacaciones? Cada uno pasará al frente a platicar sobre su experiencia. vacaciones
Desarrollo:
 Se preguntará a los alumnos que palabras nuevas aprendieron durante sus
vacaciones, se anotarán en el pizarrón para que estas sean divididas en
silabas y leídas ante el grupo.
 Las palabras con las que se tengan dificultades serán buscadas en el
diccionario.
 Los alumnos realizarán un dibujo de sus vacaciones en la hoja - Mis
vacaciones, tratando de relatar lo sucedido.
Cierre:
 Los alumnos escribirán en su cuaderno de palabras las palabras nuevas
aprendidas.
2 Actividad puntual: ¿Qué haces en las vacaciones? Cuaderno de
3 Inicio: palabras
 Se preguntará a los alumnos ¿Qué actividades se hacen en vacaciones? Hoja - Mis
Desarrollo: vacaciones
 En parejas los alumnos discutirán que se puede hacer en vacaciones.
 Cada pareja presentará su recomendación, se anotarán las
recomendaciones en el pizarrón.
 Los alumnos dictarán una pequeña recomendación de que hacer en
vacaciones.
 La versión final se escribirá en un papel bond para publicarlo en la escuela.
 Los alumnos dibujarán actividades para ilustrar la recomendación.
Cierre:
 Los alumnos escribirán en su cuaderno de palabras las palabras nuevas
aprendidas.
4 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español
5 Libro Español SEP SEP
Inicio:  Hojas blancas
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con una lectura.
Desarrollo:
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar una
ronda.
 Se preguntará a los alumnos ¿Qué rondas conocen?
 A continuación, se dará lectura a una ronda del libro de lecturas.
 Se guiará a los alumnos para que:
o Siga el texto mientras se le da lectura, se incentivará a la
clase para que establezca relaciones entre lo escrito y que
escucha.
o Relacionen las imágenes con la lectura.
 Al finalizar se comentará con los alumnos sobre la lectura, si le gusto o no.
 Se organizará a los alumnos para que equipos jueguen la ronda.
Cierre:
 Los alumnos en equipos jugaran con la ronda infantil
6 Actividad puntual: Escribimos palabras que riman.  Libro SEP
7 Libro Español SEP pág. 63  Cuaderno de
Inicio: palabras
Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada para que
retomen el aprendizaje y se puedan explicar los vínculos que existen con esta
sesión
Desarrollo:
 De forma grupal se entonará una canción o ronda y se escribirá en pizarrón.
 Se incentivará a los alumnos a cambiar algunas palabras, usando palabras
que rimen, su nombre y el de los compañeros.
Cierre:
 Los alumnos escribirán palabras nuevas en su cuaderno de palabras
8 Actividad recurrente: Lectura Libro SEP
Libro Español SEP pág. 96
Inicio:
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con la lectura.
Desarrollo:
 Se organizará al grupo en parejas y platiquen que adivinanzas conocen.
 Las parejas, con ayuda de adivinanzas escritas (libro página 96), los
alumnos deberán intentar leerlas y adivinarlas, se podrán guiar con los
dibujos. Deberán escribir su respuesta.
 De forma grupal se leerán cada una de las adivinanzas dando espacio a que
los alumnos comenten a través de que palabras llegaron a la respuesta o
con preguntas, por ejemplo, ¿Qué pasos debo seguir para resolver una
adivinanza?
Cierre:
 Al finalizar se comentará con los alumnos sobre cuáles son sus adivinanzas
favoritas.
 Se incentivará a los alumnos a decirle una adivinanza a sus familiares.
Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.
Evidencias obtenidas
 Libro pág. 96
 Cuaderno de palabras
 Dibujo de vacaciones.
 Recomendación de vacaciones.
INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 1°
2 Los animales 1 Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
Propósito General de  Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del conocimiento,
la asignatura: la conformación de la identidad, así como en la regulación de la conducta, la
experiencia y los valores.
 Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir significado en
intercambios lingüísticos y culturales.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas
situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Entiende y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas
MCER Pre A1 (Pre de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus
A1.2) contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones muy
conocidas a modelos orales y escritos relacionados con necesidades de
comunicación inmediata, con una finalidad y un propósito concretos. Dice
información muy básica sobre sí mismo y su entorno inmediato; hace y contesta
preguntas básicas sobre objetos y personas de sus contextos cotidianos, y sobre
algunos gustos y preferencias. Se relaciona con otros mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.
Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Vocabulario que dominan
previos:
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
ACADÉMICO Y Búsqueda y selección Formula preguntas para  Explora materiales ilustrados acerca
DE de información obtener información de seres vivos.
FORMACIÓN sobre un tema de la  Participa en la formulación de
naturaleza. preguntas.
 Explora la escritura de preguntas y
respuestas.
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Formato el
Inicio: vocabulario de…
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  The animal,
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario information.
aprendido en sesiones anteriores.  Catalogo de
 Se repasará vocabulario aprendido en clases pasadas. animales en
Desarrollo: ingles
 Se repartirá ficha ilustrada sobre un animal, El perro, a cada uno de los
alumnos
 Los alumnos explorarán libremente la ficha, se pedirá a los alumnos que si
identifican una palabra que entiendan y la compartan con el grupo.
 En planaria se platicará sobre lo que se cree que trata la ficha
 Se preguntará a los alumnos cuales son las palabras o frases que conocen
en inglés y se anotaran el pizarrón a fin encontrar palabras del tema que se
conviertan en vocabulario.
 Se dará un repaso de los nombres de los animales en ingles con ayuda del
catálogo, enseñando el animal sin que vean el nombre y los alumnos
deberán nombrarlo.
 Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el
vocabulario que tienen de este idioma.
Cierre:
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Minibook The
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario animal
aprendido en sesiones anteriores.
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.
Desarrollo:
 Se dará lectura a la ficha del animal en voz alta, los alumnos seguirán la
lectura de este y se pedirá a los alumnos que si conocen una palabra digan
su significado en español, al final los alumnos tendrán que haber entendido
completamente la ficha.
 En plenaria se platicará lo que sabemos de este animal y que no sabemos,
esto permitirá que de forma grupal se elaboren preguntas para poder
conocer esta información.
 Se investigará la información faltante del animal y se responderán las
preguntas.
3  Los alumnos completaran el minibook The animal.
(0.5) Cierre:
 Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
 Se recomendará a los alumnos que traten de aprender cada semana algo
nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia.
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados.
 Fichas de animales con palabras que conocen
 Vocabulario que se aprendió
 Palabra favorita
 Análisis de un animal
MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 1°
Bloque Trayecto Temporalidad
2 Hasta 50 2/2 Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
Educación Primaria: saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Los números de 1 al 30, ¿Qué es un patrón?
previos:
Propósitos de y Se continúa el estudio del número y se amplía el rango numérico hasta el 50. Inicia
descripción del con el uso de agrupamientos para contar colecciones concretas para después
trayecto trabajar con colecciones dibujadas y posteriormente pasar a actividades que
involucran el trabajo con la serie numérica. Uno de los principales objetivos del
trayecto es que los estudiantes vayan construyendo estrategias de conteo cada vez
más complejas y variadas. Se utilizan agrupamientos que invitan a la
descomposición de los números en sumandos, incluyendo la descomposición en
decenas. En este sentido, las actividades resaltan la importancia de la multiplicidad
en la descomposición invitando a buscar diferentes respuestas. Es relevante que,
en este trayecto, se trabaja explícitamente con la búsqueda de regularidades,
introduciéndose el término patrones e invitando a los estudiantes a distinguir lo que
se repite y lo que cambia en determinado contexto. Este trabajo es fundamental
para el desarrollo del pensamiento matemático y se retomará en el resto de los
trayectos del libro. Se espera que los estudiantes comiencen a describir, reproducir,
extender y crear nuevos patrones En particular, al invitar a investigar patrones en la
sucesión de números y la descomposición de cantidades, el trayecto puede ser
considerado como un primer acercamiento hacia el desarrollo de la comprensión de
la estructura del sistema decimal.
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
NÚMERO, Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
ÁLGEBRA Y menores que 100.
VARIACIÓN  Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra
y de múltiplos de 10.
Lectivo
1 Trayecto 3. Actividad 4  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 90  Dados
Inicio:  Tablero hasta 50
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los  Fichas
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se  Hoja – todo sobre
anotarán los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los el número, versión
alumnos retomen el concepto de patrón. 1
Desarrollo:
 Con la finalidad de promover el aprendizaje colaborativo se pedirá a los
alumnos agruparse en parejas, se le brindará a cada pareja un dado y el
tablero hasta 50 y una ficha para cada alumno.
 Colocarán sus fichas en la salida, jugarán a tirar el dado, antes de mover la
ficha deberán decir a que casilla llegarán, si se equivocan pierden su turno,
ganando el primero que llegue a 50. La finalidad de la dinámica es que
aprendan la serie numérica.
 La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de
mejorar sus habilidades de principios de conteo y suma.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 40.
Libro Matemáticas SEP pág. 91 -92  Semillas de arroz,
Inicio: frijol y maíz
 Se pedirá a los alumnos que escriban una numeración ascendente entre 35 palomero.
y 40 en su libreta, al terminar en el pizarrón se colocará la respuesta
correcta.
Desarrollo:
 Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en
parejas, cada pareja recibirá semillas de arroz, frijol y maíz palomero.
 Se pedirá a los alumnos que identifiquen cuantos grupos de 10, pueden
hacer de cada tipo de semilla y cuantas quedarían sueltas, deberán escribir
en su libreta las respuestas.
 La actividad fomentará sus habilidades de conteo, composición y
descomposición de números.
 Se promoverá la descomposición de números entre 31 y 50
Cierre:
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Cuántos conjuntos de 10 frijoles
contaron?
Libro Matemáticas SEP pág. 93 - 94  Tarjetas del 1 al
Inicio: 25
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los  Tablero de 10 x 5
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se
anotarán los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los
alumnos retomen el concepto de patrón.
Desarrollo:
 Con la finalidad de fomentar el aprendizaje colaborativo, se pedirá
organizarse en parejas. Cada pareja, tendrá tarjetas del 1 al 25.
 Con la finalidad de mejorar su aprendizaje y habilidades en estrategias de
conteo, se pedirá a los alumnos que por turnos saquen 2 tarjetas en total, el
alumno deberá hacer la suma de números y después mencionar cuantos
puntos filtrarían para llegar a 50, ganado un punto por respuesta correcta. Se
jugará varias veces.
explicaciones cada vez más completas, ¿Quién gano? ¿Cómo podemos
saberlo?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 45.
4 Trayecto 3. Actividad 7  Tablero de 10 x 5
Inicio:  Catalogo móvil de
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los sumas y restas
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se
anotarán los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los
alumnos retomen el concepto de patrón.
Desarrollo:
 Previamente se pedirá a los padres a engargolar el catálogo móvil de
sumas y restas.
 En plenaria se enseñará a los alumnos a utilizar el catálogo móvil de sumas
y restas, diciendo en voz alta las operaciones y pidiendo a los alumnos que
las reproduzcan en el catálogo.
1 0 + 1 0 = 2 0
 Si existen problemas para identificar operaciones, los alumnos podrán

ayudarse con el tablero de 10 x 5 para visualizarlas.
Cierre:
explicaciones cada vez más completas, ¿Qué números al sumarse da como
resultado 10?
Libro Matemáticas SEP pág. 95  Ejercicio Sumas 1
Inicio:  Tablero de 10 x 5
Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,  Catalogo móvil de
realicen las actividades con el número 50. sumas y restas
Desarrollo:
 Para incentivar el cálculo mental, se entregará a cada alumno el ejercicio,
Sumas 1, que consiste en resolver varias adiciones, se podrán ayudar con el
catálogo móvil de sumas y restas y el tablero de 10 x 5.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen un dibujo de lo que aprendieron del
trayecto con la finalidad de orientar los conocimientos aprendidos hacia la
organización de la información para su posterior utilización.
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados
 Libro páginas 90 - 95
 Todo sobre el número 40, 45 y 50
 Ejercicios resueltos de sumas
 Dibujo de aprendizajes
Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión
Dificultades en la sesión
Actitudes de los alumnos
Dudas o errores frecuentes de los alumnos
Cambios o ajustes que se implementaron

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 1°
2 Cuido mi cuerpo y mi alimentación 1/2 Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
Propósito General de  Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
la asignatura: registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su
conocimiento del mundo.
Propósito de la  Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado
Educación Primaria: personal como parte de un estilo de vida saludable.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencias didácticas especificas
Didácticas:
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es la alimentación saludable?
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan hábitos y acciones relacionadas con la alimentación y
lección la higiene que favorecen la salud, considerando el lugar donde viven y los recursos
naturales con los que cuenta.
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
MUNDO Cuidado de la salud  Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de
NATURAL higiene y alimentación para cuidar su salud.
Lectivo
1 Actividad: Hábitos de higiene.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 79  Anecdotario.
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación.
Desarrollo:
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se
preguntará a los alumnos: ¿Saben cuáles son hábitos de higiene? Se
escucharán atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales
en el pizarrón.
 Los alumnos escribirán en su libreta
o Cepillarse los dientes
o Lavar una manzana
o Lavarse las manos.
 Seleccionaran en azul lo que hacen antes de comer y con verde lo que
haces después de comer y realizar un dibujo.
Cierre:
 Se reforzará el tema haciendo preguntas como: ¿Qué otras acciones
realizan antes y después de comer
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad puntual: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 80-81  Anecdotario.
Inicio:  Imágenes niños
 Se explicará la importancia de tener un menú de alimentos para tener un comiendo
orden de alimentación.
Desarrollo:
 Los alumnos realizaran una tabla en donde pondrán alimentos que
correspondan a las siguientes columnas: “verduras y frutas”, “leguminosas o
alimentación de origen animal” y “cereales”
 Realizaran un tríptico en donde el titulo sea “mi menú”, en las tres partes
interiores dibujaran y/o recortaran lo que pueden comer en el desayuno,
comida y cena.
 Se solicitará a los padres envíen revista para recortar
 Se mostrarán las imágenes de niños comiendo, deberán escribir que come
cada niño usando como referencia el plato del bien comer e indicara que
niño come alimentos de los tres grupos.
 Los alumnos contestaran en su libreta
1.- ¿Qué alimentos consumes a diario del plato del bien comer?
2.- ¿Qué hábitos de higiene prácticas a diario?
Cierre:
 Se reforzará el tema haciendo preguntas como: ¿Por qué debes practicar los
hábitos de higiene antes y después de comer?
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Trabajo colaborativo  Evidencias gráficas
 Lista de aprendizajes esperados
 Libro páginas 77 - 81
 Anecdotario
 Tríptico
ARTES
Área: Artes Grado: 1°
2 Movimiento – sonido Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
2 de 4
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las
artes.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Actividades individuales y colectivas
Didácticas:  Observación dirigida
 Exploración sensorial
Rescate de saberes Los movimientos y sonidos del cuerpo
previos:
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
ELEMENTOS Movimiento-sonido  Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para
BÁSICOS explorar las cualidades del movimiento.
DE LAS  Genera sonidos y silencios con distintas partes del cuerpo, y
ARTES reconoce sus diferencias.
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Se realizarán preguntas como ¿Qué movimientos podemos hacer con el
cuerpo? Se escucharán atentamente sus respuestas y anotando en el
pizarrón las ideas principales.
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que hicieron
durante el transcurso de la semana.
Desarrollo
 Se realizará un pequeño calentamiento para proceder a las indicaciones.
 Se darán indicaciones: Girar los brazos como si nadaran de manera
pausada, por pasos, posteriormente realizar el movimiento continuo. Correr
como en cámara lenta, posteriormente correr de manera continua, de un
lugar asignado a otro. Saltar en cámara lenta, posteriormente hacerlo de
manera normal.
 Los ejercicios permitirán explorar las cualidades del movimiento.
 Los alumnos mencionar como es el movimiento, ¿tiene fuerza? ¿tiene
resistencia? ¿es veloz?
 Se realizará el enfriamiento del cuerpo para continuar con la clase
 Se felicitará a los alumnos por el trabajo realizado.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
 Bitácora del alumno
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 1°
2 Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
conflicto
Propósito General de  Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales
la asignatura: de atención y cuidado por los demás, mirando más allá de uno mismo.
Propósito de la  Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras,
Educación Primaria: respetuosas y duraderas.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico
Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
EMPATÍA Toma de perspectiva en  Describe lo que siente cuando hay una situación de
situaciones de desacuerdo, así como los posibles sentimientos de
desacuerdo o conflicto otros.
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja Empatía
(0.5) Inicio  Hoja Emocionario
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Fichas de
verse los unos a los otros. desacuerdo
Desarrollo
 Platicando con los niños, se preguntará, ¿Qué saben de no estar de acuerdo
con alguien? Por ejemplo, mi hermano quiere poner tal canal, pero a mí no
me gusta ese…
 Se propiciarán diferentes desacuerdos en salón con las fichas de
desacuerdo, por ejemplo, ¿perros o gatos? ¿Navidad o día de reyes?
provocando desacuerdos en los niños y partiendo de ahí preguntar porque
eligieron esa opción y que sienten respecto a la opinión de los otros niños.
 Sera importante remarcar la importancia de a pesar del sentimiento
provocado por el desacuerdo, se debe respetar la diversidad de opiniones.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,
¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja Empatía
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Emocionario
 Hoja Empatía

EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 1°
2 Creatividad en la acción motriz Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
Propósito General de  Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se
la asignatura: presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con
los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.

Propósito de la  Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo
Educación Primaria: de su motricidad, tanto de manera individual como colectiva.
Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación

sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Juegos modificados
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Creatividad en la acción  Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y
motriz juegos, individuales y colectivos, con la intención de canalizar y
COMPETENCI expresar el gusto por moverse.
A MOTRIZ  Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos,
con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y
la inclusión de los demás.
Lectivo
1 Actividad: Pelotas de pastico
Organización del lugar: en el patio no obstáculos ligeras
Inicio
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Céfalo-caudal: se indicará a los
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Comentarles a los niños lo divertido que es hacer deportes y como
practicarlos nos mantiene sanos a la vez que mejora nuestra coordinación
motriz.
 De forma grupal se elegir un deporte para jugar (futbol, básquet, beis o
vóley).
 Actividades atléticas individuales como carreras, lanzamiento de objeto o
salto de longitud.
 Felicitarlos por el esfuerzo e invitándolos a practicar deporte fuera de la
escuela, motivarlos mucho en ello.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados
AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Ampliar la formación académica Grado: 1°
2 Sociedad de Debates y Argumentación Semana 19. Del 07 al 11 de enero.
3 de 4
Propósito para los  Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos en los otros dos
estudiantes: componentes curriculares: los Campos de Formación Académica y las Áreas de
Desarrollo Personal y Social.
 Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Asegurar que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a
incrementar la presencia, participación y logro de aprendizajes de todos los
estudiantes.
 Fortalecer una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula
y a la interacción entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, y entre
profesores.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes ¿Qué es un debate? ¿Qué es un argumento?
previos:
Lectivo
1 Actividad: El debate  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión  Hoja Preparo mi
anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada? argumento
 Será el momento para que los alumnos compartan algo que aprendieron al  Hoja
investigar sobre la importancia del contra argumento. contraargumento
Desarrollo
2  De forma grupal se platicará de la importancia de la contraargumentación
(0.5)  Se organizará el segundo debate en forma con contra argumentación.
 Ejercicio 3
1.- Elección del tema de forma grupal. Hay que elegir un tema popular
y de interés entre los estudiantes. Pensando en los temas que
discuten y desafían constantemente.
2.- Establecer reglas para el debate. Se decidirá hora de inicio y de
fin, el tiempo del que dispone cada participante y si es necesario los
3 subtemas para no salirse de la idea principal
(0.5) 3. Seleccionar moderador, el moderador deberá también preparar
preguntas con las cuales pueda intervenir en el debate a fin de
enriquecerlo, no ponerlos a pelear si no mejorar el debate dado que el
debate es confrontación con respeto. Se brindará apoyo al moderador
en todo momento.
4. Los alumnos decidirán su posición a favor o en contra
5.- Preparación de los argumentos. (Hoja Preparo mi argumento)
4 Pedir a los alumnos que investiguen para realizar argumentos sólidos
(0.5) y con evidencia, haciendo al ejercicio más enriquecedor.
6.- Pedir a los alumnos identificar posibles respuestas de los
oponentes al tema y buscar contra argumentos, los alumnos se
pondrán de acuerdo para estar preparados ante cada posible
argumento de los oponentes. (Hoja contraargumento)
7.- Realización del debate
 En todo momento se pedirá a los alumnos respeto a sus oponentes.
 Al finalizar el debate, se felicitarán, recordándoles que, a pesar de tener
puntos de vistas distintos sobre ciertos temas, todos son compañeros de un
mismo grupo de una misma escuela. Esto es importante porque los niños
siempre deben tener en mente que los debates son para confrontar ideas, no
para hacerse enemigos. En países de Europa, los debates pueden ser
durísimos, pero al terminar los debatientes se van a tomar algo juntos.
 Se acomodará al grupo en función de la afinidad al tema del ejercicio 2 para
que los niños vean como, en algunos temas pueden estar en desacuerdo
con sus compañeros, pero en otros estarán de acuerdo y debatirán junto a
5 quienes antes se enfrentaron.
(0.5)  Se platicará con los niños sobre cómo se sintieron en este ejercicio, y se
resolverán sus dudas.
Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana
 Remarcar a los niños que deben perder miedo al conflicto, máxime cuando
este es con reglas y de ideas.
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Guía de observación autonomía curricular
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
 Hoja Preparo mi argumento
 Hoja contraargumento
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:
Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.
Se efectuaron en el tiempo planteado.
Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS
todos?
¿Qué les gustó o

no?
¿Cómo se sintieron
en la actividad?
¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Profesora: Vo. Bo.

Observaciones Directora
__________________________________ __________________________________

M 1primero S19

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

M 1primero S19

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA PRIMARIA “___”

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 19

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Responsabilidad

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

Propósitos de la Que los alumnos…

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para

 Si existen problemas para identificar operaciones, los alumnos podrán

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

Profesora: Vo. Bo.

También podría gustarte