INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD

EMBLEMATICA DE
“San Gabriel” GESTIÓN
GRAN
EDUCATIVA
CASCAS CHIMÚ

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

I.-TÍTULO: DEFICIENTE CUIDADO DE LA SALUD FÍSICA, PSICOLÓGICA Y
SOCIOEMOCIONAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS QUE INFLUYEN EN LA
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

II.- DATOS INFORMATIVOS

I.E :San Gabriel - Cascas

GRADO : 3º
SECCIÓN : “A”
CICLO :IV
ÁREAS :Personal Social, Comunicación, Matemática, tutoría Y Religión,
arte y cultura.
DURACIÓN : Del 20 de marzo al 14 de abril.
DOCENTE : Xenia Inrad Plasencia Iglesias.
SUBDIRECTOR: José Mario Castillo Díaz
DIRECTOR : Jaime Gonzales Castillo

II.- Propósitos de Aprendizaje y Evaluación de Aprendizajes:

ÁR COMPETENC DESEMPEÑOS CRITERIOS DE TEMA EVIDENCIA DE INST.DE

EA IAS/ EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVAL.
CAPACIDAD
ES
CONSTRUYE Describe aquellas -Se presentan frente BIENVENIDO -Se presenta Escala de
P SU características a sus compañeros S AL AULA frente a sus valoración
E IDENTIDAD
SE VALORA
personales,
cualidades,
mencionan sus
nombres sus gustos
compañeros y
compañeras
R A SÍ MISMO. habilidades y logros participan en mencionando
-Se valora a que hacen que se dinámicas sus nombres y
S sí mismo. sienta orgulloso de sí -Expresa de diversas gustos
-Autorregula mismo; se reconoce maneras algunas de participando
O sus como una persona sus características en dinámicas.
emociones. valiosa con físicas, cualidades,
N reflexiona y características gustos y
A argumenta
éticamente.
únicas. preferencias, y las
diferencia de las de
L -Vive su los demás.
sexualidad -Organiza acciones y
de manera actividades que
integral y realizó durante sus
S responsable vacaciones y las
compartí con mis
de acuerdo a
O su etapa de compañeros.
desarrollo y -Presenta ideas claras
C madurez. y coherentes sobre
mis preferencias y
I gustos a través de
A una gigantografía.

L Identifica y reconoce
Describe sus sus emociones en
emociones en diversas situaciones
Describe sus Fichas de
situaciones coti- RECONOCE Escala
emociones y explica reflexión y
dianas; reconoce sus MOS Y valorativa
 causas y sus causas y posibles COMPREND organizadores
consecuencias. consecuencias. EMOS gráficos.
Aplica estrategias de Explica y registra que EMOCIONES
autorregulación debe hacer para PARA
(ponerse en el lugar comprender sus EXPRESAR
del otro, respiración emociones y la de los LO QUE
y relajación). demás. SENTIMOS
Expresa de forma
clara lo que piensa y
siente.
Reconoce que debe
tratar de forma
respetuosa a sus
compañeros y
personas de su
entorno

-Participa en la
elaboración y
CONVIVE Y acuerdos de
PARTICIPA convivencia en el
Muestra un trato
DEMOCRÁTI aula, y escucha las
respetuoso e
CAMENTE propuestas de sus
inclusivo con sus LA
EN LA compañeros. -Participa en
compañeros de aula CONVIVENCI Escala de
BÚSQUEDA -Explica la la propuesta y
y expresa su A EN EL valoración
DEL BIEN importancia de la acuerdo de
desacuerdo en AULA.
COMÚN. participación de las normas de
situaciones de NORMAS DE
Interactúa todos en dicha convivencia,
maltrato en su CONVIVENCI
con todas las elaboración. en forma
institución A.
personas -Toma decisiones y democrática,
educativa. Cumple
con sus deberes. acata los acuerdos y deliberando
-Muestra un trato que se tomaron de e
respetuoso e forma democrática. interactuando
inclusivo con sus .
compañeros de aula
y propone acciones
para mejorar la
convivencia a partir
de la reflexión sobre
conductas propias o
de otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
-Participa en la
construcción
consensuada de
normas de
convivencia y
elección de
representantes del
aula teniendo en
cuenta los deberes
del niño, y evalúa su
cumplimiento.
Identifica y reconoce
que
Muestra un trato responsabilidades
respetuoso e debe asumir en el Escala de
inclusivo con sus aula. valoración
 compañeros de aula Elabora su cartel con
y expresa su responsabilidades ASUMIMOS Fichas de
desacuerdo en que puede asumir y RESPONSABI reflexión y
situaciones de cumplir en el aula. LIDADES organizadores
maltrato en su Explica cómo gráficos.
institución cumplirá y que
educativa. Cumple puede hacer para
con sus deberes. que todos cumplan
con sus
responsabilidades

-Explica con sus

propias palabras lo
que está
ocasionando el
Identifica en su
ciclón Yaku.
escuela los lugares
-Busca información
GESTIONA seguros y
sobre el ciclón Yaku.
RESPONSAB vulnerables ante Escala
-Menciona los
LEMENTE EL desastres de valorativa
lugares seguros de Organizadore
ESPACIO Y diversos tipos ciclón NOS
este desastre s Gráfico.
EL Yaku, y participa en PROTEGEM
natural.
AMBIENTE actividades para la OS DEL
Genera prevención CICLON
acciones (simulacros, YAKU
para señalización, etc.).
conservar el
ambiente
local y
global.
SE -Participa en diversos Participa en una -Esquemas y Escala de
C COMUNICA intercambios orales conversación sin
Dialogamos
para organizadores valoración
O ORALMENTE
EN SU
alternando roles de
hablante y oyente,
salirse del tema. conocernos gráficos
más.
M LENGUA formulando Pronuncia con
MATERNA. preguntas, claridad las palabras
U -Obtiene explicando sus al expresar sus ideas.
informaci respuestas y
N ón del haciendo Reconoce las ideas
texto oral. comentarios
I -Infiere e relevantes al tema.
más importantes de
lo que ha escuchado.
C interpreta Recurre a normas y
modos de cortesía
informaci Emite opiniones para
A ón del según el contexto
explicar qué debe
texto oral. sociocultural.
C -Adecúa,
-Opina como
hacer antes, durante
y después de un
hablante y oyente
I organiza y
desarrolla
sobre ideas, hechos y
diálogo.
Organiza sus ideas
temas de los textos
Ó las ideas
orales, del ámbito
para expresar las
de forma expectativas que
N coherente
escolar, social o de
medios de
tiene para el
y presente año y lo
comunicación, a
cohesiona comparte con sus
partir de su
da. compañeros y
experiencia y del
-Utiliza compañeras.
contexto en que se
recursos desenvuelve.
no
verbales y
paraverba
les de
 forma
estratégic
a.
-Interactúa
estratégic
amente
con
distintos
interlocut
ores.
-Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral

LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS Identifica Predice de qué
EN SU información tratará el texto y
LENGUA explícita que se cual es su propósito Lectura:
MATERNA. encuentra en comunicactivo Regreso a la Lee diversos
-Obtiene distintas partes Identifica escuela textos un Escala
información del texto. información explícita texto sobre el valorativa
del texto Distingue que se encuentra en regreso a la
escrito. información de el texto utilizando el escuela, lo
-Infiere e otra próxima y subrayado. valioso de su
interpreta semejante, en la nombre y
Identifica el tema y
información que selecciona descripción de
las ideas principales
del texto. datos específicos persona
del texto registrando
-Reflexiona y (por ejemplo, el manera
sus ideas en
evalúa la lugar de un hecho autónoma
organizadores
forma, el en una noticia), en usando fichas
gráficos y fichas de
contenido y diversos tipos de de
comprensión.
contexto del textos de comprensión
texto. estructura simple,
con algunos
elementos
complejos (por
ejemplo, sin
referentes
próximos, guiones
de diálogo,
ilustraciones), con
palabras
conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
Deduce
características
implícitas de
personajes,
 animales, objetos
y lugares, y
determina el
significado de
palabras según el
contexto y hace
comparaciones;
así como el tema y
destinatario.
Establece
relaciones lógicas
de causa-efecto,
semejanza-
diferencia y ense-
ñanza y propósito,
a partir de la
información
explícita e
implícita relevante
del texto.
Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
silueta del texto,
palabras, frases,
colores y
dimensiones de
las imágenes;
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.

Predice de qué
tratará el texto, a Establece la relación
partir de algunos de sinonimia y
indicios como antonimia entre
silueta del texto, palabras que usa
palabras, frases, cotidianamente.
colores y Juguemos
dimensiones de -Identifica palabras con
las imágenes; sinónimas y sinónimos y
asimismo, antónimas en textos antónimos
contrasta la que lee y los Plan lector
información del relaciona con su
Texto y Escala
texto que lee. contexto
actividad del valorativa
Explica el tema, el plan lector
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así
como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes.
Opina acerca del
 contenido del
texto, explica el
sentido de algunos
recursos textuales
(ilustraciones,
tamaño de letra,
etc.) y justifica sus
preferencias
cuando elige o
recomienda textos
a partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el
fin de reflexionar
sobre los textos
que lee.

ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE Respeta la estructura
TEXTOS EN Adecúa el texto a la del texto para
SU LENGUA situación seguir la secuencia
MATERNA. comunicativa de forma
Adecúa el considerando el coherente
texto a la propósito Establece la
situación comunicativo, el secuencia de ideas
comunica destinatario y las antes de
tiva. características más textualizar textos.
Escribimos
Organiza y comunes del tipo Utiliza recursos anécdotas
desarrolla textual. ortográficos para usando
las ideas Escribe textos de dar coherencia y mayúsculas
de forma forma coherente y cohesión a textos
coherente cohesionada. que escribe.
Escribe
y Ordena las ideas (Mayúsculas y
anécdotas Escala de
cohesiona en torno a un signos de
sobre valoración
da. tema y las puntuación).
situaciones
Utiliza desarrolla para Revisa sus textos vividas
convencio ampliar la infor- usando fichas con durante sus
nes del mación, sin diversos criterios vacaciones
lenguaje contradicciones, que le ayuden a organizando
escrito de reiteraciones mejorar su sus ideas
forma innecesarias o escritura teniendo en
pertinente digresiones. cuenta la
Reflexiona y Establece rela- planificación,
evalúa la ciones entre las textualización
forma, el ideas, como causa- , revisión y el
contenido efecto y secuencia, uso de
y contexto a través de recursos
del texto algunos referentes ortográficos
escrito. y conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos
y algunos
términos propios
de los campos del
saber.
Utiliza recursos
 gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y los
signos de
admiración e
interrogación) y
(mayúsculas)
Escala de
M RESUELVE
PROBLEMAS
-Establece
relaciones entre
 Emplea estrategias
de cálculo mental
Juegos de
ingenio
Resuelve
problemas de valoración
A DE datos y una o más o escrito para matemático cantidad con
CANTIDAD. acciones de operar de forma acciones que
T - Traduce agregar, quitar, exacta y involucran el
comparar, igualar, aproximada con razonamiento
E cantida
des a reiterar, agrupar, números para juntar,
M expresio
nes
repartir cantidades
y combinar
naturales.
 Utiliza operaciones
separar y
agregar y
Á numéric colecciones
diferentes de
para sumar, restar expresándola
s en
as. y encontrar
T - Comunica
objetos, para equivalencias en diferentes
transformarlas en tablas y gráficos. representacio
I su
comprensi
expresiones
Utiliza tablas y
nes usando
numéricas fichas de
C ón sobre
(modelo) de
gráficos para
registrar dígitos y
aplicación.
los
A números y
adición,
sustracción, multi-
figuras que tengan
las secuencia
plicación y división
operacion numérica y gráfica.
con números
es.
naturales de hasta
- Usa tres cifras.
estrategia
sy Expresiones
Expresa con diversas numéricas Fichas de
procedimi  Realiza un
representaciones y con U, D y C: aplicación
entos de inventario de los
lenguaje numérico contamos para resolver
estimació materiales del
(números, signos y los problemas de
ny aula, en el que
expresiones materiales la vida
cálculo. registra y
verbales) su del aula cotidiana
Argum representa de
comprensión diversas formas la
sobre la centena cantidad existente
como nueva en los sectores.
unidad en el
 Usa números de
sistema de
hasta tres cifras y
numeración
hace afirmaciones
decimal, sus
sobre estos.
equivalencias con
decenas y Determina, expresa,
unidades, el valor representa y
posicional de una escribe números
cifra en números naturales de tres y
de tres cifras y la cuatro cifras.
comparación y el
orden de
números.

Descubrimo
 Expresa con s la unidad Fichas de
 Identifica y explica
 diversas cómo se registra la de millar aplicación
representaciones y unidad de millar para resolver
lenguaje numérico en situaciones de problemas de
(números, signos y contexto la vida
expresiones Utiliza material cotidiana.
verbales) su concreto para
comprensión de la representar
multiplicación y cantidades hasta
división con el orden de la
números naturales unidad de millar.
hasta 100, y la
propiedad
conmutativa de la
adición.  Lee y escribe de Leemos y Fichas de
 Emplea estrategias forma correcta y escribimos aplicación
y procedimientos de forma números de para resolver
como los secuencial 3 cifras problemas de
siguientes: números con tres la vida
• Estrategias cifras. cotidiana
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo mental,
como des-
composiciones
aditivas
• Procedimientos
de cálculo escrito,
como sumas o
restas con canjes y
uso de la
asociatividad.

CREA Escala de
A PROYECTOS Describe la idea o -Escucha y describe PATRONES Participación valoración
R DESDE LOS
LENGUAJES
temática específica
desarrollada en sus
los patrones
musicales que
MUSICALES en la
secuencia de
T ARTÍSTICOS. procesos de seguirá en una patrones
-Explora y improvisación y secuencia de musicales
E experimenta experimentación. movimientos.
los lenguajes Explica las técnicas
del arte. que ha usado y las -Utiliza partes de su
-Aplica cuerpo para recrear
Y procesos
maneras en que
siente que su trabajo patrones musicales e
creativos. es exitoso. Ejemplo: identificando los
C -Evalúa y
socializa sus
El estudiante explica
por qué eligió estirar
distintos patrones
que representará.
U procesos y
proyectos.
los brazos y
desplazarse -Explica las técnicas o
L lentamente para estrategias que ha
representar el viento usado y la manera en
T en una danza que siente al
culminar su trabajo
U de forma exitosa.
R
A Improvisa y
-Identifica las líneas
que puede utilizar
experimenta para dará armonía a Trabajos con Orientació
maneras de usar los TÉCNICA
 sus dibujos la técnica del n al bien
elementos del arte y Explica que DEL DIBUJO lineado común
reconoce los efectos materiales utilizó USANDO
que puede lograr para realizar la LÍNEAS
combinando diversos técnica de líneas
medios, materiales, Explica las técnicas o
herramientas y estrategias que ha
técnicas para usado y la manera en
comunicar ideas. que se siente al
Ejemplo: El culminar su trabajo
estudiante realiza de forma exitosa
mezclas de color con
témperas, para crear
diferentes tonos de
color que se parezcan
más a su color de piel
al hacer su
autorretrato.

Discrimina los colores

de diversas
expresiones artísticas
y realiza DESCUBRIM Discrimina Escala de
combinaciones de OS LA colores valoración
colores para obtener GAMA DE usando
otros matices. COLORES diversa
combinación
de colores
Utiliza materiales
reciclables para
elaborar
manualidades con
papel de colores- ELABORAM Manualidades
OS Escala de
con papel
MANUALID valoración
afiche
ADES CON
PAPEL

INDAGA -Describe los órganos -Describe qué seres Los seres Elaboran Escala de
C MEDIANTE que conforman los de la naturaleza son vivos: ¿De organizadores valoración
I MÉTODOS
CIENTÍFICOS
sistemas de plantas y
animales.
seres vivos a partir de
diferentes fuentes.
qué están
hechos?
gráficos,
siluetas,
E PARA -Comunica las -Plantea una mencionando
CONSTRUIR conclusiones de su propuesta de características
N SUS indagación y lo que acciones para indagar , de los seres
CONOCIMIE aprendió usando sobre la estructura y vivos.
C NTOS. conocimientos función de los seres
-Problemati- científicos, así como vivos.
I za el procedimiento, los -Explica y registra sus
A situaciones
para hacer
logros y las
dificultades que tuvo
ideas organizarlas en
organizadores
Y indagación. durante su gráficos sobre cómo
-Diseña desarrollo. Propone están formados los
T estrategias algunas mejoras. Da seres vivos
para hacer a conocer su
E indagación. indagación en forma
-Genera y oral o escrita.
 registra
C datos o
N información.
-Analiza
O datos e -Identifica a través
información. de diversas
L -Evalúa y Obtiene
cualitativos
datos
o experiencias cómo Los Escala de
comunica el Sistematizació
O proceso y cuantitativos al actúan los
receptores y
receptores y n de valoración
resultados llevar a cabo el estímulos información
G de su plan que propuso estímulos del
en
para responder la cuerpo.
Í indagación.
pregunta. registra -Explica como
organizadores
con diversa
nuestro cuerpo
A los datos y los
representa en percibe diversas
estructura.
sensaciones a través Siluetas
organizadores.
de los estímulos y descriptivas
Establece relaciones sobre los
receptores.
que expliquen el órganos de
-Explica que
fenómeno los sentidos
podemos percibir
estudiado. Utiliza
con los sentidos.
los datos
obtenidos y los
compara con la
respuesta que
propuso, así como
con la información
científica que
posee. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo
que aprendió
usando
conocimientos
científicos, así
como el
procedimiento.

Indaga y explica
cómo se mueve Organizadore
Describe los órganos nuestro cuerpo s gráficos con
que conforman los Explica cómo está información
EXPLICA EL sistemas de conformado el sobre
MUNDO plantas y Lista de
sistema locomotor estructura y
FÍSICO animales. Sistema cotejos
Identifica la funciones
BASÁNDOSE óseo Escala de
Compara diversas estructura y tipos sobre el
EN valoración
especies y de huesos que sistema óseo,
CONOCIMIE
reconoce se- conforman el articulaciones
NTOS SOBRE
mejanzas y cuerpo humano. .
LOS SERES
diferencias.
VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSI
DAD, TIERRA
Y
UNIVERSO.
-Comprende Organizadore
 y usa Identifica y señala s gráficos con
conocimie cuales son los información
ntos sobre músculos más sobre
los seres importantes del estructura y
vivos, cuerpo funciones
El sistema Escala de
materia y Elabora sobre el
muscular valoración
energía, organizadores sistema óseo,
biodiversi gráficos para articulaciones
dad, clasificar y sistema
Tierra y información sobre muscular.
universo el sistema óseo las
-Evalúa las articulaciones y
implicanci músculos.
as del
saber y
del
quehacer
científico
y
tecnológic
o.

- Identifiqué quiénes La Biblia Fichas de Lista de

R CONSTRUYE
SU
 Identifica la acción
de Dios en diversos escribieron la Santa aplicación con cotejos
E IDENTIDAD acontecimientos Biblia y cuántos libros
tiene.
la clasificación
y formas de
Escala de
valoración
COMO de la Historia de la
L PERSONA Salvación. leer la biblia
HUMANA,
I AMADA
 Conoce a Dios
Padre, que se
G POR DIOS,
DIGNA,
manifiesta en las
Sagradas
 Explico cómo está
clasificada la Biblia
Leemos la
I LIBRE Y
TRASCENDE
Escrituras, y acepta y nombro algunos
palabra de
Dios
Completa
cuadros para
el mensaje que le libros que la
Ó NTE, da a conocer para conforman expresar su
COMPRENDI vivir en armonía comprensión
N ENDO LA con Él y con los
Explico cuáles son
los pasos que
sobre sucesos
DOCTRINA demás. bíblicos
debemos seguir
DE SU
 Expresa su fe al para ubicar y leer
PROPIA
participar en su citas bíblicas
RELIGIÓN,
comunidad y
ABIERTO AL Organizadore
respeta a sus
DIÁLOGO  Identifica y explica La creación s para explicar
compañeros y a los
CON LAS las características cómo fue la
que profesan
QUE LE SON de la creación. creación
diferentes credos.
CERCANAS.
 Determina los
Se compromete a
 Conoce a procesos de la
una convivencia
Dios y creación y grafica
cristiana basada en el
asume su la secuencia de
diálogo y el respeto
identidad hechos.
mutuo.
religiosa y  Explica las
espiritual características de
como Cain y Abel. Fichas de
persona
Reflexiona y expresa Caìn y Abel comprensión
 digna, el mensaje de la
libre y situación
trascende establecida entre
nte. Caín y Abel.
 Cultiva y Lee textos bíblicos Compromisos
valora las relacionados a la para mejorar
manifestaci creación y la la convivencia
ones historia entre Caín y amor al
religiosas y Abel. prójimo
de su
entorno
argumenta
ndo su fe
de manera
comprensib
le y
respetuosa
CONVIVE Y -Muestra un trato -Cuadros de Escala de
PARTICIPA respetuoso e -Explica la LA registro, valoración
DEMOCRÁTI inclusivo con sus importancia de CONVIVENCI Fichas de
CAMENTE compañeros de aula respetar las normas A EN EL respuestas,
T EN LA y propone acciones de convivencia. AULA Organizadores
BÚSQUEDA para mejorar la gráficos
U DEL BIEN convivencia a partir -Identifica que -Participa en
T COMÚN.
-Interactúa
de la reflexión sobre
conductas propias o
acciones pueden
alterar la convivencia
la propuesta y
acuerdo de las
O con todas las
personas
de otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
escolar y familiar. normas de
convivencia,
R deberes. -Toma decisiones y en forma
-Participa en la explica por qué es democrática, y
Í construcción necesario cumplir y deliberando e
consensuada de acatar los acuerdos interactuando
A normas de de convivencia. .
convivencia y
elección de
representantes del
aula teniendo en
cuenta los deberes
del niño, y evalúa su
cumplimiento.

-Resuelve conflictos Cuadros de

Maneja Interviene al
con el dialogo, si registro,
conflictos de observar un conflicto Escala de
dañarse ni dañar a Fichas de
manera entre compañeros: QUÉ valoración
los demás. respuestas,
constructiva. recurre al diálogo o a CONFLICTO
un adulto cercano Organizadores
-Identifica conflictos gráficos
para que intervenga
en diferentes
si es necesario.
situaciones
presentadas.

-Da soluciones a
conflictos de forma
escrita.

CONSTRUYE -Describe aquellas -Identifica que tienen ME Fichas de Escala

 SU características características CONOZCO Y aplicación y valorativa
IDENTIDAD. personales, diferentes a sus ME QUIERO organización
Se valora a sí cualidades, compañeros-
mismo. habilidades y logros -Reconoce que es
Autorregula que hacen que se valioso e importante
sus sienta orgulloso de sí Comparte situaciones
emociones mismo; se reconoce agradables y
como una persona desagradables con
valiosa con sus compañeros.
características únicas -Explica y registra sus
características,
gustos y cosas
desagradables.

-Reconoce sus
cualidades que lo Fichas de
hace sentir muy VALORO aplicación Escala
valioso. MIS valorativa
-Explica y registra CUALIDADES
sus cualidades

Practica las
Expresar con mis SIENTO
Describe sus técnicas de
propias palabras lo MIEDO,
emociones en respiración Escala
que me da miedo, SIENTO
situaciones coti- uso diferentes valorativa
SEGURIDAD
dianas; reconoce sus estrategias para
causas y dominar el miedo y
consecuencias. tener serenidad.
Aplica estrategias de
autorregulación
(ponerse en el lugar
del otro, respiración
y relajación).

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

EQUIDAD Y JUSTICIA
-Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,
se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
-Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
ENFOQUES justicia
TRANSVERSALES ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL SOLIDARIDAD
BIEN COMÚN -Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

EMPATÍA
-Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
-Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

EJES TEMÁTICOS Salud y bienestar Ciudadanía

REGIONALES

III. Situación significativa:

En la IEE “SG” de la ciudad de Cascas, luego de estos dos años de postpandemia, nos
enfrentamos a situaciones desafiantes, como es actualmente el fenómeno natural(ciclón Yacu)
que son consecuencia concentración anormal de nubes que gira en torno a un centro de baja
presión atmosférica, del confinamiento, el aislamiento social, las pocas o inexistentes
interacciones de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con sus compañeros y amigos, que
vieron afectados aspectos fundamentales de su desarrollo como son la autonomía, el
movimiento, el juego libre y la comunicación con otros, ante el retorno a la presencialidad
educativa por segundo año es importante reconocer que la dimensión socioemocional en el
proceso de aprendizaje es fundamental” y es en ese sentido pretendemos fortalecer el
soporte socioemocional, la atención psicológica de los estudiantes, en el marco del retorno
seguro a la nueva escuela.
Ante esta situación los estudiantes de tercer grado nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué es el ciclón Yaku? ¿Cuáles son las causas y consecuencias de este fenómeno natural?
¿qué emociones han afectado a tu persona? ¿De qué manera enfrentaste las situaciones para
superar las dificultades? ¿qué acciones debes realizar en este nuevo contexto, para un buen
manejo de tus emociones, para una buena convivencia?

IV.- Secuencia de sesiones:

PRIMERA SEMANA: 20 /03 AL 24/03

Actividad: 1 Actividad: 2
Bienvenidos a un nuevo año escolar Dialogamos para conocernos más
Personal Social Comunicación
Fecha: lunes 20-03 Fecha: martes 21-03
Actividad: 3 Actividad: 4
Patrones
Juegos de ingenio matemático
musicales
Arte y Cultura Matemática
Fecha: miércoles 22-03
Fecha: jueves 23-03
Actividad: 5 Actividad: 6
La Biblia Los seres vivos:
Religión ¿De qué están hechos?
Fecha: jueves 24-03 Ciencia y Tecnología
 Fecha: viernes 24-03
Actividad: 7
La convivencia en el aula
Tutoría
Fecha: viernes 24-03

SEGUNDA SEMANA: 27/03 AL 31/03

Actividad: 8 Actividad: 9
Lectura: Regreso a la escuela Nos protegemos del ciclón Yaku
Comunicación Personal Social
Fecha: lunes 27-03
Fecha: martes 28-03
Actividad: 10 Actividad: 11
Técnica del dibujo usando líneas. Expresiones numéricas con U, D y C:
Arte y Cultura contamos los materiales del aula
Fecha: miércoles 29-03 Matemática
Fecha: jueves 30-03
Actividad: 12 Actividad: 13
Siento miedos, siento seguridad Los receptores y estímulos
Tutoría Ciencia y Tecnología
Fecha: jueves 30-03
Fecha: viernes 31-03
Actividad: 14
Leemos la palabra de Dios
Religión
Fecha: viernes 31-03

TERCERA SEMANA: 03/04 AL 07/04

Actividad: 15 Actividad: 16
Los acrósticos Los receptores y estímulos
Comunicación Ciencia y Tecnología
Fecha: lunes 03-04
Fecha: lunes 04-04
Actividad: 17 Actividad: 18
Reconocemos y comprendemos Reconocemos y comprendemos
emociones para expresar lo que emociones para expresar lo que
sentimos sentimos
Matemática Personal Social
Fecha: martes 05-04 Fecha: martes 04-04

Actividad: 17 Actividad: 18
Semana Santa FERIADO
Religión Fecha: jueves 06-04
Fecha: miércoles 05-04
Actividad: 19 Fecha: viernes 07-04
FERIADO
Fecha: jueves 06-04
V.- Materiales y recursos:

Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VI.- Evaluación:

 Instrumentos de evaluación: lista de cotejos, escalara valorativa.

PRIMERA SEMANA: 20 /03 AL 24/03

LUNES MARTES MIÉRCOLES 22 JUEVES VIERNES

20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO
1.Bienvenidos 2. Dialogamos 4. Juegos de 6. Los seres
al aula para ingenio vivos: ¿De qué
Personal Social conocernos matemático están hechos?
más Ciencia y
Matemática
Tecnología
Comunicación
3.Patrones 5. La Biblia
musicales Religión 7. La convivencia
Arte y Cultura en el aula
Tutoría

SEGUNDA SEMANA: 27/03 AL 31/03

LUNES MARTES MIÉRCOLES 29 JUEVES VIERNES

27 DE MARZO 28 DE MARZO DE MARZO 30 DE MARZO 31 DE MARZO
Expresiones
Lectura: numéricas con U, Los receptores y
Regreso a la D y C: contamos estímulos
escuela los materiales del Ciencia y
Comunicación aula
 Matemática Tecnología

Técnica del Siento miedos, Semana Santa

Nos protegemos del
dibujo usando siento seguridad Religión
ciclón Yaku
Personal Social líneas. Tutoría
Arte y Cultura

TERCERA SEMANA: 03/04 AL 07/04

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

03 DE ABRIL O4 DE ABRIL 05 DE ABRIL 06 DE ABRIL 07 DE ABRL

Reconocemos y Me conozco y me
comprendemos quiero
emociones para
expresar lo que Tutoría
sentimos
Personal Social

Leemos la palabra
de Dios
Religión

CUARTA SEMANA: 10/04 AL 14/04

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1O DE ABRIL 11 DE ABRIL 12 DE ABRIL 13 DE ABRIL 14 DE ABRL
 Juguemos Descubrimos la Sistema óseo
con unidad de millar Ciencia y
sinónimos y Matemática Tecnología
antónimos
Plan lector
Comunicación

La convivencia Valoro mis

en el aula. cualidades
normas de Tutoría
convivencia
Personal Social

Descubrimos la La creación
gama de colores Religión
Arte y Cultura

QUINTA SEMANA: 17/04 AL 21/04

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

17 DE ABRIL 18 DE ABRIL 19 DE ABRIL 20 DE ABRIL 21 DE ABRL

Escribimos Leemos y El sistema

anécdotas escribimos muscular
usando números de 3 Ciencia y
mayúsculas cifras Tecnología
Comunicación Matemática

Asumimos Qué conflicto

responsabilidades
Tutoría
Personal Social

Caín y Abel
Elaboramos
Religión
manualidades con
papel
Arte y Cultura