Cuarto Grado

DATOS INFORMATIVOS:
• Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………………………..
• Director : …………………………………………………………………………………………………………
• Docente : ………………………………………………………………………………………………………..
• Grado y Sección : Cuarto grado
• Fecha de aplicación : …………de…………
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de igualación 5

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumento
Competencias y
Desempeños Criterios de Evaluación de
capacidades
evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre ✓ Utiliza materiales concretos
cantidad datos y una o más acciones de para resolver problemas de
• Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igualación 5.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, ✓ Usa esquemas para resolver Lista de cotejo
• Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar problemas de igualación 5.
sobre los números y las
operaciones.
colecciones, para ✓ Usa estrategias para
transformarlas en expresiones seleccionar la operación más
• Usa estrategias y
numéricas (modelo) de apropiada y desarrollar
procedimientos de adecuadamente el problema
estimación y cálculo. adición, sustracción, de hasta para llegar a la respuesta.
• Argumenta afirmaciones cuatro cifras.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
ENFOQUE TRANSVERSAL : ENFOQUE DE LA EXCELENCIA
Valores Actitudes/ Acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
Superación personal cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
• Papelote con el juego.
• Fichas del juego. (Anexo 1)
• Un dado para cada grupo.
• Ten listo el papelote con el juego.
• Tarjetas con los problemas de igualación 5
• Prepara las fichas del juego.
• Tapitas o fichas de colores para designar los equipos de regiones.
• Fotocopia los problemas de igualación. • Cuaderno u hoja de papel.
• Lápiz, borrador.
• Material Base Diez o ábaco.
Tiempo: 2 horas
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Secuencia Didáctica / Estrategias

INICIO

• Saluda amablemente y dialoga con los niños y niñas. Les pregunta si han jugado o juegan juegos
de mesa en casa, como: damas, ajedrez, el juego del correcaminos, el de la oca u otros juegos, y
el tiempo que le dedican a ello.
• Recoge los saberes previos. Pregunta: ¿cuántas regletas tenemos que agregar o quitar en uno de
los platillos para que la balanza quede en equilibrio? Los estudiantes dan sus respuestas en lluvia
de ideas.

• Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de igualación 5.

• Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Gestión del Aprendizaje ( Procesos didácticos)

DESARROLLO

• Presenta el siguiente juego en un papelote.

Familiarización con el problema:
• Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el juego. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el juego?, ¿qué debemos hacer para ganar?, ¿cuáles son las reglas?
• Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entrégales a cada grupo una ficha del juego,
tarjetas con los problemas de igualación 5, un dado, material Base 10 o ábaco.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

• Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
Ayúdalos haciendo una simulación con el problema 1; plantea estas preguntas:

✓ Antes de tirar el dado, ¿Flavio está antes o después de Ernesto?

✓ ¿Quién avanza y cuánto?
✓ ¿La cantidad que gana Flavio es para que avance o retroceda?
✓ Si Flavio avanza, ¿logra pasar o alcanzar a Ernesto?
✓ ¿Flavio iguala a Ernesto?
✓ ¿Qué datos podemos identificar en el problema?
✓ ¿Cómo podemos resolver este problema de diversas formas?
✓ ¿Cómo sería la resolución con el material Base 10?

Socializa sus representaciones

• Indica a los niños representar con el material base diez.

✓ ¿Cómo sería la resolución en la recta numérica?

 ✓ ¿Cómo sería la resolución con un esquema?

✓ ¿Cómo sería la resolución con una operación?

• Permite que inicien el juego y que cuando resuelvan el problema que les toca lo realicen con
material concreto, en forma gráfica y con una operación, la misma que debe ser consignada en
un papelote.
• Solicita a un representante de los equipos que expliquen cómo han resuelto el problema (un
problema diferente por cada equipo).
Reflexión y formalización:
• Formaliza con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo se han resuelto estos problemas?,
¿qué se hacían cada vez, con las cantidades de ambas personas, en los problemas?, ¿qué
palabras de los problemas te da la idea de igualar?
 • Solicita que anoten en su cuaderno esta organización y las diversas formas de resolver el
problema: con material concreto, gráfico y simbólico.
• Luego reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?, ¿qué otros gráficos podemos usar para organizar la información?
Planteamiento de otros problemas:
• Solicita que resuelvan en su cuaderno los demás problemas de su ficha de aplicación diversas
formas: con material concreto, gráfico y simbólico.
➢

CIERRE

• Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
✓ ¿Qué aprendieron con este juego?
✓ ¿Fue sencillo?
✓ ¿Qué dificultades se presentaron para jugar?, ¿cómo lo superaron?
✓ ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el
esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

4° grado
1. Olga tiene 357 soles. Si Olga recibiera 199 soles, tendría tantos
como Ana. ¿Cuántos soles tiene Ana?
Esquema Operación
UM C D U
199
3 5 7 +
556

357
1 9 9
5 5 6
Olga Ana

Respuesta: Ana tiene 556 soles.

2. José tiene 75 canicas. Si José consigue 39 canicas, tendrá tantas
como Fernando. ¿Cuántas canicas tiene Fernando?
Esquema Operación
UM C D U

José Fernando

Respuesta: _________________________________________________________________________
3. Judith tiene 426 soles. Si consigue 198 soles, tendrá tantos
como Alberto. ¿Cuántos soles tiene Alberto?
Esquema Operación
UM C D U

Judith Alberto
4. Juan tiene S/ 234. Si Juan recibe S/ 99, tendrá tantos soles como
Luis. ¿Cuántos
Respuesta: soles tiene Luis?
_________________________________________________________________
Esquema Operación
UM C D U

Juan Luis

Respuesta: _________________________________________________________________________

5. María tiene S/ 440. Si María gana S/ 252, tendrá tantos soles

como Elena. ¿Cuánto tiene Elena?

Esquema Operación
UM C D U

Maria Elena

Respuesta: _________________________________________________________________________
6. Daniel tiene S/ 460. Si Daniel recibe S/ 240, tendrá tantos soles
como Piero. ¿Cuánto tiene Piero?
Operación
Esquema UM C D U

Daniel Piero
¿¿¿
Respuesta: _________________________________________________________________
7. Ángel tiene 72 soldaditos de plomo. Si tuviera 24
soldaditos más, poseería la cantidad que tiene
Benjamín, ¿cuántos soldaditos tiene Benjamín?
Esquema Operación Respuesta

Ángel Benjamín
8. Rodrigo recorre diariamente 18 km. Si avanzara 5 km más,
recorrería lo que hace David. ¿Cuántos kilómetros
recorre diariamente David?
Esquema Operación Respuesta

Rodrigo David

9. Jorge tiene 30 manzanas. Si Jorge comprara 15 manzanas

más tendría tantas manzanas como Susy ¿Cuántas
manzanas tiene Susy?
Esquema Operación Respuesta

Jorge Susy
10. En un jardín del primer grado hay 49 maceteros. Si
colocaríamos 31 más, habría la misma cantidad de
maceteros que en el jardín del cuarto grado. ¿Cuántos
maceteros hay en el jardín del cuarto grado?

Esquema Operación Respuesta

1° grado 4° grado

11. Fátima tiene S/. 60, si le darían S/. 20 más, tendría igual
dinero que Mariana. ¿Cuánto de dinero tiene
Mariana?
Esquema Operación Respuesta

Fátima Mariana

12. En la institución educativa San Juan, 120 estudiantes son

mujeres, si hubiera 80 mujeres más, habría tantas mujeres
como varones ¿Cuántos varones hay en la institución
educativa San Juan?
Esquema Operación Respuesta

Mujeres Varones
13. Marco tiene 300 gallinas en su granja. Si marco tuviera 200
gallinas más, tendría tantas gallinas como Rita ¿Cuántas
gallinas tiene Rita?
Esquema Operación Respuesta

Marco Rita

14. Esther recibió S/. 750 de bono alimentario. Si a Esther le

dieran S/. 350 más, recibiría la misma cantidad de bono
que Lupe ¿Cuánto de bono recibió Lupe?

Esquema Operación Respuesta

Esther Lupe

15. La librería “el Pueblo” preparo 800 banderitas para la

campaña de fiestas patrias. Si hubiera preparado 220
banderitas más, tendría tantas banderitas como la librería
“Patriota” ¿Cuántas banderitas tiene la librería Patriota?

Esquema Operación Respuesta

Librería “el Librería

Pueblo” “Patriota”
16. Carlos cosechó este año 1500 kg. de papa. Si hubiera
cosechado 300 kilos más. Tendría la misma cantidad de
cosecha que Ada. ¿Cuántos kilogramos de papa
cosechó Ada?
Esquema Operación Respuesta

Carlos Ada

17. Los estudiantes del cuarto grado vendieron 950 polladas. Si

hubiera vendido 500 polladas más, habría vendido tantas
polladas como el quinto grado ¿Cuántas polladas vendió
el quinto grado? Operación Respuesta
Esquema

4° grado 5° grado
18. Un camión recorrió 360 kilómetros en un día, si hubiera
recorrido 200 kilómetros más habría recorrido la misma
distancia que un automóvil ¿Cuántos kilómetros
recorrió el automóvil?

Esquema Operación Respuesta

Camión Automóvil
1. Víctor tiene 1458 tornillos. Si Víctor consigue 1499 tornillos, tendrá
tantos como Omar. ¿Cuántos tornillos tiene Omar?
a. 4957
b. 3457
c. 3455
d. 2957

2. Karina tiene S/ 3200, pero si recibiera S/ 1600 tendría tanto

como tiene Victoria. ¿Cuántos soles tiene Victoria?
a. 4800 soles.
b. 5800 soles.
c. 6800 soles.
d. 7800 soles.

3. Pepe tiene 630 soles. Si Pepe gana 118 soles, tendrá tantos soles
como Javier. ¿Cuántos soles tiene Javier?
a. 345
b. 567
c. 748
d. 512

4. Juana tiene S/. 780. Si gana S/. 130 tendrá tanto soles como
Pedro. ¿cuántos nuevos soles tiene Pedro?
a. 840 soles
b. 730 soles
c. 910 soles
d. 650 soles
 Lista de cotejo
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de igualación 5
Utiliza materiales Usa esquemas para Usa estrategias para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN concretos para resolver problemas seleccionar la operación
resolver problemas de igualación 5. más apropiada y
de igualación 5 desarrollar
adecuadamente el
problema para llegar a la
respuesta.

ESTUDIANTES

LOGRO E.
PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRO D

LOGRO D

LOGRO D
LOGRO E

LOGRO E
INICIO

INICIO

INICIO
1. ✓
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Anexo 01