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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2. I.E.I. : __________________________________________
1.3. DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Jugamos a comparar dimensiones de los objetos”

III. DURACIÓN: Del……..al……….de ………… del 2018.

IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:


Para el aprendizaje de las matemáticas el niño requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto. Los niños
de 3 años aún no están en este nivel, debido a que en casa no se les habla empleando los términos
matemáticos correctos, por Ejm. Para referirse a pequeño le dicen chiquito o más grandecito, etc.

V. PRODUCTO: Identifica dimensiones por comparación

VI.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIONES NOMBRE DE LAS SESIONES


N° 1 - Dimensiones: grande / pequeño
- Escuchamos un cuento
N° 2 - Jesús amigo de los niños / Dimensiones: largo / corto
- Escuchamos un cuento
N° 3 - Dimensiones: alto / bajo - Hacemos un collage
N° 4 - Escuchamos una linda historia - Dimensiones: gruesos / delgado

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión - Expresa con su
DE FORMA, MOVIMIENTO sobre las formas cuerpo o mediante
Y y relaciones geométricas. algunas acciones cuando
LOCALIZACIÓN algo es grande o pequeño.
RESUELVE Traduce cantidades a - Establece relaciones
PROBLEMAS DE expresiones numéricas entre los objetos de su
CANTIDAD entorno según sus
características
preceptúales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos..
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr,
TRAVÉS DE saltar desde pequeñas
SU MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
superficie y los objetos.
PS CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Reconoce de
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa manera espontánea, a
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona digna, través de sus acciones
AMADA POR DIOS, libre y trascendente. diarias, el amor y cuidado
DIGNA, LIBRE Y que le brinda su familia,
TRASCENDENTE, como un indicio del amor
COMPRENDIENDO LA de Dios, y da inicio a
DOCTRINA DE SU acciones como colaborar,
PROPIA RELIGIÓN, saludar, despedirse y
ABIERTO AL DIÁLOGO agradecer por propia
CON LAS QUE LE iniciativa..
SON CERCANAS
C SE COMUNICA Infiere e interpreta información - Deduce
ORALMENTE EN SU del texto oral. características de
LENGUA MATERNA personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y
rimas orales..

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

DIMENSIONES: GRANDE / PEQUEÑO


ESCUCHAMOS UN CUENTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
Intención Pedagógica: Identifica tamaños: Grande -
Pequeño.
Utilización libre de los Sectores
- Juegan libremente con materiales elegidos.
Jugamos a estirarnos Utilización del cuerpo y del espacio
y encogernos. Inicio:
- Salimos al patio escuchamos las indicaciones y
observamos los materiales a utilizar.
- Realizamos ejercicios de calentamiento, trotando por todo
el patio, levantando los brazos cada vez que suene la
pandereta.
Desarrollo:
- La docente dice vamos a jugar a estirarnos como los
gigantes y a encogernos como los enanos.
- ¿Cómo son los gigantes?¿Cómo son los enanos?
- Formamos dos rondas una de niños y otra de niñas
- Preguntamos ¿Cuál de las dos rondas es más grande?,
¿Cuál es más pequeña?,¿En qué ronda está Juan? ¿En
qué ronda está José?
- Formamos dos trenes uno de niños y otra de niñas, ¿Cuál
de los trenes es más grande?, ¿Cuál es más pequeño?
- Nos desplazamos en los trenes por todo el espacio
delimitado, cogidos de la cintura.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Cierre:
- Recostados en tela nos relajamos escuchando música.

Identifica Tamaños, Actividad de desarrollo de la Unidad


Grande - Pequeño - Despertando el interés: ¿A qué jugamos en el patio?
¿Cómo eran los gigantes? Y ¿Cómo los enanitos?
- Recuperación de Saberes Previos: ¿Qué cosas de la
clase son grandes? ¿Qué cosas de la clase son pequeñas?
- Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
¿Los niños de tres años son grandes o pequeños? ¿Por
qué?
- Presentación del Tema: Hoy jugaremos con los tamaños.
- Construcción del Aprendizaje: La docente muestra a los
niños dos camisas.

Siluetas

- Preguntamos: ¿Son iguales?, ¿Por qué?


- ¿En la clase qué cosas son grandes o pequeñas?
- Se entrega a cada grupo siluetas diversas de diferentes
tamaños.
- Observan, manipulan y juegan con ellas.
- La docente coloca dos platos en cada mesa para que
coloque en uno las figuras grandes, y en el otro las figuras Siluetas
pequeñas
Platos
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo
aprendizaje: se expresan utilizando correctamente los
términos “Grande o pequeño”
- Indicación de los criterios de evaluación: Termina su
trabajo con limpieza.
- Aplicación de lo Aprendido: En una ficha identifica y pinta
el objeto grande y marca el pequeño.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha,
- Aplicación de lo Aprendido a una situación nueva: Crayolas.
Se comunican utilizando términos matemáticos grande –
pequeño.
Escuchamos un lindo - Actividades de aseo, refrigerio y recreo:
cuento - Acciones de Rutina
- Actividad Literaria:
- Motivación: La docente muestra la tapa del cuento
“Ricitos de Oro”, pregunta: ¿De qué se tratará este cuento?,
¿Quiénes serán los personajes?,¿En qué lugar sucederá la
historia? Siluetas
- Desarrollo: Narramos la historia, mostrando las
escenas que aparecen en el cuento.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Evaluación: Responden a preguntas de


Comprensión: Ficha
- ¿Cómo era el papá oso?, ¿Cómo era la mamá osa?, Crayolas
¿Y el osito bebé?
- ¿Dónde vivían los ositos?, ¿A quién encontraron
cuando llegaros a su casa los ositos?
- Desarrollan una ficha gráfica.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Salida

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2

JESÚS AMIGO DE LOS NIÑOS


DIMENSIONES: LARGO / CORTO
ESCUCHAMOS UN CUENTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Intención pedagógica: Que identifique dimensiones “Largo –
Corto” por comparación.
Utilización libre de los sectores
Juega libremente en el sector de su preferencia.
Jesús amigo de los Actividad de Religión.
niños. - Ver: Ustedes tienen amigos, les gusta tener amigos,
¿Por qué?
- Jesús quiere ser amigo de todos los niños Biblia
- Escuchan la lectura de la Biblia Marcos 10, 13- 16
- Juzgar: Comentamos. A Jesús le gustan mucho los
niños. Él está feliz cuando los niños se le acercan, cuando
le cuentan lo que les pasa, cuando lo escuchan, cuando
van a Misa.
- Actuar: Jesús quiere ser nuestro amigo ¿Tú también
quieres ser amigo de Jesús? Nos comprometemos a
obedecer a nuestros padres y maestros, ayudar a nuestros
compañeros y a compartir para ser amigos de Jesús.
- Aprendemos la canción: “Yo tengo un amigo que me
Ama”.

“YO TENGO UN AMIGO


QUE ME AMA”.

Yo tengo un amigo que me ama


Me ama
Me ama
Yo tengo un amigo que me ama
Su nombre es Jesús
Que me ama
Que me ama
Que me ama
Si con tierno amor
Que me ama
Que me ama
Su nombre es Jesús

Actividad de Desarrollo de la Unidad


Comparan - Despertando el interés: La docente muestra dos cintas del
dimensiones largo- mismo color, pero de diferente longitud cintas
corto

- Recuperación de saberes previos: Preguntamos


¿Serán iguales estas cintas?¿Cómo son?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué puedo
hacer para saber si son iguales o diferentes estas cintas?
- Presentación del tema: Hoy conoceremos objetos
largos y objetos cortos.
- Construcción del aprendizaje:
- Invitamos a salir adelante a dos niñas (Una con el
cabello largo y otra con el cabello corto).
- Preguntamos: ¿Cómo es el cabello de estas dos
niñas?
- Se les muestra otros objetos largos y cortos como
correas, hileras, colores, pantalones.
- En cada caso nombran lo que es largo o corto.
Objetos
- Se esconde en el aula siluetas de figuras largas y
diversos.
cortas.
- Se coloca en la pizarra dos papelotes para que
coloquen las figuras que encuentren de acuerdo a su
longitud largo- corto.

Papelotes

- La docente dice: Todavía está escondido un gusanito


largo, largo, largo, ¿Dónde estará?
- Cuando lo encuentren les preguntamos ¿En qué
papelote lo colocaremos? ¿Por qué?
- Hacemos lo mismo con otras figuras
- Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje: Comparamos el cabello de diferentes
niñas y nombramos, ¿Cómo es el cabello de María? Y
¿Cómo es el cabello de Lady?
- Indicación de los criterios de evaluación: Terminan su
trabajo en el tiempo previsto.
- Aplicación de lo aprendido: Desarrollan una ficha
referida a diferenciar lo largo y lo corto.
Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
Se comunican utilizando términos matemáticos largo –
corto.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo Ficha
- Acciones de rutina.
Plumón
Actividad Literaria
Motivación: ¿Sabes lo que le pasó a Caperucita Roja por
andar jugando?
Desarrollo: Narramos la historia de la Caperucita Roja
haciendo hincapié en el camino que siguieron la niña y el
lobo.
Escuchamos un
cuento.
- Se dibuja en la pizarra los dos caminos.
- Preguntamos ¿Por qué se demoró en llegar la niña a Ficha
Serpentina,
la casa de la abuelita?¿Por qué llegó rápido el lobo a la
Crayolas
casa de la abuelita?
Goma
Evaluación: En una ficha pintan el camino corto pegan
serpentina en el camino largo.
- Exponen sus trabajos.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó?¿En qué tuviste dificultad?¿Para qué te
sirve?¿En qué puedes mejorar?
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

DIMENSIONES: ALTO / BAJO


HACEMOS UN COLLAGE

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
- Intención pedagógica: Que identifique alto – bajo
por comparación.
Utilización libre de los sectores
- Juego trabajo.
Jugamos con telas. Actividad Psicomotríz
Inicio: Se ubican en semicírculo y escuchan las reglas del Telas
juego.
- Realizamos ejercicios de calentamiento, trotando,
saltando, corriendo.
Desarrollo: Se coloca una marcha en el equipo, para que los
niños se desplacen de un lugar a otro.
- Se les entrega una tela (Kit del MED) cada dos
alumnos, para que jueguen libremente.
- Nuevamente nos sentamos en semicírculo para que
cada pareja haga la demostración de lo que hizo con la tela.
- Los niños que observan cada demostración, imitan a
sus compañeros.
- La docente dice podremos hacer bailar a las pelotas
con la tela ¿Cómo?
- Pedimos que agarren de las puntas la tela, se coloca
dos pelotas de trapo en el centro y ¡A bailar pelotitas! Pelotas de
- Guardan los materiales y realizamos ejercicios de trapo
relajación.
Cierre: Retornamos al aula y dialogamos sobre lo realizado
en el patio.
- Se les entrega una ficha con un plumón para que
dibujen lo que más les agradó realizar. Ficha,
plumón.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Experiencia Directa
- Se invita a salir adelante a dos niños
Identifican alto - bajo
por comparación

- Se les pregunta: ¿Son iguales estos niños? ¿Por


qué?
- ¿Cuál es el niño más alto?, ¿Cuál es el niño más
bajo?
- Les decimos quiero saber quién es el niño más alto o
más bajo de cada grupo, ¿Qué podemos hacer?
- Se miden y dan a conocer los resultados.
- Salimos fuera del aula, observamos los árboles, Cubos de
resbalones, asta de bandera. madera
- Identifican y nombran cuáles son altos y cuáles bajos.
- Retornan al aula y se les entrega a cada grupo cubos
de madera para que construyan torres altas y bajas.
- Dan a conocer la altura de sus producciones: “Torre Ficha,
alta, torre baja”. crayolas.
- Se les entrega una ficha para que la resuelvan,
identificando lo alto y bajo.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y Recreo.
- Acciones de rutina
Actividad Gráfico plástico
Hacemos collage Motivación: La docente llama la atención de los niños
diciendo:
Adivinanza, adivinanza,
Es alto, muy alto tiene
muchas hojas y frutas
también
¿Qué será? El árbol

Desarrollo: Preguntamos de qué color son los árboles?,


¿Todos los árboles son iguales?, ¿Cómo son?
- Se les entrega en un papelote a cada grupo dos
árboles, uno alto y el otro bajo.
Papelote
- Rellenan con papel rasgado el árbol alto o bajo.
Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan ¿Cuál es alto
o bajo?
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 4

ESCUCHAMOS UNA LINDA HISTORIA


DIMENSIONES: GRUESOS / DELGADO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buen día! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Intención pedagógica: Que diferencie lo grueso de lo delgado
por comparación.
Juego trabajo Utilización libre de los sectores.
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia. Material de los
- Comparten el material con sus compañeros. sectores
- Al terminar ordenan el sector.
- Verbalizan lo realizado.
Escuchamos una Actividad Literaria
Habla nuestro amiguito lapicín diciendo ¡Hola
linda historia Motivación: La docente
amiguitos¡ dice ¿Saben
yo soy lapicín!, ¿Hanqué?,
visto hay
a miunos amigos
que quieren
hermano? ¡Tenemos que ir al jardín y no es?
entrar a la clase ¿Quién creen que lo Títeres de paleta
Desarrollo: Narramos una breve historia utilizando dos títeres
encuentro!
de paleta.
Se va para un lado, para el otro lado, de pronto
se escucha una voz muy agitada que dice:
¡Aquí estoy!, ¡Ya llego!
-Aparece un lápiz grueso y dice ¡Hola amigos
soy lapizón! , me pusieron este nombre porque
mi cuerpo es grueso, grueso, muy grueso.
-Sale lapicín y dice a mí me pusieron este
nombre porque mi cuerpo es delgado, delgado,
muy delgado, se abrazan los hermanos y se
van al colegio.
Árboles gruesos y Evaluación: Identifican como grueso a lapizón y como
delgados. delgado a lapicín.
Experiencia Directa
- Preguntamos: Habrán otras cosas gruesas o
delgadas? ¿Cuáles?
- Salimos al área verde, observan los árboles ¿Todos
son gruesos? o ¿Todos son delgados?
- Procedemos a abrazar a los árboles e identifican
cuando son gruesos o delgados.
- En el aula se entrega a cada grupo, plumones, Plumones,
crayolas, colores. colores,
crayolas.
- Observan, manipulan y separan en depósitos los que
son gruesos o delgados.
Ficha, crayolas.
- Se les entrega una ficha para que identifiquen y pinten
lo grueso o delgado.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo y refrigerio
- Acciones de rutina.
Recreo.
Actividad gráfico plástico
¿Gordo o flaco? Motivación: ¿Han visto ustedes videos del Chavo? Video TV
- Encendemos el televisor para mirar un video educativo
del Chavo del ocho.
Desarrollo: Responden a preguntas de comprensión de
acuerdo al tema.
- Preguntamos a los niños. ¿Cómo es el cuerpo de Don
Ramón?, ¿Cómo es el cuerpo de ñoño?
- Se les entrega a cada niño un rompecabezas de los
personajes del video.
- Arman sus rompecabezas en otra hoja de color.
- Adornan sus trabajos, pegando papel rasgado en el Rompecabezas ,
marco de la hoja. papel arco iris,
goma
Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________

2.- NOMBRE DEL PROYECTO:


“Representamos a la Costa, Sierra y Selva de nuestro Perú y seguimos trayectorias”

3.- DURACIÓN: Del ….. al …… de julio del 2018.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:


- Conocer los símbolos del Perú
- Conocer las regiones de nuestro Perú.
- Conocer las costumbres y tradiciones del Perú.
- Participar en la dramatización de la Proclamación de la Independencia del Perú.
- Reconocer su lateralidad corporal.
- Reconocer la derecha e izquierda en el espacio.
- Aplicar nociones de orientación, direccionalidad y trayectorias.
- Divino Niño Jesús: Oración: Niño Jesusito
- La Santa Misa

5.- JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños y niñas, participen de algunas manifestaciones culturales de su país:
conocimientos, comidas, costumbres, regiones, fiestas, tradiciones, idioma, vestidos, demostrando
interés hacia los mismos.
Cabe resaltar también, que es muy importante trabajar desplazamientos, laberintos y lateralidad con
los niños y niñas, ya que esto significa plantear soluciones a determinados problemas. Por ejemplo es
necesario que el niño, experimente y pueda plantear alternativas de solución hasta encontrar la
correcta.
Es importante que la maestra potencie con diversas actividades lúdicas esta capacidad que el niño
presenta desde muy temprana edad.

6- PRODUCTO:
- Los niños se divierten siguiendo distintas direcciones
- Representan cada una de las regiones del Perú.
- Degustan los platos típicos del Perú

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Organizamos a los niños - La docente dibuja laberintos en - Papelotes
por grupo y pedimos que papelógrafos y reparte a los niños. - Plumones
resuelvan laberintos, - Crean laberintos, utilizando distintos - Objetos
encontrando el camino objetos que tienen en el aula. - Carritos
correcto. - Pedimos a cada niño que traiga un carrito - Silla
- Los niños crean laberintos, de juguete y al golpe de la pandereta, lo - Láminas.
utilizando distintos objetos. colocaran a la derecha de su silla y - Videos
- Ubican un carro de juguete cuando suene el pito, lo colocarán a la - Trajes
a la derecha o izquierda del izquierda. - Escenario
objeto que se indica. - Con apoyo de láminas, resaltamos las
- Dialogamos, sobre las riquezas representativas de nuestro país.
riquezas de nuestro país. - Con ayuda de videos o láminas
- Describimos algunas describimos algunas características de
características, de las las regiones de nuestro Perú: trajes
regiones del Perú típicos, platos típicos, atractivos
- Dramatizamos la turísticos, etc.
Proclamación de la - Repartimos los personajes de la
Independencia de Perú. proclamación de la Independencia entre
los niños y niñas.

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Se nombra a sí mismo
DEMOCRÁTICAMENTE EN personas. como miembro del país al
LA BÚSQUEDA que pertenece.
DEL BIEN COMÚN

Participa en acciones - Colabora en el cuidado del


que promueven el uso de recursos, materiales
bienestar común. y espacios compartidos..
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas la confesión religiosa de
PERSONA HUMANA, de su entorno sus padres y lo comenta a
AMADA POR DIOS, DIGNA, argumentando su fe de sus compañeros de aula..
LIBRE Y manera comprensible y
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
10. Testimonio de la vida en 3.2. Comunica y - Realiza desplazamientos
MAT la formación cristiana representa ideas teniendo como referencia,
matemáticas, cuando diversos puntos: arriba-
realiza desplazamientos. abajo, hacia la derecha o
hacia la izquierda.
COM ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Reflexiona y evalúa la - Escribe por propia iniciativa
DE TEXTOS EN SU LENGUA forma, el contenido y y a su manera sobre lo que
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATERNA contexto del texto escrito. le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
CREA PROYECTOS Socializa sus procesos y - Muestra y comenta de
DESDE LOS LENGUAJES proyectos. forma espontánea, a
ARTÍSTICOS compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
PSICO. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo - Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr,
TRAVÉS DE saltar desde pequeñas
SU MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
- explorando las posibilidades
de su cuerpo
- con relación al espacio, la
superficie y los
- objetos.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

LATERALIDAD: DERECHA / IZQUIERDA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas reconozcan y se sitúen en
determinadas posiciones, respecto a un elemento: hacia
la derecha o hacia la izquierda.
“Planificamos nuestro Ejecución del Proyecto:
proyecto” - La docente presenta a los niños una lámina del mapa del
Perú Preguntamos: ¿Conoces este mapa? ¿Cómo se
llama tu país? ¿Cuáles son los símbolos de tu Patria? Lamina
- Pegamos a lado del mapa del Perú, la imagen de un inca
y preguntamos: ¿Conoces a este personaje? ¿Está a la
derecha o a la izquierda del mapa del Perú?
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

- Presentamos a los niños las siguientes rimas en un


papelote: (con anterioridad la docente, coloca una flecha Papelote
y una cuerda a la derecha o izquierda de los niños, según
Diferenciamos nuestra corresponda.)
lateralidad: derecha- ¡A la derecha
izquierda Tengo una flecha!

¡A la izquierda
tengo una cuerda!

Espejo
- Preguntamos a los niños: ¿Qué encontramos en nuestra
derecha?
- ¿Qué encontramos en nuestra izquierda? Stikers
- Frente a un espejo, la maestra se pega un stikers rojo en
la mano derecha y pega otro también en la mano derecha
de cada uno de los niños, luego indicamos que levanten
la mano que tiene el stiker y preguntamos lo siguiente
¿Sabes que la mano con el stiker rojo es la mano
derecha?
- Explicamos que todo lo que está en ese lado, se
encuentra a la derecha. Finalmente pedimos que se Tiza
toquen con la mano del stiker un ojo, una oreja, una
pierna.
- Dibujamos una línea recta en el suelo y pedimos a los
niños que se paren encima de ella, con las piernas
separadas de manera que cada pie quede a un lado de la
raya. A continuación, nos colocamos delante de los niños Papelotes
y les pedimos que realicen determinados ejercicios con la Revistas
parte derecha de su cuerpo: levantar la pierna, mover el Encartes
brazo derecho…Decir que todo lo han realizado con el
brazo derecho. Repetimos las actividades con la parte
izquierda del cuerpo.
- Confeccionamos un mural de frutas y verduras. Dividimos
un papelografo en dos partes. Recortamos figuras de
frutas y verduras de encartes. Pegamos las frutas al lado Loncheras
izquierdo y las verduras al lado derecho.
- Entregamos una ficha: Derecha- Izquierda.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER PSICOMOTRIZ :
“Desarrollo de la - Los niños se colocan de pie, mirando la punta de los pies
coordinación dinámica y contar uno, dos, tres mientras los despegamos del
general suelo. Levantar primero un pie y luego el otro, dando
zapatazos fuertes en el suelo.
Inicio - Caminan libremente por toda la clase. Mover los hombros
hacia arriba y hacia abajo. Observar que las puntas de los
pies miren hacia adelante.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Trazamos un camino en el suelo, en el que haya rectas y
Desarrollo curvas. Colocarse en fila india y caminar sin salirse de él,
con los hombros relajados y la punta de los pies hacia
delante. El cuerpo
- Colocarse en un gran círculo, uno detrás del otro. A una
señal, caminar en la dirección indicada.
- Pasamos los dedos por nuestros ojos, nuestra boca y
nuestra nariz, mientras vamos nombrando cada parte.
Repetimos motivando la respuesta en cada niño.
Cierre - Entregamos una hoja y el niño, dibuja lo que más le gusto
de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2

NOS UBICAMOS SIGUIENDO TRAYECTORIAS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas, siguen distintas trayectorias, describiendo su
direccionalidad.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
nuestros amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el sector
que desean jugar.
Ejecución del Proyecto: Papelote
Todos los días
Nos ubicamos - Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:
Muy tempranito
siguiendo
Me voy contento
trayectorias
A mi jardincito
Sigo un caminito
A la derecha o a la izquierda,
para llegar a mi jardincito.
- Realizamos las siguientes preguntas a los niños:
- ¿A dónde voy, todos los días muy tempranito? ¿Cómo es el
caminito?
- Jugamos a los detectives, colocamos objetos escondidos en el
aula, y por turnos pedimos a los niños que los busquen,
siguiendo las pistas que la maestra ira diciendo: dos pasos
adelante, tres pasos a la izquierda.
- Animamos a los niños, a seguir trayectorias en el patio: A la
derecha, a la izquierda, hacia arriba o hacia abajo, etc.
- Repartimos a cada niño una pelota, la hacemos rodar y
animamos a los niños a seguir la trayectoria que esta sigue por
todo el patio.
- Motivamos a los niños a trazar diferentes caminos sobre una Aula
cartulina, usando los dedos y las témperas. Objetos
- Trazamos en el patio diversos caminos. Estimulamos a los
niños y niñas a desplazarse por estos caminando, saltando, en
cuclillas, de rodillas.
Poner caminos en líneas en zig zag Pelota

Poner caminos líneas en curva Cartulinas


Témperas

Poner caminos
líneas rectas
Tizas
- Entregamos una ficha para que la resuelvan, siguiendo distintas
trayectorias.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Pintamos TALLER GRAFICO PLÁSTICO:
libremente” - Retiramos todas las mesas del salón y entregamos a cada niño
un papelote con témperas de distintos colores.
Inicio - Escuchando música clásica, los niños y niñas pintan libremente,
sobre el papelote.
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus compañeros y
Desarrollo Papelote
verbalizan lo que dibujaron. COMUNICADO: Enviamos un
Temperas
comunicado, para que el día de mañana traigan una botella con
Cierre Pincel
un agujero en la tapa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

PROBLEMAS DE DESPLAZAMIENTO
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas representan e interpretan códigos de
desplazamientos y describen su direccionalidad.
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente rima en un Papelote
Resolvemos problemas papelote:
de desplazamiento
Hay un camino
Y no se cual es
Laberinto, laberinto
¿Qué camino seguiré?
A la derecha
O a la izquierda
Arriba o abajo iré
Laberinto, laberinto
El camino encontraréEs que yo tengo un sombrero
Un sombrero sin igual.
Objetos
- Interrogamos: ¿Qué es un laberinto? ¿Qué camino seguiré?
- Creamos en el patio, pequeños laberintos, utilizando los
objetos que se tienen en el aula. Animamos a los niños a
probar diferentes caminos e ir probando todas las
alternativas hasta encontrar el camino correcto.
- Dibujamos laberintos en papelografos y los repartimos a los Papelógrafos
niños. Pedimos que por grupos encuentren el camino
correcto en el menor tiempo posible. El grupo que termine Botella con
primero, será el ganador. tapa
- Con anterioridad, la docente pide a los niños que traigan
una botella pequeña con agua y un agujero en la tapa. Agua
Pedimos e los niños que sigan distintos desplazamientos,
para llegar a un punto y dejen la huella respectiva rociando Ficha
agua con la botella. Lápiz
- Entregamos una ficha, para que resuelvan problemas de colores
desplazamiento.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO PLASTICO:
“Pinto mi sombrero” - En un papelote, presentamos a los niños y niñas la
Inicio siguiente poesía: Témpera
Escarcha
MI SOMBRERO Goma
Tengo un sombrero de colores Retazos de
Y con él me gusta pasear tela
Salgo a la calle muy contento
Con mi sombrero especial
¡Mira que sombrero tan bonito!
Dicen todos al pasar
Es que yo tengo un sombrero

- Entregamos a los niños los distintos materiales, para que


Desarrollo exploren, pinten y decoren su sombrero libremente.
Cierre

- Exponen sus trabajos a sus compañeros.


Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 4

LOS SIMBOLOS DE NUESTRO PATRIA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican y describen los símbolos de
su patria.
¡Jugamos con nuestros Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - En asamblea los niños y niñas eligen en que sector desea
jugar.
¡Conociendo los Ejecución del Proyecto:
símbolos de nuestra - Presentamos a los niños la siguiente poesía:
Patria!
Yo tengo una bandera, Papelote
más bonita que el sol
tres franjas, dos colores,
toda ella es un primor.

Cuando pienso en mi escudo,


noble símbolo de unión
al pueblo me imaginó
de esta patria que amo yo.

- Realizamos la siguientes preguntas: ¿Cómo se llama tu Patria?,


¿Sabes cuáles son los símbolos del Perú? Láminas
- Dialogamos con apoyo de láminas sobre los símbolos de
nuestro país Resaltamos las características más representativas Imágenes
de cada símbolo.
Papelotes.
- Repartimos imágenes de los Símbolos Patrios y pedimos que
verbalicen sus características.
- Elaboramos un collage de los Símbolos Patrios
- Comentamos que así como la casa se adorna con globos y
serpentinas para celebrar el cumpleaños de alguien, en el
cumpleaños del Perú, el 28 de julio, las calles, las casas, los Papel de seda
colegios se acostumbran a adornar con la Bandera del Perú. Goma
- Explicamos a los niños el significado de cada uno de los reinos Palito de
naturales representados en nuestro Escudo Nacional. brocheta
- Elaboramos con papel de seda o cometa Banderas del Perú. Cd
- Cantamos juntos el Himno Nacional del Perú. Grabadora
- Entregamos una ficha, para que coloreen los Símbolos de la Ficha
Patria. Colores

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


- Acciones de rutina.
¿Qué cubre el cuerpo - Taller de Indagación:
de los peces?” - Presentamos a los niños y niñas un papelote con la siguiente Papelote
canción:
Inicio UN PECESITO
Cierto día vi en el mar
Un pecesito de color
Firilalalala, firilalala, firilalalala
Quise atraparlo entre la red
Y el pecesito se escapó
Firilalalala, firilalala, firilalalala
Adiós pecesito nunca más te veré,
Hasta que aprenda yo a nadar Bandeja
Firilalalala, firilalala, firilalalala Pescados
Desarrollo - En una bandeja, presentamos a los niños y niñas 5 pescado, Tela
cubiertos en una tela, pedimos que perciban el olor con su Lupas
sentido del olfato, preguntamos ¿Que habrá debajo de la Hoja
bandeja? ¿Sientes un olor agradable o desagradable? Colores
Cierre - Entregamos a cada niño una lupa y por grupo un pescado, Lápiz.
pedimos que observen sus escamas y también las toquen.
- Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 5

LA SANTA MISA
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños elaboran un juguete de material reciclable
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de rutina.
- Los niños eligen libremente en que sector desean jugar.
Ejecución del Proyecto
- Actividad de Religión:
- Presentamos a los niños un papelote con la siguiente
“La Santa Misa” canción: Lámina
Con nosotros esta
Ver Y no le conocemos Papelote
Con nosotros esta,
Su nombre es el Señor,
Con nosotros esta
su nombre es el Señor.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién está con


Juzgar nosotros? ¿Por qué está con nosotros? ¿Y nosotros
cuando estamos con él?
- Presentamos a los niños una lámina de Jesús y
explicamos que él siempre está con nosotros,
protegiéndonos.
- Explicamos que nosotros también debemos acercarnos a
él, asistiendo a Misa, orando y cantando para él.
- Recordamos también que la persona encargada de hacer
la misa es el Sacerdote.
- Prometemos al Señor que asistiremos con más
frecuencia a Misa, para que Jesús no se sienta solo y su
corazón este contento.
- Entregamos una ficha de la Santa Misa para que Ficha
coloreen. Colores

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo


Actuar Día del Logro
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

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