EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

“WE STRENGTHEN OUR CULTURAL IDENTITY TO BECOME BETTER PEOPLE”

1. DATOS GENERALES

1.1 DRE : Ucayali

1.2 UGEL : Coronel Portillo
1.3 I.E.E. : Faustino Maldonado
1.4 ÁREA : Inglés
1.5 NIVEL-MCER : Pre A1
1.6 CICLO : VI
1.7 GRADO : 1° - PRIMERO
1.8 SECCIÓNES : A, B, C, D, E, F, G, H, I
1.9 DURACIÓN : 5 semanas: Del 27 – 06 – 2021 al 27 – 07 – 2022
1.10 DOCENTES : Cárdenas Ramírez, Yamaly
: Prieto Ortiz, Marleny.

2. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

2.1 . Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

2.2 . Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
2.3 . Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
3. COMPONENTES
3.1. Planteamiento de la situación
Patty, una estudiante de 1° año de secundaria de nuestra I.E Faustino Maldonado, opina que la globalización está influenciando en sus compa-
ñeros, pues observa y escucha que asumen estilos de vida de otras culturas (Formas de vestir, comidas, música y terminologías extranjeras,
etc), lo que genera vergüenza al hacer uso y práctica de su cultura regional. Esta situación es una preocupación ya que los conduce a perder la
identidad regional de manera progresiva y caer en la tendencia de no valorar las culturas autóctonas de su región, además de ello opina que
también se está dejando de lado la práctica de los valores éticos y morales, lo cual se evidencia en la conducta y el comportamiento en su co -
munidad. Por otro lado, algunos de sus compañeros están interesados en aprender palabras regionales Amazónicas, sin embargo necesitan
una compilación de dichos términos debido a que en sus familias tampoco las utilizan. Ante esta situación surgen las interrogantes:
 ¿Qué palabras o expresiones amazónicas conoces?
 ¿Tu familia y tú utilizan expresiones y palabras amazónicas?´
 ¿Podrías describir palabras y expresiones regionales en inglés?
 ¿Podrías escribir oraciones utilizando palabras regionales amazónicas?
 ¿Te sientes orgullo de tu lengua y cultura?

THE CHALLENGE: Crear un fanzine en inglés sobre palabras y expresiones de la región amazónica.

3.2. Propósito de Aprendizaje

Comprender textos breves en inglés, identificando palabras, frases, y estructuras simples sobre palabras y expresiones de la amazonia perua -
na, deduciendo el léxico y las estructuras simples para elaborar un fanzine, a fin de revalorar y dar a conocer la cultura Ucayalina, describiendo
y reflexionando sobre el valor de lenguas originarias y cultura.
3.3. Enfoques transversales
 Enfoque intercultural:
Valor: Respeto a la identidad cultural. Se evidencia cuando los estudiantes al intercambiar información personal para presentarse y conocer a personas de dife-
rentes identidades culturales, lo hacen sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Enfoque búsqueda de la excelencia:
Valor: Superación personal. Se evidencia cuando los estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean en el área de inglés
como lengua extranjera y utilizan sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades que se les presentan.
 Enfoque orientación al bien común:
Valor: Solidaridad. Se evidencia cuando los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

3.4. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

 PRODUCTO: fanzine en inglés sobre palabras y expresiones de la región amazónica.
 COMPE-
N° SEMANA / FE- CAPACIDA- CRITERIOS DE ACTIVIDADES Y/O EVIDENCIAS INSTRU-
TENCIA - ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
CHA /ACTIVIDAD DES EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MENTO
13
 Obtiene -Se comunica oralmente  Obtiene información explícita y relevante en tex- - Se comunica oral- SEMANA 1:
informació mediante diversos tipos tos orales en inglés, con vocabulario cotidiano re- mente en inglés des- ACTIVIDAD N° 1:
SEMANA 1
n de textos de textos en inglés. conociendo el propósito comunicativo participan- cribiendo palabras y
“Let´s listen about I speak Eng-
-Infiere el tema, propósi- expresiones amazóni-
orales. do como oyente activo y apoyándose en el contex- lish”
ACTIVITY 1: to, hechos y conclusio- cas, siendo capaz de
Infiere e nes a partir de informa- to. señalar sus significa- -Escuchamos la presentación de
“Let´s listen about I
speak English” interpreta ción explícita e interpre-  Infiere información en inglés deduciendo caracte- dos ante el resto de la un audio de 4 personas presen-
Del 27 de junio al 01 informació ta la intención del inter- rísticas de personas, animales, objetos, lugares y clase de manera oral. tándose.
de julio n de textos locutor. hechos, el significado de palabras, frases y expre- - Infiere el tema, -Respondemos preguntas de for-
orales. siones dentro de un contexto, así como relaciones propósito a partir de ma oral sobre el audio, utilizando
Adecúa, -Organiza y desarrolla lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas información explíci-
ACTIVITY 2: vocabulario adecuado y de ma-
ideas en torno a un
“Let´s read and lis- organiza y (ideas principales y complementarias) en textos ta oral para brindar nera coherente.
tema central haciendo
ten about Ucayali desarrolla orales e interpreta el sentido del texto oral apo- información sobre el ACTIVIDAD N° 2:
uso de algunos conecto-
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

words” las ideas de res coordinados y subor- yándose en recursos verbales, no verbales y para- significado de pala- “Let´s read and listen about
Del 27 de junio al 01 forma dinados incluyendo vo- verbales del emisor. bras y expresiones Ucayali words”
de julio coherente y cabulario cotidiano y  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés amazónicas en in- Audición y lectura del texto (1)
cohesionad construcciones gramati- sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos glés. presentación de los cuatro perso-
a. cales determinadas y orales acerca de información personal, preferen- - Se expresa adecuan- najes escuchados en la Actividad
SEMANA 3
pertinentes.

Lista de cotejo - Rúbrica

ACTIVITY 5: Utiliza cias alimenticias, eventos presentes y futuros, do el texto a situacio- 1- recopilación de palabras regio-
“Let´s read and lis- recursos no adecuándose a sus interlocutores y contexto utili- nes comunicativas for- nales amazónicas.
- Utiliza recursos no ver- males e informales
ten about Amazo- verbales y bales y paraverbales zando recursos no verbales y para-verbales para
usando pronunciación
nian words in Eng- paraverbale para garantizar la perti- enfatizar la información y mantener el interés. SEMANA 3
y entonación inteligi-
lish” s de forma nencia del mensaje.  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando in- bles para indicar algu-
ACTIVITY 5
Del 11 al 15 de julio estratégica. formación de forma pertinente. Organiza las ideas nas palabras y expre- “Let´s read and listen about Ama-
Interactúa - Se expresa adecuando con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, esta- siones amazónicas en zonian words in English”
estratégica el texto a situaciones co- bleciendo relaciones lógicas entre ellas (en espe- inglés. Audición y lectura de la segunda
SEMANA 4 mente con municativas formales e cial de adición, contraste, secuencia, causa, conse- - Organiza y desarrolla parte del fanzine, (definición de
distintos informales usando pro- cuencia) a través de conectores e incorporando ideas sobre palabras y las palabras regionales en in-
ACTIVITY 8:
interlocutor nunciación y entonación vocabulario cotidiano y construcciones gramatica- expresiones amazóni- glés). Escuchados en la Activi-
“Do it yourself”
inteligibles. cas en inglés, inclu- dad 1 y 2.
Del 18 al 22 de julio es. les determinadas mediante el uso de oraciones de
yendo vocabulario y
Reflexiona y mediana complejidad. construcciones grama-
evalúa la - Reflexiona y evalúa so-  Interactúa en diversas situaciones orales con otras SEMANA 4
ticales determinadas y
bre lo escuchado hacien- ACTIVITY 8
SEMANA 5 forma, el personas en inglés formulando y respondiendo pertinentes.
do uso de sus conoci- Do it yourself!
ACTIVITY 10: contenido y mientos sobre el tema. preguntas, haciendo algunos comentarios, expli- - Utiliza recursos no
Exposición del producto final
“Let’s sing a song” el contexto cando y complementando ideas adaptando sus verbales y paraverba-
En un intercambio, parti-
Del 25 al 27 de julio del texto respuestas a los puntos de vista del interlocutor les presentando pala-
cipa formulando y res-
bras y expresiones SEMANA 5
oral. pondiendo preguntas utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y
amazónicas en inglés y ACTIVITY 10
sobre temas que le son entonación adecuada.
conocidos o habituales y
es capaz de presentar- Do it yourself!
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en in-
PROPÓSITO evalúa las respuestas es-
lo ante el resto de la Cantan una canción en inglés
glés, opinando sobre personas, animales, objetos, clase.
Escuchar un audio cuchadas para dar sus
lugares, secuencias temporales, propósito comuni- - Reflexiona y evalúa
sobre 4 estudiantes aportes tomando en ACTIVIDADES COMPLEMENTA-
cuenta los puntos de vis- cativo y relaciones de semejanza, diferencia y con- sobre lo escuchado,
que describen pala- formulando y respon- RIAS:
ta de otros. clusiones relacionando la información con sus co-
bras y expresiones diendo preguntas so- Practicamos la pronunciación y ento-
nocimientos del tema.
amazónicas. bre palabras y expre- nación del texto escrito producido.
siones amazónicas en
inglés.
N° SEMANA/ FECHA AC- COMPE- CRITERIOS DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS ACTIVIDADES Y/O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
TIVIDAD TENCIA 14 EVALUACIÓN
 Lee diversos tipos de Identifica información ex- SEMANA 1
SEMANA 1 plícita, relevante y com- Obtiene infor- ACTIVITY 2:
texto en inglés con al-
ACTIVITY 2: plementaria integrando mación rele- “Let´s read and listen about Ucayali words”
“Let´s read and listen about  Obtiene gunas estructuras Audición y lectura de la primera parte (presentación) del tex-
datos que se encuentran vante de textos to del fanzine de los cuatro personajes escuchados en la Ac-
Ucayali words” información del complejas y vocabula-
texto escrito.
en distintas partes del donde 4 estu- tividad 1, presentación de vocabulario recopilación de pala-
Del 27 de junio al 01 de julio
rio variado y especiali- texto que contienen va- diantes descri- bras regionales amazónicas.
rios elementos comple- ben el signifi- SEMANA 2
SEMANA 2 zado. ACTIVITY 3:
jos en su estructura y vo- cado de pala-
ACTIVITY 3: “Let´s read about my language is wonderful”
cabulario variado, en di- bras y expre- Lectura del Texto 1 (oraciones utilizando palabras
“Let´s read about my lan-  Infiere e interpreta versos tipos de textos siones amazó- Amazónicas) nuevamente con el fin de iniciar la pro-
guage is wonderful” información del Integra información
escritos en inglés. nicas en in- ducción de los estudiantes, presentación de vocabu-
Del 04 al 08 de julio texto escrito. contrapuesta ubicada glés. lario.
en distintas partes del ACTIVITY 4
ACTIVITY 4: Deduce diversas relacio-
“Let´s read about my identity”
“Let´s read about my iden- texto. Interpreta el tex- nes lógicas (adición,
Lectura del texto 1 y término de la redacción de la pri-
tity” contraste, secuencia, se- mera parte del texto sobre su presentación. (countries
 Infiere e interpreta to integrando la idea Infiere e inter-
LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

Del 18 al 22 de julio mejanza-diferencia, cau- and nationalities).

información del principal con informa- preta informa-
sa y consecuencia) y je-
texto escrito. ción de textos

Lista de cotejo - Rúbrica

SEMANA 3 ción específica para rárquicas (ideas principa- SEMANA 3
ACTIVITY 5: les y complementarias) donde 4 estu- ACTIVITY 5
construir su sentido diantes descri-
“Let´s read and listen Ama- en textos escritos en in- “Let´s read and listen Amazonian words in English”
zonian words in English” global. ben el signifi- Audición y lectura de la segunda parte de los 4 fanzi-
glés a partir de informa-
Del 11 al 15 de julio  Reflexiona y cado de pala- nes (definición de las palabras regionales en inglés).
ción explícita e implícita.
evalúa la forma, el bras y expre- ACTIVITY 6
contenido y el Reflexiona sobre las siones amazó- Let’s read a fanzine!
ACTIVITY 6:
Let’s read a fanzine! contexto del texto nicas en in- Lectura total de los 4 fanzines a producir.
formas y contenidos
Del 11 al 15 de julio escrito. glés. (definiciones, oraciones, ejemplos)
del texto. Evalúa el uso
del lenguaje y los re- SEMANA 4
SEMANA 4 ACTIVITY 7
ACTIVITY 7: cursos textuales, así I’m from Amazonian region
I’m from Amazonian region. Leen y escuchan la descripción de palabras regiona-
Del 18 al 22 de julio
como el efecto del tex- Reflexiona y
les.
to en el lector a partir evalúa la
forma, el
SEMANA 5 de su conocimiento y SEMANA 5
ACTIVITY 8:
contenido y el ACTIVITY 8:
Let’s read a song!
del contexto sociocul- contexto del Let’s read a song!
Del 25 al 27 de julio tural. texto escrito. Actividades complementarias:
Revisión de los textos y tests aplicados para identifi-
car y analizar las actividades o preguntas que fomen-
PROPÓSITO tan el desarrollo del pensamiento superior.
Leer 4 fanzines de estu-
diantes que describen pala-
bras y expresiones amazó-
nicas.
N° SEMANA /FECHA/ COMPETEN- CRITERIOS DE ACTIVIDADES Y/O EVIDENCIAS DE INSTRU-
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD CIA 15 EVALUACIÓN APRENDIZAJE MENTO
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Adecúa sus ideas SEMANA 2
SEMANA 2
textos de amplia extensión comunicativa considerando el tipo textual, algunas al formato de un ACTIVITY 3:
de forma reflexiva en in- características del género discursivo, el formato, el fanzine para des- “Let´s read about my language is
ACTIVITY 3:
glés. soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar infor- cribir el significa- wonderful”
“Let´s read about my  Adecúa el texto a Adecúa su texto al desti- mación personal al presentar a alguien y a sí mismo; do de palabras y Lectura del Texto 1 nuevamente
language is wonderful” la situación natario, propósito y regis- hablar sobre personas, medios de transporte, depor- expresiones ama- con el fin de iniciar la producción
06 al 10 de julio comunicativa. tro a partir de su experien- tes, entretenimiento; discutir acerca de costumbres, zónicas en inglés. de los estudiantes.
cia previa y fuentes de in- hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
ACTIVITY 4: formación variada. acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, Organiza sus ACTIVITY 4
“Let´s read and listen Organiza y desarrolla sus condiciones de viaje, noticias; intercambiar informa- ideas en oracio- “Let´s read and listen about my
about my identity”
 Organiza y ideas alrededor de un ción personal; comparar estilos de vida; hacer pla- nes en inglés identity”
desarrolla las tema central y las estruc- nes; quejarse y disculparse. para dar a cono- Lectura del texto 1 y término de la
13 al 17 de julio
ideas de forma tura en párrafos y subtítu- cer el significado redacción de la primera parte del
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

coherente y los. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema de palabras y ex- fanzine.
SEMANA 3 cohesionada. Relaciona sus ideas a tra- con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con presiones amazó-
ACTIVITY 6: vés del uso de algunos re- su nivel. nicas en inglés. SEMANA 3
“I love my culture” cursos cohesivos (sinóni- Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adi- ACTIVITY 6
13 al 17 de julio mos, antónimos, pronomi- ción, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
 Utiliza “I love my culture”
nalización y conectores causa y consecuencia) y ampliando información de

Lista de cotejo - Rúbrica

convenciones del Lectura de la segunda parte del
aditivos, adversativos, forma pertinente con vocabulario apropiado.
SEMANA 4
lenguaje escrito fanzine a producir. (definiciones,
temporales, condicionales, Usa el presente
ACTIVITY 7: de forma oraciones, ejemplos)
disyuntivos y causales) simple y el vo-
I’m from Amazonian pertinente. Emplea convenciones del lenguaje escrito como re- SEMANA 4
con vocabulario variado y cabulario ade-
region. cursos ortográficos y gramaticales complejos que le ACTIVITY 7
pertinente a la temática cuado para des-
20 al 24 de julio dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present I’m from Amazonian region.
tratada y construcciones cribir el signifi-
simple, past simple; past continuous; subordinating Escuchan y describen definiciones
gramaticales de mediana cado de pala-
conjunctions: when, while, so, as, because; past par- de palabras y expresiones regiona-
ACTIVITY 8: complejidad. bras y expresio-
 Reflexiona y ticiple verbs —regular, irregular; present perfect, les.
Let´s create our Utiliza recursos ortográfi- nes amazónicas
evalúa la forma, past participle verbs (regular and irregular); compar- ACTIVITY 8
fanzine! cos que permiten claridad en inglés.
el contenido y ative and superlative adjectives; future with will and Let´s create our fanzine!
20 al 24 de julio en sus textos. Reflexiona
contexto del texto going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet, Finalizar el segundo borrador del
sobre el texto que escribe
escrito just, too, enough, so, such; prepositions — for, fanzine a producir. (definiciones,
y evalúa los usos del len-
SEMANA 5 since. oraciones, ejemplos) Finalización.
guaje con la finalidad de
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar senti- SEMANA 5
ACTIVITY 9: mejorar el texto que escri- Reflexiona y
dos en el texto. ACTIVIDAD 9
I love sing be en inglés. evalúa la forma, Do it yourself!
Del 25 al 27 de julio
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo consideran- el contenido y Identificamos, frases y expresiones
do aspectos gramaticales y ortográficos, y las carac- contexto del en una canción.
terísticas de tipos textuales y géneros discursivos, texto escrito. ACTIVIDADES COMPLEMENTA-
PROPÓSITO así como otras convenciones vinculadas con el len- RIAS:
guaje escrito usadas con pertinencia para dar senti- Revisión de los textos producidos
Crear un fanzine so-
do al texto. con el fin de que cumplan con los
bre palabras y ex-
criterios de evaluación.
presiones amazóni- Revisa el texto
cas. escrito para mejo-
rar algunos as-
pectos de su pro-
pia producción.
4. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendiza -
je y, sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
En ese sentido, la evaluación de las competencias del Área de Inglés se realizará con mayor fuerza desde la lógica de una Evaluación Formativa que brinde
retroalimentación a los y las estudiantes en pro de la mejora permanente de sus aprendizajes.
En tal sentido, con el fin de tener un marco referencial sobre la valoración de los procesos de aprendizajes en cuanto al nivel de logro de los mismos, se ha
considerado una escala de calificación en la evaluación de los aprendizajes, la cual consiste en lo siguiente:

N° NIVEL DE PROGRESO CALIFICATIVO CALIFICATIVO DESCRIPCIÓN

VIGÉSIMAL LITERAL
1 Logro Destacado LD 18 – 20 AD Cuando el o la estudiante demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
2 Logro Previsto LP 14 – 17 A Cuando el o la estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia.
3 En Proceso EP 11 – 13 B Cuando el o la estudiante está próximo o cerca al nivel esperado.
4 En Inicio EI 0 – 10 C Cuando el o la estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
o Rúbricas.
o Listas de cotejo.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES
 Para el docente:

 Plataforma “Aprendo en casa” Material de la Experiencias de Aprendizaje 1 (MINEDU)

 Plataformas virtuales: WhatsApp, Google Drive, YouTube, Liveworksheet.
 Páginas WEB relacionados al área, Videos, Audios, Presentaciones Power Point., E-mails, Imágenes JPEG, Documentos PDF, Documentos
Word.
 https://www.bbc.co.uk/learningenglish/course/eiam/unit-1/session-63
 https://www.naturalreaders.com/online/
 Para el estudiante:
 https://www.bbc.co.uk/learningenglish/course/eiam/unit-1/session-63
 https://www.youtube.com/watch?v=NJVV1LDt2hE
 https://www.youtube.com/watch?v=GRduRC0MNGI
 https://www.youtube.com/watch?v=ow8gNA2mcso&t=270s

 https://www.youtube.com/watch?v=VXQHPYoih_A
 Plataformas virtuales: WhatsApp, Google Drive, YouTube.
 Páginas WEB relacionados al área, Videos, Audios, Presentaciones Power Point., E-mails, Imágenes JPEG, Documentos PDF, Documentos
Word.

Pucallpa, 27 de junio, 2022

____________________________________ ___________________________________
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL ENGLISH AREA PEDAGOGICAL COORDINATOR
NIVEL SECUNDARIA

____________________________________ ___________________________________
Lic. Marleny Prieto Ortiz Lic. Yamaly Cárdenas Ramírez
ENGLISH LANGUAGE TEACHER ENGLISH LANGUAGE TEACHER