EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

I. TITULO: PROMOVEMOS UNA CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LA IE

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos científicos para construir sus  Plantea una pregunta de indagación teniendo en cuenta las
conocimientos variables de estudio.
 Distingue la variable independiente, dependiente e
intervinientes.
 Formula una hipótesis utilizando información científica acerca
de los factores que influyen en el incremento de la temperatura
para establecer relaciones de causalidad entre las variables.
 Organiza datos en tablas y gráficas, realizando cálculos de
medidas para obtener mayor precisión en los resultados.
 Comparar los datos obtenidos de su indagación contrastando la
hipótesis e información científica para lograr confirmar o refutar
la hipótesis.
 Elabora dos o más conclusiones respecto a su indagación
mediante resultados obtenidos para validar o rechazar la
hipótesis inicial.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que la célula
es la unidad básica de la vida, que cumple funciones y posee
diferentes estructuras.
 Compara y encuentra semejanzas en diferentes tipos celulares
mediante cuadro comparativo con las formas y diferencias de la
célula para establecer relaciones entre las formas y sus
funciones.
 Observar y describe células en el microscopio óptico mediante
dibujos de las células observadas para conocer su estructura.
 Justifica que la célula está formada por partes principales y
organelas especializados mediante esquemas gráficos que
fundamente que sucedería si a la célula frente a la ausencia de

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 una estructura.
 Da razones para argumentar la importancia de las células para el
avance Tecnológico.
 Diferencia y explica, sobre la base de fuentes con respaldo
Científico, los tipos de metabolismo celular y nutrición de la
célula.
 Fundamenta en texto explicativo la relación entre los órganos
del sistema digestivo y las funciones que realizan.
 Sustenta el proceso de incorporación de nutrientes en un
esquema explicativo para comprender que la transformacion de
los alimentos en cada etapa de la digestión.

III. CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Indaga mediante  Formula una posible respuesta sobre la función que  Informe de Lista de cotejo
métodos científicos realiza el tallo. indagación en un
para construir sus  Propone estrategias para comprobar la hipótesis poster científico.
conocimientos planteada a la pregunta de indagación. e información
científica para confirmar u refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
 Determina las variables dependiente e independiente
para confirmar o refutar su hipótesis.
 Registra datos sobre el teñido de las flores y los analiza
estableciendo relaciones de causalidad con las funciones
del tallo.
 Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y
las dificultades de su indagación sobre la función del
tallo.
Explica el mundo  Reconoce que existen unidades estructurales en todos  Elabora un cuadro Lista de cotejo
físico basándose en los seres vivos llamadas células. comparativo con
conocimientos sobre  Identifica que todas las células comparten ciertas las formas y
los seres vivos, características comunes (núcleo, citoplasma, diferencias de la

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 materia y energía, membrana). célula; y otro, con
biodiversidad, tierra  Justifica que las células tienen diferentes formas y esas las relaciones entre
y universo. formas están relacionadas con las funciones que sus formas y sus
cumplen. funciones.
 Comparar sus observaciones y su registro con imágenes  Dibujos de las Lista de cotejo
de libros, láminas, videos, etc, identificando en ellas las células observadas.
partes comunes a todas las células: citoplasma,  Esquema de la
membrana y núcleo. obtención de
 Realiza registros o gráficos de lo que observa en el energia y recorrido
microscopio. de nutrientes en la
 Reconoce en el texto la función de cada una de las célula
organelas.  Elabora un
 Explica qué le sucede a una célula si faltara alguna de esquema para
sus organelas. explicar cómo un Lista de cotejo
 Explica cómo la célula obtiene energía. renacuajo se
 Explica, sobre los tipos de nutrición que presenta la desarrolla a partir
célula. de sus progenitores
 Diferencia los procesos de metabolismo celular que  Elabora un cuadro
existe para que la célula obtenga energía necesaria que de las principales
le permita realizar sus funciones vitales. posturas sobre la
 Comprende que el conocimiento científico se construye formación de los
a partir de preguntas y dan origen a nuevas preguntas individuos
que hacen que vayamos avanzando en el conocimiento. teniendo como
 Identifica en el fragmento la pregunta que quería base el sustento y
responder Spallanzani con el experimento relatado las evidencias.
 Argumenta sobre una determinada postura a partir de
evidencias.
 Identifica la postura sobre un tema de las evidencias que
le dan sustento.

COMPETENCIA  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
28 entornos virtuales que respondan a necesidades de
información. Clasifica y organiza la información obtenida
Se desenvuelve en de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
los entornos virtuales forma apropiada con eficiencia y efectividad.

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 generados por las tic

COMPETENCIA  Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus

29 conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.

Gestiona su  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en

aprendizaje de función del tiempo y de los recursos de los cuales
manera autónoma disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades.

 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,

recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.

 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados

en función de su pertinencia al logro de metas de
aprendizaje

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

IGUALDAD DE GÉNERO
 Igualdad y Dignidad.  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
 Justicia. encima de cualquier diferencia de género.
 Empatía  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

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 BIEN COMÚN  Equidad y justicia
 Solidaridad.
 Empatía.
 Responsabilidad
AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y equidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
intergeneracional.
 Justicia y solidaridad.
 Respeto a toda forma de vida.
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la actualidad con el auge de los medios de información y Tics, somos testigos de cómo la violencia de todo tipo se está instalando en
casi todos los espacios y muy particularmente en los colegios. Actos que son viralizados en las redes por los mismos compañeros
vulnerando la intimidad e integridad de la persona y viendo casi como algo “normal” estas acciones. Ante esta realidad, nos
preguntamos: ¿Por qué crees que existen personas que ejercen la violencia en la mayoría de sus actos? ¿Qué acciones podemos
promover para la prevención de la violencia? ¿Qué tipos de violencia son las que más se visibilizan en tu aula, en el colegio y en el
hogar? ¿Cómo afecta la violencia en el logro de nuestros aprendizajes?

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 V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES – (PLANIFICAR DE
ACUERDO A LO PROGRAMADO, PENSANDO SIEMPRE EN EL TIEMPO QUE DEMORA DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD)

SESIÓN 01 SESION 02

Explicamos cómo están formados los seres vivos Indagamos sobre células eucariotas y procariotas

SESIÓN 03 SESIÓN 04

¿Las células de las plantas seran iguales a las de otros ¿Qué tipo de células son los microorganismos?
seres vivos?

SESIÓN 05 SESIÓN 06

Conocemos el metabolismo y nutrición celular ¿Cómo se forma un individuo?

SESIÓN 07 SESIÓN 08

Indagamos sobre el tejido vegetal ¿Por qué la célula puede realizar diversas funciones?

SESIÓN 09 SESIÓN 10

¿Qué ocurre cuando una célula no cumple su función? Conocemos las ideas que cambiaron la ciencia

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 VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Papelógrafos  Aula
 Plumones  Laboratorio de ciencias
 Texto escolar de 2°.de secundaria del área de
Ciencia y Tecnología.  Cartulinas  AIP
 Guía de actividades de 2° de secundaria del  Papel dina
área de Ciencia y Tecnología.  Cinta maskingtape
 Manual del docente de 2° de secundaria del  Material reciclable
área de Ciencia y Tecnología  Materiales y equipos de laboratorio
 MINEDU 2013 Usa la ciencia y tecnología  Herramientas digitales: Google
para mejorar la calidad de vida. Rutas de Classroom.
aprendizaje Ciencia tecnología y ambiente
fascículo 4.
 Páginas web

Prof. Crystell Lizett Granda Agurto Prof. Celia Esther Liviapoma Cruz
Docente de CYT Docente de CYT

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