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Autores:
Alejandra Guadalupe Avendao Quiroz #2
Vanessa Lizbeth Delgado Lpez #8
Nancy Mara Martnez Balderas #15
Proyecto de investigacin
Curso: Educacin histrica en diversos contextos.
Mtra. Katia Cavazos Fernndez.
RESUMEN..1
INTRODUCCIN...2
1.1 Antecedentes3
1.2 Definicin del Problema de investigacin.
1.3 Objetivos de la investigacin..
1.3.1 Generales.
1.3.2 Especficos
1.4 Preguntas centrales.
1.4.1 Conceptuales..
1.4.2 Procedimentales.
1.4.3 Actitudinales
1.5 Hiptesis
1.6 Justificacin..
FUNDAMENTOS
2.1. El tiempo
2.10. Las actitudes que deben tener los alumnos frente a la Historia.
3. METODOLOGA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES..
BIBLIOGRAFA
RESUMEN.
El relato del pasado sirve para explicar el presente porque ofrece una
perspectiva que ayuda a su comprensin.
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CAPTULO 1: UN VISTAZO A LA ENSEANZA DE LA HISTORIA.
1.1. Antecedentes.
Una vez identificados estos problemas que tienen que ver con la enseanza
de la Historia, nos motiva a realizar este trabajo e investigar soluciones que
resuelvan estos problemas y que mejoren la metodologa porque es importante
lograr que el alumno valore la historia, cambie su pensamiento hacia ella,
contribuya de la mejor forma a la sociedad y mejore su vida.
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La propuesta para mejorar la metodologa de enseanza es incluir dentro de
ella o guiarla con respecto a los siguientes elementos: conceptos de primer y
segundo orden, fuentes primarias y secundarias y elementos histricos del
contexto social en el cual se ensee por ejemplo estatuas, monumentos, museos,
calles, etc.
En fin con esta nueva forma de ensear y aprender para el alumno, l podr
utilizar la historia para interpretar el mundo actual en el que vive, es decir, su
presente y para gestionar mejor el porvenir, consciente de que forma parte de la
historia y por lo tanto contribuye a su construccin.
En este apartado del captulo 1 damos a conocer los objetivos que se quieren
llegar a cumplir al finalizar esta investigacin y que son muy importantes ya que
son parte de los elementos que guan este trabajo.
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Incluir en la metodologa de la historia las fuentes primarias y secundarias,
conceptos de primer y segundo orden y elementos histricos del contexto.
Utilizar gran variedad de recursos didcticos en la enseanza de la historia
para cambiar la actitud de los alumnos frente a esta asignatura, lograr que se
interesen, aprendan y valoren este conocimiento.
1.4.1. Conceptuales.
Qu es el tiempo?
Qu es el tiempo histrico?
Qu es conocimiento histrica?
Qu es conciencia histrica?
Qu es cultura histrica?
Qu es pensamiento histrico?
1.4.2. Procedimentales
Cmo se debe ensear historia?
1.4.3. Actitudinales.
Cul es la actitud actual de los alumnos frente a la enseanza y aprendizaje
de la historia?
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1.5. Hiptesis.
En esta investigacin partimos de la problemtica siguiente: La
enseanza actual de la Historia no contribuye a que el alumno piense
histricamente.
1.6. Justificacin.
Consideramos de vital importancia ensear una historia en donde los
alumnosbusquen, indaguen sobre un tema partiendo de una interrogante
actual quedespierte su inters por conocer, para esto es necesario que como
futuros docentestengamos las herramientas necesarias y diferentes
perspectivas para ofrecer a nuestros alumnos.
FUNDAMENTACIN.
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dice Pags (1989) lo ms adecuado sera hallar una definicin lo ms
operativa posible que sirva de punto de partida en el estudio del tiempo
(histrico).
Pero quiz todo esto sea complejo de entender y se nos escape que el
concepto de tiempo es muy cercano para nosotros. Cuando preguntamos la
hora, o sealamos una fecha en el calendario, cuando preparamos una
fiesta por nuestro cumpleaos o conmemoramos un aniversario estamos
trabajando con el tiempo.
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Por su parte Neri, nos habla acerca del origen de este: el tiempo
histrico se construye a partir de los conceptos de sucesin y duracin, y
despus otros conceptos requieren ser enseados ms especficamente:
periodizacin, cronologa, cambio y permanencia, simultaneidad, etc..
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2.4. Fuentes de informacin: primarias y secundarias.
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Respecto a la lectura: La formacin de una conciencia histrica y a lo
que nos platica la autora Andrea C. Snchez Quintanar podemos definir los
siguientes conceptos de gran importancia en la enseanza de la misma:
Como es fcil notar por parte de los docentes, los alumnos estn
desinteresados en el estudio de la Historia ya que la consideran aburrida, lo
anterior se debe a que se les ha enseado de una manera tradicional la cual
est basada ms que nada en aprenderse fechas y momentos de la historia,
personajes y no en darle profundidad y saber que hechos tienen relacin con
cuales, las causas y consecuencias de lo ocurrido y de qu manera la
historia repercute en sus vidas ya que somos parte de ella y seguimos
crendola a cada segundo.
Las lneas del tiempo ms que ayudar a que los alumnos memoricen
fechas, les permiten contar con puntos de referencia general para hacer
conexiones entre los acontecimientos que estudian.
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2.8. Nociones de tiempo.
CAPTULO 3: METODOLOGA.
Para este trabajo optamos por la utilizacin del mtodo de investigacin
cualitativa, la cual estudia la realidad en su contexto natural, tal y como
sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenmenos de acuerdo
con los significados que tienen para las personas implicadas. La investigacin
cualitativa implica la utilizacin y recogida de una gran variedad de materiales
que describen la rutina y las situaciones problemticas y los significados en la
vida de las personas.
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Esta investigacin fue realizada en el grupo de 4 grado de la escuela
primaria Profr. Celso Flores Zamora, en el Municipio de Montemorelos, Nuevo
Len. Ya que fue ah donde detectamos la problemtica de que no se
desarrollaba en los alumnos el pensamiento histrico debido a su enseanza
tradicional
CONCLUSIONES.
Con lo dicho anterior podemos sostener nuestra hiptesis que era lograr que
el alumno pensara histricamente y viera la enseanza y aprendizaje de la
Historia desde otra perspectiva y no como algo montono, ya que pudo
comprender verdaderamente la importancia de los hechos por los cuales
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RECOMENDACIONES.
2. Comenzar las clases con una idea interesante de la materia y que haga
referencia a un hecho que ya se nombr el da anterior, y por lo cual, los alumnos
ya deben de conocer. Ser una buena forma de captar la atencin de los
alumnos.
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7. Hacer actividades diferentes al menos una vez cada 15 das. Podemos
pedirle a los alumnos que hagan una presentacin sobre un determinado tema y
las pautas de cmo debe realizarse. De esta manera, el alumno utilizar Internet
como fuente de informacin.
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BIBLIOGRAFA.
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