a.

Ficha técnica:
Nombre del libro: Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación
Primaria
Autora: Sara Jordán de Troetsch
Año de edición: 1ª ed. 2009
Publicación: Coordinación educativa y Cultural Centroamericana
CECC/SICA
País: Costa Rica
Casa editora: EDITORAMA, S.A.
Número de páginas: 138 P.

Contenido: Capítulo I. Las Ciencias Sociales, Los Estudios Sociales y El

Docente de Estudios Sociales. Capitulo II. Recomendaciones para la
enseñanza de los Estudios Sociales. Capitulo III. Los medios en la
enseñanza de los Estudios Sociales. Capitulo IV. Procesos didácticos de
interaprendizaje y Estrategias didácticas en los Estudios Sociales.
Capitulo V. La evaluación de los aprendizajes en los Estudios Sociales.

b. Estructura:
Esta obra esta dirigida a docentes de la asignatura de Estudios Sociales del
área de primaria, se centra en como desarrollar la asignatura de una manera
eficientes, dando ideas y ejemplos en cada tema, que le permita al estudiante
tener una mejor comprensión de las disciplinas que se estudian en esta
asignatura, permitiéndole a los docentes tener un instructivo de donde
guiarse para desarrollar una mejor enseñanza.
La escritora explica punto por punto los temas a desarrollar, así como su
correcta aplicación; es un libro con mucha utilidad para los docentes que
inician su vida profesional en esta área ya que hay muchos consejos que les
ayudaran. Esta obra no solamente explica una manera mas eficiente de
impartir la información de los diferentes temas de estudios sociales, sino que
también proporciona la información y las técnicas que evaluar los
aprendizajes de esta asignatura.

La obra está dividida en capítulos, temas subtemas e incisos.

Capítulo I. Las Ciencias Sociales, Los Estudios Sociales y El Docente de

Estudios Sociales.
1.1 Las ciencias sociales y los estudios sociales.
1.2 Requisitos de la personalidad del docente de estudios sociales.
Capitulo II. Recomendaciones para la enseñanza de los Estudios Sociales.
2.1 Aspectos necesarios para la enseñanza de las ciencias sociales
2.2 Procesos aplicados a la enseñanza de la geografía
2.3 El abordaje de la enseñanza y aprendizaje de la historia como un proceso
de construcción permanente.
 Capitulo III. Los medios en la enseñanza de los Estudios Sociales.
3.1 Caracterización de los medios de enseñanza.
3.2 Clasificación de los medios en la enseñanza de las ciencias sociales.

Capitulo IV. Procesos didácticos de interaprendizaje y Estrategias didácticas

en los Estudios Sociales.
4.1 Procesos didácticos de interaprendizaje.
4.2 Estrategias didácticas.

Capitulo V. La evaluación de los aprendizajes en los Estudios Sociales

5.1 Principios del enfoque de la evaluación continua de los aprendizajes.
5.2 Tipos de Evaluación.
5.3 Medios para evaluar en los estudios sociales.
5.4 La evaluación criterial.

c. Contenido:
Capítulo I, Las Ciencias Sociales, Los Estudios Sociales y El Docente de
Estudios Sociales.

1.1 Las ciencias sociales y los estudios sociales.

En el capítulo uno, se encuentra la diferencia entre ciencias sociales y
estudios sociales, siendo esta que las ciencias sociales se encargan de la
investigación, mientras que los estudios sociales están dirigidos a la
enseñanza educativa.

1.2 Requisitos de la personalidad del docente de estudios sociales.

En este capítulo también encontramos los requisitos de la personalidad de
un docente de estudios sociales.
Los cuales son:
1. Ser culto: Debe de poseer valores morales y culturales que le permitan
desarrollarse en cualquier actividad en la sociedad.
2. Estar actualizado: Debe ser una persona que tenga conocimiento de los
cambios políticos, sociales y económicos tanto de la nación como del mundo;
y de todas las innovaciones que se vayan generando.
3. Ser comunicativo: Ser una persona que mantenga buenas relaciones con
sus estudiantes y colegas, para poder conocer sus problemas y poder
orientarlos de una mejor manera en la enseñanza.
4. Ser promotor cultural: cuando un docente ama su profesión es un mejor
embajador de la cultura, esto permite que pueda desarrollar actividades que
enriquezcan las tradiciones y la cultura.
5. Ser investigador: para tener un dominio de los conocimientos debe ser
investigador para proveer a los estudiantes un contenido más actualizado.
6. Ser un modelo: se deben cuidar las actitudes dentro y fuera de las aulas ya
que los alumnos perciben y adoptan a los maestros como un modelo.
Capitulo II. Recomendaciones para la enseñanza de los Estudios Sociales.
2.1 Aspectos necesarios para la enseñanza de las ciencias sociales
En este capitulo podemos encontrar sugerencias para la enseñanza de los estudios
sociales, enfatizando en dos disciplinas como lo es La Historia y La Geografía.
Los aspectos para la enseñanza son:
1. Deben tener un ideal
2. Ser dinámicas
3. Fundamentada en la educación en valores
4. Utilizar variedad de medios o recursos de aprendizaje
5. Evolución de procesos
2.2 Procesos aplicados a la enseñanza de la geografía
En este tema la autora habla acerca de que una enseñanza de geografía
interesante dependerá de la creatividad y dinamismo del docente, permitiendo
provocar al estudiante un interés y una vocación por la investigación y el análisis de
la geografía.
Los procesos son los siguientes:
1. La localización: En este primer punto se debe instruir a los estudiantes a
localizar las regiones, países y lugares, con la ayuda de mapas, planos y
globos terráqueos.
La autora explica de que manera se debe instruir al estudiante basándose en
el pensamiento de Piaget, donde explica que la manera como se le empezará
a enseñar a los niños dependerá de su edad, ya que en eso se basa la idea
que ellos tienen de su espacio, se inicia explicando la localización como por
ejemplo la de sus casas y calle, para mas adelante pasar a explicarles con
las herramientas, como ser, los mapas.

2. El espíritu de observación: la idea de la autora es poder transmitir ideas a

los docentes para que instruyan a sus alumnos a la observación de su medio
geográfico, despertando en ellos el deseo de aprender a través de la
observación. La autora da algunas de ideas de que manera motivar a los
estudiantes, invita a los docentes a usar su creatividad y dinamismo para que
los niños tengan mejor comprensión.

3. La memoria y la imaginación: En este punto los docentes deben explotar la

imaginación de los estudiantes usando su creatividad, creándoles un
ambiente donde los niños puedan imaginar lo que les rodea, así como
recordar los espacios en los que conviven.
4. El juicio y el razonamiento: estudiante debe tener la capacidad de emitir
juicios y llegar a conclusiones por medio de la observación y análisis de la
 información, por esa razón en inciso se incita al docente a crear actividades
que permita al estudiante, poder comparar información y de esta manera
tener la capacidad de emitir un juicio o razonamiento.
5. La formación del espíritu geográfico: la enseñanza la geografía debe
provocar en los estudiantes el deseo de la investigación, desafío y aventura,
por esta razón la autora da algunos ejemplos de cómo desarrollar ese espíritu
en los niños.
Ejemplos:
 Confección de murales
 Juegos didácticos
 Investigación
 Interpretación de graficas
 Excursiones escolares
2.3 El abordaje de la enseñanza y aprendizaje de la historia como un proceso
de construcción permanente.
Este tema aborda la enseñanza de la historia como un proceso de construcción
donde los estudiantes puedan entender los fenómenos como resultados de un
proceso, llegando a la actitud constructiva y creadora.
1. Tratamiento del modo de razonar histórico: Aquí se trasmite que para la
enseñanza de la historia se debe sumergir a los estudiantes a una dimensión
de secuencia temporales, donde se debe tener en cuentas tres puntos
importantes que son tiempo, espacio y grupos humanos.
La idea de historia es poder enseñar a los estudiantes lo que la sociedad ha
hecho con el pasar del tiempo y poder entender al hombre de hoy a través de
la historia.

2. ¿Cómo construir el concepto de grupo humano?

En este punto los docentes deben instruir al estudiante a construir el
concepto de grupo social esto por medio de interrogantes como por ejemplo
¿Quién soy? ¿de dónde vengo? ¿A dónde voy? Entre otras interrogantes que
le ayudaran a descubrirse y razonar acerca de los grupos sociales.

3. ¿Cómo construir el concepto de espacio?

La escritora plasma en esta interrogante el como ayudar a los estudiantes a
poder comprender el espacio para llegar a relacionarlo con la historia, para
algunos niños por la edad se les dificulta entender el concepto de espacio por
esta razón Sara aconseja empezar con interrogantes como ¿Dónde está mi
habitación? Para que el niño comprenda poco a poco el concepto de espacio
luego estas interrogantes van aumentando y es donde le docente utiliza
materiales didácticos que le permitan una mejor enseñanza.

4. ¿Cómo construir el concepto de tiempo histórico?

para construir el concepto de tiempo, debe tenerse en cuenta que los niños
tiene una idea diferente de tiempo físico a tiempo histórico es por esta razón
 que la escritora expresa en este libro que se debe instruir al niño por medio
de ejemplos como un cuento, un relato o historia donde ellos comprendan
que si cambian el orden de los tiempos la historia de distorsiona, por lo tanto
debe llevar un orden, dependerá de la creatividad de los maestros que los
niños puedan comprender el concepto de tiempo histórico.

Capitulo III. Los medios en la enseñanza de los Estudios Sociales.

3.1 Caracterización de los medios de enseñanza.
La escritora en este tema habla acerca de cuales son esos medios para llevar una
enseñanza mas efectiva y toma el concepto del profesor Horacio Diaz Pendas que
define como, “Aquellas fuentes del conocimiento que constituyen soporte material
de los métodos de enseñanza”.
Estos medios de enseñanzas pueden ser utilizados por los maestros para
desarrollar una mejor enseñanza y que los estudiantes puedan trabajar
independientemente, los medios como la palabra oral, el pizarrón, el libro de texto,
mapas y esquemas, tienen la característica de portar el conocimiento y de esta
manera fortalecer valores.
Los conocimientos que pueden obtener son los hechos y las regularidades, las
intelectuales, las didácticas y comunicativas, y los valores que se pueden fortalecer
son los éticos-morales, político-sociales y tecnológico-ambientalista.

3.2 Clasificación de los medios en la enseñanza de las ciencias sociales.

Este tema se basa en la clasificación de los medios de la enseñanza tanto de la
historia como de la geografía. La escritora recalca que para los investigadores es
fundamental las fuentes primarias, por lo tanto, es imprescindible para los docentes
que los estudiantes las utilicen como material probatorio y lograr en ellos el interés
por la historia. El profesor Horacio Diaz clasifica los medios de la enseñanza en dos
grupos, fuentes históricas originales y fuentes del conocimiento histórico. Mas
adelantes se encuentras estos dos grupos subdivididos y ejemplos de actividades
para desarrollar con los estudiantes donde se puede aplicar la enseñanza la historia
y la geografía de una manera más clara e interesante, estos ejemplos se explican
detalladamente desde el grado escolar quien puede realizar la actividad, así como el
objetivo de ellas, las actividades a realizar antes, durante y después de la actividad,
por ultimo están las observaciones donde se sugieren la idea de las modificaciones
y explica como se representan los medios de enseñanza.
Capitulo IV. Procesos didácticos de interaprendizaje y Estrategias didácticas
en los Estudios Sociales.

4.2 Procesos didácticos de interaprendizaje.

En esta sección la escritora tiene el objetivo de instruir a los docentes en el proceso
de adquisición de conocimientos, comenta que, según Cesar Coll, existen tres
vértices en el proceso de enseñanzas las cuales son “el estudiante que está
llevando a cabo un aprendizaje, el objeto u objetos de conocimientos que
constituyen el contenido del aprendizaje, y el profesor o profesora que actúa”
En este punto considera que explicar a los docentes los procesos didácticos es de
suma importancia para que ellos puedan orientar y dirigir a los estudiantes a un
mejor aprendizaje y que ellos por si solos puedan construir su propio aprendizaje,
Sara se dirige a sus colegas expresándoles que si logran enseñarles a sus
estudiantes a aprender con interacción se podrán sentir orgullosos de su profesión.

Encontramos en este capítulo cuatro procesos didácticos de interaprendizaje, los

cuales son:
1. La heteroestructuración del conocimiento: En este paso quien hará el
mayor esfuerzo para lograr facilitar el conocimiento, como las actividades de
los estudiantes será el docente, de esta manera al interactuar el alumno con
el maestro podrán estructurar el conocimiento.

2. La autoestructuración: Aquí el enfoque es que los docentes realicen

actividades cognitivas que lleven a los estudiantes al aprendizaje
independiente, los docentes tendrán la tarea de dirigirlos y proporcionarles
materiales didácticos que les permita a tener un mejor resultado.

3. La Interestructuración: en este punto los maestros deben tener presente

que tanto la autoestructuración como la Interestructuración son dos procesos
que son independientes para el alumno siempre acompañado de la dirección
del docente.

4. La socioestructuración: en este paso los alumnos aprenden en grupo con

sus compañeros, y los maestros deben enfocarse en algunos aspectos como
la practica de valores, actividades de cooperación, liderazgo compartido,
tolerancia, compañerismo.

4.2 Estrategias didácticas.

En este capitulo se explican cuatro estrategias de enseñanza para la praxis docente.

1. Concepto: las estrategias didácticas son mas clara en el proceso de
enseñanza y ayudan a los maestros en desarrollar actividades para que sus
alumnos puedan aprender a pesar y aprender. En este punto se trata de
orientar a los docentes para que dirijan a sus alumnos a desarrollar
actividades cognitivas.

2. Estrategias de enseñanza: las estrategias de la enseñanza deben ser

desarrollas por los docentes, ya que ellos son los encargados de facilitar el
conocimiento a los alumnos, ellos deben buscar las estrategias didácticas
mas eficiente para sus alumnos, de ello dependerá el desarrollo de la
construcción de conocimiento.

3. El conversatorio académico con discusión y debate guiado: la idea en

esta estrategia es que los alumnos interactúen con sus demás compañeros
 por medio del conversatorio enfocándose en el objeto de estudio, el maestro
tendrá la tarea de incitarlos a la participación por medio de preguntas.
Por medio de esta actividad los estudiantes tendrán un intercambio de ideas
y así llegar a una conclusión por medio del análisis de esa variedad de ideas.

4. El conversatorio heurístico: la escritora explica que esta estrategia es para

poder sacar de los alumnos análisis mas profundo de los conocimientos
adquiridos, y se lograra por medio de una conversación entre los alumnos y
el maestro, ella sugiere que esta estrategia sea utilizada con estudiantes de
quinto y sexto grado, ya que se requiere tener fluides de lenguaje y un mayor
análisis de la información.
Capitulo V. La evaluación de los aprendizajes en los Estudios Sociales
Este capítulo hace énfasis en la evolución, así como sus enfoques, los tipos de
evaluación, los medios a utilizar den la evaluación. Inicia explicando el concepto de
evaluación, tomando pensamientos de otros escritores, los cuales llegan a un punto
en como en decir que la evaluación es un proceso continuo donde se observa el
avance de los estudiantes.

5.1 Principios del enfoque de la evaluación continua de los aprendizajes.

El punto de enfoque en la evaluación consiste en poder observar el desempeño de
los estudiantes, y de esta manera recopilar información que ayude a los docentes a
emitir juicio y notar el avance del estudiante, o bien de poder observar si los
alumnos necesitan retroalimentación de sus clases.
Podemos encontrar 7 principios básicos para la evaluación, los cuales son los
siguientes:
1. La evaluación es más que poner calificaciones.
2. La evaluación valora el aprendizaje como proceso holístico.
3. La evaluación es un proceso analítico.
4. La evaluación pide al alumnado que demuestre competencias.
5. La evaluación debe fundamentarse en criterios.
6. La evaluación es un proceso continuo.
7. La evaluación sirve para retroalimentar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

5.2 Tipos de Evaluación.

En este capítulo también encontraremos los tres tipos de evaluación.

1. Evaluación diagnostica: Esta evaluación se realiza por los docentes, al
inicio de año o cuando los maestros son nuevos con el objetivo de conocer la
situación de los estudiantes, de esta manera los docentes no repetirán
conceptos que ya los estudiantes manejan, otra ventaja de las evaluaciones
diagnosticas es poder identificar a los estudiantes que requieren mayor
atención, y esfuerzo para poder ayudarlos a comprender de una mejor
manera los conocimientos que serán impartidos.
 2. Evaluación formativa: En esta evaluación se tiene objetivo poder superar la
calidad educativa, y se realiza en todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje, para poder observar los resultados y ajustar el proceso de
enseñanza a esos resultados.

3. Evaluación sumativa: la tercera evaluación se trata de poder observar los

resultados al final del proceso de enseñanza, normalmente a final de año es
aquella que permite identificar el avance de los estudiantes, y es una unión
entre las 3 evaluaciones. Normalmente esta evaluación es la que determina
si se promueve al estudiante de un nivel a otro.

5.3 Medios para evaluar en los estudios sociales.

Aquí podremos encontrar los medios que servirán para la evaluación de la
información y de los conocimientos obtenidos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

1. La observación: Al utilizar este medio los docentes pueden observar las

actitudes y acciones que tiene los estudiantes tales como: problemas de
conducta, problemas en las relaciones interpersonales, el lenguaje, así como
también el impacto que tienen en proceso de aprendizaje.

2. La coevaluación y autoevaluación: Es un medio que tiene como objetivo la

evaluación de los alumnos hacia ellos mismo, que les permita analizar el
avance que van dando, así como detectar algunas dificultades que se les
presenta, para poder mejorar mas adelante, se puede realizar por medio de
una investigación en pequeños grupos, y al final aplicarla para que ellos se
evalúen según su desempeño.

3. Muestras de trabajo: Son aquellas que demostraran el desempeño de los

estudiantes, encontramos algunos ejemplos de cómo aplicar estos medios, y
pueden ser por medio de una maqueta, una investigación, una dramatización,
etc. Para poder evaluar estas técnicas los docentes deben aplicar criterios
específicos que midan la creatividad, las habilidades y las actitudes de los
estudiantes.

4. Las pruebas: Son uno de los medios mas comunes y utilizados por los
docentes, para aplicarlas se deben considerar todos los aspectos del
aprendizaje, existen algunos tipos de pruebas como, por ejemplo; la
interpretación de texto, esta consiste en medir la comprensión que los
estudiantes tienen al momento de leer un texto. Otra prueba es la de
resolución de problemas, donde los docentes expondrán problemas para
evaluar la manera en que los estudiantes los resuelven, también
encontraremos la interpretación grafica entre otras.

5.4 La evaluación criterial.

Esta evaluación ayuda a los docentes a poder evaluar en los alumnos el nivel de
logro, por medio de criterios establecidos, que les permite a los maestros
verificar el aprendizaje que se espera obtener, poder observar los aprendizajes
mas relevantes de los estudiantes y de esta manera poder tener un fundamento
a la hora de la calificación.
Este último capítulo finaliza con ejemplos de cómo realizar una evaluación
criterial que le ayudara a los docentes a poder desarrollarla de una manera mas
eficiente.

Conclusiones

 A partir de lo expuesto anteriormente, podemos concluir que, para

lograr una enseñanza efectiva en los alumnos de primaria en la
asignatura de estudios sociales, es necesario que los docentes
puedan cumplir con la personalidad de un maestro de dicha
asignatura, así como tener la capacidad de poder utilizar habilidades
que faciliten a los estudiantes el proceso de aprendizaje .

 Un buen estudiante es el reflejo de un docente dedicado, que analiza

el desarrollo de sus alumnos, aplicando los procesos de manera
ordenada y eficiente, pensando el bienestar de sus estudiantes y
ofreciéndoles la mejor enseñanza para lograr convertir de ellos
ciudadanos ejemplares, que amen lo que hacen, que tengan valores
morales, culturales y sociales.

 En resumen, el proceso de enseñanza de los estudios sociales

consiste en una serie de pasos que se realizan para poder determinar
los resultados de los estudiantes al final este proceso.