Guia 2

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E.E.N.S. “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”-ZARZAL VALLE PÁGINA 1 DE 1

Nit: 891.900.886-3 Carrera 11 Nro. 11-55 Telefax: (092) 220 61 03
DANE 176895000109 CÓDIGO:GA-OD-01
WEB:.http://www.normalzarzal.edu.co/
email: normalmercedes@sedvalledelcauca.gov.co
S. E. D. Resolución Nro. 2860 de sept. 12 de 2016, Reconocimiento oficial. VERSIÓN:01
M.E.N. Res. # 000835 del 28 de enero de 2019, autorización de funcionamiento de
Programa de Formación Complementaria por 8 años
M.E.N. Res. # 009042 del 28 de agosto de 2019, autorización de funcionamiento de
Programa de Formación Complementaria Modalidad Distancia
FECHA: 22.02.16
GUIA PEDAGÓGICA 2
CAMPO DE FORMACIÓN: Desarrollo Humano
DISCIPLINA: Didáctica de la Educación Física
NÚCLEO INTEGRADOR: El sujeto transformador a través de las

prácticas pedagógicas investigativas
SEMESTRE: III
MAESTRO: ESP. Francesco Paredes Salazar
CONTENIDOS A DESARROLLAR
 Lineamientos de la educación física

 Currículo, Habilidades Motrices básicas, la coordinación, el equilibrio,
esquema corporal, lateralidad, la percepción temporo-espacial de los niños
 Conductas psicomotoras y proyección espacial
 Conductas psicomotoras e iniciación a destrezas elementales; Coordinación
y juegos con elementos, equilibrio y experiencias gimnásticas.
 El juego y la lúdica.
 Calentamiento y formas jugadas derivadas del futbol
 Formas jugadas derivadas del voleibol.
PRESENTACIÓN:
El área de educación física, recreación y deportes se está transformando de
acuerdo con las exigencias que la sociedad hace a la educación, las orientaciones
de la Ley 115 y sus normas reglamentarias.
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FECHA: 22.02.16
Esta afirmación se evidencia en las acciones desarrolladas desde el Ministerio de

Educación Nacional y otras instituciones para consultar el estado de la educación
física en los establecimientos educativos, elaborar los indicadores de logros de la
Resolución 2343 Ministerio de Educación Nacional de 1996, conceptualizar las
dimensiones corporal y lúdica y construir estos lineamientos curriculares
COMPETENCIAS
1. Académicas: Propiciar la formaci6n de maestros reflexivos, críticos e

investigadores capaces de leer contextos y de transformar su propio saber
pedagógico a través del ejercicio de su práctica pedagógica investigativa
con el aporte de las diferentes disciplinas
2. Pedagógicas: Fortalecer la práctica pedagógica investigativa a través de
una reestructuración que favorezca la articulación de los distintos modelos
educativos
3. Investigativas: Reconocer la investigación como eje transversal que
favorezca una Práctica innovadora, dinámica y participativa
4. Laborales: Competencia personal: Defino mi proyecto de vida, aprovecho
mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me
permiten alcanzar dicho proyecto.
Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar
alternativas de acción o solución
5. Ciudadanas : Consolidar un modelo político democrático, sustentado en
los principios de libertad, tolerancia y fraternidad; al mismo tiempo que le
apuesta a afianzar un modelo socioeconómico sin exclusiones y basado en
la igualdad de oportunidades para todos
.
DESEMPEÑOS:
SABER SABER  Conceptualiza los lineamientos de la educación

física
 Favorece en el niño el desarrollo de la
coordinación óculo – manual y óculo – pedica en
asocio a referencias temporo – espaciales.
 destacar la importancia de la disciplina y la
perseverancia en la ejecución de las tareas
gimnasticas
SABER HACER  Desarrollar habilidades y destrezas para la

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FECHA: 22.02.16
conducción pase y recuperación de la pelota en

juegos sencillos de conjunto
 Permitir al niño experiencias colectivas sobre
juegos derivados del voleibol
 Desarrolla en el niño su esquema corporal

SABER SER fundamentalmente en la relacionado con
conocimiento corporal, lateralidad
 Destaca la importancia de la disciplina y la
perseverancia en la ejecución de las tareas
gimnasticas
SABER CONVIVIR  Se relaciona en forma adecuada con sus

compañeros demostrando buenas relaciones
humanas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lectura de textos
Elaboración de esquemas
Socialización de saberes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Terminada la presente guía académica el estudiante estará en capacidad de:
Autoevaluación: Indaga sobre sus propios saberes y avances en la práctica pedagógica
Coevaluación: El maestro en formación participa y realiza aportes a propuestas realizadas

por los compañeros.
Heteroevaluacion: Respeta los puntos de vista de los diversos equipos de trabajo con
relación a las problemáticas identificadas.
Presentación y sustentación Claridad y dominio de lo Actitud manifiesta en la
de trabajos escritos académico en la presentación realización de
de las sustentación actividades
encomendadas.
Actitud, participación y sustentación de informes Otros: Desarrollo de las
sustentación del trabajo presentados producto del diversas actividades
grupal (Talleres) trabajo de campo realizado planeadas en los
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FECHA: 22.02.16
tiempos acordados y
mostrando siempre
rectitud, coherencia y
apropiamiento del saber.
RECURSOS:
Textos
Guía pedagógica
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA
La enseñanza de la educación física consiste en un conjunto de estrategias

didácticas que promueven el acondicionamiento físico con actividades que
ejercitan las destrezas motoras como el equilibrio, la flexibilidad, la velocidad, la
resistencia y la fuerza.
En las escuelas, un currículo básico de educación física suele tener tres partes:
En una primera fase, se realiza un acondicionamiento físico con ejercicios

individuales o colectivos, como carreras, saltos o rutinas aeróbicas.
En la segunda parte se realizan actividades rítmicas y expresivas, como la
gimnasia artística, actividades pre deportivas y cualidades físicas.
En la parte final del período escolar se suelen practicar deportes grupales, como
basquetbol, fútbol o voleibol como una forma de afianzar los conocimientos
teóricos sobre la anatomía humana y para integrar lo aprendido durante el ciclo de
enseñanza.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
La educación física es una parte del proceso educativo de toda persona, centrado
en el movimiento corporal con el fin de lograr un afianzamiento en las
capacidades físicas, cognitivas y afectivas del individuo, especialmente en los
años de la juventud. La educación física no solo ayuda a mantener la salud, sino
que implica otras ventajas que hacen que sea una disciplina importante para el
desarrollo integral de los individuos, de allí que se considere como parte esencial
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FECHA: 22.02.16
de la formación educativa. Entre los beneficios más importantes de la educación

física se destacan:
 Combate el sedentarismo,
 Impulsa a una vida activa,
 Enseña a aprovechar el tiempo libre,
 Mejora la autoestima,
 Estimula el trabajo en equipo,
 Aumenta la creatividad y la capacidad afectiva,
 Disminuye la ansiedad, el estrés, la agresividad y la depresión.
Además, enseña a desarrollar algunos valores como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad y la responsabilidad.
ETAPAS DE DESARROLLO
 se reconocen los cambios que los alumnos van teniendo en su evolución,

desde los cuales y para los cuales se organizan las actividades curriculares. Al
respecto, es reconocida por la psicología y la pedagogía la importancia de la
vivencia y la experiencia de movimiento desde las primeras fases evolutivas
del niño, dado que el movimiento acompaña el proceso de crecimiento y
maduración estimulando y perfeccionando su desarrollo
 permite al maestro y al propio alumno realizar comparaciones de sus logros,
de sus dificultades, de sus avances o retrocesos, que en la práctica
pedagógica se convierten en una posibilidad fundamental de conocimiento y
ampliación de las posibilidades formativas
 permite identificar capacidades del alumno y promover su mejoramiento. En
igual forma suministra bases para orientar a los estudiantes con dificultades de
manera individualizada y de acuerdo con su necesidad
PRIMERA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA CONFIANZA
La construcción del sentido de (confianza se da al mismo tiempo con el

desarrollo corporal que es sorprendente por la pronta y rápida evolución del
cuerpo y de sus funciones, como no volverá a repetirse en el resto de la vida.
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FECHA: 22.02.16
El recién nacido carente de recursos motores, se convierte en una pequeña

persona de movimientos desordenados que comienza lentamente a dominarse
a sí mismo y a conquistar su entorno.
Las más importantes obtenciones en su desarrollo motor son la posición
erguida, la locomoción de diversas formas (reptar, gatear o deslizar) y en
varios niños los primeros pasos libres. El desarrollo de brazos y manos como
órganos de apego o afecto, es fundamental para la adquisición del sentido de
la confianza; de ahí la importancia de agarrar, palpar o manipular toda clase
de objetos.
Las experiencias corporales proporcionan la base de un estado psicológico de
confianza; "las sensaciones corporales se convierten en la primera experiencia
social y la mente del individuo las garantiza para utilizarlas como referencia
futura. Que el infante se convierta en una persona confiada y satisfecha de la
sociedad, o en una desconfiada" (Erickson).Esta etapa se da los primeros 18
meses de vida. Entre las sensaciones corporales, las orales cobran gran
importancia, la boca se convierte en el conectar entre el mundo externo y el
interno mediante la succión, acción con la que establece su relación con la
sociedad, esta relación se da a través de la madre quien con sus diferentes
expresiones permite al niño introducir en su experiencia no sólo más
actividades orales sino también las visuales, auditivas y motoras que se van
alimentando en un acto de reciprocidad de recibir y dar; proceso que influye
significativamente en el cultivo del sentido de la confianza.
SEGUNDA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA AUTONOMÍA.
A medida que el niño o la niña van adquiriendo confianza "comienza a

descubrir que la conducta que desarrolla es la suya propia. Afirma un sentido
de la autonomía, realiza su voluntad. Sin embargo su permanente
dependencia crea un sentido de duda respecto de su capacidad y su libertad
para afirmar su autonomía" (Henry W Maier). Erickson considera que estas
presiones contradictorias en el niño a afirmarse y autonegarse el derecho y la
capacidad de realizar dicha afirmación, es el hecho central de esta etapa, que
va desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente.
Durante esta etapa se da un avance significativo en el desarrollo corporal de
las formas básicas de movimiento como reptar, gatear, caminar y agarrarse
constituyen como huellas motrices en el niño que "ya no son actividades que
se realizan por sí mismas, sino más bien los medios para emprender nuevos
intentos" (Henry W Maier) hacia la ampliación y exploración de su entorno.
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FECHA: 22.02.16
En la medida en que el niño aprende a caminar y a hablar, su radio de acción

se amplía considerablemente, extendiéndose su actividad de exploración a
todo el espacio disponible y a sus objetos. Junto con el movimiento, el
lenguaje se construye como herramienta de socialización. Las influencias del
entorno son precisamente en esta etapa de gran importancia para el desarrollo
corporal y para el desarrollo de su capacidad de reacción motriz. Al finalizar
esta etapa en condiciones favorables el niño alcanza un desarrollo motor muy
parecido ya al del adulto, dispone de formas básicas de la dinámica deportiva:
puede caminar, trepar, correr, saltar, lanzar, recibir y domina por lo general
estos movimientos con buena coordinación
El juego asume particular importancia durante esta fase y ofrece al niño un
refugio seguro que le permite desarrollar su autonomía dentro de su propio
conjunto de límites o leyes, cuando el juego se desenvuelve de acuerdo con
estas leyes es posible dominar la duda y la vergüenza. Erickson afirma: "el
pequeño mundo de los juguetes manejables es un puerto creado por el niño a
donde regresa cuando necesita reorganizar su yo". Es en el juego y por sus
cambios de humor, donde el niño comienza a construir "la relación entre el
amor y el odio, la cooperación y la terquedad, la libertad de la auto expresión y
su represión".
TERCERA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INICIATIVA
"Un sentido de la iniciativa impregna la mayor parte de la vida del niño cuando
su mundo social lo incita a desarrollar una actividad y alcanzar una finalidad,
es decir a dominar tareas específicas" (Henry W Maier) este interés por lograr
el fin previsto se traduce en la evolución paulatina de ejecuciones más
ajustadas. El interés por conseguir un fin determinado, en las actividades, es
tan grande que pueden conseguirse mayores éxitos en el desarrollo corporal y
en la adquisición o mejoramiento de habilidades y destrezas de movimiento y
de hábitos corporales, que va desde los 3 hasta aproximadamente 5 años.
El juego, que es el más indispensable y natural agente autoterapéutico asume

ahora dos formas esenciales: el niño necesita tiempo para consagrarlo al
juego solitario o para soñar despierto sin que nadie lo moleste, con el fin de
expresar jugando o "soñando" los conflictos y su resolución; también necesita
la compañía de otros chicos para "jugar" juntos sus crisis de vida individual y
mutuas
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FECHA: 22.02.16
CUARTA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INDUSTRIA
Esta etapa constituye, desde lo corporal, una cuestión culminante del

desarrollo general, todo lo que se presentaba como tendencia de desarrollo,
alcanza en estos años su maduración completa. "Vamos encontrando de
forma creciente un gobierno consciente de los movimientos" (Kurt Meinel) y
un dominio y seguridad cada vez mayores; obteniendo una mayor agilidad y
habilidad.
Su habilidad y destreza les permite el dominio de implementos y aparatos, sus
movimientos son cada vez más equilibrados y armónicos y la mayoría de
éstos tienen un curso fluido. "Van adquiriendo poco a poco la facultad de
estructurar rítmicamente sus movimientos y de captar con rapidez un ritmo
motor" (Kurt Meinel); su sensibilidad a los ritmos musicales se amplía en forma
considerable, siempre que haya una acción educativa en este sentido.
También se va desarrollando la capacidad de anticipación de los movimientos
propios y ajenos.
En esta etapa, para citar nuevamente a Erickson: el niño "se transforma en
una persona con cualidades cognoscitivas más amplias y con capacidad
mucho mayor para interactuar con una gama más extensa de personas en las
que está interesado, a las que comprende y las cuales reaccionan frente a él”.
Esta etapa va desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente.
QUINTA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA IDENTIDAD
En esta etapa se da una superación de los problemas de la niñez y una

disposición propia para las decisiones que debe asumir en la adultez. La
adquisición de un sentido de la identidad está en estrecha relación con el
ámbito social y cultural al que se pertenece, en consecuencia, es válido que el
desarrollo de la identidad esté sembrado de dudas y desconfianza hacia la
sociedad y hacia sí mismo, generando en el adolescente los polos propios de
esta fase "en un extremo hay un esfuerzo por integrar las direcciones internas
y externas; en el lado contrario, hay difusión que conduce a un sentido de la
inestabilidad" (Henry Maier). Según Erikson esta etapa va desde los 13 hasta
los 21 años.
Para el adolescente son esenciales sus amigos ya que es a través de éstos
que él está construyendo su identidad. En el grupo de amigos convergen sus
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FECHA: 22.02.16
intereses, sus gustos y puntos de vista acerca de la sociedad y del mundo. Se

sintonizan fácilmente en las manifestaciones culturales como la música, el
vestido, el lenguaje corporal y verbal, el deporte, el baile y en general las
diferentes expresiones del contexto cultural; es la afinidad en estas
manifestaciones lo que permite establecer quién es él. El efecto que tiene esta
afinidad, es la cohesión entre grupos de amigos y en general entre los
jóvenes, cohesión que se percibe en la camaradería y en el interés de
permanecer reunidos
En su desarrollo corporal se puede hablar, en esta etapa de dos momentos.
El primero se caracteriza por el considerable crecimiento de los jóvenes, este
"alargamiento" se presenta sobre todo en las extremidades, mientras que el
crecimiento del tronco va más a la zaga. "El resultado es una alteración más o
menos marcada de las proporciones del cuerpo. El aspecto armónico del
cuerpo infantil da paso a la figura desarmónica de la pubertad" (Kurt Meinel).
Esta alteración trae consigo un menoscabo cualitativo de sus movimientos, se
observa una perturbación pasajera del desarrollo motor que consiste en la
tosquedad de sus movimientos, disminución de la agilidad y de la seguridad
de gobierno de los mismos.
Los docentes y en general los adultos deben estar atentos a los cambios
fisiológicos que se presentan en los y las jóvenes para comprenderlos y
orientarlos de tal manera que puedan asumirlos sin mayores dificultades.
En el segundo momento se da una rearmonización de la configuración del
cuerpo, desarrollándose las formas específicamente masculinas o femeninas.
El desarrollo de los hombros en los varones y de las caderas en las mujeres
ocupa un lugar preponderante en la configuración del cuerpo. Esta
rearmonización está en concordancia con el desarrollo marcado del sentido
estético y erótico corporal.
El juego cobra un nuevo significado. Se asimila a la forma de vida de los
adultos, se expresa en juego de roles y de exageración verbal del tipo "te
desafío" y "me atrevo a" que se asumen dentro del grupo de amigos como
formas de autoexpresión.
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FECHA: 22.02.16
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
Entendemos por habilidades motoras básicas, todas las formas de movimientos

naturales que son necesarias para la motricidad humana, que sirven de sustento
para la motricidad fina y para la adquisición de destrezas más complejas.
Es necesario fomentar el desarrollo y dominio correcto de las habilidades básicas
como: saltar, correr, caminar, etc., ya que constituyen la parte esencial y básica de
nuestra motricidad general, y así poder llevar a cabo las más específicas.
Esto permitirá en el desarrollo del niño la adquisición de los objetivos de la
educación física.
Clasificación de las habilidades motoras
 Locomotrices: son movimientos que tienen como objetivo principal llevar al

cuerpo de un lado a otro del espacio. Como por ejemplo: caminar, correr,
saltar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
 No locomotrices: su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo
en el espacio. Como por ejemplo: balancearse, inclinarse, estirarse, doblarse,
girarse, retorcerse, empujarse, levantarse, colgarse, equilibrarse, etc.
 De proyección o recepción: se caracterizan por la proyección, manipulación y
recepción de móviles y objetos. Como por ejemplo: lanzar, golpear, batear,
atrapar, rodar, etc.
Habilidades motrices básicas: Coordinación y equilibrio.
Las habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las destrezas

que asimilamos al ver y observar, estando presentes desde el momento en que
nacemos y a lo largo de todo nuestro desarrollo. Las características particulares
que hacen que una habilidad motriz sea básica son:
 Tienen que ser comunes a todas las personas.

 Que sean básicas para poder vivir.
 Ser fundamento de aprendizajes motrices.
.
FECHA: 22.02.16
Consideramos habilidades motrices básicas a los desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos, todos ellos relacionados con la coordinación y el equilibrio.
1.- Desplazamientos: Por desplazamiento entendemos toda progresión de un

punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o
parcial. Las dos manifestaciones más importantes del desplazamiento son la
caminata y la carrera.
2.- Saltos: El desarrollo del salto se basa en complicadas modificaciones de la
carrera y la caminata, con la variante del despegue del suelo como consecuencia
de la extensión violenta de una o ambas piernas.
En todo salto existen dos fases:
 Fase previa o preparación al salto.

 Fase de acción, o salto propiamente tal.
Su realización implica la puesta en acción de los factores de fuerza, equilibrio y

coordinación. Los niños empiezan a saltar a partir de los 18 meses,
aproximadamente. A partir de los 27 meses, pueden saltar desde una altura de
30cm.
3.- Giros: Entendemos por giro todo aquel movimiento corporal que implica una
rotación a través de los ejes ideales que atraviesan el ser humano, vertical,
transversal y sagital. Los giros, desde el punto de vista funcional constituyen una
de las habilidades de utilidad en la orientación y situación de la persona.
Podemos establecer varios tipos de giros:
 Según los tres ejes corporales: Rotaciones, Volteretas, Ruedas.

 Giros en contacto con el suelo.
 Giros en suspensión.
 Giros con agarre constante de manos (barra fija).
 Giros con apoyos y suspensión múltiple y sucesiva.
4.- Equilibrio: está estrechamente ligado al sistema nervioso central, que necesita
de la información del oído, vista y sistema cinestésico (que está localizado en los
músculos, las articulaciones y los tendones, y nos proporciona información sobre
el movimiento del cuerpo). Así, por equilibrio podemos entender, la capacidad de
asumir y mantener una determinada postura en contra de la gravedad.
.
FECHA: 22.02.16
Su desarrollo está relacionado con factores de tipo psicomotor tales como la

coordinación, fuerza, flexibilidad, etc. y con aspectos funcionales tales como la
base, la altura del centro de gravedad, la dificultad del ejercicio, etc.
Dependiendo del grado de desarrollo del niño, el equilibrio presenta diferentes
grados de progreso:
 Hacia el 1er año el niño es capaz de mantenerse en pie.

 Hacia los 2 años aumenta progresivamente la posibilidad de mantenerse
brevemente sobre un apoyo.
 A los 3 años puede permanecer sobre un pie entre tres y cuatro segundos y
marchar sobre una línea recta marcada en el suelo.
 Hacia los 5 años el equilibrio estático y dinámico alcanzan una gran
madurez,
Pero no será hasta los 7 años cuando se completará la maduración completa del
sistema de equilibrio, andando en línea recta con los ojos cerrados.
Podemos hablar de dos tipos de equilibrio:
El equilibrio estático: proyecta el centro de gravedad dentro del área delimitada

por los contornos externos de los pies.
El equilibrio dinámico: es el estado mediante el cual, la persona se mueve.
Durante este movimiento, modifica constantemente su polígono de sustentación.
En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones más
evidentes que surgen es el vértigo. El vértigo se define como una sensación falsa
de giro o desplazamiento de la persona o de los objetos. En otras ocasiones lo
que aparece es una sensación de andar sobre una colchoneta o sobre algodones,
que es lo que se conoce como mareo.
5.- Coordinación: La coordinación puede definirse como el control nervioso de las
contracciones musculares en la realización de los actos motores. También, como
la capacidad de sincronización de la acción de los músculos productores de
movimientos, agonistas y antagonistas, interviniendo los mismos en el momento
preciso y con la velocidad e intensidad adecuadas.
Tipos de coordinación: atendiendo a las partes del cuerpo que intervienen en el
movimiento podemos distinguir:
- Dinámica general: aquella que agrupa los movimientos que requieren una
acción conjunta de todas las partes del cuerpo. Intervienen gran cantidad de
segmentos y músculos, y por tanto, gran cantidad de unidades neuromotoras.
.
FECHA: 22.02.16
- Óculo-manual y óculo-pédica: aquella que va dirigida a las manos o pies. Los

ejercicios para desarrollarlas van encaminados a los lanzamientos y las
recepciones.
- Dinámico-manual: corresponde al movimiento bimanual que se efectúa con
precisión.
La coordinación dinámica general, sirve de base a todos los movimientos, estando
presente en todas las habilidades básicas.
Se pretende que el movimiento cumpla su finalidad con el mínimo gasto
energético.
Características propias de la coordinación son:
 La precisión en la ejecución, su realización con el mínimo gasto.
 La facilidad y seguridad de ejecución.
 Grado o nivel de Automatismo.
A través de los ejercicios de coordinación se desarrollan las diferentes habilidades
y destrezas corporales en relación con el movimiento
.
FECHA: 22.02.16
ACTIVIDAD
COMPLETA LOS ESPACIOS:
1. La enseñanza de la _________ física consiste en un conjunto de

estrategias didácticas que promueven el _________________ físico con
actividades que ejercitan las destrezas _______ como el equilibrio, la
flexibilidad, la velocidad, la resistencia y la ______.
2. La educación física es una parte del proceso educativo de toda persona,

centrado en el movimiento corporal con el fin de lograr un afianzamiento en
las capacidades físicas, cognitivas y afectivas del individuo, esta frase es:
Verdadera ( ) Falsa ( )
3. Que son las etapas del desarrollo, nombre tres de ellas con su respectiva
definición.
4. “El juego, que es el más indispensable y natural agente autoterapéutico

asume ahora dos formas esenciales: el niño necesita tiempo para
consagrarlo al juego solitario o para soñar despierto sin que nadie lo
moleste” esta frase pertenece a que Etapa del desarrollo._____________
5. Las habilidades motrices básicas sirven para:
a) Mejorar en matemáticas
b) Movimientos que tienen como objetivo afianzar coordinación y equilibrio
c) Permite en el desarrollo del niño la adquisición de los objetivos de la
educación física.
d) a y c son verdaderas
e) b y c son verdaderas
f) Todas las anteriores
.
FECHA: 22.02.16
g) Ninguna de las anteriores

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E.E.N.S. “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”-ZARZAL VALLE PÁGINA 1 DE 1

DISCIPLINA: Didáctica de la Educación Física

NÚCLEO INTEGRADOR: El sujeto transformador a través de las

MAESTRO: ESP. Francesco Paredes Salazar

 Lineamientos de la educación física

Esta afirmación se evidencia en las acciones desarrolladas desde el Ministerio de

1. Académicas: Propiciar la formaci6n de maestros reflexivos, críticos e

SABER SABER  Conceptualiza los lineamientos de la educación

SABER HACER  Desarrollar habilidades y destrezas para la

conducción pase y recuperación de la pelota en

 Desarrolla en el niño su esquema corporal

SABER CONVIVIR  Se relaciona en forma adecuada con sus

Terminada la presente guía académica el estudiante estará en capacidad de:

Autoevaluación: Indaga sobre sus propios saberes y avances en la práctica pedagógica

Coevaluación: El maestro en formación participa y realiza aportes a propuestas realizadas

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA

La enseñanza de la educación física consiste en un conjunto de estrategias

En una primera fase, se realiza un acondicionamiento físico con ejercicios

de la formación educativa. Entre los beneficios más importantes de la educación

 se reconocen los cambios que los alumnos van teniendo en su evolución,

PRIMERA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA CONFIANZA

La construcción del sentido de (confianza se da al mismo tiempo con el

El recién nacido carente de recursos motores, se convierte en una pequeña

SEGUNDA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA AUTONOMÍA.

A medida que el niño o la niña van adquiriendo confianza "comienza a

En la medida en que el niño aprende a caminar y a hablar, su radio de acción

TERCERA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INICIATIVA

El juego, que es el más indispensable y natural agente autoterapéutico asume

CUARTA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INDUSTRIA

Esta etapa constituye, desde lo corporal, una cuestión culminante del

QUINTA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA IDENTIDAD

En esta etapa se da una superación de los problemas de la niñez y una

intereses, sus gustos y puntos de vista acerca de la sociedad y del mundo. Se

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

Entendemos por habilidades motoras básicas, todas las formas de movimientos

Clasificación de las habilidades motoras

 Locomotrices: son movimientos que tienen como objetivo principal llevar al

Habilidades motrices básicas: Coordinación y equilibrio.

Las habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las destrezas

 Tienen que ser comunes a todas las personas.

Consideramos habilidades motrices básicas a los desplazamientos, saltos, giros,

1.- Desplazamientos: Por desplazamiento entendemos toda progresión de un

 Fase previa o preparación al salto.

Su realización implica la puesta en acción de los factores de fuerza, equilibrio y

 Según los tres ejes corporales: Rotaciones, Volteretas, Ruedas.

Su desarrollo está relacionado con factores de tipo psicomotor tales como la

 Hacia el 1er año el niño es capaz de mantenerse en pie.

El equilibrio estático: proyecta el centro de gravedad dentro del área delimitada

- Óculo-manual y óculo-pédica: aquella que va dirigida a las manos o pies. Los

COMPLETA LOS ESPACIOS:

1. La enseñanza de la _________ física consiste en un conjunto de

2. La educación física es una parte del proceso educativo de toda persona,

4. “El juego, que es el más indispensable y natural agente autoterapéutico

5. Las habilidades motrices básicas sirven para:

g) Ninguna de las anteriores

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