TÍTULO: PLANEACIÓN CON

ENFOQUE EN SECUENCIAS
DIDÁCTICAS

MAESTRA: GUADALUPE EMILIA

SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

Presenta: JORDÁN ROMERO MENA

08-12-2019
PRODUCTO 1:

Mapa mental ¿Qué significa evaluar en el contexto formativo?

DIAGNÓSTI
CO

CUANTITATI
INTEGRAL
VO

¿Qué significa
evaluar
en el contexto
formativo?

SISTEMÁTIC
ESTIMATIVO
O

CUANTITATI
VO

¿Qué es lo que realiza durante el proceso enseñanza, aprendizaje:

mide, estima o califica?

R: Estima

¿Por qué y cómo lo hace?

R: Porqué va dentro de un proceso de aprendizaje, partiendo de la

regulación de emociones y se hacen de forma permanente durante el
ciclo escolar.
Producto 2
Tabla comparativa. Medir, estimar y calificar.

Medir Estimar Calificar

• Asignación de un • Emitir un juicio de lo • Expresión cualitativa.
valor (conocimientos, que ha aprendido un • Ejemplo de
habilidades, valores o alumno (con desempeño:
actitudes). evidencias, Destacada,
• Se mide el Cualitativas y satisfactoria,
aprendizaje (se cuantitativas). suficiente, insuficiente
obtienen un puntaje). o cuantitativa.
Producto 3
Cuadro de doble entrada. Tipos de evaluación.

Realice un cuadro de doble entrada en donde coloque los tipos de evaluación que conoce
y una situación real en la que la ha empleado.

Tipo de Evaluación Situación Real

Diagnóstica (inicio) Al iniciar actividades (realizando preguntas

con finalidad de conocer las fortalezas y
debilidades)

Formativa (proceso) Con la retroalimentación (realizando

preguntas detonantes para saber si han
entendido los aprendizajes)

Sumativa (final) Con una demostración de actividades

artísticas.
Producto 4

Cuento. Funciones de la evaluación.

CUENTO LA ESCUELA DE LOS ANIMALES

En lo alto del cerro lleno de árboles y flores se encontraba una escuela inclusiva para los animales,
todos se preparaban para ir a su primer día de clases, llegaron el león el borrego el pato y el gato.
El maestro cenzontle los recibió con mucho gusto ya que eran sus primeros grupos de canto, pero
oh sorpresa se dio cuenta que llegaron animales de distinta especie, no le importo pero el primer
día de clases se encontró con que todos tenían diferente complexión física pero sobre todo al
vocalizar todos tenían distinta voz y mucha dificultad para entonarse ya que el proyecto era
ensamblar la flauta mágica, así empezó sus clases, el león como rey quería ser la primera voz y
empezar primero pero al tratar de vocalizar los demás se taparon las orejas, paso el pato y el
borrego que desafinaron mucho y el león con su hambre los estaba molestando mucho al final el
gato que con su aguda voz fue la envidia de todos, así que todos los animales con el tiempo ya o
quería ir a la escuela de canto, el cenzontle el ver el problema pues le quedaba poco tiempo para
la presentación en la fiesta del pueblo, estaba desesperado ya que no había podía concretar su
obra de canto, pensó y pensó hasta que decidió presentar la canción de la cucaracha en
diferentes voces se dio cuenta que este ensamble era excelente para las voces de los diferentes
animales, así que la presentación en el pueblo fue todo un éxito, todos se sintieron felices al ser
aplaudidos por todo el pueblo.
Producto 5

Cuadro sinóptico. Realimentación y retroalimentación.

En seguida analice la siguiente información y elabore un cuadro sinóptico

recuperando los aspectos relevantes de la evaluación.
Producto 6

Listado. Actividades útiles para la realimentación.

Invitación. Se conduce al estudiante a que identifique sus retos y dificultades

Motivar al estudiante hasta que el mismo supere sus retos y dificultades con la finalidad de que
construya de manera autónoma su propio aprendizaje.

Ambiente. Generar un espacio social y físico en el que los estudiantes interactúen con el medio
que les rodea para que el aprendizaje se construya de manera colectiva

Trabajo con padres de familia para generar información relevante, interpretarla y comunicarla
adecuadamente
Producto 7

Esquema de telaraña. Técnicas e instrumentos de evaluación.

Guía de
Observación
Registro
anecdótico
Observación Diario de Clase
Escala de actitudes

Preguntas sobre el
procedimiento
Desempeño de Cuadernos de los
los alumnos alumnos
Organizadores
gráficos

Portafolio
Análisis del Rúbrica
desempeño Lista de cotejo

Tipos textuales:
Debate y ensayo
Interrogatorio Tipos orales y
escritos: Pruebas
escritas
Misión

Emplear la música como un medio para que los niños a través de ella despierten sensibilidades y
sentimientos, a través de cantos y juegos estimular el desarrollo de las capacidades perceptivo-
motrices (temporalidad, espacialidad, lateralidad, ritmo, equilibrio y coordinación.
Favorecer los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia, crear buenos hábitos y
estimular el lenguaje oral para que sus razonamientos se traduzcan en ideas, posturas, opiniones
y/o desacuerdos.

Visión

Lograr que los niños y niñas puedan estar a la par de las exigencias educativas, que despierten el
gusto por la música y que ejerzan los buenos hábitos y valores, para su desarrollo como seres
humanos de calidad.
Producto 8

Diagrama de Venn
Producto 9

Listado de características de “Los mexicanos que queremos formar”

Elabora un listado de características de los mexicanos que queremos formar en conjunto con
acciones para favorecer esas características en el ámbito escolar.

Características Acciones
Con valores Pregonar con el ejemplo
Honestos Inculcar la sinceridad y la amistad
Emprendedores Inspirar a enfocarse a cumplir sus metas
Responsables Pregonar con el ejemplo
Ecológicos Reusar, reutilizar y reducir
Libres Fomentar su expresión,
Incluyente Fomentar la amistad
Competente Fomentar el hacer las cosas por el mismo
Participativos
Creativos Fomentar actividades culturales
Producto 10

Cartel. Características de los Aprendizajes esperados

Producto 11

Tabla comparativa de Art.3° y “Los mexicanos que queremos formar”

Los mexicanos que queremos formar Ultima reforma al art. 3ro

 Con valores  Derecho a la educación
 Emprendedores  El estado garantiza la educación
 Libres básica
 Participativos  Educación universal, publica,
 Responsables inclusiva, gratuita y laica
 Informados  Basada en valores y respeto a las
 Participen activamente en la vida personas
social y política del país  Amor a la patria
 Creativos  Magisterio como agente
 Ecológicos fundamental en el proceso
educativo
 Capacitación y actualización de los
docentes, así como también la
promoción y reconocimiento
basado en la preparación
académica.
 Garantizar la infraestructura,
materiales de las instituciones de
formación docente.
 Educar para la vida
Producto 12
Cuadro de doble entrada. Diagnóstico.
Elementos externo
 Nombre de la escuela,
 Ubicación ( calle, número ,
localidad Municipio, Estado,)
 Número de habitantes en la
localidad
 Nivel socioeconómico
 a que se dedican
 Religión que profesa
 Servicios básicos ( agua, drenaje,
luz, pavimento,)
 Otros servicios ( Internet, TV por
cable,
 Tipo de zona ( rural, urbana, )
 Sociocultural
 Diversidad lingüística
Elementos interno
 Clave, zona y sector
 Horario ( tiempo regular o completo)
 Tipos de organización, ( completa,
bidocentes, unitarios)
 Plantilla docente (Acompañante Musical,
USAER, inglés, E. F.
 Número de grupos,
 Número de alumnos por grupo ( niños y
niñas)
 Tipos y Estilos de aprendizaje ( visuales,
auditivos, kinestésico, )
 Infraestructura ( aulas o salones de clase,
canchas deportivas, sanitarios o baños,
piso de concreto cemento, aula de
dirección, aula para equipo de cómputo,
aula para apoyo administrativo,
iluminación, bardas o mallas ciclónicas)
 Equipamiento de aula
 Recursos ( Material didáctico)
 Familia ( nuclear, mono parental,
homoparental)
 Servicios
Producto 13

Listado de similitudes del perfil de egreso

En binas revise la información que corresponde al perfil de egreso (Plan

2011/Modelo 2017). Responda a la pregunta: ¿Cómo se define el perfil de egreso en
el Plan 2011 y en el Modelo 2017? Elabore un listado en el cual identifique las
similitudes entre el perfil de egreso dando respuesta a la pregunta anterior.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales

para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática;
actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

Aprecia la diversidad de las expresiones del arte.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,

obtener información y construir conocimiento.
Producto 14

Mapa conceptual. Procedimental, conceptual y actitudinal.

CONTENIDOS

Actitudinales (Componentes
Conceptuales Procedimentales (
cognitivos, afectivos y de
conducta)

Hechos (diferentes
Actividades
sucesos)
valores

Procesos (actuaciones
Datos (información ordenadas y orientadas
hacia una meta Actitudes

Conceptos (
Normas
 Producto 15

Formato de planeación (formato libre)

Fecha de
Jardín de niños
elaboración

A.M. CCT

Grado y Grupo Turno

Localidad Ciclo Escolar

Asignatura

Componente
curricular

Practica Social
del lenguaje

Ámbito

Aprendizajes

Esperados

Enfoque
Propósito •
pedagógico

Perfil de Egreso

Actividades

Recursos

Apertura: Tiempo
Desarrollo: propuesto para
Cierre: la actividad

Evaluación

_________________________________ ___________________________________
Nombre y firma del Vo. Bo. Directora Encargada
Acompañante Musical
Producto 16

Cuadro de doble entrada. Secuencia Didáctica.

Fase de la Mi trabajo actual Como puedo mejorar Clasificación

secuencia
didáctica
Confundía ese  Aplicarla en las
concepto y lo manejaba posteriores secuencias
como inicio. didácticas
Apertura
 Indagar sobre los
aprendizajes previos
que tiene el alumno.
Describo las  Implementar otras
actividades estrategias de
Desarrollo programadas. enseñanza y
aprendizaje.
Pregunto si  Implementar alguna
entendieron tema. estrategia para que
demuestren lo
Cierre
aprendido.
 Utilizar lista de cotejo.
 Retroalimentar.
Producto 17

Identificación de actividades, ejercicios y tareas

Actividad Identificar una línea horizontal y vertical.

Ejercicio Mediante el canto y juego representarán con su cuerpo una línea
horizontal y vertical.
Tarea Identificar que objetos están colocados horizontalmente y cuales
verticalmente.
Producto 18

Texto argumentativo. Situación actual de mis secuencias didácticas

En mi caso, se me ha dificultado hacer todas las planeaciones, no entendía la diferencia

entre planeación y secuencia didáctica, ya que en la elaboración de algunas planeaciones
lo que estaba plasmaba realmente era una secuencia didáctica, obviamente por el
desconocimiento, por esta razón ahora me queda más claro la estructura de cada

Para la elaboración de algunas planeaciones, las estructuraba con varias sesiones y no

sabía que se debía llamar secuencia didáctica, por lo cual, entendía la apertura como el
inicio de cada sesión, de esa forma

desconocía la existencia de la secuencia didáctica, sin saber, de alguna forma la

planeación la mezclaba con la secuencia didáctica, debido a que en algunas
planeaciones marcaba varias sesiones sin saber que debía

debido a que no me quedaba claro que es lo que debíamos plasmar en ella,

ocasionalmente debido al poco tiempo que dispongo, e incluso porque en la mayoría de la
sesiones me he inclinado a fortalecer los aprendizajes esperados que mis compañeras
educadoras marcan en su Planeación, razón por la cual consideraba en ocasiones que mi
planeación estaba de mas, sin embargo,

con los conocimientos de este curso me despierta ideas para la creación de actividades
que pueden enriquecer y hacer más atractivas la sesiones de que puedo plasmar en mi
planeación para enriquecer cada clase
Producto 19

Mapa conceptual. Medios y recursos

Con smartart
Producto 20

Punteo. Elementos relevantes de la planeación.

1.
Producto 21

Respuesta a interrogantes. Ajustar la planeación a partir de la evaluación.

Producto 22

Diagnóstico en prosa

El Jardín de niños “Elia Juárez Carro” con clave 29DJN0184I se encuentra ubicado en la
calle Francisco I. Madero s/n en la localidad de Chimalpa Municipio Acuamanala de Miguel Hidalgo
de sostenimiento federal turno matutino tiene un horario de 9 a 12 hrs. Ubicado en la localidad de
Concepción Chimalpa perteneciente a la zona 06 Teolocholco sector 03. Su matrícula es de 92
niños de los cuales 47 hombres y 45 mujeres distribuidos en 4 grupos dos de segundo grado y dos
de tercer grado. 2º A con 21 niños, 2º B 19 niños, 3º A 26, 3º B 26. De organización completa
directora técnica Profa. María Eugenia Cuapio Texis, 4 docentes 2º. A Profa. Rosalba Espinosa
Rodríguez, 2º B Profa. Guadalupe Cruz Matlalcuatzi, 3º A Profa. Mariela Hernandez Plata, 3º B
Profa. Eva Guadalupe León Ordoñez, Acompañante Musical Profe. Jordan Romero Mena,
Educación Física Profa. Karina Cisneros Díaz, Apoyo de USAER (Aprendizaje Alejandrina
Manzano Xicohténcatl, Psicología Silvia Berruecos Flores, Comunicación Gabriela Berruecos
Flores, Trabajo Social María Guadalupe Cortes Ramírez) personal de apoyo C. José Sergio Cuapio
Mendieta. La escuela cuenta con 4 aulas didácticas, una aula compartida con USAER y dirección,
ludoteca área con la finalidad de favorecer en los diferentes campos de formación académica así
mismo en las áreas de desarrolla personal y social, baños con adecuaciones, área de juegos,
plaza cívica techada para la realización de diferentes actividades y comedor atendido por la señora
Martha Corte Lara. 2
Producto 23

Respuesta escrita de la interrogante

¿Qué preguntas se hace cuando inicia la planeación de una clase con su grupo? Y
comparta en plenaria.

 ¿Qué actividades realizar para que el niño adquiera el aprendizaje esperado?

 ¿Qué conocimientos previos tiene el alumno?
 ¿En cuántas sesiones se puede lograr el aprendizaje esperado?
 ¿Cuál sería el proceso de la secuencia didáctica para lograr los aprendizajes
esperados?
 ¿Qué materiales debo emplear?
 ¿En dónde lo puedo realizar?
 ¿Con que materiales cuenta la escuela?
 ¿Qué tiempos se destinará para desarrollar la secuencia didáctica?
 ¿Qué tiempos se destinará para desarrollar cada sesión?
 ¿Cuántos alumnos son?
Producto 24

Cuadro. Elementos considerados en la planeación

Elementos Relevancia
Nombre del proyecto
Grado y grupo
Aprendizaje esperado
Competencias del campo formativo
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen
Competencias para la vida (genéricas).
Enfoque:
Periodo:
Observaciones
Propósito
Tiempo
Materiales
Planeación
 Inicio
 Desarrollo
 cierre
Secuencia didáctica, número de sesiones.
 Apertura
 Inicio
 Desarrollo
 Cierre
Estrategias
Instrumentos de avaluación
Retroalimentación
 Producto 25

Planeación didáctica

Nombre del proyecto: “JUGAMOS A LEER MÚSICA”

Jardín de niños “ELIA JUÁREZ CARRO” Fecha de elaboración 18/01/2020

A.M. JORDAN ROMERO MENA CCT 29DJN0184I

Grado y Grupo 2° GRADO Turno Matutino

Localidad Chimalpa, Acuamanala. Ciclo Escolar 2018-2019

Asignatura Artes. Expresión y apreciación

Componente curricular Área de desarrollo personal y social

Practica Social del lenguaje Apreciación Artística

Ámbito Familiarización con los elementos básicos de las artes.

Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias
Aprendizajes Esperados
de sonidos y las interpreta.
PERIODO: OBSERVACIONES

Del 3 al 24 de febrero

Propósito

Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).

Enfoque pedagógico

Considerando que el desarrollo de las capacidades vinculadas a la expresión y apreciación artísticas puede
propiciarse en los niños desde edades tempranas, se deben favorecer situaciones que impliquen la
comunicación de sentimientos y pensamientos “traducidos” a través de la música, imagen, palabra o lenguaje
corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos
elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.

Apreciación y expresión artísticas

Perfil de Egreso Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por
ejemplo, las artes visuales, danza, música y teatro)
Actividades

Tiempo Materiales:
  Teclado
 Imágenes
1 hora y 40 min.  Equipo de audio y micrófono.
4 sesiones de 25 minutos.  Instrumentos de percusión.
 Metrónomo.

Secuencia didáctica: 4 sesiones

Producción y apreciaciones sonoras

Apertura:

Sesión 1
Tiempo (25 min.)

Inicio (7 min.)

 Entrada en el patio techado, el grupo se integra a la sesión, formado dos filas (niños y niñas),
marchando siguiendo el pulso de la música con las palmas, acatarán las indicaciones empleando
movimientos de las partes del cuerpo, cabeza, hombros, manos, muñecas, dedos, rodillas etc. (Solo
música “salta chapulín”)
 Saludo Formando una rueda y girando hacia la derecha, se le pide a un niño, que salga de la rueda,
gire en sentido contrario y salude a sus compañeros haciendo énfasis en la mano derecha, al
terminar su turno pasará otro compañerito (coro empleado “Marchando, marchando”)
 Prácticas de higiene.- Formados en ronda, se mencionar diferentes prácticas de higiene, haciendo
movimientos corporales, marchado y marcando el pulso con las palmas (coro empleado “La casita”)
Desarrollo: 15 min.
 Se le explicará a los niños y niñas que la palabra PAN es de una sílaba, la cual representará el valor
de una negra dentro de los términos musicales,
 Para lo anterior utilizaré una imagen con secuencias rítmicas para abatir tiempos.

Cierre
 Se elige un niño o niña para que con la mano izquierda, lleve a todos sus compañeros los cuales
estarán tomados de la mano y el niño o niña guía con la mano derecha al frente.

Evaluación
se realizara una evaluación correspondiente utilizando una lista de cotejo
Sesión 2
Tiempo (25 min.)

Inicio (7 min.)

 Entrada en el patio techado, el grupo se integra a la sesión, formado dos filas (niños y niñas),
marchando siguiendo el pulso de la música con las palmas, acatarán las indicaciones empleando
movimientos de las partes del cuerpo, cabeza, hombros, manos, muñecas, dedos, rodillas etc. (Solo
música “salta chapulín”)
 Saludo Formando una rueda y girando hacia la derecha, se le pide a un niño, que salga de la rueda,
gire en sentido contrario y salude a sus compañeros haciendo énfasis en la mano derecha, al
terminar su turno pasará otro compañerito (coro empleado “Marchando, marchando”)
 Prácticas de higiene.- Formados en ronda, se mencionar diferentes prácticas de higiene, haciendo
movimientos corporales, marchado y marcando el pulso con las palmas (coro empleado “La casita”)
Desarrollo: 15 min.
 Se le explicará a los niños y niñas que la palabra CASA es de dos sílabas, la cual representará el
valor de dos corcheas dentro de los términos musicales.
 Para lo anterior utilizaré una imagen con secuencias rítmicas para abatir tiempos.

Cierre
 Se elige un niño o niña para que con la mano izquierda, lleve a todos sus compañeros los cuales
estarán tomados de la mano y el niño o niña guía con la mano derecha al frente.

Evaluación
se realizara una evaluación correspondiente utilizando una lista de cotejo

Sesión 3
Tiempo (25 min.)

Inicio (7 min.)

 Entrada en el patio techado, el grupo se integra a la sesión, formado dos filas (niños y niñas),
marchando siguiendo el pulso de la música con las palmas, acatarán las indicaciones empleando
movimientos de las partes del cuerpo, cabeza, hombros, manos, muñecas, dedos, rodillas etc. (Solo
música “salta chapulín”)
 Saludo Formando una rueda y girando hacia la derecha, se le pide a un niño, que salga de la rueda,
gire en sentido contrario y salude a sus compañeros haciendo énfasis en la mano derecha, al
terminar su turno pasará otro compañerito (coro empleado “Marchando, marchando”)
 Prácticas de higiene.- Formados en ronda, se mencionar diferentes prácticas de higiene, haciendo
movimientos corporales, marchado y marcando el pulso con las palmas (coro empleado “La casita”)
Desarrollo: 15 min.

Retroalimentación
  En plenaria comentar la diferencia entre pan y casa.
 Los niños y niñas deberán representar corporal mente la rítmica, correspondiente a cada imagen.

Cierre
 Se elige un niño o niña para que con la mano izquierda, lleve a todos sus compañeros los cuales
estarán tomados de la mano y el niño o niña guía con la mano derecha al frente.

Evaluación
se realizara una evaluación correspondiente utilizando una lista de cotejo

Sesión 4
Tiempo (25 min.)

Inicio (7 min.)

 Entrada en el patio techado, el grupo se integra a la sesión, formado dos filas (niños y niñas),
marchando siguiendo el pulso de la música con las palmas, acatarán las indicaciones empleando
movimientos de las partes del cuerpo, cabeza, hombros, manos, muñecas, dedos, rodillas etc. (Solo
música “salta chapulín”)
 Saludo Formando una rueda y girando hacia la derecha, se le pide a un niño, que salga de la rueda,
gire en sentido contrario y salude a sus compañeros haciendo énfasis en la mano derecha, al
terminar su turno pasará otro compañerito (coro empleado “Marchando, marchando”)
 Prácticas de higiene.- Formados en ronda, se mencionar diferentes prácticas de higiene, haciendo
movimientos corporales, marchado y marcando el pulso con las palmas (coro empleado “La casita”)

Desarrollo: 15 min.

 Que los niños ejecuten rítmicamente los valores de las notas, al escuchar una melodía, de acuerdo a
la consigna, (PAN O CASA) con palmas y/o instrumentos de percusión.
 Un niño o niña director indicará

Cierre
 Se elige un niño o niña para que con la mano izquierda, lleve a todos sus compañeros los cuales
estarán tomados de la mano y el niño o niña guía con la mano derecha al frente.
Evaluación
se realizara una evaluación correspondiente utilizando una lista de cotejo

_________________________________
___________________________________
Nombre y firma del
Vo. Bo. Directora Encargada
Acompañante Musical
Producto 26

Cuadro sinóptico. Evaluación.

Producto 27

Lista de cotejo Planeación

Aspectos si no
Está organizada de acuerdo a la modalidad de trabajo de cada
asignatura
Incluye el aprendizaje esperado de la asignatura seleccionada, de
acuerdo con el programa de estudios vigente.
Considera propósitos para cada sesión de trabajo.
Las actividades elaboradas son acordes al enfoque de enseñanza de
la asignatura.
Las actividades permiten que los alumnos pongan en práctica sus
saberes previos.
Se realizan preguntas que ayudan a los alumnos en el desarrollo de
las actividades.
Al desarrollar las actividades, los alumnos ponen en práctica
habilidades como la observación, el planteamiento de preguntas, la
explicación, la búsqueda de soluciones y la expresión de ideas
propias.
Se propicia el dialogo respetuoso entre alumnos y maestro sobre el
contenido con el que se trabaja.
Se prevén actividades colaborativas entre los alumnos.
Se consideran actividades que incluyen a los alumnos con algún tipo
de dificultades para que no se rezaguen.
Las actividades propician que los alumnos analicen, seleccionen y
clasifiquen la información que recaben durante el desarrollo de su
proceso de aprendizaje.
Los alumnos construyen productos parciales que ayudan a su
aprendizaje.
Consideran diversos momentos y modalidades para la evaluación del
aprendizaje (autoevaluación de los alumnos y la del profesor).
Se incluyen procesos de autoevaluación y coevaluación.
Los alumnos reflexionan en relación con los aprendizajes logrados.