“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

División exacta e inexacta

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Resuelve problemas de Desempeño 3ª Ubica los datos que LISTA DE
• Expresa con diversas ayudarán a resolver COTEJO
cantidad
representaciones y lenguaje la división.
 Traduce cantidades a
numérico (números, signos y
expresiones numéricas
expresiones verbales) su Utiliza material
 Comunica su comprensión
comprensión de la multiplicación concreto para
sobre los números y las
con números naturales hasta practicar las
operaciones
tres cifras. divisiones.
 Usa estrategias y
• Emplea estrategias y
procedimientos de estimación
procedimientos como los Explica la diferencia
y cálculo
siguientes: • Estrategias entre las divisiones
 Argumenta afirmaciones sobre
heurísticas. exactas e inexactas
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Propósito hoy resolveremos problemas que impliquen hacer divisiones exactas y
no exactas, usando el material concreto.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

Atención a la
valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales
diversidad
de los demás.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • regletas cusiniere o base diez
• domino
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• Hoja bond

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos la sesión invitándoles a jugar domino de la división, en equipos de 6

integrantes. A partir de ello, les preguntamos:
- ¿Qué te pareció el juego? ¿Qué equipo gano?
- ¿Qué fue necesario saber para resolverlo?
- ¿Qué dificulta tuviste durante el juego?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy resolveremos problemas

que impliquen hacer divisiones exactas y no exactas, usando el material concreto.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

En la feria gastronómica por fiestas patrias, se venderán los siguientes platos:

Arroz con pollo 125

Pachamanca 168

Los estudiantes se han organizado en 4 equipos para realizar la venta con las mismas
cantidades. ¿Cuántos platos de cada tipo debe vender cada equipo?

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué platos venderán? ¿Cuántos?
- ¿en cuantos equipos se han organizado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 4 integrantes para resolver el

problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del
papelógrafo y las regletas.
Se plante interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
- ¿cómo resolveremos el problema?
- ¿alguna vez tuvieron que repartir alguna cantidad?
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- ¿cómo lo hicieron?
- ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les orienta para que hagan uso de la base
diez u otro material concreto.
En el proceso se les puede preguntar:
- ¿con qué material representarán la cantidad de platos?
- ¿y con qué la cantidad de grupos?, ¿por qué?; ¿cómo van a repartir?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso

correspondiente:

Arroz con pollo

Descompon
emos para
poder
repartir.

Repartimos la cantidad total de platos en 4 equipo:

Cada equipo debe vender 31 platos de arroz con pollo, pero sobrar 1.

Entonces:

125 : 4 = 32, pero sobra 1.

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Pachamanca

Descompon
emos para
poder
repartir.

Cada equipo debe vender 42 platos de pachamanca y noo sobrara nada.

Entonces:

168 : 4 = 42

Reflexión y formalización

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué diferencia hubo entre un resultado y otro?

- ¿Qué operación hemos realizado?

- ¿fue de utilidad el material concreto?
- ¿Cómo representamos lo realizado en el algoritmo matemático?
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Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿tuviste dificultad en alguna de ellas?
- ¿Cuándo una división es exacta? ¿y cuando, inexacta?
- ¿consideras útil lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha de aplicación.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

División exacta e inexacta

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: hoy resolveremos problemas que impliquen hacer divisiones exactas y no
exactas, usando el material concreto.
CRITERIOS

Utiliza Explica la
Ubica los
material diferencia
datos que
concreto entre las
ayudarán a
ESTUDIANTES para divisiones
resolver la
practicar las exactas e
división.
divisiones. inexactas

Sí No Sí No Sí No
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ANEXO
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