Caso

El modelo pedagógico de la Unidad Básica Armando Romero Rodas ubicada en el

Cantón Guayaquil está fundamentado en la tendencia de la teoría constructivista, ya que
las prácticas pedagógicas y las metodologías utilizadas para orientar el proceso
educativo conllevan al logro de los fines del sistema educativo y de los objetivos del
proyecto educativo institucional.
El modelo pedagógico que se adopta en la institución y que permitirá ofrecer un servicio
con calidad en todos y cada uno sus niveles y subniveles y además facilitará el
desarrollo de los planes de áreas diseñados en las mesas de trabajo es el modelo: Ético-
constructivista-estructuralista.
Para formularlo y asumirlo, se consideraron tres componentes teóricos:
Enfoque ético que busca la formación integral del individuo como sujeto central de la
educación.
Teoría Constructivista, porque es considerada como una construcción de aprendizajes
donde el papel que juega el sujeto es eminentemente participativo en la construcción de
conocimientos; los saberes y los procesos cognitivos se integran y trabajan
continuamente propiciando la interacción sujeto-objeto del conocimiento.
Enfoque Estructuralista, porque estima necesaria la creación de ambientes y
experiencias de desarrollo según las etapas evolutivas de los estudiantes. Se parte de la
experiencia del alumno. Interacción dialéctica entre el sujeto que conoce y el otro por
conocer.
El modelo ético-constructivista-estructuralista está centrado en el estudiante y en sus
experiencias previas, a partir de las cuales es capaz de realizar nuevas construcciones
mentales. Tomaremos como referencia de este modelo a tres pensadores: Piaget,
Vigostky y Ausubel.
Este modelo se centra en una pedagogía activa y una metodología participativa, puesto
que concuerda con el tipo de hombre que se pretende formar, al propender por una
educación integral, donde se valore y se ubique al educando como ser protagonista de su
propio desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, expectativas, capacidades,
necesidades sentidas, al igual que sus ritmos de aprendizaje.
Según este enfoque se educa en y para la vida, teniendo en cuenta que al educando no se
lo debe orientar solamente en la adquisición de conocimientos sino también en la
formación de su personalidad, lo cual se logra a través de una educación en valores, ya
que estos constituyen la base de las actitudes y las conductas externas.
El alumno es el centro del proceso de aprendizaje, y cuenta con la figura del docente
como facilitador de los aprendizajes, este a través de la propuesta de situaciones de
aprendizaje atractivas y desafiantes logra que sus estudiantes, sean quienes construyan y
se apropien de un nuevo conocimiento.
El presente modelo pedagógico tiene como fuente para fundamentar su estructura
conceptual y darle fondo y forma, a las siguientes teorías:
Teoría constructivista social del aprendizaje. La teoría sostiene que este proceso de
maduración biológica conlleva al desarrollo de estructuras cognitivas, cada vez más
complejas; lo cual facilita una mayor relación con el ambiente en el que se desenvuelve
el individuo y, en consecuencia, un mayor aprendizaje que contribuye a una mejor
adaptación.
El constructivismo aparece como una construcción de aprendizaje donde el papel que
juega el sujeto es eminentemente participativo en la construcción de conocimientos. Los
saberes y los procesos cognitivos no tienen que ir por lados diferentes, deben integrarse
y trabajarse continuamente propiciando la interacción sujeto-objeto del conocimiento.
Enfoque epistemológico: Orienta al docente para conocer el origen del conocimiento y
la forma o métodos idóneos para la apropiación y adquisición de esos saberes.
Enfoque social cognitivo: Propone el desarrollo máximo y polifacético de las
capacidades e intereses del alumno.
Enfoque psicológico: Permite que los docentes reconozcan las distintas etapas del
desarrollo de sus estudiantes, así como sus ritmos de aprendizaje, sus diferencias
individuales e intereses.
Con estas descripciones, La Directora de la Escuela de EGB ha pedido a sus docentes de
todos los niveles y subniveles de EGB que preparen una clase modelo en la que
aplicarán el modelo pedagógico seleccionado.

1. Diseña una situación de aprendizaje completa en la que apliques el modelo

pedagógico que los docentes de la Escuela han asumido por consenso.
2. Escoge un contenido curricular de aquellos con los que trabajas
3. Escoge una teoría educativa que se adapte al caso y sigue el formato.

Situación de Aprendizaje: "Explorando la Historia Local a través de la

Fotografía"

Modelo Pedagógico: Ético-Constructivista-Estructuralista

Nivel Educativo: Educación General Básica (EGB)

Contenido Curricular: Historia Local (Tema: Evolución de la Comunidad)

Duración: Dos semanas (10 sesiones)

Objetivos de Aprendizaje:

 Comprender la importancia de la historia local en la identidad y cultura

de la comunidad.
  Desarrollar habilidades de investigación y análisis.
 Fomentar valores éticos como el respeto por la historia y la diversidad
cultural.

Actividades y Secuencia Didáctica:

Sesión 1-2: Introducción a la Historia Local

 Explicación del concepto de historia local y su relevancia.

 Invitación a los estudiantes a traer fotos antiguas de sus familias y la
comunidad.
 Discusión en grupos pequeños sobre las fotos y las historias detrás de
ellas.

Sesión 3-4: Investigación sobre la Comunidad

 Los estudiantes se organizan en grupos y realizan entrevistas a personas

mayores de la comunidad para recopilar historias y anécdotas.
 Uso de grabadoras o dispositivos móviles para registrar las entrevistas.
 Análisis en clase de las historias recopiladas y su importancia.

Sesión 5-6: Fotografía y Cambio en la Comunidad

 Introducción a la fotografía como una fuente histórica.

 Los estudiantes investigan la evolución de lugares clave en la comunidad
a través de fotografías antiguas y actuales.
 Creación de una línea de tiempo visual que muestra el cambio a lo largo
del tiempo.

Sesión 7-8: Exposición de Fotografías

 Los estudiantes seleccionan fotos y crean una exposición fotográfica en

la escuela.
 Invitación a la comunidad a visitar la exposición y compartir sus propias
historias y recuerdos.

Sesión 9-10: Reflexión y Valores Éticos

 Discusión en clase sobre lo que han aprendido y cómo ha cambiado su

percepción de la historia local.
 Reflexión sobre la importancia de preservar la historia y respetar la
diversidad cultural de la comunidad.
 Creación de un mural de valores éticos relacionados con la historia local.
Teoría Educativa Utilizada: Teoría Constructivista Social del Aprendizaje
(Vygotsky)

Esta situación de aprendizaje se basa en el modelo pedagógico Ético-

Constructivista-Estructuralista adoptado por la institución. Los estudiantes son
protagonistas de su propio aprendizaje al investigar, analizar y reflexionar sobre
la historia local. Se fomenta la interacción sujeto-objeto del conocimiento y se
incorporan valores éticos como el respeto y la preservación de la cultura local.
Además, se adapta la teoría constructivista social de Vygotsky, donde la
interacción social y la colaboración son fundamentales para el aprendizaje. Los
estudiantes trabajan juntos, comparten historias y aprenden de las experiencias
de los demás.