SESIÓN DE APRENDIZAJE ___

II. EE. / LUGAR 32414 DE PUÑOS FECHA Miércoles, 27 de abril de 2022.

INFORM
DATOS

GRADO Y SECCIÓN 5º “B” TIEMPO 90 minutos

PROFESOR (A) DE AULA HILARIO CASTILLO CEFERINO ESCENARIO Castellano
LINGUÍSTICO
TÍTULO DE LA SESIÓN RESUELVE PROBLEMAS COTIDIANOS CON NÚMEROS NATURALES DE
DIVISIÓN
Materiales y recursos Copias, papelotes, plumones, cuadernos de trabajo

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INST. DE EVAL.
A
❖ Resuelve problemas ❖ Traduce cantidades a expresiones numéricas. Usa diferentes estrategias para resolver Lista de cotejo.
MATEMÁTICA

de cantidad. ❖ Comunica su comprensión sobre los números problemas de suma, resta, multiplicación y
y las operaciones división de números naturales. Ficha de aplicación
❖ Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
❖ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS

• Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialogan con los niños y niñas respecto a los acuerdos de convivencia.
Recuperación de
saberes previos

• Practican lectura de todos los días “El Campesino Juicioso”

• Mediante algunos interrogantes recuerdan de la sesión de la clase anterior.
• El docente anota sus respuestas de la clase anterior
• Los estudiantes en forma individual y oral resuelven preguntas de tabla de multiplicación
.
✓ Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la matemática en la vida cotidiana: ¿Qué es división de
INICIO

números naturales?, ¿Qué partes tiene la división?, ¿Cómo es dividir en partes iguales?, ¿Se podrá dividir una cantidad en
cognitivo
Conflicto

partes iguales? ¿Conocen alguna estrategia para resolver una división de números naturales?

✓ Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas cotidianos con números naturales de división.
✓ Toman acuerdos para tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Propósito
didáctico

MOMENT ESTRATEGIAS
✓ Presenta el siguiente problema en un papelote.
Situación problemática:

Un padre de familia tiene ahorrado S/. 83 y desea repartir en partes iguales entre sus 5
DESARROLLO

hijos, ¿Cuántos soles le toca a cada hijo y cuánto le sobra?

“Por una auténtica educación intercultural bilingüe”

 Comprensión del problema:
✓ Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos nos
brindan? ¿Cuántos tiene ahorrado el padre?, ¿Cuántos hijos tiene? ¿Cuál no sabemos? ¿Qué nos pide el problema?
✓ Los niños y niñas con la ayuda del profesor leen y tratan de comprender el problema, respondiendo las siguientes
interrogantes:
¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras? ¿Has visto alguna situación parecida?
¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden? ¿Cuáles son las palabras que no conoces en el
problema? ¿A qué crees que se refiere cada una de las palabras?
Diseñan una estrategia o un plan:
✓ Con la ayuda del profesor diseñan un plan de resolución respondiendo las interrogantes:
✓ ¿en qué posición estarán en el croquis?, ¿por qué?
¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué deberíamos hacer primero?
¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Has resuelto algún problema parecido?
✓ Imagina un problema más sencillo.
¿Cómo lo desarrollarías?
¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
✓ Grafican en la pizarra y en sus cuadernos para visualizar mejor la situación presentada en forma individual.
✓ Proponen otras estrategias para resolver: la ubicación rutinaria, etc.
Representación:
✓ Responden las interrogantes
✓ Resuelven el problema según el plan diseñado utilizando materiales concretos no estructurados y en forma individual y
grupal sobre la ubicación de los objetos y en especial sobre sus carpetas.
✓ Grafican lo vivenciado con el material concreto utilizando papelotes y o cartulinas, para ello se sujetan de los organizadores
gráficos.
¿Consideras que los procedimientos utilizados te ayudarán a encontrar la respuesta?
¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta? ¿Cuáles?
¿Cuál es la diferencia entre el procedimiento seguido por el estudiante y el tuyo?
¿Estás seguro de tu respuesta?
¿Cómo la compruebas?
✓ Los estudiantes realizan el esquema y resuelven el problema
✓ Exponen sus trabajos en plenaria, según sus hallazgos.

Formalización:
✓ Formaliza los saberes matemáticos.
✓ Presenta el papelote las estrategias usadas para resolver el problema
✓ Con la ayuda del docente los estudiantes sistematizan sus aprendizajes y copian en sus cuadernos de trabajo de manera
diferenciado.

✓ Reflexiona sobre la resolución de la situación problemática a través de algunas preguntas:

¿Cómo hiciste para hallar la respuesta? ¿Por qué ese camino te llevó a la solución? ¿Qué te dio la pista para
elegir tu estrategia? ¿En qué se parece este problema a otros trabajados anteriormente? ¿Te fue fácil o difícil
resolver el problema?, ¿por qué? ¿Crees que el material que utilizaste te ayudó?, ¿por qué?
Transferencia:
✓ Resuelven otros problemas similares del contexto y de otros contextos.
✓ Resuelven o desarrollan el cuaderno de trabajo de matemática
✓ Hacemos un recuento de todo lo procedido durante el desarrollo de la sesión.
CIERRE ✓ Contestan las preguntas: ¿Qué les pareció lo aprendido? ¿En qué momento les hizo difícil?
¿Cómo lo superaron? ¿En qué momento de su vida les servirá lo aprendido?

EVALUACION:
FORMATIVA Se registra los desempeños de los estudiantes durante el proceso, mediante la aplicación de la lista de cotejo.
SUMATIVA Se verifica el logro obtenido del propósito de la sesión mediante ficha de aplicación.

……………………………………
Profesora de Aula

“Por una auténtica educación intercultural bilingüe”

 LISTA DE COTEJO

Resuelve con uso

Usa estrategias Comunica su de estrategias
Nº APELLIDOS Y NOMBRES para resolver comprensión problemas
problemas de sobre problema propuestos en
división propuesto cuaderno de
trabajo

1 Burgos Rayo, Jairo Yierico

2 Caballero Bajonero, Luz Maria
3 Calixto Carhuapoma, Zarai Maria
4 Carhuapoma Flores, Yaricza Mary
5 Ceferino Laguna Oriol Kenyu
6 Chaico Caqui, Ruth Noemi
7 Huanca Pablo Hugo Alexander
8 Pablo Quispe Jhuver Hittler
9 Pablo Santos Jairo
10 Padilla Aranguez Nelida
11 Quispe Bajonero Mireya
12 Quispe Caqui Esmilda Vanesa
13 Quispe Carhuapoma Nancy Edelmira
14 Quispe Pablo, Ruth Adelayda
15 Reymundo Caqui Marianela
16 Rojas Inga Luz Doraliza
17 Rosales Pablo Renzo Angel
18 VILCA Bonifacio Justin Milkail

TOTAL

“Por una auténtica educación intercultural bilingüe”

 COMPRUEBO MI APRENDIZAJE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DIVISIÓN
DE NÚMEROS NATURALES
NOMBRES Y APELLIDOS: ………………………………………………………………………………

Resuelve los siguientes problemas usando estrategia estudiada:

1. El señor Marciano tiene 49 ovejas y desea repartir en partes iguales entre sus 3 hijos ¿Cuántas
ovejas le toca a cada hijo?

2. Un comerciante de Puños ha recibido S/. 63 por la venta de 7 conejitos ¿Cuánto le costó cada
conejito?

3. Se necesita 5 litros de leche para fabricar un kilogramo de queso. En un establo se ordeñan 2 300
litros a la semana ¿Cuántos quesos se fabricarán?

4. Juan ahorró S/. 750 reuniendo solo billetes de 10 nuevos soles, ¿Cuántos billetes de 10 nuevos
soles tiene Juan?

“Por una auténtica educación intercultural bilingüe”