ESCUELA NORMAL “PROFR.

SERAFIN PEÑA”
CICLO ESCOLAR 2022-2023
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

PLANES VINCULADOS

NORMALISTAS:
ANA MONSERRATH CHAVEZ SALAZAR #6
CATHIA DAVILA #8
MELINA DUEÑAS PERALES #9
MELANIE DENHIET HERNANDEZ CAVADA #11
SHEILA GALILEA RODRIGUEZ ESCOBEDO #22

GRADO: 2º GRUPO: “F”

MONTEMORELOS NUEVO LEÓN A 21 DE JUNIO DEL 2023
 DIAGNÓSTICO

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO INTERNO
(infraestructura, contexto social) (recursos, mobiliario, actitudes y valores)
La Escuela Primaria Profesora Elisa Garza Berlanga, ubicada en La escuela primaria cuenta con servicios básicos, agua y drenaje, luz,
municipio de Benito Juárez Nuevo León colonia real de San José, donde infraestructura sanitaria, agua potable.
es dirigida por la directora, con 6 maestros que corresponden a cada
grupo de 1° a 6° grado, la escuela cuenta con turno matutino. Los salones cuentan con escritorio para el uso del docente encargado del
grupo, pupitres para los alumnos, no cuentan con biblioteca dentro del aula,
La comunidad que rodea la escuela se caracteriza por ser un lugar los pizarrones están en buen estado.
pacífico, cuenta con establecimientos comerciales comunes como lo
son tortillerías, papelerías, tiendas de abarrotes, distintos tipos de Las actitudes y valores de los alumnos, de los maestros, son lo que vienen
instituciones como iglesias y centros de salud. Las casas que donde integrando desde los inicios, responsabilidad, inclusión, respeto y empatía.
habitan las familias cuentan con los recursos básicos de una vivienda,
agua potable, servicio de CFE, agua y drenaje, internet.

La función social que la escuela cumple con relación a la comunidad es

cambiar los hábitos negativos en los que viven los alumnos, la escuela
pretende corregir e inculcar valores positivos.

La problemática visualizada en el contexto que rodea la escuela se basa

principalmente en el ámbito familiar, ya que algunos de los alumnos
cuentan con familias disfuncionales y no llevan los recursos didácticos
para trabajar en clase.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

El nivel académico de los alumnos es lo normal para un grupo de 4°, los alumnos cuentan con la problemática particular del ámbito familiar, donde
cuentan con familias disfuncionales que no los apoyan para los recursos didácticos necesarios para la realización de las actividades correspondientes
a cada materia. El grupo necesita apoyo en las materias de matemáticas y español, ya que los alumnos cuentan con rezago debido a la pandemia
COVID-19, donde se les dificulta la realización de problemas matemáticos básicos y la lectura.
 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La escuela primaria Profesora Elisa Garza Berlanga, ubicada en municipio de Benito Juárez Nuevo León colonia real de San José, la relacionamos
con las “Concepciones Liberadoras: Pedagogía de la Liberación” ya que la escuela promueve el dialogo a través de la palabra, identificando al niño
como lo que quiere ser, como ser y para que ser. Promueve el cambio del lugar donde viven, tener un pensamiento critico que le permita superar las
situaciones del control del pensamiento y las acciones que realizan.
La escuela primaria tiene la metodología de educar el desarrollo del conocimiento crítico, potenciar el pensamiento, auspiciar la reflexión del individuo.

NECESIDADES FORMATIVAS DETECTADAS
Matemáticas (Algebra): Que los alumnos identifiquen las expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y
las utiliza al efectuar cálculos con números naturales.
Español (literatura): Redactar cuentos o historias en orden cronológico.
Geografía: Caracterizar las formas del relieve en el territorio nacional y distribución espacial.
Educación Socioemocional: Saber tomar decisiones por si mismos.
APRENDIZAJES
ASIGNATURA
ESPERADOS
Identifica expresiones
aditivas, multiplicativas
Matemáticas 3 (Algebra) o mixtas que son
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico equivalentes, y las utiliza
al efectuar cálculos
con números naturales.
Desarrollo Socioemocional: Autoeficiencia. Valora su capacidad y
Habilidad: Valora sus capacidades en función del eficacia en función de
efecto de su decisión. Actitudes: atiende la los efectos que tienen
importancia de valorarse para tomar decisiones. las decisiones que
. toma.
APRENDIZAJES
ASIGNATURA
ESPERADOS
Aprende el nombre de
Ingles 1: Lúdico y literario. los alimentos de la feria
en inglés.
PROYECTO: La Feria.
TEMA(S) ORGANIZADOR(ES) DE CONTENIDOS
(ARGUMENTACIÓN)
“La Feria”
La feria es un mercado que se
celebra al aire libre en unas fechas
determinadas y en el que se
compran y se venden todo tipo de
productos.
INDICADORES DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN VINCULADOS
Español: (literatura)
Ámbito: Estudio.
Lee textos informativos
Práctica Social:
Listas de cotejo. breves y analiza su Lista de cotejo.
Expresar pensamientos
organización.
redactándolos en forma
de cuento.
Lista de cotejo.
INDICADORES DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN VINCULADOS
Caracteriza las formas de
Geografía: Naturaleza y relieve presentes en el
Lista de Cotejo. Lista de cotejo.
sociedad. territorio nacional y su
distribución espacial. .
Secuencia: Sismos en la feria.

Asignatura Asignatura
Geografía Inglés
Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad
Naturaleza y sociedad Lúdico y literario
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado:
Reconoce que acciones seguir ante diferentes tipos de
Describe actividades cotidianas para que otros las descubran
riesgos locales
Indicadores de evaluación: Indicadores de evaluación:
Conocimiento: Reconoce qué acciones seguir ante un sismo. Conocimiento: Identifica las actividades cotidianas
Actitudes: Mostrar interés en la clase Actitudes: Ser participativo, atento y respetuoso
Propósito de la sesión:
Reconoce qué hacer en caso de sismo para saber de qué manera actuar ante ese tipo de desastres naturales
ACTIVIDAD
INICIO:
De manera grupal conteste las siguientes preguntas: ¿Qué es un sismo? ¿Alguien ha estado en uno? ¿Por qué ocurre? ¿Qué se debe hacer en un sismo?
DESARROLLO:
• Observe y escuche con atención el video “medidas de prevención en caso de un sismo” que la maestra les mostrará
• De manera grupal responda las siguientes preguntas: ¿Cuáles medidas hay que tomar en caso de sismo? ¿Qué medidas de las vistas en el
video podemos tomar en cuenta en caso de un sismo en una feria? ¿Qué actividades se realizan en la feria?
• Con las respuestas obtenidas de las preguntas anteriores realice un tríptico de manera grupal
• Observe el video “Rutinas diarias en inglés”
CIERRE: (Metacognitivo)
• Ordene en secuencia las actividades de la rutina diaria.
• Comente con el grupo las actividades cotidianas que realiza

Materiales y recursos: Recursos bibliográficos Tiempo Técnica e instrumento de Organización:

evaluación
• Proyector
• Ficha de trabajo SEP. (2017). Aprendizajes Clave. México:
Secretaria de Educación Pública.
maria. (s.f.). Individual y
Ocampo, M. d. (2010). Geografia cuarto 90 minutos Ficha de trabajo.
grado. Mexico: SEP.
grupal
Trujillo, V. F. (2011). Programas de
estudio 2011 guia para el maestro . Mexico
: SEP.
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Tipo Técnica(s) Instrumento(s) Momento de aplicación

Formativa Observación ✓ Al finalizar la clase, se aplicarán los
Desempeño de los Ficha de trabajo. instrumentos de evaluación, así como
alumnos las fichas de trabajo.
Análisis del desempeño ✓
Interrogatorio
FICHA DE TRABAJO
 Secuencia: LA FERIA

Asignatura Asignatura
Desarrollo socioemocional Lengua Materna. Español
Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad
Autonomía. Autoeficiencia Estudio
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado:
Valora su capacidad y eficacia en función de los efectos que tienen
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
las decisiones que toma.
Indicadores de evaluación: Indicadores de evaluación:
Conocimiento: Toma de decisiones y valorar capacidades al Conocimiento: expresar pensamientos redactándolos en forma de
momento de reflexionar. cuento.
Habilidad: Valora sus capacidades en función del efecto de su Habilidad: Lectura fluida
decisión. Actitudes: ser participativo, atento, respetuoso.
Actitudes: Atiende la importancia de valorar sus decisiones y
capacidades.
Propósito de la sesión:
Valorar su capacidad y eficiencia sobre el efecto de lleva tomar una decisión y analizar la cronología de textos informativos .
ACTIVIDAD
INICIO:
• Observe las imágenes que se presentan al frente (inicio, desarrollo y cierre del cuento de caperucita roja) y …
• Organice las imágenes conforme a la secuencia cronológica del cuento.

DESARROLLO:
• Escuche con atención el cuento que la maestra leerá con el título ¨Un día en la Feria¨ haciendo énfasis en la capacidad de tomar decisiones
que tienen los protagonistas.
• Relacione las imágenes, que se encuentra en el pizarrón, en la cartulina que corresponda (inicio, desarrollo y cierre sobre el cuento de la feria).
• Comente:
o ¿Qué hubiera hecho usted en la feria?
o ¿Qué hacen cuando van a la feria?
• Escuche con atención la explicación de lo que significa la palabra ¨anécdota¨
• Reflexione sobre alguna anécdota que haya vivido ¿Qué anécdota han tenido?
• Comente lo siguiente
o Mi anécdota con:
o ¿Qué paso primero?
o ¿Qué paso después?
o ¿Qué pasó al final?
 • Pase al frente con dos personas más, saque un papelito con un número del 1 al 3, muestre el número que le tocó e incorpórese en el lugar que
le tocó referente a los números.
• Comience el inicio de un cuento, la siguiente persona comentará el desarrollo dependiendo del inicio de su anterior compañero y la última
persona comentará un final coherente basándose en sus dos compañeros.
• Exprese por qué tomo la decisión de narrar de esa forma la historia.
• Responda:
o ¿Qué cree que pasaría su hubiera pasado lo contrario?
o En la vida real, ¿Qué pasaría si se hubiera hecho lo que pasó en su cuento?

CIERRE: (Metacognitivo)
• Comenten la importancia del orden cronológico y de la toma de decisiones.
• Reflexione y comente de qué manera hubiera actuado en la realización del cuento.
Materiales y recursos: Recursos bibliográficos Tiempo Técnica e instrumento de Organización:
evaluación
• Laptop
• Televisión
• Cartulina
• Cinta
• SEP. (2017). Aprendizajes Clave.
• Imágenes (caperucita roja y Individual,
México: Secretaria de Educación 70 min Lista de Cotejo
dos amigos) Pública. equipos
• Números (1,2 y 3) en papel • SEP. (2017). Lengua Materna.
Español. México: Secretaría de
Educación Pública.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Tipo Técnica(s) Instrumento(s) Momento de aplicación

Observación ✓
Formativa Desempeño de ✓ Lista de Cotejo Al finalizar la clase
los alumnos
Análisis del ✓
desempeño
Interrogatorio
 LISTA DE COTEJO
Criterio de Evaluación Si No Logros/Dificultades/Sugerencias
Toma de decisión, valora capacidades y está consciente de ello.

Valora sus capacidades en función del efecto de su decisión.

Expresa pensamientos redactándolos en forma de cuento.

Muestra interés, es participativo, atento, respetuoso.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
 Secuencia: Alimentos de la feria.

Asignatura Asignatura
Matemáticas Inglés:
Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad
Sentido numérico y pensamiento algebraico. Comprensión lectora, comprensión auditiva y producción oral.
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado:
Identifica expresiones auditivas, multiplicativas o mixtas que son
Aprende el nombre de los alimentos de la feria en inglés
equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales.
Indicadores de evaluación: Indicadores de evaluación:
• Conocimiento: Resuelve problemas de suma, multiplicación o • Conocimiento: Aprende los nombres de los juegos y comida de la
combinaciones de ambas. feria en inglés.
• Habilidades: Reconocer que hay diferentes expresiones para • Habilidades: Reconocer que existen diferentes idiomas (inglés) para
representar un mismo número. referirnos a los objetos.
• Actitudes: Comparte ideas sobre los procedimientos y • Actitudes: Comparte ideas sobre los procedimientos y resultados.
resultados.
Propósito de la sesión:
Que los alumnos aprendan a identificar algunos alimentos de la feria en inglés y a sí mismo, reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas,
multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo número.
ACTIVIDAD
INICIO:
- Iniciar la clase preguntando a los alumnos:
• ¿Han ido a la feria?
• ¿Qué es lo que han visto en una feria?
• ¿Han visto personas de otro país en la feria?
- Observe las imágenes de los alimentos que hay en la feria que su maestra les proyectará enfrente y dialoguen en grupo.
- Observe con atención la presentación de power point que la maestra les mostrará al frente con los alimentos de la feria en inglés.
DESARROLLO:
- Relacione los alimentos de la feria con los nombres en inglés que le pertenecen.
- Observe con atención los problemas razonados que la maestra les presentará en una lámina al frente y escoja al azar un alumno para que pase
al frente a realizarlos.
- En la feria hay un puesto de comida donde se venden algodones de azúcar (cotton candy) en $25, palomitas (popcorn) en $15, refrescos (soda)
en $12, si María trae $80, ¿Qué cantidad necesita de su dinero para completar las 3 cosas? ¿Cuánto le sobra?
- Mario y Alberto quieren comprar comida de la feria. Mario compró 5 paletas (palettes) y cada una cuesta $5, también compró un hot dog (hot
dog) de $20 y un refresco (soda) de $12. Alberto compró 2 hot dog (hot dog) de $20, un refresco de $12 y una paleta (pallete) de $5. ¿Cuánto
deberán pagar los dos por todo lo que compraron?
 - Sebastián y su mamá fueron a la feria y su mamá traía $100 para gastar entre los dos, a cada uno le tocarán $50 pesos, ¿qué pueden comprar
en la feria con esa cantidad de dinero? (observe la lamina con los precios de cada alimento).
CIERRE: (Metacognitivo)
- Calcule en la ficha de trabajo que le proporcionará su maestra la siguiente situación:
- 5 brownis (browni) de $15 son ________ pesos.
5 jugos (juices) de $10 y un algodón (cotton candy) de $25 son _____ pesos.
- Dos algodones (cotton candy) de $25, 2 jugos (juices) de $10 y una paleta (pallete) de $5 son ______ pesos.
- Un pastel (cake) de $50, una pizza (pizza) de $18, una paleta (pallete) de $5 y 2 gomas de mascar (chewing gum) de $2 son ____ pesos.
- Unos tacos (tacos) de $30, un hot dog (hot dog) de $20, y un algodón (cotton candy) de $25 son _______ pesos.
- Comente en plenaria las situaciones en donde tuviste más dificultades y que consejos les puedes dar a tus compañeros para mejorar.
Materiales y recursos: Recursos bibliográficos Tiempo Técnica e instrumento de Organización:
evaluación
• Proyector. • Programa de estudios
• Laminas con los alimentos de la 2011 guía para el
feria. maestro. México: SEP.
• Computadora. • Libro del alumno (cuarto
• Lista de cotejo.
• Marcadores grado) matemáticas. 90 minutos. Individual, Grupal.
• Ficha de trabajo.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Tipo Técnica(s) Instrumento(s) Momento de aplicación

Formativa Observación ✓ Al finalizar la clase, se aplicarán los
Desempeño de los ✓ Fichas de trabajo. instrumentos de evaluación, así como
alumnos lo son las fichas de trabajo.
Análisis del desempeño ✓
Interrogatorio
 Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
Criterio de Evaluación Si No Logros/Dificultades/Sugerencias
Logra comprender las palabras en inglés.

Muestra interés en querer aprender más del tema.

Reconocen que hay diferentes expresiones para representar un

mismo número.

Es participativo, atento, respetuoso.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
 Geografía Desarrollo socioemocional
Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad
Naturaleza y sociedad Autoeficacia
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado:
. Caracteriza las formas del relieve presentes en el territorio nacional y Valora su capacidad y eficacia en función de los efectos que tienen las
su distribución espacial. decisiones que toma.
Indicadores de evaluación: Indicadores de evaluación:
Conceptos: relación refiere al grado de correspondencia y vinculación Conocimiento: Toma de decisiones y valorar capacidades al momento de
entre dos o más componentes del espacio geográfico. Permite reflexionar.
reconocer que estos no se presentan de forma aislada y que la Habilidad: Valora sus capacidades en función del efecto de su decisión
modificación de un componente tiene implicaciones en los demás. Actitudes: atiende la importancia de valorarse para tomas decisiones
Habilidades: representación implica expresar las relaciones de los
componentes del espacio geográfico, dibujos, esquemas modelos y
mapas.
Actitudes: asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la
conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo del
tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y
orientar el futuro
Propósito de la sesión:
Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfico, para fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto ante las diferentes
formas de vida y culturas, valorar las capacidades al tomar decisiones.
ACTIVIDAD
INICIO:
- Observe las imágenes que se presentan al frente (montaña, meseta, valle y llanura, montaña rusa, el carrusel y la rueda de la fortuna).
- Mencione que nombre lleva cada imagen.
- Comenta de manera grupal que sentimiento te provoca cada imagen (felicidad, nostalgia, tristeza, preocupación, enojo).

DESARROLLO:
- Escuche con atención la explicación presentada en la lámina “las formas de relieve”, identificando imágenes con conceptos.
- Pase al frente para seleccionar de la “caja mágica “donde se encuentra el nombre de los estudiantes.
- Resuelva en la ficha de trabajo “el relieve y sus formas” identificando conceptos con imágenes.
- Comente cómo lograste identificar los tipos de relieve.
- Forma equipos con tus compañeros para realizar una entrevista oral a otro equipo para identificar los tipos de relieve y con que figura se
relacionan de acuerdo a la forma que tienen cada uno (grande, pequeño, fuerte, delicado).
- Escriba en la figura con forma de relieve las emociones que te provocó esta sesión de trabajo, si se sintió valorado o incluido, relatando la
situación.
- Responda las siguientes preguntas: ¿Qué formas de relieve hay en nuestro país? Y ¿Qué tipos de relieves has visto en las ferias?

CIERRE: (Metacognitivo)
- Reúnase en binas para iniciar el juego de “adivina que”.
- Identifique las cartas que les toco con imágenes sobre los tipos de relieve.
- Coloque los aros sostenedores en su cabeza poniendo la carta correspondiente para que su compañero diga pistas sobre la carta que le tocó.
- Juegue con su compañero a “adivina que”, sumando un punto por cada victoria.
- Finalice el juego cuando ya no cuenten con cartas, cuente cada carta para identificar las victorias obtenidas, quien sume más puntos gana.
- Comente de manera grupal como se siente al incluir juegos para el conocimiento.

Materiales y recursos: Recursos bibliográficos Tiempo Técnica e instrumento de Organización:

evaluación
-Imágenes. - SEP. (2017). Aprendizajes Clave.
-Fichas de trabajo. México: Secretaria de Educación
-Figuras con forma Pública.
- maria. (s.f.).
de relieve. Ocampo, M. d. (2010). Geografia cuarto
-Lámina “los tipos grado. Mexico: SEP.
de relieve”. - Trujillo, V. F. (2011). Programas de Individual, binas y
(50 minutos) Lista de Cotejo
-Lápiz. estudio 2011 guia para el maestro . Grupal
-Borrador. Mexico : SEP.
-Cartas con tipos
de relieve.
-Aros sostenedores.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Tipo Técnica(s) Instrumento(s) Momento de aplicación

Observación ✓
Formativa Lista de Cotejo Al finalizar la clase
 LISTA DE COTEJO
Criterio de Evaluación Si No Logros/Dificultades/Sugerencias
Caracteriza las formas del relieve
presentes en el territorio nacional y su
distribución espacial.

Expresa relaciones de los componentes

del espacio geográfico, dibujos, esquemas
modelos y mapas.

Valora su capacidad y eficacia en función

de los efectos que tienen las decisiones
que toma.

Reflexiona sobre la conformación y

transformación del espacio geográfico.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
 Secuencia: LA FERIA

Asignatura Asignatura
Matemáticas Legua Materna Español
Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad Ámbito/Eje/Aspecto/Dimensión – Habilidad
Número, álgebra y variación. Literatura
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado:
Comunica, lee, escribe y ordena números naturales de hasta cinco
Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
cifras.
Indicadores de evaluación: Indicadores de evaluación:
Ordena y compara los números naturales a partir de sus cifras. Describe los espacios en que se desarrolla la historia.
Establece relaciones temporales.
Describe los personajes de un cuento.
Propósito de la sesión:
Los alumnos trabajen con números naturales a base de una narración de un cuento.
ACTIVIDAD
INICIO:
Conteste las siguientes preguntas:
• ¿Has leído algún cuento que trate sobre la feria?
• ¿Has visitado alguna feria?
• ¿Qué es lo que compras? ¿Cuánto es el costo?

DESARROLLO:
• Escuche con atención el cuento que la maestra leerá en voz alta “Un día en la feria”
• Observe con atención el video que la maestra les mostrará en el proyector y respondan las preguntas que menciona el video.
https://youtu.be/TOw8ZXTcgAY
• Observe los dulces que la maestra les mostrará en el pizarrón y contesten la ficha de trabajo que se les proporcionará.

CIERRE: (Metacognitivo)
• Comenten de manera grupal que dulces comprarían en la feria.

Materiales y recursos: Recursos bibliográficos Tiempo Técnica e instrumento de Organización:

evaluación
• Proyector
• Computadora • Video de YouTube. 40-45 minutos Fichas de trabajo. Grupal
• Ficha de trabajo • Cuento
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Tipo Técnica(s) Instrumento(s) Momento de aplicación

Formativa Observación ✓ Al finalizar la clase, se aplicarán los
Desempeño de los ✓ Fichas de trabajo. instrumentos de evaluación, así como
alumnos lo son las fichas de trabajo.
Análisis del desempeño
Interrogatorio ✓
 Un día en la feria
Había una vez una niña que fue a la feria con sus padres y con su hermano. La familia iba muy contenta porque tenían muchas ganas
de divertirse todos juntos.

Cuando llegaron a la feria lo primero que encontraron fueron los puestos de turrón, de patatas, helados y de algodón dulce.

Los padres les preguntaron a los niños que si querían tomarse algo. Y los dos hermanos muy contentos contestaron que sí.

– Yo quiero caramelos, dijo el niño. (Se los compraron y fueron comiéndoselos, mientras paseaban, chupando con la lengua y
moviéndola para todos los lados).

– Uuhmm, ¡qué buenos están!, decía.

– ¡Ah¡, pues yo quiero un algodón dulce, dijo la niña.

Y sus papas se lo compraron, y también se lo fue comiendo alegre y contenta. (Abría la boca mucho para coger un buen trozo de
algodón, auumm, auumm… y luego movía la boca cerrada de un lado para otro para comérselo.)

Cuando acabó, se rechupeaba para quitar lo que se le había quedado pegado en la boca (mover los labios uno encima de otro y pasar
la lengua por los labios despacio y rápido).

Después pasaron por un puesto donde vendían bolsas de globos, y se compraron una bolsa y se pusieron a inflarlos (Inspirar por la
nariz hinchando la barriga y soplar por la boca para inflar el globo. Se puede hacer primero suave y largo, después fuerte, o en varias
veces). Así inflaron varios globos y los llevaban en la mano y cantaban (Lalalila, lalalala, lalalí, lalalá, qué bien me lo voy a pasar).

Luego se fueron a subir a la noria, en los caballitos, en las colchonetas, y hasta en la montaña rusa para niños (cerraban y abrían los
ojos cuando bajaban muy ruidos, y también gritaban, aacahhhh).

Cuando ya estaban algo cansados, los niños les dijeron a sus papas que ya querían irse para su casa, pero que si antes podían
comprar unos boletos en la tómbola.

Así lo hicieron, y al abrirlos… ¡qué alegría!…

– Me ha tocado un osito que habla, dijo el niño. Mira lo que dice. (El osito decía: Repite conmigo: polo, helado, casa, mesa, llave,
tomate, gallo, caja, jaca, pizarra, lámpara, pelota, trompeta, elefante, amigo, año, leña, dado, dedo, feria…).

– ¡Qué chulí!, le dijo la hermana. Pues a mí me ha tocado un cassette, con una cinta. Escucha, escucha, lo que se oye. (eeehhh,
iiihhh,..). (La niña tenía que averiguar qué se oía: el sonido de la vaca, del perro, del pato, de la gallina, del bebé llorando, riendo,
silbando, roncando, tosiendo, … Hacer los sonidos o que los niños intervengan, para que los demás acierten).

– Escucha, también canta una canción (Cantar una canción que conozcan los niños para que participen).

Los dos Hermanos se fueron supercontentos y felices a su casa, por lo bien que se lo habían pasado en la feria con sus padres.

En la feria para ser feliz, siempre hay que reír.

Colorín, colorado, …
FICHA DE TRABAJO
Nombre del alumno: ___________________________________________________________Grado: ________ Grupo:__________
Conteste los siguientes problemas razonados.

PUESTO CAKE DESSERT

Algodón de azúcar ……………… $15000.00

Pastelito de chocolate …………..$ 2000.00
Elote ………………………………….$2500.00
Manzanas acarameladas ……….$25000.00
Pay de queso ………………………$30000.00
Paleta de chocolate ……………..$10000.00

Emilia fue al puesto CAKE DESSERT y compro 1 algodón de azúcar, 2 paletas de chocolate y 3 elotes.
¿Cuánto pago en total?

Si pago con un billete de 500 ¿Le falta o le sobra?

¿Cuanto?