Tarea 2- Comparación

Julián Jesús Sanabria Sanabria

Escuela de Ciencias de la Educación- ECEDU, Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Ingles

518001-Introducción a la Licenciatura en lenguas Extranjeras

Diana Esperanza Bonilla

junio de 2022
Párrafo de la temática de su agrado
La actualidad se caracteriza por la variedad de avances que debemos comunicar a través
de un lenguaje común para poder desenvolvernos en un entorno globalizado, y en nuestro
país este lenguaje ya está implementado donde se están impulsando avances en la
educación y el trabajo. es gratificante, y la estrategia muestra que la capacidad de los
maestros para enseñar con éxito a los estudiantes puede ser óptima desde una edad
temprana. Por lo tanto, el gobierno decidió no solo implementar estándares lingüísticos
para lograr el más alto nivel de formación profesional, sino también desarrollar personas
que puedan comprender y comunicar ideas coherentes para lograr un desempeño
adecuado en cualquier campo. De esta forma, en Colombia, la conciencia de este campo
ya no es una utopía, sino una realidad propicia para el gran progreso de las futuras
generaciones.
Esquema Términos claves

Bilingüísmo Domina la materia en más de dos idiomas.

Es un lenguaje que no se usa en un contexto social inmediato porque no se requiere su

Lengua Extranjera
uso.

Tienen un país con un segundo idioma oficial, que es fundamental para la continuidad de la
Segunda lengua
vida.

Competencia lingüística Son recursos oficiales y la posibilidad de utilizarlos en mensajes bien formados.

La capacidad del hablante para lograr el efecto deseado, mediante el uso del texto, es muy
Competencia Pragmática
fluida y precisa.

Competencia sociolingüística Se trata de comprender los contextos sociales y culturales implícitos en el lenguaje.
 Tabla 1: Cuadro comparativo Estándares básicos de competencias en Lenguas extranjeras: inglés vs mi realidad
Ciclo Grado Nivel Competencias esperadas de
MCER acuerdo con la guía 22 del
MEN
Escucha
Primaria 4° y 5° Básico 1 Los estudiantes participan en
A2.1 juegos o actividades según las
instrucciones del maestro para
identificar los personajes y
eventos principales de la
historia leída por el maestro a
través de videos, imágenes o
animaciones. Los estudiantes
aprenden sobre la información
personal proporcionada por
compañeros de clase y
profesores. Además,
identificarán personas, objetos y
comportamientos relacionados
con ellos en un momento
determinado del día para
describir su vida cotidiana y
Mi nivel Reflexión experiencia personal. Mis
real competencias reales durante el ciclo.
Escucha
Básico 1 Cuando estaba en 4to y 5to grado de
A2.1 primaria, en esta área, nos disponíamos
a mejorar nuestro listening a través de
videos proyectados en la sala de
computación, canciones que ella ponía
en la grabadora y nos hablaba un poco
en inglés. palabras muy básicas para
que sea más fácil de entender.
Encuentre formas de desarrollar las
habilidades auditivas en inglés de sus
alumnos y trate de ver el progreso todos
los días en el aula.
memorizar algunas canciones
populares de países de habla
inglesa.

Lectura Lectura

Lectura Los estudiantes usan Cuando estaba en 4to y 5to grado, en

imágenes para comprender esta área, la maestra trabajaba para
descripciones breves de explicarnos la gramática a través de las
personas, lugares y imágenes y frases que encontraba o
comportamientos relevantes. hacía para sus alumnos. Nos dio muchos
Por otro lado, usan gráficos ejemplos, nos dio copias de verbos y
para presentar la información cosas que teníamos que recordar para
más convincente en texto y facilitar nuestra enseñanza.
diccionarios para apoyar su
comprensión. Los estudiantes
identifican elementos culturales
y de comportamiento en
secuencias cortas de eventos
en texto simple, como lugares y
nombres propios. Identifican
aspectos como "qué, quién,
cuándo y dónde" en un texto
narrativo breve. Además,
analizan textos reales y
sencillos de hechos
relacionados con tradiciones
culturales, como Halloween,
Navidad, Semana Santa, etc.

Escritura Escritura

Los estudiantes escriben temas, Cuando estaba en cuarto y quinto grado,

tarjetas con mensajes de
felicitación o invitación,
descripciones y narraciones que
captan su atención a partir de
las ilustraciones. Además, los
estudiantes revisan su
ortografía haciendo coincidir
frases y oraciones usando
estructuras y patrones
gramaticales correctamente
para describir las características
personales de quienes los
rodean. Los estudiantes
escriben ensayos cortos para
describir sus estados de ánimo
e historias y dejan volar su
hacíamos todo tipo de cosas en esta
área. Los profesores solían tomar
impresiones para completar o hacer
oraciones, así mismo, si reconocemos
un objeto o animal, colocamos su
nombre correctamente y usamos una
buena gramática. Además, hicimos
varias cartas para pasarnos (entre
compañeros y profesores) durante las
vacaciones.
imaginación.
Habla y monologó
Con la asistencia de repetición
necesaria, los estudiantes
preguntan y responden a
información personal como las
características, gustos o
preferencias de objetos
familiares, así como el nombre,
la edad, la nacionalidad y la
dirección. Los estudiantes
buscan oportunidades para usar
su conocimiento del inglés, ya
sea usando oraciones cortas
para expresar lo que pueden y
no pueden hacer, usar una
palabra o frase para expresar
sus sentimientos, deletrear
palabras conocidas o contar mil
objetos.
Habla y monologó
Cuando estaba en 4to y 5to grado nos
hacían jugar algún tipo de juegos para
poder interactuar con nuestros
compañeros y crear un vínculo en ese
sentido. Además, se corregirán los
errores que puedan descubrirse. En mi
colegio se hacía algún tipo de concurso
donde todos los alumnos tenían que
participar, al menos decir un
trabalenguas, un cuento, una pequeña
parte de una canción o un párrafo que
hablara de la celebración. Ese día.
Nota:

Cuando estaba en cuarto y quinto grado, pensé que lo que me enseñaban era muy bueno para esa edad. Tuve algunas clases en

las que la profesora explicaba con mucha profundidad los temas que quería enseñarnos y quería que fuéramos personas que

supiéramos usar bien el idioma. Pero, considerando y hablando de mi último año, fue una educación muy básica y mínima porque

no teníamos profesores para pasar con nosotros, los estudiantes, estaban allí por un tiempo y su enfoque de aprendizaje era muy

diferente, dejando cada estudiante confundido de una manera increíble hasta el punto en que nadie entiende. Así que consideraría

que el mío es un poco bajo, como A 2.2 o B 1.1.

Párrafo 10 Líneas reflexión

Como futuro profesor de grado en lengua extranjera con énfasis en inglés, una de mis responsabilidades es conocer y comprender todos los

estándares y normas que rigen este. Dado que mi función principal es revolucionar la forma en que se enseña hoy en día, mi objetivo principal

es que mis alumnos se formen completamente y lo hagan de una manera positiva y dinámica. Todo este tipo de estándares nos ayudan a

entender las necesidades, deseos y requerimientos de nuestros alumnos, según el nivel y ciclo en el que se encuentren, para encontrar las
herramientas que nos faciliten atender la inclusión de esta lengua. Evitar la monotonía es memorizarlo todo, no practicarlo ni utilizarlo, por lo

tanto, hágalo un hábito tanto dentro como fuera de la institución.

Trabajo colaborativo

(Anexe el pantallazo de la realimentación realizada en el foro a uno de sus compañeros)

Aspectos que faltan o no cumplen

Justifique en un párrafo mínimo de 3 líneas que ejercicios le faltan por desarrollar o no
cumplen con lo solicitado en la guía de actividades

Aspectos por mejorar

Justifique en un párrafo mínimo de 3 líneas de los ejercicios que compartió que
aspectos requieren mejora o debe revisar para cumplir con lo solicitado.
 Conclusión

Gracias a todo lo anterior puedo aprender más sobre los estándares que se

requieren para aprender otro idioma y el gran proceso que implica, y sé que me

ayuda mucho como docente o en el trabajo en mi carrera lo permiten otros

campos. Por eso creo que este trabajo no solo me ayudará a mí, sino a cada uno

de mis compañeros a familiarizarse más con el sistema y comprender las grandes

responsabilidades que tenemos en nuestras manos. Esto se aplica no solo a la

enseñanza, sino también a muchas personas. La oportunidad de que las personas

mejoren su dominio del inglés también les brinda muchas oportunidades a nivel

laboral y estudiantil. En definitiva, con nuestra ayuda para abrir fronteras y explorar

nuevos horizontes, y por supuesto, vuestro esfuerzo y ganas de aprender, como

un equipo que se apoya mutuamente para conseguir esas metas y objetivos

propuestos.
 Referencias.

López, Juan. Módulo Unidad 1 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con

Énfasis en inglés.
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/19512/518001-M%c3%b3dulo
%20Unidad%201.%20%20LiLEI%20-%20La%20Licenciatura%20en%20Lenguas
%20Extranjeras%20con%20%c3%89nfasis%20en%20Ingl%c3%a9s.pdf?
sequence=5&isAllowed=y
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en
Lenguas Extranjeras: inglés- Formar en lenguas extranjeras, el reto- Revolución
Educativa. Serie Guía 22. Bogotá.
https://drive.google.com/file/d/1WpyayA-e3lyfq8Etz6c7UaKT8NI7TjFB/view?usp=sharing