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Díseño del proyecto


educativo institucional
Modulo 3

Pedro
Pedro Armijo
Armijo 2
INTRODUCCIÓN
Estudiantes, Tiempo y otros servicios.
• Al llegar aquí, ya ha explorado el contexto en
que se creará el establecimiento educativo
(Módulo 1) y ha definido el horizonte y modelo
educativo del nuevo proyecto (Módulo 2). Ahora
avanzará en el diseño de la oferta educativa,
incluyendo la dimensión del proyecto y los
aspectos académicos, de comunidad,
administrativos y financieros, y su evaluación.
Escogerá también un nombre,adecuado a su
Proyecto Educativo Institucional..

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Proyecto Educativo Institucional-PEI
«El orden es el placer de la razón.» Enrique Rojas
• El Proyecto Educativo Institucional, PEI,
contiene los principios y objetivos de orden
filosófico, teórico, político y técnico que
permiten programar la acción educativa
otorgándole carácter, dirección, sentido e
integración. Es un instrumento orientador de la
gestión institucional y de los procesos
pedagógicos. También es un instrumento de
comunicación con los padres de familia y
posibles inversionistas y de construcción de
acuerdos en la comunidad.
• Con esta definición de proyecto pasamos a
considerar una clase especial de proyecto, con
fines educativos y planteado desde y para un
establecimiento educativo de preescolar, básica
y media.

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Armijo 4
Aspecto
Normativos
Ley General de la
Educación

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Continuación de la Ley Generla de la Edución

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Diagramas y Gráficos 1
Puesto que el Proyecto Educativo Institucional parte del
contexto, debe articular en sí los distintos ámbitos o
dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida
cotidiana en las escuelas, y se proyecta al futuro desde
las acciones pedagógicas, las administrativas, las
financieras, las organizativas, las de gestión, las
sistémicas (que son las que vinculan al establecimiento
con otras instancias educacionales, es decir, con las
Secretarías de Educación de la Municipios, Distritos, y
Departamentos y con el MEN), las de convivencia (que
son aquellas que establecen los vínculos de
comunicación entre las distintas personas que conviven
en el espacio escolar) y las comunitarias que establecen
la comunicación de doble vía de la institución con su
entorno.

Datos A Datos B Datos C

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Estudiantes y grados
• A partir del estudio de la población realizado en el módulo uno, en esta sección definirá que grados va a
ofrecer y a qué estudiantes se dirige su propuesta.

La educación formal es la que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una


secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a
grados y títulos. Tène por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y
valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.
Se organiza en niveles, ciclos y grados:
 El nivel preescolar, que comprende tres grados: prejardín, jardín y transición, siendo transición un
grado obligatorio.
 El nivel de educación básica, que comprende los ciclos de primaria, con grados de 1 a 5 y
secundaria con grados de 6 a 9. Todos los grados de la educación básica son obligatorios.
 El nivel de media, que comprende los grados 10 y 11. (ley 115 de 1994, artículos 10 y 11).
También se incluye dentro de educación formal la educación superior. Por otra parte está la
educación para el trabajo y el desarrollo humano, y la educación informal.

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Continuidad del proceso educativo

• En la definición de los grados es crucial tener en cuenta que los estudiantes requieren continuidad en su
proceso educativo. El establecimiento puede plantearse, como usualmente se hace, un crecimiento
programado, ofreciendo un nuevo grado cada año, en la medida en que avanza la cohorte de
estudiantes matriculados. Si en las proyecciones está crecer hasta un grado definido sin llegar a la
media, deben establecerse convenios con establecimientos educativos que ofrezcan los grados
complementarios, cubriendo desde preescolar hasta grado once.
• Estos convenios deben cumplir una serie de requisitos:
•  Los proyectos educativos de los dos establecimientos, y en particular sus currículos y manuales de
convivencia deben estar articulados, y responder en conjunto a las necesidades y expectativas de la
comunidad que atienden,
•  Deben estar ubicados en la misma zona geográfica o ser de fácil acceso,
•  Las comunidades a las que se dirigen deben tener características similares
•  Exista trabajo conjunto entre las instituciones, para conformar redes de apoyo que fortalezcan los
proyectos educativos. recepción de los estudiantes, buscando que el cambio no afecte a los estudiantes

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Edad
La edad normal para prejardín es alrededor de Género
tres años, para jardín cuatro, cinco para • Existen posiciones a favor de la educación
transición, seis para primero y así
conjunta de estudiantes de género masculino y
sucesivamente.
femenino, en el mismo establecimiento
educativo y en el mismo salón, otras propenden
Aspecto Normativo por la educación en establecimientos separados
por género, y otras en las que los estudiantes
están separados en parte o la totalidad del
currículo y comparten en recreos y a veces en
algunas actividades académicas. Todas estas
posiciones son válidas y están bien
sustentadas.

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Títulos

• Cuando los estudiantes concluyen los grados de la educación básica, habiendo cumplido los requisitos
del establecimiento educativo, debidamente autorizado mediante licencia de funcionamiento, pueden
obtener un certificado de estudios de bachillerato básico. Cuando cumplen los requisitos de la educación
media, o tienen más de 10 años y aprueban el examen del Icfes para validación del bachillerato, pueden
obtener un título de bachiller. (Artículo 2.3.3.1.3.3. del Decreto 1075 de 2015). El título de bachiller
identifica si se cursó bachillerato académico o técnico y la especialidad. Los establecimientos que se
crean en desarrollo de un convenio internacional pueden ofrecer el grado 12. Otros establecimientos,
tales como los que tienen Bachillerato Internacional también lo ofrecen, pero deben entregar el título de
bachiller en grado 11 a sus estudiantes.

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Tiempo escolar
• Uno de los más importantes determinantes de la calidad de la educación son las horas efectivas de
trabajo académico con los estudiantes. Adicionalmente el establecimiento educativo requiere otros
momentos de trabajo de sus docentes y administrativos sin los estudiantes. Aquí se abordarán tres
aspectos relacionados: jornada, calendario y fecha de inicio de labores.

Jornada
La definición más extendida de jornada es el tiempo de duración del trabajo diario. En el ámbito educativo
se refiere a la organización de las horas de trabajo diario de los estudiantes. En el sector se aplican
jornada de la mañana, jornada de la tarde, jornada nocturna o jornada de fin de semana, estas dos últimas
destinadas a la educación de adultos.
También existe la denominada jornada completa, en la que el establecimiento educativo que cumple con el
mínimo de horas al año, y suele usar la mañana y parte de la tarde. La jornada usual en los
establecimientos educativos es de 8 horas diarias, entre las 7:00 a.m. y las 3:00 p.m. A partir del 2015 la
jornada completa pasó a denominarse jornada única y debe comprender por lo menos 6 horas en
preescolar y 7 en básica y media, incluyendo descansos. Deben cumplirla los establecimientos nuevos
que se creen.

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Calendario y horas anuales
• La Ley 115 de 1994 establece en su artículo 86 que los calendarios académicos tendrán la
flexibilidad necesaria para adaptarse a las condiciones económicas regionales y a las
tradiciones de las instituciones educativas y que el calendario académico se organizará por
periodos anuales de 40 semanas o semestrales de 20 semanas de duración mínima. Para la
educación media de jóvenes y adultos esta duración será de 22 semanas por semestre
(artículo 2.3.3.5.3.5.1 del Decreto 1075 de 2015). Los establecimientos educativos privados
organizarán calendarios académicos dando cumplimiento a las horas efectivas anuales
fijadas en la Resolución 1730 de 2004 expedida por el Ministerio de Educación: 800 en
preescolar, 1.000 en básica primaria y 1.200 en básica secundaria y media. Se entiende por
hora efectiva el lapso de 60 minutos destinado a la actividad académica con los estudiantes,
excluido en todo caso el tiempo destinado a almuerzo y recreos escolares.”

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• El calendario más extendido en el país es el A, en
el cual las matrículas se organizan alrededor de la
primera semana de diciembre y el inicio de clases
suele ser la primera semana de febrero. El
calendario B se aplicó en los departamentos del
suroccidente del país y también es adoptado por
colegios que tienen proyectos educativos
institucionales de orientación internacional. Suelen
matricular cerca de la primera semana de mayo e
iniciar clases la primera de septiembre.

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Servicios adicionales
• Usualmente, los establecimientos educativos ofrecen
servicios de transporte y alimentación o en algunos casos
de alojamiento a sus estudiantes. Este servicio también
puede ser ofrecido a través de las asociaciones de padres
de familia. No es obligatorio para los padres tomar estos
servicios, y los establecimientos deben permitir
alternativas para quienes así lo deseen. El servicio de
alimentación debe tener en cuenta las necesidades
nutricionales de los estudiantes, y puede ser la
oportunidad de enseñarles a comer sanamente, a preferir
alimentos sanos y limpios y a comer frutas y verduras. En
el servicio de transporte el aspecto más importante a
considerar es la seguridad de los estudiantes, y tenerla en
cuenta en el diseño de las rutas, los vehículos que
prestarán el servicio, los conductores y acompañantes. En
el proceso de cohesión y coordinación con las familias del
proceso de formación de los estudiantes, la escuela de
padres puede ser una estrategia

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Gracias
Santiago Gonzalez
Director.admon.Carson@Gmail.com