Universidad Nacional “Daniel Alcides Carrión”

Facultad de Ciencias de la Educación

Asignatura:
PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Integrantes:
★ HUAMAN VENTOCILLA, Miguel
★ GARDI PEÑA, Lesly Claudia Nicoll
★ LLACSA VARGAS, Yesenia Milagros
★ ORIZANO CUCHICARI, Sirila
★ ZELADA LORENZO, Luis Fernando
Docente: Cerro de
SANTIAGO LÁZARO Susy Rosy Pasco - 2021
Perfil Del Docente
Inclusivo, Escuelas
Inclusivas, La Escuela
Que Queremos
El perfil del docente inclusivo:
➔ Reconoce y valora las diferencias
individuales y las concibe como una
fuente de enriquecimiento personal y
social.
➔ Reivindica al centro educativo como
el ambiente natural del niño o joven
para desarrollarse y lograr
aprendizajes en igualdad de
condiciones y oportunidades.
➔ Promueve el cambio de actitudes y
concepciones en la comunidad
educativa para lograr un trabajo
conjunto y participativo.
★ Motiva la innovación
permanente de la institución
educativa para mejorar su
organización y su propuesta
curricular.
★ Actúa para lograr el
compromiso de la comunidad y
la participación activa de la
familia en la atención a la
discapacidad.
★ Es un líder transformacional.
Un docente inclusivo tiene presente que:
➢ La matrícula, promoción y certificación del
estudiante incluido es el mismo proceso de la EBR,
EBA y ETP.
➢ Las escuelas inclusivas exitosas son aquellas que se
convierten en comunidades de aprendizaje, en las que
prima la enseñanza y el aprendizaje cooperativo y
donde la gestión educativa ejerce una auténtica
política de inclusión.
➢ Es un hecho bastante demostrado que las escuelas
que mejor responden a la diversidad del alumnado no
sólo favorecen el adecuado desarrollo de estos, sino
que son las que más crecen como institución.El
estudiante es el centro del proceso y todo el proceso
de enseñanza aprendizaje se debe adaptar a sus
características, a partir de lo que necesita, sabe y
siente.
Una escuela inclusiva:
★ La inclusión educativa es un proceso, cuyo éxito o
fracaso dependerá del grado de sensibilización y
de compromiso que se logre en los
involucrados,es necesaria la “transformación del
contexto”, esto significa una reestructuración de
la cultura, las políticas y las prácticas escolares,
de forma que respondan a la diversidad de los
estudiantes.
★ Las escuelas inclusivas son escuelas para todos,
buscan favorecer la igualdad de oportunidades y
la completa participación de quienes integran la
comunidad educativa, de tal manera que se
contribuya una educación más personalizada, que
fomente la solidaridad entre alumnos, docentes,
padres de familia y comunidad.
Características de una Escuela Inclusiva
Uno de los mayores retos de la sociedad actual es definir y aplicar sistemas educativos
donde todos los niños y jóvenes puedan desarrollarse social y académicamente en un
entorno conjunto, más allá de las diferentes condiciones personales, físicas o culturales.

Las principales características que debe cumplir una auténtica educación inclusiva son:
 Diversidad
La institución educativa debe
reconocer, aceptar, respetar y valorar a
cada niño y niña con sus respectivas
diferencias y cualidades propias. Para
lograr un ambiente de aprendizaje ideal
para todos, se debe poner atención en
la diversidad de intereses, capacidades
y necesidades de cada alumno en
particular.
 Flexibilidad
En todos los aspectos que comprende el
sistema educativo, incluyendo la estructura
de la organización, el diseño curricular y
las metodologías de enseñanza, evaluación
y promoción. El propósito en todos los
casos es que la metodología pueda
adaptarse a las necesidades de los
estudiantes y tener en cuenta que lo más
importante es su derecho a aprender.
 Participación
activa
Una buena forma de incentivar la creatividad,
iniciativa y el pensamiento crítico. Es
importante que los alumnos se sientan
protagonistas de la clase. Por el lado de los
padres, invitarlos a participar en actividades y
mantener contacto con ellos, puede ayudar a
conocer mejor a cada estudiante y mejorar las
formas de trabajo con ellos.
 Inteligencias
múltiples
La enseñanza debe contemplar un enfoque
centrado en las características del alumno y
no solamente en los contenidos a
desarrollar. Así, de acuerdo a la teoría de
las inteligencias múltiples de Howard
Gardner, cada estudiante puede tener una
forma distinta de aprender, ya sea a través
de medios escritos, visuales o auditivos,
por citar algunos ejemplos.
 La escuela que queremos:
El director, docentes, padres y
estudiantes (comunidad
educativa) crean un proyecto
educativo que logra interpretar
a los distintos agentes
educativos en torno a una
La escuela que queremos, formar
integralmente a los alumnos, visión compartida en la que se
desarrollando al máximo sus refleje su posición frente a sus
potencialidades. Garantiza el
“aprender a aprender” sin límites. políticas, prácticas y cultura
Prepara para la vida y el trabajo más inclusiva.
allá de la escuela.
El director es un líder que:
Genera nuevos líderes en la organización,
al promover un liderazgo compartido.
❏ Potencia los puntos fuertes en vez de
resaltar los errores.
❏ Crea e innova más que repite.
❏ Genera sueños para alcanzar, en vez
de obligaciones que cumplir.
❏ Anima a “ir más allá” de los propios
intereses por el bien del grupo, la
organización, la institución, y la
sociedad.
Los docentes son profesionales:
Que aceptan y celebran la diversidad.
❏ Dignos de respeto por su
responsabilidad y honestidad.
❏ Que ofrecen programas
curriculares adaptados,
desafiantes y motivadores.
❏ Dignos de confianza y capaces de
hacer siempre aportes positivos.
❏ Que asumen como propio a todo
el alumnado.
Los estudiantes son personas:
Que se sienten aceptadas,
valoradas y respetadas.
❏ Que viven la alegría de
aprender, compartir y
producir.
❏ Que reconocen en las
actividades de aprendizaje
sus propias experiencias de
vida.
Las aulas son:
Espacios donde se acepta,
valora y respeta a todos los
alumnos sin distingos o
preferencias.
❏ Ambientes cálidos dinámicos
y estimulantes.
❏ Laboratorios de
procesamiento de
información.
Los padres de familia son:

Personas capacitadas para

asumir su rol de agentes
educativos.
❏ Apoyos valiosos para la
consolidación y expansión
de los aprendizajes.
El contexto es un espacio:

Facilitador y estimulante.
❏ Sin obstáculos para la
libre participación de
todos.
❏ Que ofrece situaciones
reales y positivas de
aprendizaje.