REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

LA ANDRAGOGIA

Tutora: Autor
Profesora. Contreras Kattiuska Guarate, Víctor C.I V-19999271
Yanez, Jhobeicker C.I: V-18714525

Caracas, Febrero de 2023

 Resumen

Es de recordar que la Andragogía considera las características particulares

del adulto, por ello entiende que a medida que se va entrando en la adultez se
adquiere más madurez en lo que respecta al pensamiento, logrando un desarrollo
cognitivo capaz de distinguir lo abstracto de lo concreto, racionalizar de causa a
efecto, predominando los aprendizajes prácticos. Esta disciplina se basa en la idea
de que los adultos realizan el proceso de aprendizaje de una forma diferente al de
los niños, por tanto, exige un enfoque y propuestas diferentes para la comprensión
e incentivo del adulto, es decir, se deben propiciar las fórmulas educativas
pertinentes para los mayores. iene un especial vínculo con la pedagogía, debido a
que ambas son ciencias de la educación. Sin embargo, la pedagogía se encuentra
focalizada sobre todo en la educación de niños y jóvenes, que presentan
características y maneras diferentes de aprender.

Introducción

Los adultos manifiestan sus particularidades, permanecen conscientes de

sus ocupaciones educativas y son lo suficientemente adultos como para elegir si
buscan o no medios para educarse y en qué forma. Los adultos poseen tiempo
reducido y tienen que balancear las solicitudes del núcleo familiar, el trabajo y la
instrucción. Asimismo, se puede dar que ellos ya han adquirido una comprensión
lógica. En la Andragogía, lo sustancial es mostrarse según los sujetos como
destinatarios y competidores en los procesos educativos desde sus vivencias
eventuales, laborales o grado educativo o de proceso de la carrera. El profesor
como facilitador de la instrucción se encarga de Enseñanza y Aprendizaje de los
adultos balanceando las circunstancias que cubre al adulto.

El aprendizaje de los adultos dependerá de varios componentes entre ellos

poseemos, en conjunto, individualmente, otros ya poseen diversos conocimientos,
otros necesitan ayuda o asesoría, sin embargo, la realidad es que tarde o
temprano todos se interesan por la capacitación en su puesto de trabajo. La base
del aprendizaje del adulto considera cuatro pilares: aprender a conocerlos,
aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser
 Que es la andragogia

La educación de adultos como práctica social está desfasada. En cualquier

época el hombre se forma por su interacción con el mundo social y cultural en el
que se desenvuelve. La sociedad se encuentra en un constante proceso de
cambio, y a principios del siglo XXI se hizo evidente el advenimiento de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el trabajo de expertos, los
sistemas abiertos y otros cambios importantes. Para los humanos, esto se
combina con los avances en la ciencia médica y la extensión de la vida humana,
en el sentido de que "está claro que el adulto está destinado a ser un organismo
vibrante y en crecimiento".

Así como la pedagogía se enfoca en el aprendizaje de los niños, la

andragogía busca comprender el efecto de la educación en los individuos adultos
y cómo se puede optimizar la enseñanza para las necesidades específicas de este
grupo. Así, la andragogía se refiere a la optimización de técnicas y prácticas para
la educación eficaz de los adultos, que es el objetivo final de las áreas de
capacitación y desarrollo en las empresas. Brandt (1998).

Principales Característica de la andragogia

Desde la perspectiva de la andrología son muchas las características que

diferencian a los adultos de los jóvenes, pero entre las más importantes podemos
destacar las siguientes:

 La necesidad de saber.
 El autoconcepto del adulto es distinto del adolescente
 La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto.
 Aprender de la experiencia.
 Aprender contra la experiencia o desaprender.
 Aprender transformando la experiencia.
 La voluntad de aprender
 La libertad de aprender.
 La orientación del aprendizaje.
 El participante adulto es un estudiante que cumple funciones específicas en
la sociedad, con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que
lo conduce a su auto-superación, es responsable y lo manifiesta en todas las
actividades que realiza, tiene plena conciencia de lo que se propone alcanzar y
busca la autorrealización y la auto-transcendencia. aljaimes (2013)

Como ese adulto, posee características que le signan sus diferencias

individuales, es factible encontrar unos que realizan las tareas con una habilidad
extraordinaria, otros que no se alejan ni se acercan a los anteriores, y otros con un
nivel de rendimiento más bajo que el resto.

La educación andragogíca

Es importante considerar que el pedagogo tradicional comparte

características genéricas con el andragogo pero debido a la nueva propuesta
educativa basada en las necesidades y características propias de los adultos se
necesita redefinir al docente para la población adulta. En consideración a esto,
Pérez (2009).

Es necesario mencionar también que el andragogo debe ser capaz de

individualizar los procesos de enseñanza aprendizaje en grupos heterogéneos. Es
así, como autores como Gómez (2003) propone que el docente debe respetar la
individualidad de cada estudiante y el ritmo al que este aprende, reconocer los
conocimientos previos, aplicar el conocimiento a experiencias concretas de la vida,
valorar la importancia del resultado, aplicar la enseñanza a la solución de
problemas, propiciar la autonomía y como lo menciona Ludojoski (1986, p. 129)

Diferencia entre andragogía y pedagogía

Expuesto en lo anterior sobre el concepto de andragogia y explicado, es

impórtate comprender el concepto de pedagogía que según (Palacios, 1997).
Indica que la pedagogía se definía como la ciencia y arte de enseñar a los niños,
actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a los adolescentes. Esto fue
propuesto por John Dewey considerado como el representante de mayor
significación de la Nueva Pedagogía y quien influyó en forma decisiva en la
 fundamentación de los principios de la educación contemporánea en los que se
propone

Luego de múltiples procesos de reestructuración del proceso educativo de

las personas adultas, son muchas las tendencias que indican que los sistemas
pedagógicos no son un instrumento viable para su educación. Rodríguez (2003) y
Aguilar (1994) mencionan que hay diferencias notales en cuanto a los supuestos
pedagógicos y andragógicos, entre estos: autoconcepto, experiencia, disposición
para el aprendizaje, perspectiva en el tiempo, dirección del aprendizaje. También
en los elementos del proceso de ambas tendencias: clima, planeamiento,
diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, diseño, actividades y
evaluación. Aún así, para Aguilar (2011), la andragogía puede "aplicarse a
cualquier edad y no se contrapone a la Pedagogía”

Pedagogía Andragogia
 Dirigido a menores de edad.  Dirigido a mayores de edad. Pueden
 No pueden tomar sus propias tomar sus propias decisiones.
decisiones.  No aceptan obligatoriamente las
 Deben aceptar obligatoriamente la enseñanzas impartidas. La pueden
enseñanza conductista aplicada, La cuestionar y mejorar.
mayoría no se sienten cómodos.  La mayoría solo está ahí si se siente
 Los exámenes son sobre la base de cómodo.
memorización. Poca o casi nada  La memorización no es lo importante,
investigación. Solo se aprende lo que sino saber donde se encuentra la
el profesor le permite conocer. información y como utilizarla.
 No se integran en grupos para realizar  La mayor parte del conocimiento viene
labores investigativas. No se califican de la investigación de la realidad en los
actividades grupales como objetivo diferentes campos de las ciencias.
principal.  Se califican principalmente las
 Lo negativo se castiga. actividades grupales.
 Se amenaza a los alumnos si no  No se castiga lo negativo, se reflexiona
 obedecen órdenes. y se utiliza como un medio de
 Se premia un modelo pre establecido aprendizaje.
unilateralmente como bueno.  No se amenaza a ningún estudiante. No
 El profesor no espera aprender de sus se premia ningún modelo establecido.
estudiantes.  No existe profesor o docente, se
 Es importante la calificación en elimina este concepto y pasa a llamarse
conducta. facilitador se iguala al estudiante, es su
 Muchos estudiantes no comprenden amigo, su consejero.
porque están en el colegio.  El estudiante no tiene tiempo que
 No les agradan la mayoría de las perder, en su mayoría tienen familia y
materias. trabajo que atender, solo está ahí
 Para animar al estudiante se utilizan motivado porque el conocimiento le
dinámicas cuando los temas se ayudará inmediatamente en su
presentan aburridos o complejos. desarrollo personal y su aplicación en lo

 Es un sistema educativo obligatorio. económico.

 Si falla no pasa nada, todos sus
compañeros lo ayudarán, existe mucha
colaboración voluntaria e integración.
 Como adultos son tolerantes y
comprensivos no requieren vigilancia o
supervisión.
 Cada uno tiene capacidades diferentes
y con sus actividades el grupo aprende
y el facilitador también. Todos se
sienten apreciados y se establecen
fuertes lazos de amistad.
 Importancia de su diferencia

La necesidad de referirnos a la andragogía como una perspectiva educativa

diferente a la pedagogía se fundamenta claramente en la diferencia de objetivos y
metas, de estrategias y métodos, de clases de material y maneras de evaluar los
contenidos aprendidos. Resulta lógico que al planear el proceso educativo en la
población adulta se consideren sus particularidades bio-sico-sociales y su
experiencia, así como la expectativa presente y futura, al estar insertos en una
realidad vinculante que determina sus intereses.

Conviene precisar, ya que resulta muy importante tenerlo presente, que en

realidad la andragogía y la pedagogía son caminos que conducen al mismo
objetivo, que es educar y que en un momento dado ambas rutas pudieran ser
utilizadas un tanto independientemente de la edad del educando, por lo que no
conviene trazar límites rígidos pues son sólo instrumentos que deben valorarse en
forma particular para cada caso en particular –culturalmente hablando– y de
hecho, estas diferentes formas de educar pueden coexistir en un mismo grupo de
aprendizaje o incluso en un momento dado en un mismo individuo. 

Aplicabilidad y ventaja

1. Aplicabilidad

El propósito de ésta es permitir que el estudiante participe activamente de

su aprendizaje y alcance las competencias pertinentes de una manera sencilla y
lúdica. En este sentido, el docente, actuando como un facilitador del aprendizaje y
con una mirada constructivista (el estudiante es el gestor de su propio
aprendizaje), debe entregar aquellas que serán apropiadas según el contexto y las
características propias de los adultos que está formando.

 Estimular el interés de los aprendices orientando las actividades al estudio

de casos o la solución de problemas reales.
 Realizar instrucción orientada a la tarea, no a la memorización del
contenido.
 Plantear preguntas abiertas, favoreciendo el recuerdo de la información
contenida en base a la experiencia personal.
 Permitir que los aprendices establezcan sus propias necesidades de
aprendizaje.
 Comprometer a los aprendices en la evaluación de sus aprendizajes y
estimular la reflexión
crítica.
 Utilizar dinámicas en pequeño grupo favoreciendo la participación activa de
todos los
integrantes.
 Planificar tareas y objetivos realistas: las tareas de difícil cometido generan
frustración y
desincentivan.

1.2 Ventaja

 Adaptabilidad de estudio según horario personal.

 El alumno tiene un papel activo.
 Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados
aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de
trabajo.
  Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
  Optimización del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo
de aprendizajes.
  Ahorro de tiempo y dinero. El estudiante no tiene que dirigirse al centro de
estudio.
  El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso
formativo.
  El estudiante recibe una instrucción más personalizada.
  Permite a la universidad ofertar una variedad de programas de estudios.
  Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores
que no pueden acceder a las clases presenciales.
 • Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance
tecnológico.
 • Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes
se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e
investigación
 Conclusión

Puede afirmar que en la Andragogía, no existe el acto de enseñar, el

proceso de aprendizaje andragógico no se orienta en la verticalidad del
tradicional modelo pedagógico, ni en la responsabilidad exclusiva del
docente en trasmitir el conocimiento; la praxis andragógica se fundamenta
en el principio de horizontalidad basada en una relación de igualdad entre el
facilitador y el participante. Los componentes esenciales de la andragogía
son los facilitadores que orientan el aprendizaje del adulto y los
participantes como el eje principal del proceso andragógico que son los
adultos con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje.
 Bibliografía

UNESCO. (1985), Cuarta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos.

Informe Final,París. Citado por Pérez Samuel Ubaldo. (2009) Universidad del Valle
de México. Modelos Andragongicos, fundamentos. P. 37
Andragogia el arte de educar adulto
https://www.unap.cl/prontus_unap/site/artic/20210709/pags/20210709231717.html
#:~:text=La%20Sociedad%20del%20Conocimiento%20y,aprendido%20a%20su
%20mundo%20laboral.
Brandt, J. (1998). Andragogía: propuesta de autoeducación. Los Teques,
Venezuela: Tercer Milenium.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/
la_andragogia.htm