EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local ASCOPE

Institución Educativa
Edad y Sección 4 años
Director(a)
Docente

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Un carrusel de emociones”

SITUACION SIGNIFICATIVA. En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones planteando algunas situaciones para que las niñas y los niños
reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones como el miedo,
la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan conectarse con sus propias emociones y
reflexionar sobre ellas aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán, asimismo, algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y
motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de expresar con palabras y con los lenguajes del arte lo que sienten y piensan sobre las emociones.
Con estas producciones, elaborarán un diario y un “emociómetro” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que expresan sus
emociones.

DURACIÓN : DEL 09 DE MAYO AL 20 DE MAYO

ENFOQUE TRANVERSAL:
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

VALORES:
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS.
 ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia

Ejemplo:
▪ Las niñas y los niños reconocen en sí mismo y en los demás las diferentes emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y respeto por
la manera como cada persona las expresa.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME

Experiencia de COMPETENCI EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje A APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 01: “ UNCARRUSEL DE EMOCIONES”

▪ Se valora así ▪ Identifica la emoción ▪ Reconoce sus emociones Lista de

mismo. de la tristeza como así como las causas que las Cotejo
“¡La tristeza! CONSTRUYE originan y las comunica a
una emoción natural y
¡Buaaa!” SU IDENTIDAD ▪ Autorregula sus través de
▪ Expresa sus emociones; utiliza palabras, encontrara formas de
emociones palabras,acciones,gestos o
Lunes 10 de gestos y movimientos corporales. aliviarlas cuando la
mayo Reconoce las emociones en los demás, y experimente. movimientos
AREA: muestra su simpatía o trata de ayudar.
PERSONAL
SOCIAL

¡Qué lindo es ▪ Obtiene ▪ Identifican a las Escucha el cuento la

compartir lo que información del personas cercanas que “PENA DEL OSO” y
siento! LEE DIVERSOS texto escrito. identifica la emocion de
los acompañen cuando
TIPOS DE la pena
tienen mucha pena
TEXTOS EN SU ▪ Infiere e interpreta
LENGUA información del
Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME
Experiencia de COMPETENCI EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje A APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN

Martes 11 de MATERNA texto escrito. ▪ Comenta las emociones que le genera el

mayo texto leído por sí mismo o a través de un
Reflexiona evalúa adulto a partir de sus intereses o
la forma, el experiencias
AREA: contenido y el
COMUNICACIÓ contexto del texto
N escrito

“Un pequeño SE COMUNICA ▪ Expresa sus emociones ▪ Utiliza palabras de Ficha de

accidente” ORALMENTE de diversas formas, uso frecuente y seguimien
EN SU ▪ Obtiene estrategicamentelabra to de
planteando preguntas a
LENGUA información del s sonrisas, miradas, sesiones
Miércoles 12 de su familia para realizar
MATERNA. texto oral señas, gestos, Aprendo
mayo una lista de estrategias
▪ Refiere e ▪ Expresa sus necesidades, emociones, que han sido utilizadas.. movimientos en Casa
AREA: intereses y da cuenta de sus experiencias corporales diversos
interpreta
al interactuar con personas de su entorno volúmenes de voz,
COMUNICACIO información del
familiar, escolar o local. Utiliza palabras según su interlocutor
N texto oral
de uso frecuente y, estratégicamente, y propósito- cuando
▪ Adecua, organiza sonrisas, miradas, señas, gestos, expresa sus
y desarrolla el movimientos corporales diversos necesidades
texto de forma volúmenes de voz, según su interlocutor emociones, intereses
coherente y y propósito: informar pedir, convencer y y da cuenta de sus
cohesionada agradecer. experiencias al
interactuar con el
▪ Utiliza recursos no
adulto significativo.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica ▪ Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
▪ Interactúa al interactuar con personas de su entorno
estratégicamente familiar, escolar o local. Utiliza palabras
con distintos de uso frecuente y, estratégicamente,
interlocutores sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales diversos
Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME
Experiencia de COMPETENCI EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje A APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN

▪ Reflexiona y volúmenes de voz, con la intención de

evalúa la forma, el lograr su propósito, pedir convencer y
contenido y agradecer.
contexto de texto
oral

“Siento y me CREA ▪ Obtiene ▪ Identifica diferentes ▪ Explora la Ficha de

muevo” PROYECTOS información del emociones a partir de la posibilidad para seguimiento
DESDE LOS texto oral ▪ Se relaciona con adultos y niñas de expresar sus de sesiones
entonación de una
Jueves 13 de LENGUAJES su entorno en diferentes actividades emociones con su
misma frase y reconoce
mayo ARTISTICOS. ▪ Interactúa Con todas del aula y jurga en pequeños voz
las personas grupos. los movimientos de cada
emoción.
▪ Construye normas
y asume acuerdos y
leyes
AREA:
PERSONAL ▪ Participa en
SOCIAL acciones que
promueven el
bienestar común

“Me siento” SE COMUNICA ▪ Explora y ▪ Comparte sus ▪ Utiliza palabras de uso Ficha de
ORALMENTE experimenta los producciones y frecuente y seguimiento
EN SU lenguajes del arte estrategias para estratégicamente, usa de sesiones
LENGUA ▪ Representa ideas acerca de sus controlar sus emociones sonrisas, miradas, señas,
Viernes 14 de ▪ Aplica procesos
MATERNA vivencias personales y del contexto en aprendidas durante la gestos, movimientos
mayo creativos
el que se desenvuelve usando diferentes experiencia de corporales y diversos
▪ Socializa sus lenguajes artísticos (el movimiento) aprendizaje volúmenes de voz según
proceso y su interlocutor y propósito
proyectos cauno expresa sus
AREA: necesidades, emociones,
COMUNICACI intereses y da cuenta de
Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME
Experiencia de COMPETENCI EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje A APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN

ÓN sus experiencias al
interlocutor con el adulto
significativo.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 9/05 MARTES 10/05 MIERCOLES 11/05 JUEVES 12/05 VIERNES 13/05

Sesió Sesión Sesió Sesión Sesió

n Día Día 2 n Día Día 4 n Día
“¡La tristeza! “¡Qué lindo es “Qué cólera ”!gua¡ “Me siento”
1 3 5
¡Buaaa!” compartir lo que
“Siento y me
siento!”
muevo”

LUNES 16 /05 MARTES/17 MIERCOLES /18 JUEVES/19 VIERNES /20

CREAMOS UNA LAS EMOCIONES UN PEQUEÑO ADIVINA CUANTO SEMAFORO DE

CAJA DE LA TIENEN NOMBRE ACCIDENTE TE QUIERO LAS EMOCIONES
FELICIDAD

V. VALOR DE LA SEMANA:
● Respeto por las diferencias
VI. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:
● 01/05 Día Mundial del trabajo
● Segundo domingo de mayo: Día de la Madre
● 12/05 Día Internacional para la erradicación del Trabajo Infantil
● 17/05 Día Internacional de la familia
● 25/05. Día de la Educación Inicial
● 28/05 Día Internacional del juego
● 30/05 Día Nacional de la papa
● 31/05 Día de la Solidaridad
VII. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
● Actividades por el día de la Madre
● Celebraciones por el día de la Educación Inicial
● Entrega de Qaliwarma

VIII. DURACIÓN:
Del 9 de Mayo al 20 de mayo.
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
● Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
● Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje (Aprendo en Casa).
● Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO, 2019.
● La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
● El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
● Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en casa.
● Recursos de la plataforma Aprendo en casa
● Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 202 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA