Linda Darling - Hammond

LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE PARA LA
COMPRENSIÓN
ALUMNO: LUCÍA LÓPEZ
GRUPO: 2DO AÑO PROF. MATUTINO
AÑO: 2022
MATERIA: PEDAGOGÍA II
PROFESORA: RITA SALLE
 ORGANIZAR LAS ESCUELAS
01 EN TORNO AL DESARROLLO
EVOLUTIVO
LAS IMPLICACIONES

LA ENSEÑANZA Y EL POLÍTICAS AL
02 ATENDER AL
APRENDIZAJE DESARROLLO
LA VALORACIÓN DE LA
PARA LA COMPRENSIÓN 03 DIVERSIDAD

LOS BENEFICIOS DE LA
04 DIVERSIDAD

ASUMIR DIVERSAS
05 PERPECTIVAS
 ORGANIZAR LAS ESCUELAS EN
TORNO AL DESARROLLO EVOLUTIVO
 La atención al desarrollo evolutivo de los
niños también supone una diferencia
tremenda en el modo de funcionar de las
escuelas como organizaciones.
El Programa para el
Desarrollo Escolar de
James Comer
ha tenido tanto éxito (Comer, 1988) transformó
las escuelas del centro de la ciudad de New
Haven que tenían altas cotas de fracaso en unas
de las de mayor éxito de toda la ciudad.
Su equipo...
AYUDÓ A QUE LAS FAMILIAS Y
EDUCADORES COMPRENDIERAN QUÉ
ES LO QUE LOS NIÑOS NECESITAN
PARA UN DESARROLLO SALUDABLE,
Y A PARTIR DE AHÍ LOS ANIMÓ A
TRABAJAR CONJUNTAMENTE PARA
CAMBIAR LAS POLÍTICAS Y LAS
PRÁCTICAS QUE FACILITEN ESTAS
CONDICIONES.
LAS ESCUELAS IMPLICADAS EN ESTA
EXPERIENCIA SE HAN PERCATADO DE
QUE LOS ALUMNOS EMPIEZAN A
TENER ÉXITOS ESCOLARES A PARTIR
DEL MOMENTO EN QUE LOS
EDUCADORES Y LAS FAMILIAS
FORTALECEN SUS VÍNCULOS, CREAN
MÁS OPORTUNIDADES PARA QUE LOS
ESTUDIANTES DESARROLLEN SUS
COMPETENCIAS, Y SUSTITUYEN LOS
CASTIGOS POR ESTRATEGIAS DE UNA
ENSEÑANZA PREVENTIVA Y
PERTINENTE.

● MUCHAS DE LAS DIFICULTADES DE LA
ADOLESCENCIA NO SON INTRÍNSECAS A ESTA
EDAD
●ENTORNOS
LOS ADOLESCENTES QUE ASISTEN A
ESCOLARES MÁS SALUDABLES,
DONDE SE ENCUENTRAN CON UN NÚMERO MENOR
DE PROFESORES Y GRUPOS DE CLASE MÁS
PEQUEÑOS, ALCANZAN RENDIMIENTOS
SUPERIORES, ASISTEN MÁS A CLASE Y CONFÍAN
MÁS EN SÍ MISMOS QUE LOS QUE ASISTEN A
GRANDES CENTROS DE ENSEÑANZA,

●
IMPERSONALES Y FRAGMENTADOS
EN UNA EDAD EN LA QUE LOS JÓVENES
NECESITAN UN SENTIMIENTO FUERTE DE
INTEGRACIÓN Y UN ESPACIO PARA
DESARROLLAR SU AUTONOMÍA

● SI LO QUE REQUIEREN SON DESAFÍOS

INTELECTUALES Y OCASIONES DE DEMOSTRAR
SU COMPETENCIA, LO QUE SUELEN
EXPERIMENTAR ES UN TIPO DE TRABAJO
CENTRADO EN LA MEMORIZACIÓN DE DATOS
BRADDOCK Y MCPARTLAND EN EL 1993 EXPLICAN

«Una relación humana positiva entre un estudiante y un profesor

contribuye al aprendizaje del estudiante, porque su deseo de
ganarse el respeto y el aprecio del profesorado puede ser una
fuente muy poderosa de motivación social [. . .] Además, aquellos
estudiantes que no logran establecer un vínculo humano y directo
con el profesorado, es probable que incurran en más faltas de
asistencia y mayor absentismo que lo que suele suceder cuando se
perciben a sí mismos como miembros pertenecientes a una
comunidad escolar que se preocupa de ellos y les cuida» (p. 140).
 ● LAS AULAS DE SECUNDARIA QUE
CONSIDERAN AL DESARROLLO EVOLUTIVO
PERMITEN A LOS ESTUDIANTES TRABAJAR DE
UNA MANERA QUE SATISFACE SUS
NECESIDADES DE PERTENENCIA Y AUTONOMÍA.

●ESTRATEGIAS
DE ESTE MODO ES IMPORTANTE BRINDAR
COMO TALLERES Y PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN QUE PERMITAN QUE EL
ESTUDIANTE PARTA DE SUS NIVELES DE
COMPETENCIA Y PUEDA IR PROGRESANDO HACIA
OTROS NIVELES DE LOGROS.
 LAS IMPLICACIONES POLÍTICAS AL
ATENDER AL
DESARROLLO

La formación de los profesores tiene

HAY DOS TIPOS DE POLÍTICAS QUE SON
NECESARIAS PARA QUE LA MAYORÍA DE
LOS CENTROS ESCOLARES PRESTEN LA
ATENCIÓN DEBIDA AL DESARROLLO
EVOLUTIVO DE LOS ESTUDIANTES.
que asegurar una buena base de
conocimiento sobre el aprendizaje y el
desarrollo, pues su importancia es
decisiva. De ese modo podrían tomarse
más y mejores decisiones en los
centros y aulas.
MUY POCOS ESTADOS EXIGEN QUE SUS
PROFESORES DE SECUNDARIA ADQUIERAN
UNA FORMACIÓN SUFICIENTE SOBRE EL
APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES Y SU
DESARROLLO EVOLUTIVO, E INCLUSO SON
MENOS LOS QUE EXIGEN QUE LOS
GESTORES ESCOLARES RECIBAN
FORMACIÓN SOBRE TEMAS COMO ÉSTOS.

CONSECUENCIAS...
Hay muchos docentes que sencillamente no
saben lo que es necesario sobre el desarrollo
evolutivo de los alumnos para elaborar
juicios correctos en su práctica docente.
LA VALORACIÓN DE
LA DIVERSIDAD
LA TEORÍA CONTEMPORÁNEA SOBRE LA INTELIGENCIA
Considera que la gente posea una mezcla compleja de inteligencias que se han ido
desarrollando a lo largo del tiempo en diferentes contextos culturales, y que se
utilizan de formas diferentes.
 ESCUELA TRADICIONAL
. La escuela tradicional suele negar o subordinar la
diversidad intelectual a las exigencias de currículos
estrechos y estandarizados;

ESCUELA RENOVADORA
Estimula y promueve aulas repletas de una variedad de
enfoques y actividades que permiten a los estudiantes
operar sobre sus potencialidades, al mismo tiempo que
concentran sus esfuerzos en ámbitos educativos en los que
tengan dificultades.

Los profesores más eficaces utilizan una amplia gama

de estrategias de enseñanza que se sustentan al mismo
tiempo sobre el conocimiento personal de sus
estudiantes y sus modos de pensar.
 LOS BENEFICIOS DE LA
DIVERSIDAD
En contextos escolares donde se respetan las inteligencias
múltiples, la diversidad no es un problema.

Al centrarse en el sujeto que aprende, organizan sus aulas de

forma tal que las diferencias entre los estudiantes se
convierten en una base de conocimiento a compartir entre
ellos, trabajando de forma cooperativa.

LOS BENEFICIOS DE
LA DIVERSIDAD
La utilización que Hirschy hace de una enseñanza que
incluye estrategias colaborativas capacita a los
estudiantes para aprender las mismas cosas de maneras
distintas, y para compartir entre ellos los
descubrimientos que cada cual ha conseguido. Cuando
los estudiantes trabajan en un entorno así se obtienen
mejores logros sobre todo a nivel emocional.

Parecía evidente que muchas de las técnicas de explicación que yo

utilizaba en la enseñanza, cuando las aplicaba con estudiantes con
un dominio limitado del inglés, simplemente no funcionaban. Había
estudiantes que sencillamente no entendían al dirigirme a toda la
clase, los había que venían de sus países con una amplia
preparación en ciencias, mientras que otros habían gozado de muy
poca educación formal. El intento de conseguir que todos llegaran
al mismo sitio, y a la vez, era imposible. Lo cierto es que eso
también es imposible con estudiantes cuya lengua materna sea el
inglés. Eso sencillamente no es tan obvio [...] La heterogeneidad no
es un problema que haya que resolver. De hecho, cuando se asume,
es una fuerza positiva dentro del aula (Hirschy, 1990a, pp. 16-17).
 ASUMIR DIVERSAS
PERPECTIVAS.
● Finalmente, valorar experiencias y
perspectivas diversas facilita, tanto el
poder del pensamiento de los
estudiantes como la amplitud de su
visión en tanto que miembros de la
● Enfoque multicultural en la
educación
sociedad.

● Para ser completa e integra, la investigación

sobre los problemas y cuestiones importantes
debe cruzar las fronteras culturales y de la
comunidad , creando ideas potentes y
compartidas a partir de la integración de
diversas experiencias del mundo.
 BIBLIOGRAFÍA:
Darling-Hammond, L. (1997). El
derecho de aprender : Crear buenas
escuelas para todos. Editorial Ariel.