Cuarto Grado

DATOS INFORMATIVOS:
• Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………………………..
• Director : …………………………………………………………………………………………………………
• Docente : ………………………………………………………………………………………………………..
• Grado y Sección : Cuarto grado
• Fecha de aplicación : …………de…………
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de igualación 6 ( parte1)

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumento
Competencias y
Desempeños Criterios de Evaluación de
capacidades
evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre ✓ Utiliza materiales concretos
cantidad datos y una o más acciones de para resolver problemas de
• Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igualación 6.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, ✓ Usa esquemas para resolver Lista de cotejo
• Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar problemas de igualación 6.
sobre los números y las
operaciones.
colecciones, para ✓ Usa estrategias para
transformarlas en expresiones seleccionar la operación más
• Usa estrategias y
numéricas (modelo) de apropiada y desarrollar
procedimientos de adecuadamente el problema
estimación y cálculo. adición, sustracción, de hasta para llegar a la respuesta.
• Argumenta afirmaciones cuatro cifras.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
ENFOQUE TRANSVERSAL : ENFOQUE DE LA EXCELENCIA
Valores Actitudes/ Acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
Superación personal cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
• Papelote con el juego.
• Fichas del juego. (Anexo 1)
• Ten listo el papelote con el juego. • Un dado para cada grupo.
• Tapitas de diversos colores. Tarjetas con los problemas de igualación • Tarjetas con los problemas de igualación 6
6. (Anexo 1) • Tapitas o fichas de colores para designar los equipos de regiones.
• Resuelve los diez problemas antes de la sesión • Cuaderno u hoja de papel.
• Lápiz, borrador.
• Material Base Diez o ábaco..
Tiempo: 2 horas
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Secuencia Didáctica / Estrategias

INICIO

• Saluda amablemente y dialoga con los niños y las niñas sobre el juego de la clase anterior.
• Recoge los saberes previos, pregunta: ¿qué procedimientos hemos realizado para resolver los
problemas de la clase anterior? Los estudiantes dan su respuesta en lluvia de ideas.
• Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de igualación 6.
• Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Gestión del Aprendizaje ( Procesos didácticos)

DESARROLLO

• Presenta el siguiente juego en un papelote.

Familiarización con el problema:

• Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el juego. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el juego?, ¿qué debemos hacer para ganar?, ¿cuáles son las reglas?
• Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entrégales a cada grupo una ficha del juego,
tarjetas con los problemas de igualación 6, un dado, material Base 10 o ábaco.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
• Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
Ayúdalos haciendo una simulación con el problema 1, planteando estas preguntas:

✓ Antes de tirar el dado, ¿Flavio está antes o después de Ernesto?

✓ ¿Quién avanza y cuánto?
✓ ¿La cantidad que gana Flavio es para que avance o retroceda?
✓ Si Flavio retrocede, ¿logra pasar o alcanzar a Ernesto?
✓ ¿Flavio iguala a Ernesto?
✓ ¿Qué datos podemos identificar en el problema?
Socializa sus representaciones
• Cantidad inicial, cantidad que se agrega, cantidad final, con quién se va a igualar.
✓ ¿Cómo podemos resolver este problema de diversas formas?
✓ ¿Cómo sería la resolución con el material Base 10?

✓ ¿Cómo sería la resolución en la recta numérica?

 ✓ ¿Cómo sería la resolución con un esquema?

✓ ¿Cómo sería la resolución con una operación?

• Permite que inicien el juego y que cuando resuelvan el problema que les toca, lo realicen con
material concreto, en forma gráfica y con una operación, la misma que debe ser consignada en
un papelote.
• Solicita a un representante de los equipos que expliquen cómo han resuelto el problema (un
problema diferente por cada equipo).

Reflexión y formalización:
• Formaliza con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo se han resuelto estos problemas?,
¿qué se hacía cada vez con las cantidades de ambas personas en los problemas?, ¿qué
palabras de los problemas te da la idea de igualar?

• Solicita que anoten en su cuaderno esta organización y las diversas formas de resolver el
problema: con material concreto, gráfico y simbólico.
 • Luego reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?, ¿qué otros gráficos podemos usar para organizar la información?

Planteamiento de otros problemas:

• Solicita que resuelvan en su cuaderno los demás problemas de diversas formas: con material
concreto, gráfico y simbólico.
➢

CIERRE

• Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
✓ ¿Qué aprendieron con este juego?
✓ ¿Fue sencillo?
✓ ¿Qué dificultades se presentaron para jugar?, ¿cómo lo superaron?
✓ ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
✓ ¿Qué estrategias usaron para resolver problemas de igualación 6?
• Finalmente resalta el trabajo realizado y felicítalos.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el
esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

4° grado
1. Carlos tiene 50 naranjas. Si Carlos vendiera 25 naranjas
tendría tantas naranjas como Lupe ¿Cuántas naranjas
tiene Lupe?
Esquema Operación
UM C D U
25

5 0
50 -
25 2 5
2 5
Carlos Lupe
Respuesta: Lupe tiene 25 naranjas.
2. En el jardín del primer grado hay 80 flores. Si cogieran 51 flores,
habría la misma cantidad de flores que en el jardín del cuarto
grado. ¿Cuántas flores hay en el jardín del cuarto grado?
Esquema Operación
UM C D U

1° grado 4° grado
Respuesta: _________________________________________________________________________
3. Mariana tiene S/. 160, si gastaría S/. 30, tendría igual dinero que
Fátima. ¿Cuánto de dinero tiene Fátima?
Esquema Operación
UM C D U

Mariana Fátima

Respuesta: _________________________________________________________________________
4. En la institución educativa “Francisco Bolognesi” hay 320 niñas, si
se retirarían 30 niñas, habría tantas niñas como niños ¿Cuántos
niños hay en la institución educativa Francisco Bolognesi?
Esquema Operación
UM C D U

Niñas Niños

Respuesta: _________________________________________________________________________
5. Carlos tiene 800 gallinas en su granja. Si Carlos vendiera 142
gallinas, tendría tantas gallinas como Ada ¿Cuántas gallinas
tiene Ada?
Esquema Operación
UM C D U

Carlos Ada

Respuesta: _________________________________________________________________________
6. Manuel recibió S/. 850 de gratificación por navidad. Si Manuel
gastaría S/. 750, tendría la misma cantidad de dinero que Jimena
¿Cuánto de dinero tiene Jimena?
Esquema Operación
UM C D U

Manuel Jimena
Respuesta: _________________________________________________________________________
7. La panadería “San Carlos” tiene un pedido de 1000 queques. Si le
pedirían 520 menos, tendría tantos pedidos como la panadería
“San José” ¿Cuántos pedidos de queque tiene la panadería
San José?
Esquema Operación
UM C D U

San Carlos San José

Respuesta: _________________________________________________________________________
8. Carlos cosechó este año 860 kg. de papa. Si regalaría 320 kilos.
Tendría la misma cantidad de cosecha que Ada. ¿Cuántos
kilogramos de papa cosechó Ada?
Esquema Operación
UM C D U

Carlos Ada
Respuesta: _________________________________________________________________________
9. El aula del cuarto grado compró 2 millares de papel bond. Si
repartiría 500 papeles tendrían tantos como el quinto grado
¿Cuántas papeles tiene el quinto grado?
Esquema Operación
UM C D U

4° grado 5° grado
Respuesta: _________________________________________________________________________
10. Al concurso de declamación regional se inscribieron 820
participantes, si se retirarían 346 participantes, habría tantos
participantes, como en el concurso de canto ¿Cuántos
participantes hay en el concurso de canto?

Esquema Operación
UM C D U

Declamación Canto

Respuesta: _________________________________________________________________________

11. En la biblioteca hay 1500 textos de matemática si le sacaríamos

600 libros, habría tantos textos como de comunicación ¿cuántos
textos de comunicación hay en la biblioteca?
Esquema Operación

UM C D U

Matemática Comunicación

Respuesta: _________________________________________________________________________
 Lista de cotejo
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de igualación 6
Utiliza materiales Usa esquemas para Usa estrategias para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN concretos para resolver problemas seleccionar la operación
resolver problemas de igualación 6. más apropiada y
de igualación 6 desarrollar
adecuadamente el
problema para llegar a la
respuesta.

ESTUDIANTES

LOGRO E.
PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRO D

LOGRO D

LOGRO D
LOGRO E

LOGRO E
INICIO

INICIO

INICIO
1. ✓
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Anexo 01