NEUROPSICOLOGÍA

BASES DEL APRENDIZAJE

SEMANA 5

Flor Miranda Urrutia

14/08/2022
Psicopedagogía
INTRODUCCION
Recordamos que el aprendizaje es un proceso que se produce cuando se internaliza un nuevo
conocimiento y puede aplicarse en otras situaciones con características semejantes. El aprendizaje es un
cambio permanente del comportamiento y va acompañado de cambios estructurales y funcionales del
cerebro.

En el siguiente trabajo se reconocerán los procesos cognitivos en el transcurso del aprendizaje, sus
posibles alteraciones y mejoras de la neurociencia, aplicando estrategias psicopedagógicas en los casos
expuestos, también se describirán los conceptos claves de las estructuras biológicas cerebrales y por
ultimo se establecerá la relación entre la neurociencia y los procesos de atencion, motivacion y memoria.
DESARROLLO
Caso 1: Carolina es una niña de 8 años. Cursa 2° basico. La profesora informa que presenta un
rendimiento escolar inadecuado. Su desempeño es irregular. En las clases se distrae con facilidad, no se
encuentra atenta ni concentrada, aunque parece que si lo estuvieran. Es “lenta” en relación con el resto
de sus pares. Esta niña no presenta actividad motora en exceso, tampoco presenta comportamientos
de tipo disruptivo. Sin embargo, ha manifestado rasgos de impulsividad frente a situaciones de
exigencia como al rendir evaluaciones, en las que rompe los objetos de su alrededor. En los recreos no
sociabiliza con sus compañeros, generalmente esta sola.

1. Se evidencia en Carolina las estructuras neurológicas implicadas o afectadas son la corteza

prefrontal la cual es la responsable de la atencion, es también la indicada de supervisar y modular
el procesamiento sensitivomotor y las acciones básicas de la cognición, la emoción y la conducta
humana. También se ve afectada las funciones que se relacionan con el sistema reticular
ascendente (SRAA). También se evidencia que la causa de la impulsividad es por el fruto de la
combinación de los factores genéticos y externos, los cuales estan controlados por la corteza
frontal. Esta impulsividad esta implicada en problemas como déficit atencional e Carolina, lo cual
le esta generando problemas en su aprendizaje.

2. En Carolina se evidencia déficit atencional sin hiperactividad, el cual es un tipo de trastorno de

carácter neurobiológico, el cual implica problemas para presentar o mantener la atencion,
comete errores en las tareas, suele estar ausente y ensimismada, no escucha cuando le hablan, le
cuesta seguir instrucciones, se muestra poco entusiasta al iniciar tareas que requieren esfuerzo
mental, tiene lentitud en la ejecución de tareas motoras y cognitivas.

La detección temprana es de gran importancia para prevenir las posibles dificultades académicas,
emocionales, sociales y familiares posteriormente.
 3. Se propone entrenar frecuentemente la memoria de trabajo, la practica intensiva incrementa la
actividad de la corteza prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta también las
conexiones neuronales entre ambos hemisferios cerebrales.

En cuanto a el apoyo escolar y familiar se recomienda crear rutinas diarias para ayudar al niño a saber que
tiene que hacer en cada momento y estructural el ambiente, establecer limites y normas claras para
ofrecerle seguridad, hablarle directamente a su cara para asegurarse que está recibiendo el mensaje, dar
órdenes concretas y claras, guiarle y sobre todo darle apoyo, ayudarle a incrementar su autoestima,
facilitarle la realizacion de sus deberes/tareas escolares: dividir las tareas escolares, fomentar su lenguaje
interno, impulsar su motivacion y ayudarle a ser mas flexible.

En el entorno socio-afectivo se recomienda enseñar a Carolina a reconocer y gestionar sus emociones

para que así pueda expresarlas de manera mas afectiva, en tanto al entorno social se plantea en fomentar
las relaciones positivas con los compañeros, crear interacciones positivas entre adultos y niños, y brinda
oportunidades para que los adultos apoyen a los niños para lograr sus objetivos sociales.

Caso 2°: La Sra. María es una paciente de 59 años, de dominancia diestra, con estudios basicos, sin
antecedentes basicos de interés y sin antecedentes de demencia senil u otra. Acudió a consulta porque
desde hace 2 o 3 años tenia dificultades para leer, para “encontrar” objetos en el espacio y “no veía” los
objetos que tiene por delante. Tenia dificultades para orientarse en lugares nuevos al principio y,
posteriormente, también en lugares conocidos e incluso en su casa. También para calcular distancia. No
manejaba adecuada mente el dinero. Necesita supervisión y ayuda al vestirse. En general, recordaba
hechos de la vida diaria reciente sin problemas, pero en algunas oportunidades confundía fechas de
eventos familiares. No tenia alucinaciones ni alteraciones de comportamiento, salvo ansiedad e
irritabilidad ante determinadas situaciones.

1. Se evidencia que la Sra. María tiene problemas sobre el rol del hipocampo, sobre todo en la
consolidación de la memoria, el hipocampo está situado en el sistema límbico, el cual esta
relacionado con los procesos mentales de la memoria, los cuales tienen que ver con la produccion
y regulación de los estados emocionales, ademas interviene en la navegación espacial, es decir, el
modo en el que nos imaginamos el movimiento en un espacio concreto. Se ve implicado el
cerebelo igual, el cual este encargado del lenguaje y la coordinación de los movimientos, se ve
 implicada su memoria de trabajo la cual es un sistema que manipula la informacion de forma
temporal, interviniéndola en los procesos cognitivos mas complejos.

2. Los procesos cognitivos afectados son la memoria a largo plazo, la perdida de memoria puede ser
un signo de demencia senil, esta también afecta el pensamiento, el lenguaje, la capacidad de
discernimiento y la conducta. La MLP resulta ser un elemento clave para realizar las tareas
cotidianas sin errores y de forma autónoma.

3. Se sugiere leer un libro y hacer un resumen, hacer lista de palabras que empiecen con una u otra
letra, memoriza los objetos de la habitación y apuntarlos después, escribir una carta a un amigo,
ayudar a los nietos pequeños con los deberes, etc. Estas son todas buenas maneras para
estimular la mente, la cual se sugiere trabajar mucho. Al estimular los procesos cognitivos en los
adultos mayores favorecemos la socialización para evitar el aislamiento, la comunicación verbal,
no verbal, también se calma la ansiedad, estrés u otras patologías que se presenten.

Caso 3°: Luis fue considerado un estudiante de motivacion alta inicialmente, teniendo en cuenta los
sobresalientes resultados obtenidos en ingles en una prueba. Al comenzar la enseñanza media se
traslada a otro establecimiento y rinde pruebas de ingreso. En el cuestionario inicial señalaba su interés
por las notas y por los contenidos de las asignaturas, aunque no le parecían interesantes ni las
actividades, ni los libros de textos, en general. La asignatura de ingles un cuarto lugar en sus
preferencias, pero es la primera que señala, por su utilidad, apuntando como razón fundamental que le
servirá para relacionarse con la gente. En el establecimiento se le atribuía mucha importancia a la
correcta pronunciación del inglés. Luis afirma tener contacto con extranjeros en inglés, escuchar
canciones, ver películas, leer revistas o periódicos, y leer libros en ingles en alguna ocasión, de modo
que tenía apoyo en estas áreas. Al termino del primer semestre. Los resultados de Luis fueron bajo lo
esperado, desconcertando a toda su familia y termina el año escolar con calificaciones bajo 4.0 y con
serias posibilidades que le exijan cambio de establecimiento.
1. en el caso de Luis encontramos implicadas la dopamina, neurotransmisor que activa un
mecanismo cerebral que se llama circuito de recompensa, encargado de todas las respuestas
nerviosas que se relacionan con las emociones. Cuando la amígdala se pone en funcionamiento se
produce el estímulo, de esta manera la informacion que recibimos del exterior se transforma y
nos genera emociones. También se encuentra entre estas estructuras el núcleo accumbens, este
se considera un interfase neuronal entre motivacion y accion motora.
2. Los procesos cognitivos que se encuentran alterados son la motivacion, esto se ve reflejado en el
gran interés que presenta Luis por el inglés, y también por el poco interés que presenta por las
demas actividades, por lo mismo en Luis se produce sentimientos de frustración y como resultado
de todo esto no es capaz de lograr todos sus objetivos.

3. se sugiere trabajar en Luis los dos tipos de motivacion: la motivacion intrínseca planteándole la
modificación en su pensamiento, generándole perspectiva para proyectar mentalmente sus
logros. En la motivacion extrínseca, utilizar técnicas de motivacion que funcionan a modo de pila,
reforzando lo positivo y también retomar el interés que tenía Luis por el inglés, de esta manera se
puede dar a conocer las ventajas de este idioma en su futuro, se sugiere también incentivar el
interés por las otras asignaturas, concluyéndolo con actividades más lúdicas y grupales.
CONCLUSION
Los procesos cognitivos de atencion y memoria cumplen un rol clave en el proceso de aprendizaje, y que
desde la visión más bien biológica existen factores que podrían afectarlo o mas bien potenciarlo. El
conocer la importancia de estos procesos para el aprendizaje y que las falencias en ellos pueden impedir
que se realicen de forma mas fluida.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC. (2022). Neuropsicopedagogía. Bases del aprendizaje. Semana 5

RECURSOS ADICIONALES

https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1129782/mod_page/content/31/S5%20Mineduc.
%20%282009%29.%20D%C3%A9ficit%20atencional.pdf

https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1129782/mod_page/content/31/S5%20Soriano%2C%20M.
%20%28s.f.%29.%20La%20motivaci%C3%B3n%2C%20pilar%20b%C3%A1sico%20de%20todo%20tipo
%20de%20esfuerzo.pdf

https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1129782/mod_page/content/31/S5%20Bernab%C3%A9u%2C
%20E.%20%282017%29.%20La%20atenci%C3%B3n%20y%20memoria%20como%20proceso
%20fundamental%20para%20el%20aprendizaje.pdf

https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1129782/mod_page/content/31/S5%20D%C3%A9ficit
%20atencional%20e%20hiperactividad.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=dR-aZAUmXLU

https://www.youtube.com/watch?v=zsojft1fJho

https://www.youtube.com/watch?v=PFUUdJtts_A

https://www.youtube.com/watch?v=yk4BHQA6npE

https://www.youtube.com/watch?v=nfZ4tYNuMMw&t=7s