Sesion 6 - PRACTICA II - Maria Parado de Bellido

UNIVERSIDAD NACIONAL DANOIEL ALCIDE CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIACAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTO DE

ESTÁNDAR DELNIVEL DE LOGRO EVALUACIÓN
DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO?
Personal Social “CONSTRUYE SU IDENTIDAD,  Expresa, por propia  Se relaciona con los Los niños y niñas indagan Escala de valoración.
COMO PERSONA HUMANA, iniciativa, el amor y cuidado miembros de su de como es la iglesia y
AMADA POR DIOS, DIGNA, que recibe de su entorno comunidad al dar un desarrollan su curiosidad al
LIBRE Y TRASCENDENTE, (padres, docentes y paseo por la iglesia, realizar preguntas de por
COMPRENDIENDO LA compañeros) como un observa cómo está que es así o por que esta
DOCTRINA DE SU PROPIA indicio del amor de Dios. Lo conformada y como esta esto aquí.
RELIGIÓN, ABIERTO AL hace a través de la construida
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON interacción con los otros, y  Reconoce las acciones
CERCANAS” da inicio a acciones como que se desarrolla dentro y
• Conoce a Dios y compartir, ayudar y pregunta sobre
asume su identidad colaborar.
religiosa y espiritual  Participa en las prácticas
como persona digna, de la confesión religiosa de
libre y trascendente. sus padres y lo comenta a

• Cultiva y valora las sus compañeros de aula y
manifestaciones comunidad educativa.
religiosas de su  Participa por iniciativa
entorno propia del cuidado de la
argumentando su fe Creación en el lugar en
de manera donde se encuentra.
comprensible y  Demuestra su amor al
respetuosa. prójimo acogiendo y siendo
Realiza acciones por solidario con los que
propia iniciativa para necesitan ayuda en su
agradecer el amor que entorno más cercano.
recibe de su familia y de su
entorno. Participa de
acciones que muestren su
solidaridad y generosidad
hacia su prójimo como
muestra del amor que
recibe de Dios.
II. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

INTERCULTURAL Ppromueve el intercambio de ideas y experiencia entre las distintas formas Diálogo y concertación. Reconocimiento al valor de las
de ver el mundo. diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTAACTIVIDAD?
 Colores
 Currículo Nacional  Lápiz
 Programa Curricular de Educación Inicial  Canciones
 Rutas del aprendizaje  Carteles
 Siluetas
 Imágenes
IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DE LA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

JORNADA DIARIA
ACTIVIDADES DE 15’  Carteles

RUTINA RUTINAS DE INGRESO:  Canciones
FUERA DEL AULA:
 La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y deseándoles una buena
mañana.
 Después se formarán en el patio para realizar el izamiento de bandera y se canta al himno
nacional.
DENTRO DEL AULA:
La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana.
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA
Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

CRONOLÓGICO:
Preguntamos a los niños e n que año y mes nos encontramos y por medio del cartel cronológico
identificamos la fecha y el día de la semana, todo esto con la colaboración de los niños y niñas.
METEREOLÓGICO:
Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción, luego mostramos el
cartel meteorológico y solicitamos el apoyo de los niños para poder identificar el clima en el cartel.
JUEGO EN LOS 60 ‘  Juguetes

SECTORES PRIMER MOMENTO:  Bloques lógicos
PLANIFICACIÓN  Rompecabezas
 Libros
Los niños y niñas eligen compañeros con las cuales quieren jugar formando grupos por afinidad y  Etc.
deciden los sectores que desean usar.
ORGANIZACIÓN
Los niños y niñas organizan su juego y deciden ¿cómo jugar? ¿Qué jugar? ¿con quién jugar?, acorde a
sus intereses y necesidades de cada uno.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas realizan diversos juegos con ayuda y orientación de la maestra.
TERCER MOMENTO.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas conversan con los niños y con la docente también, después de jugar comenta al
grupo que jugaron como jugaron, y quienes jugaron.
REPRESENTACION:
Los niños y niñas representan de manera verbal el juego del sector que hicieron uso.
METACOGNICIÒN:
Preguntamos a los niños.

 ¿A que jugaron?
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido?
 ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?
 ¿Cómo?
ORDEN
Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales que utilizaron mediante una canción “A guardar,
cada cosa en su lugar”
ACTIVIDAD DEL  MOTIVACION 45’  Canciones
PROYECTO La maestra inicia con una pequeña motivación:  Imágenes
 Siluetas
Ven Que Voy a Te Enseñar  Lápiz
Mano derecha adelante mano derecha atrás  Colores
Mano derecha adelante y la muevo sin parar
Gira, gira, gira sin salirte del lugar
¡Ven que te voy a enseñar!
Mano izquierda adelante mano izquierda atrás

Mano izquierda adelante y la muevo sin parar
Hombro derecho adelante hombro derecho atrás

Hombro derecho adelante y lo muevo sin parar
INICIO

Hombro izquierdo adelante hombro izquierdo atrás

Hombro izquierdo adelante y lo muevo sin parar
 SABERES PREVIOS
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos al bailar?
 ¿Cuál es tu mano derecha?
 ¿Cuál es tu pie izquierdo?
 PROBLEMATIZACIÓN
¿Conoces alguna iglesia? ¿Cómo es?
¿Con quienes vas o fuiste a la iglesia?
¿Qué realizaste en la iglesia?
¿Perteneces a alguna religión?
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente da a conocer el tema a tratar.
“UN DÍA DE VISITA A LA IGLESIA”
Seguidamente se menciona el criterio de evaluación
Niños y niñas hoy visitaremos la iglesia y observaremos que acciones realizan en ella, como
está decorado por dentro y por fuera, además realizaremos algunas preguntas al
encargado o al quien dirige la iglesia.
Antes de iniciar con la actividad, la maestra les hará recordar a los niños y niñas las normas
de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Ordenar y cuidar los materiales.
 Prestar atención a las indicaciones de mi maestra.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
La maestra muestra las siluetas y la biblia de algunas iglesias entre ellas
católicas, evangélicas, mormones, etc. Así mismo explica la diferencia de cada
una de ellas y también da a conocer el derecho a ser libres a la hora de elegir
la religión y sus creencias.
 DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

Después de la explicación cada niño observa las imágenes e identifica que iglesias
son y en cuál de ellos fueron alguna vez.
Seguidamente se les hace algunas preguntas:
 ¿Crees que todas las iglesias son iguales? ¿por qué?
 ¿Alguna vez fuiste a la iglesia? ¿ha cuál de todas?
 ¿Qué creen que se realizara en las iglesias?
 ¿A que creen que asistan las personas a las iglesias?
 TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

 La maestra informa a los niños que el día de hoy vamos a realizar una
visita a la iglesia.
 Seguidamente la maestra ordena formarse en filas a los niños y niñas
para poder dirigirnos a la iglesia.
 Cuando ya estemos en a la iglesia se pide a los niños y niñas a poder
explorar de forma ordenada, a su vez realizaremos algunas preguntas
al encargado del lugar
• ¿Qué acciones realizan en esta iglesia?
DESARROLLO
• ¿Cómo se llama la iglesia?

• ¿Cuántas personas dirigen esta iglesia?
• ¿Cómo se llaman los que dirigen esta iglesia?
 Después de dar un paseo a la iglesia regresamos a la institución

educativa para poder continuar con la actividad.
PRODUCTO:
 Los niños y niñas realizan un dibujo sobre lo que observaron en a la iglesia.
 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
PREGUNTAS REFLEXIVAS Y METACOGNITIVAS
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
 ¿Para que te servirá lo aprendido?
EVALUACIÓN
CIERRE
 Los niños y niñas presentaran sus dibujos ante sus compañeros y maestra
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. 5min  Tollas
 Papel higiénico
 Toallas
 Jabón
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos 15 min  Loncheras
Después realizar una oración a Dios  Alcohol en gel
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus  Toallas
compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus descartables
refrigerios
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar juego libre. 15min  Patio de la
institución
I. DATOS INFORMATIVOS :
I. E.E. María Parado de Bellido
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS NIÑOS 4 años
PROFESORA DE AULA VENTURA VILLEGAS, María
ALUMNA PRÁCTICANTE HURTADO ANGULO, Karen Nataly
MOMENTO PEDAGÓGICO GRÁFICO PLÁSTICO
FECHA 08/10/2022
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
En el aula los “TULIPANES “de 4 añitos de la I.E.E. María Parado de Bellido se observa que los niños no están reconociendo las figuras
geométricas adecuadamente, es por eso que mediante una actividad divertida estaremos reforzando sus conocimientos y además
impulsando su imaginación.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESTÁNDAR
“SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, • Realiza acciones con Realiza una pizarra Escala de valoración.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, la mano expandiendo mágica donde
MOTRICIDAD” hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que sus conocimientos, identificara las figuras
expresa sus emociones– explorando las ingenio y creatividad geométricas, de esta
 Comprende su cuerpo.
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, manera no solo
 Se expresa corporalmente. la superficie y los objetos, regulando su fuerza, aprenderá si no que se
Se desenvuelve de manera autónoma velocidad y con cierto control de su equilibrio. divertirá y desarrollara
a través de su motricidad cuando • Realiza acciones y movimientos de coordinación la imaginación.
explora y descubre su lado dominante óculo manual y óculo-podal, acorde con sus
y sus posibilidades de movimiento por necesidades e intereses, y según las
propia iniciativa en situaciones características de los objetos o materiales que
cotidianas. Realiza acciones motrices
emplea en diferentes situaciones cotidianas de
básicas en las que coordina exploración y juego.
movimientos para desplazarse con • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
seguridad y utiliza objetos con las necesidades y cambios en el estado de su
precisión, orientándose y regulando cuerpo, como la respiración y sudoración después
sus acciones en relación a estos, a de una actividad física. Reconoce las partes de su
las personas, el espacio y el tiempo. cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos

elementos del rostro.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
 Tener listos los materiales a trabajar  Cancion
 Acondicionar el espacio para desarrollar la actividad.  Crayola de colores
 Betun
 Lapiz
 Cartulina
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
V. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALES

PEDAGÓGICOS
La docente invita a los niños a pararse para que todos cantemos una canción
SACO UNA MANITO  Cancion

 Parlante
Saco una manito,
la hago bailar.
INICIO
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
u la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos,
las hago bailar.
Las cierro, las abro
Y las vuelvo a guardar.
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
las hago bailar.
El cierro, las abro
El cierro, las abro
 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en sus respectivos asientos de una manera dinámica para poder realizar la  Betún
DESARROLLO
actividad programada.  Cartulina
 Lapicero
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
sin tinta o
La maestra y los niños exploran los materiales a utilizar (cartulina, crayola, betún y lápiz), explicando que son, para que s irven y
que podremos hacer con ellos. lápiz
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente explica el procedimiento de la actividad.
 Cogemos una cartulina pequeña y crayolas de colores

 Pasmos a pintar la cartulina con todas las crayolas de colores.
 Una vez pintada la cartulina completamente sin dejar espacios en blanco, cogemos el betún y pintamos sobre ella sin dejar
espacios,
 Seguidamente dejamos secar unos minutos, mientras buscamos un lápiz o un lapicero sin tinta
 Después de que seque la cartulina, dibujaremos encima de ella con el lápiz o el lapicero sin tinta las figuras geométricas y
nuestros nombres, descubriendo así que la pizarra mágica empieza a notarse.
 Terminando dibujar las figuras geométricas y sus respectivos nombres los niños y niñas presentan su trabajo en la pizarra
 VERBALIZACIÓN:
Los niños y niñas exponen sus trabajos a la maestra y compañeros.
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Recordamos que fue lo que realizamos en la clase con algunas preguntas como:
CIERRE
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales usamos?
 ¿Cómo lo realizamos?
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXIONES  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
APRENDIZAJE  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros
MOMENTO DE LA PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALES O

JORNADA DIARIA RECURSOS
 Al culminar con actividad de taller los niños y niñas guardan sus materiales y cada uno con responsabilidad guardan sus  Canción
Salida sillas y forman una fila para poder hacer entrega de cuadernos, loncheras y demás.  Lonchera
 Seguidamente se canta la canción de despedida tanto a sus compañeros y maestra, al igual que a DIOS.  Cuadernos
 Al finalizar salen al patio en completo orden y hacen espera a sus respectivos padres para poder retornar a casa.  Etc.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIACAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTO DE

ESTÁNDAR DELNIVEL DE LOGRO EVALUACIÓN
DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica características  Escucha y aprende sobre Los niños y niñas Escala de valoración.
EN SU LENGUA MATERNA de personas, personajes, la historia del señor de comprenden la historia del
 Obtiene información del animales, objetos o los milagros como parte señor de los milagros e
texto escrito. acciones a partir de lo que de su cultura interpretan y comentan lo
observa en ilustraciones  Interpreta la historia y que entendieron.
 Infiere e interpreta
cuando explora cuentos, debate con sus
información del texto etiquetas, carteles, que se compañeros y docente.
escrito. presentan en variados
 Reflexiona y evalúa la soportes.
 Dice de qué tratará, cómo
forma, el contenido y
continuará o cómo
COMUNICACIÓN contexto del texto terminará el texto a partir
escrito de las ilustraciones o
Lee diversos tipos de imágenes que observa

textos que tratan temas antes y durante la lectura
reales o imaginarios que le que realiza (por sí mismo o
son cotidianos, en los que a través de un adulto).
predominan palabras  Comenta las emociones que
conocidas y que se le generó el texto leído (por
acompañan con sí mismo o a través de un
ilustraciones. Construye adulto), a partir de sus
hipótesis o predicciones intereses y experiencias
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión
de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.
VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
 Respeto Reconocimiento al valor de las diversas

INTERCULTURAL Busca formar personas consientes del cuidado del medio ambiente, que
identidades culturales y relaciones de
promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
pertenencia de los estudiantes.
VII. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTAACTIVIDAD?
 Colores
 Currículo Nacional  Lápiz
 Programa Curricular de Educación Inicial  Canciones
 Rutas del aprendizaje  Carteles
 Siluetas
 Imágenes
VIII. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DE LA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

JORNADA DIARIA
ACTIVIDADES DE 15’  Carteles

RUTINA RUTINAS DE INGRESO:  Canciones
FUERA DEL AULA:
La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y deseándoles una buena mañana.
DENTRO DEL AULA:
La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana.
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA
Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.
CRONOLÓGICO:
Preguntamos a los niños e n que año y mes nos encontramos y por medio del cartel cronológico
identificamos la fecha y el día de la semana, todo esto con la colaboración de los niños y niñas.
METEREOLÓGICO:
Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción, luego mostramos el
cartel meteorológico y solicitamos el apoyo de los niños para poder identificar el clima en el cartel.
JUEGO EN LOS 60 ‘  Juguetes

SECTORES PRIMER MOMENTO:  Bloques lógicos
 Rompecabezas
PLANIFICACIÓN
 Libros
Los niños y niñas eligen compañeros con las cuales quieren jugar formando grupos por afinidad y  Etc.
deciden los sectores que desean usar.
ORGANIZACIÓN
Los niños y niñas organizan su juego y deciden ¿cómo jugar? ¿Qué jugar? ¿con quién jugar?, acorde a
sus intereses y necesidades de cada uno.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas realizan diversos juegos con ayuda y orientación de la maestra.
TERCER MOMENTO.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas conversan con los niños y con la docente también, después de jugar comenta al
grupo que jugaron como jugaron, y quienes jugaron.
REPRESENTACION:
Los niños y niñas representan de manera verbal el juego del sector que hicieron uso.
METACOGNICIÒN:
Preguntamos a los niños.
 ¿A que jugaron?
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido?
 ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?
 ¿Cómo?
ORDEN
Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales que utilizaron mediante una canción “A guardar,
cada cosa en su lugar”
ACTIVIDAD DEL  MOTIVACION 45’  Canciones
PROYECTO La maestra inicia con una pequeña dinámica llamada “los opuestos”.  Imágenes
ESCUCHA BRINCA  Siluetas
Brinca...  Lápiz
INICIO
todos bien arriba  Colores

salta...  Cascara de
moviendo las palmas huevo

baila...  tempera
este nuevo ritmo
sé que te gusta
Brinca...
todos bien arriba
salta...
moviendo las palmas
baila...
este nuevo ritmo
sé que te gusta
Sigue este ritmo

que está sonando
con energía todos
a bailarlo
la noche es larga,
hay que disfrutarla
con alegría ven
conmigo canta
El ritmo que pega

de pies a cabeza
menea, menea
sé que te gusta
Brinca, salta, báilalo...

la fiesta ya empezó
brinca, salta, báilalo...
con el símbolo
Brinca, salta, báilalo...

no pare la canción
brinca, salta, báilalo...
yo sé que te gusto
 SABERES PREVIOS
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Qué partes de tu cuerpo moviste?
 PROBLEMATIZACIÓN
¿saben en qué mes estamos?
¿Por qué creen que se llamara mes morado?
¿Por qué las personas querrán mucho al señor de los milagros?
¿Tu creerías en él?
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente da a conocer el tema a tratar.
“HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”
Seguidamente se menciona el criterio de evaluación
Los niños y niñas comprenden la historia del señor de los milagros e interpretan y
cuentan lo que entendieron.
Antes de iniciar con la actividad, la maestra les hará recordar a los niños y niñas las
normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Ordenar y cuidar los materiales.

 Prestar atención a las indicaciones de mi maestra.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
PLANIFICACIÓN
 La maestra realiza una pequeña dinámica para que los niños se sienten y se
pongan cómodos.
TEXTUALIZACIÓN
 La docente después de realizar la pequeña dinámica empezara a contar la
historia del señor de los milagros con ayuda de siluetas y muñequitos.
A mediados del siglo XVII, un grupo de esclavos provenientes de África llegaron al
Perú y se instalaron en el barrio de Pachacamilla. Uno de ellos, Pedro Dalcón,
conocido como Benito, pintó la imagen del Señor de Los Milagros en una pared de
adobe, la misma que hoy vemos en la iglesia Las Nazarenas.
Pedro Dalcón, sin tener conocimientos de pintura, hizo esta imagen motivada por su
fe, sin sospechar que el dibujo del Cristo crucificado despertaría la devoción entre
los pobladores. El 13 de noviembre de 1665 ocurrió un terremoto en Lima y el Callao,
que dejó muchos muertos y trajo abajo cientos de casas, pero milagrosamente la
pared donde estaba pintado el Cristo permaneció de pie, sin una sola rajadura.
Desde ese momento, miles de fieles se acercaron a la imagen para pedir milagros. Al
ver esto, las autoridades de turno pensaron borrarla, sin embargo, el Virrey Conde
de Lemos ordenó que se rinda culto y devoción a la imagen del Cristo de Pachacamilla.
El 20 de octubre de 1687 un nuevo terremoto sacudió Lima y el Callao, destruyendo
gran parte de la ciudad. Pero, nuevamente, la pared donde estaba pintada el Cristo
Moreno permaneció intacta. Esto incentivó a la población a confeccionar una copia
DESARROLLO
de la imagen para colocarla sobre andas y pasearla por las calles de Lima. Así nació
la famosa procesión del Señor de Los Milagros.
REVISIÓN
 Después de terminar contar la historia del señor de los milagros cada niño o
niña hará sus respectivas preguntas de lo que no entendieron o las dudas que
tengan.
 EVALUACIÓN/ METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN
 Los niños y niñas decoran con escarche la imagen del señor de los milagros
 3 o 4 niños explicaran sus trabajos de que realizaron y como lo realizaron.
PREGUNTAS REFLEXIVAS Y METACOGNITIVAS
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
CIERRE
 ¿Cómo te sentiste al aprender?

 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. 5min  Tollas
 Papel higiénico
 Toallas
 Jabón
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos 15 min  Loncheras
Después realizar una oración a Dios  Alcohol en gel
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus  Toallas
compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus descartables
refrigerios
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar juego libre. 15min  Patio de la
institución
VII. DATOS INFORMATIVOS :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. E.E. María Parado de Bellido
SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS NIÑOS 4 años
PROFESORA DE AULA VENTURA VILLEGAS, María
ALUMNA PRÁCTICANTE HURTADO ANGULO, Karen Nataly
MOMENTO PEDAGÓGICO Grafico plastico
FECHA 25/10/2022
VIII. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
En el aula los “TULIPANES “de 4 añitos de la I.E.E. María Parado de Bellido tienen la necesidad de aprender su nombre para ello
se propondrá una actividad divertida que les estimule a realizar sus nombres.
IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESTÁNDAR
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Expresa sus necesidades, emociones, Realiza y aprende su nombre Escriben su nombre en una Escala de valoración.
MATERNA” intereses y da cuenta de sus mediante la coordinación óculo hoja y repasan con lana, así
manual. cada niño se va orientando
 Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar con
de como se escribe su
 Infiere e interpreta información del personas de su entorno familiar, nombre.
texto oral. escolar o local. Utiliza palabras de
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto uso frecuente, sonrisas, miradas,
de forma coherente y cohesionada. señas, gestos, movimientos
 Utiliza recursos no verbales y corporales y diversos volúmenes de
paraverbales de forma estratégica. voz según su interlocutor y propósito:
 Interactúa estratégicamente con informar, pedir, convencer o
distintos interlocutores. agradecer.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Participa en conversaciones o
contenido y contexto del texto oral. escucha cuentos, leyendas,
Se comunica oralmente mediante diversos adivinanzas y otros relatos de la
tipos de textos; identifica información tradición oral. Formula preguntas
explícita; realizar inferencias sencillas a sobre lo que le interesa saber o lo que
partir de esta información e interpreta no ha comprendido o responde a lo
recursos no verbales y paraverbales de las que le preguntan.

personas de su entorno. Opina sobre lo que  Recupera información explícita de un
más/ menos le gustó del contenido del texto. texto oral. Menciona algunos hechos,
Se expresa espontáneamente a partir de sus el nombre de personas y personajes.
conocimientos previos, con el propósito de Sigue indicaciones orales o vuelve a
interactuar con uno o más interlocutores contar con sus propias palabras los
conocidos en una situación comunicativa. sucesos que más le gustaron.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo  Deduce relaciones de causa efecto,
general en el tema; utiliza vocabulario de uso así como características de
frecuente y una pronunciación entendible, personas, personajes, animales y
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En objetos en anécdotas, cuentos,
un intercambio, generalmente participa y
leyendas y rimas orales.
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
X. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
 Tener listos los materiales a trabajar  Cancion
 Acondicionar el espacio para desarrollar la actividad.  Lana
 Hoja
 Lapiz
 Goma
XI. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALES

PEDAGÓGICOS
La docente invita a los niños a pararse para que todos cantemos una canción
SACO UNA MANITO  Cancion

 Parlante
Saco una manito,
INICIO la hago bailar.
La cierro, la abro
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
las hago bailar.
Saco una manito,

la hago bailar.
La cierro, la abro
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
las hago bailar.
 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

DESARROLLO  Lana
La docente invita a los niños y niñas a sentarse en sus respectivos asientos de una manera dinámica para poder realizar la
 Lápiz
actividad programada.
 Hoja
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
La maestra y los niños exploran los materiales a utilizar (lana, goma, lápiz, hojas), explicando que son, para que sirven y que
podremos hacer con ellos.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente explica el procedimiento de la actividad.
 Cogemos el lápiz y la hoja y escribimos nuestros nombres.

 Después cortamos un pedazo de lana
 Cogemos la goma y repasamos nuestros nombres con ella.
 Seguidamente con la lana pasamos por encima de la goma.
 Por último, dejamos secar.
 VERBALIZACIÓN:
Los niños y niñas exponen sus trabajos a la maestra y compañeros.
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Recordamos que fue lo que realizamos en la clase con algunas preguntas como:
CIERRE
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales usamos?
 ¿Cómo lo realizamos?
XII. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXIONES  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
APRENDIZAJE  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros
MOMENTO DE LA PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALES O

JORNADA DIARIA RECURSOS
 Al culminar con actividad de taller los niños y niñas guardan sus materiales y cada uno con responsabilidad guardan sus  Canción
Salida sillas y forman una fila para poder hacer entrega de cuadernos, loncheras y demás.  Lonchera
 Seguidamente se canta la canción de despedida tanto a sus compañeros y maestra, al igual que a DIOS.  Cuadernos
 Al finalizar salen al patio en completo orden y hacen espera a sus respectivos padres para poder retornar a casa.  Etc.
ALUMNA PRÁCTICANTE PROFESORA DE AULA
PROFESORA DEL CURSO

Sesion 6 - PRACTICA II - Maria Parado de Bellido

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion 6 - PRACTICA II - Maria Parado de Bellido

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DANOIEL ALCIDE CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ÁREA COMPETENCIACAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTO DE

libre y trascendente. sus padres y lo comenta a

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE LA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES DE 15’  Carteles

FUERA DEL AULA:

DENTRO DEL AULA:

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA

Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

JUEGO EN LOS 60 ‘  Juguetes

DESARROLLO DEL JUEGO

Preguntamos a los niños.

Mano izquierda adelante mano izquierda atrás

Hombro derecho adelante hombro derecho atrás

¡Ven que te voy a enseñar!

Hombro izquierdo adelante hombro izquierdo atrás

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

 TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

• ¿Cómo se llama la iglesia?

 Después de dar un paseo a la iglesia regresamos a la institución

SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS NIÑOS 4 años

PROFESORA DE AULA VENTURA VILLEGAS, María

ALUMNA PRÁCTICANTE HURTADO ANGULO, Karen Nataly

MOMENTO PEDAGÓGICO GRÁFICO PLÁSTICO

II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALES

SACO UNA MANITO  Cancion

Saco otra manito,

Saco las dos manitos,

las hago bailar.

Las cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

Saco una manito,

Saco otra manito,

Saco las dos manitos,

las hago bailar.

El cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

El cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

 Cogemos una cartulina pequeña y crayolas de colores

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

MOMENTO DE LA PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALES O

ÁREA COMPETENCIACAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTO DE

Lee diversos tipos de imágenes que observa

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

 Respeto Reconocimiento al valor de las diversas

VII. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

VIII. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE LA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES DE 15’  Carteles

DENTRO DEL AULA:

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA