I.E.P.C.

“ESTRELLITA DE BELÉN”

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

“DESCUBRIENDO CON MIS SENTIDOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.P.C : “ESTRELLITA DE BELEN”

 DIRECTOR : MAGDA GLADYZ NINA ZAPATA
 DOCENTE : ELISA SONIA SEGOVIA MIRANDA
 GRADO : 3 AÑOS – “AMIGUITOS GENEROSOS”

II. DURACIÓN : 2 semanas.

FECHA DE INICIO Y TERMINO NÚMERO DE DÍAS NÚMERO DE HORAS

10 DE ABRIL AL 21 DE ABRIL 10 DÍAS -

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En Lel nivel inicial la mayoría de los niños desconocen que pueden utilizar su cuerpo para conocer el mundo que los rodea, se ha
observado que hay una insuficiente experimentación con sus sentidos, por lo que desconocen propiedades y características de los objetos
que están en su entorno, no sabiendo describirlos o utilizar términos adecuados para nombrar dichas características.

IV. PRODUCTO:
Experimentan con los sentidos para reconocer, temperatura, texturas, sabores y olores

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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INSTRUMENTO
¿QUÉ NOS DARÁ DE EVIDENCIA
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
- Lista de cotejo

-Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y

preferencias; las diferencia de las de los otros a - Los estudiantes describen sus
intereses, con el propósito de
través de palabras, acciones, gestos o movimientos
- Se valora a sí mismo. identificar compañeros que
CONSTRUYE SU -Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
- Autorregula sus comparten sus intereses o tienen
IDENTIDAD movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones. otros complementarios.
emociones y las que observa en los demás cuando - Reconoce sus emociones a
el adulto las nombra. través de imágenes y cuentos.
PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU - Conoce a Dios y asume - Reconoce de manera espontánea, a través de sus - Expresa de forma verbal o a
IDENTIDAD COMO su identidad religiosa y acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su través de dibujos los hechos que
PERSONA familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio nos muestra la presencia de
espiritual como persona
HUMANA, AMADA a acciones como colaborar, saludar, despedirse y
digna, libre y nuestro creador.
POR DIOS, DIGNA,
trascendente. agradecer por propia iniciativa.
LIBRE Y
TRASCENDENTE, -Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo
- Cultiva y valora las
COMPRENDIEND con todos como amigos de Jesús.
manifestaciones
O LA DOCTRINA
religiosas de su entorno
DE SU PROPIA
RELIGIÓN, argumentando su fe de
ABIERTO AL manera comprensible y
DIÁLOGO CON respetuosa.
LAS QUE LE SON
CERCANAS
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- Los estudiantes expresan la

- Problematiza importancia de cuidar sus
situaciones para hacer sentidos
indagación
CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA - Diseña estrategias para

-Obtiene información sobre las características de los objetos
MEDIANTE hacer indagación
y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
MÉTODOS - Genera y registra datos
CIENTÍFICOS algunos objetos y herramientas en su exploración
o información Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
PARA
CONSTRUIR SUS - Analiza datos e Utiliza gestos o señas movimientos corporales o lo hace
CONOCIMIENTOS información oralmente.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación

RESUELVE - Traduce cantidades a -Establece relaciones entre los objetos de su entorno según - Los estudiantes presentan a sus
PROBLEMAS DE expresiones numéricas sus características perceptuales al comparar y agrupar compañeros los resultados
CANTIDAD finales de la elección de
- Comunica su aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y
representantes mediante
comprensión sobre los dejar algunos elementos sueltos.
gráficos y estableciendo algunas
números y las conclusiones.
MATEMÁTICA

operaciones -
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
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-Realiza acciones y acciones y movimientos como correr, - Los estudiantes realizan

saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – acciones como correr, saltar,
en los que expresa sus emociones– explorando las trepar para explorar las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la posibilidades de su cuerpo a
superficie y los objetos. través de diversos circuitos de
SE -Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- ejercicios o actividades motriz
PSICOMOTRIZ

DESENVUELVE - Comprende su cuerpo manual y óculopodal en diferentes situaciones cotidianas y fina, como: encajar, insertar,
DE MANERA de juego según sus intereses. entre otros a través de la
AUTONOMA manipulación de diversos
- Se expresa -Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas
ATRAVES DE LA de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, objetos.
corporalmente
MOTRICIDAD como la respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
-
SE COMUNICA - Obtiene información del - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da - Los estudiantes elaboran
ORALMENTE A texto oral - cuenta de algunas experiencias al interactuar con propuestas sobre la importancia
TRAVÉS DE SU - Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza de generar espacios seguros
LENGUA información del texto palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, frente a la ocurrencia de
MATERNA oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de fenómenos naturales. Asimismo,
- Adecúa, organiza y voz con la intención de lograr su propósito: informar, plantean y responden preguntas
desarrolla el texto de pedir, convencer o agradecer. sobre su implementación, los
COMUNICACIÓN

forma coherente y recursos necesarios y las tareas

cohesionada. que cumpliría cada uno(a).

- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
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- Los estudiantes extraen

información relevante, de textos,
- Obtiene información del
videos u otras fuentes, sobre la
texto escrito
importancia de una buena
LEE DIVERSOS - Infiere e interpreta convivencia y sobre medidas de
TIPOS DE TEXTO información del texto -Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí seguridad en casos de
ESCRITOS EN escrito mismo a través de un adulto), a partir de sus intereses y emergencia que podrían afectar
LENGUA - Reflexiona y evalúa la experiencias. su institución educativa, así
MATERNA forma, el contenido y como formas de prevención de
contexto del texto riesgos y reducción de
escrito vulnerabilidad.

-Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo Los estudiantes presentan a
- Explora y experimenta
CREA con sus necesidades e intereses. Descubre las través de proyectos artísticos
los lenguajes del arte. expresan lo que aprendieron en
PROYECTOS posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
- Aplica procesos este proyecto.
COM

DESDE LOS materiales con los que trabaja.

creativos
LENGUAJES -Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
ARTÍSTICOS - Socializa sus procesos
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
y proyectos
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
RESUELVE - Traduce cantidades a -Establece relaciones entre los objetos de su entorno según - Los estudiantes presentan a sus
PROBLEMAS DE expresiones numéricas sus características perceptuales al comparar y agrupar compañeros los resultados
CANTIDAD aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y finales de la elección de
- Comunica su
representantes mediante
MATEMÁTICA

comprensión sobre los dejar algunos elementos sueltos.

gráficos y estableciendo algunas
números y las -Usa algunas expresiones que muestran su comprensión conclusiones.
operaciones acerca de la cantidad, peso y el tiempo – muchos”,
- Usa estrategias y “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo. -Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
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- Problematiza
situaciones para hacer
-Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
CIENCIA Y TECNOLOGIA

indagación - Los estudiantes registran su

INDAGA objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
- Diseña estrategias para proceso de indagación,
MEDIANTE en su ambiente.
hacer indagación acompañándolo de dibujos y
MÉTODOS -Obtiene información sobre las características de los objetos
- Genera y registra datos gráficos que le permitan explicar
CIENTÍFICOS y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
o información sus resultados y conclusiones.
PARA algunos objetos y herramientas en su exploración.
- Analiza datos e Crean un álbum y explican lo
CONSTRUIR SUS -Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
información que descubrieron y qué
CONOCIMIENTOS. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
- Evalúa y comunica el aprendieron de la experiencia.
oralmente.
proceso y resultado de
su indagación
ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE
TRANSVERSALES

 Docentes y estudiantes ponen en práctica los acuerdos de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
Enfoque de Orientación al ciudadanía democrática.
bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia
Enfoque de Derechos para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y
divertirse en un ambiente sano y feliz.

 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de la institución
Enfoque Ambiental educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar a sus compañeros.
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VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

Planificamos el proyecto con los niños  Discriminamos sonidos  Lo que ven mis ojos  Elaboramos un largavista con conos de
 ¿Qué sabor tiene?
papel

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

 Evaluación del proyecto

¿Elaboramos una rica ensalada de frutas?  ¿Esto huele bien o mal?  Reconociendo las texturas  Elaboramos un álbum de texturas  Agrupación de objetos
DÍA DE LA TIERRA

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU (2017) Programación Curricular de Educación Inicial. Lima, Perú.