FECHA:

GRADO 4to SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I.E. CRFA “PUERTO PORVENIR”

Profesor Jhon Varas Mendoza
Área curricular Matematica Grado Cuarto Sección ÚNICA
Reconocemos los números racionales al comercializar muestro
Título sesión
cacao
Centro de interés Cultivo de cacao

Plan de investigación Comercialización del cacao

PROPOSITO:
Reconocemos los números racionales y su importante en la comercialización del cacao

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE Evidencias de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado)
EVALUACIÓN aprendizaje
Expresa con diversas
representaciones su
Resuelve problemas de cantidad

Expresa con diversas comprensión del número Laboratorio de

Comunica representaciones y lenguaje irracional ejercicios
su numérico su comprensión del
comprensió número irracional y de la noción Expresa con diversas
n sobre los de densidad en los números representaciones su
números y racionales al identificar al menos comprensión de la densidad INSTRUMENTO
las un nuevo número racional entre en los números racionales al
operacione otros dos racionales al identificar identificar al menos un
s diferentes mercados para la nuevo número racional entre Lista de
comercialización del cacao. otros dos racionales al
comercializar su cacao
cotejo.

2. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

COMPETENCIA
DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL

Gestiona su aprendizaje de
Considera sus experiencias
manera autónoma Ficha de aprendizaje
3. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

genero
Docentes promueven el conocimiento de los derechos y responsabilidad de los
Enfoque de derechos estudiantes. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con los padres y adultos.

Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. Docentes promueven

Enfoque de búsqueda de el espíritu emprendedor de los estudiantes.
la excelencia

Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y

justicia. Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. Docentes
Enfoque de orientación al promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
bien común responsabilidades.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Se inicia las clases saludando cordialmente a los estudiantes y mediante un papelografo

se nombra los acuerdos lo que se trabajaran en la clase.
- Indica el área a trabajar: Matematica.
- Pide a los estudiantes que nos comenten sobre los diferentes mercados donde venden su
cacao, de lo comentado por parte de los estudiantes se plantea algunas interrogantes para
recoger los saberes previos de los estudiantes.
INICIO
¿al vender su cacao que cálculos realizan para dar vuelto ?, ¿Cómo calculas el precio a
cobrar por la venta de tu cacao?
- Los estudiantes socializan sus respuestas
- El docente interroga a los estudiantes: ¿De qué conocer los números racionales te servirá
en la venta de tu cacao?
- Se menciona a los estudiantes el propósito:” Reconocemos los números racionales y
su importante en la comercialización del cacao”
- Se menciona el centro de interés y el plan de investigación

- Se hace entrega a los estudiantes una ficha de información sobre el tema

- Después del análisis el docente pide a los estudiantes que identifiquen posibles
soluciones
- Se organiza a los estudiantes en pares de trabajo
- Los estudiantes se forman en grupos
DESARROLLO
- Se los entrega a cada grupo fichas de trabajo.
50 - los estudiantes identifican los posibles resultados
MINUTOS
- Los estudiantes salen a socializar sus ejercicios
- El docente consolida el tema para despejar las dudas en los estudiantes.
- De manera individual se pide a cada estudiante que respondan los ejercicios retadores
de su ficha
- se monitorea a cada estudiante para verificar el cumplimiento de sus actividades.
- se felicita a los estudiantes por su colaboración y participación durante la sesión.

- Se revisa las evidencias de los estudiantes.

- Se analiza las evidencias utilizando el instrumento de evaluación, a través de una lista
de cotejo.
- Se realiza la retroalimentación a partir del recojo de evidencias, teniendo en cuenta los
5 Minutos
CIERRE

criterios de evaluación.
- Para consolidar lo aprendido en la clase se realiza algunas preguntas. para que
respondan al final del trabajo.
- ¿Qué aprendí? ¿Qué pasos seguí? ¿Me resultó sencillo desarrollar mi laboratorio de
ejercicios? ¿En qué aspectos debo mejorar?
- El docente Felicita a los estudiantes por el trabajo desarrollado y se evalúa las
actividades
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje S N ¿Se realizó la evaluación
Si No
previsto? i o formativa?

¿Mis estudiantes se involucraron en la S N ¿Se realizó la

Si No
experiencia de aprendizaje ? i o retroalimentación?

S N Otro
¿Es necesario replanificar la sesión?
i o s

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V°B° Director(a) Prof. Área de Matematica
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ÁREA : Matematica
COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad.

Criterios de evaluación
Expresa con diversas
representaciones su
comprensión de la
densidad en los
Expresa con diversas números racionales Plantea soluciones de
representaciones su al identificar al un grupo de Resuelve su
comprensión del menos un nuevo
Nº Estudiante ejercicios planteados laboratorio de
número irracional número racional sobre situaciones de ejercicios
entre otros dos la venta del cacao
racionales al
comercializar su
cacao

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

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