¿Qué es?

También conocido como discapacidad intelectual, tiene déficit en el

funcionamiento intelectual general. Tienen problemas en destrezas como
razonamiento, planificación, criterio, pensamiento abstracto y tipos múltiples
de aprendizaje. Existen tres categorías generales: conceptuales, sociales y
prácticas.

Retraso mental
Es la expresión sintomática de una enfermedad neurológica que
generalmente estuvo activa durante el tiempo de la gestación o el periodo
perinatal. Su proceso patológico, en el retraso mental severo y profundo,
afecta al sistema nervioso, en las funciones cognitivas, conductuales, también
produce trastornos motores, del habla y del lenguaje, convulsiones y
dificultades sensoperceptivas.

Sus limitaciones; están relacionadas con las siguientes áreas de las habilidades
adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades
sociales, salud, seguridad, áreas académicas funcionales, recreación y
trabajo.

Rasgos de retraso mental

1. Retraso mental leve: Serán educables y desarrollarán la mitad o las tres cuartas
partes de lo esperado en un niño normal, beneficiarán con el estudio académico
tradicional, adultos podrán vivir en forma independiente, obtener empleo,
capacidad lectora y habilidades de escritura funcionales.
2. Retraso mental moderado: Son entrenables y desarrollan de una tercera parte a
la mitad de lo que se espera en el niño normal, no requiere cuidado o atención
custodial, si una supervisión continua y respaldo económico, su capacidad le
permitirá autoayudarse en ambientes protegidos y aprender a leer algunas
palabras.
3. Retraso mental severo y profundo: Cuando más desarrollarán una tercera parte
de lo esperado en el niño normal, su dependencia económica será total, pueden
tener déficit para darse cuenta de lo que sucede, en la postura y en la
adaptación social, algunos tendrán habilidades mínimas para vestirse y
alimentarse.

Características
1. Retraso mental leve: Preescolar: desarrolla aptitudes sociales y
comunicativas, retraso sensorial es mínimo. Escolar: posible llegada al 6to
grado con un retraso de 3 años; conformidad social y aceptación.

MILAGROS DYANE CONCHA LUNA 1

 2. Retraso mental moderado: Preescolar: puede hablar, su conciencia social
es deficiente, desarrollo motriz es normal, supervisión moderada. Escolar:
poco probable que vaya más allá del 2do grado.
3. Retraso mental severo y profundo: Preescolar: puede hablar, su conciencia
social es deficiente, desarrollo motriz es normal, supervisión moderada.
Escolar: poco probable que vaya más allá del 2do grado.

Factores del retraso mental

1. Sobre el desarrollo embrionario:
1.1. Infecciones intrauterinas: rubéola, virus acromegálico, toxoplasmosis,
sífilis.
1.2. Exposición de la madre a la radiación, alcoholismo, drogadicción e
indigestión de diversos fármacos.
1.3. Exposición materna a sustancias tóxicas como el plomo y el mercurio.
1.4. Problemas metabólicos endocrinos de la madre (diabetes y disfunción
tiroidea).
2. Periodo perinatal
2.1. Los factores que afectan al feto durante los dos últimos trimestres o al
recién nacido pueden ser la: Desnutrición fetal prematura,
encefalopatía hipóxico- isquémica, hemorragia intracraneal y el
trauma obstétrico.
3. Posnatal
3.1. Las causas se localizan en: Infecciones como la encefalitis y meningitis,
traumas cráneo-encefálicos, intoxicaciones por plomo, paro
respiratorio, hipoxia o agotamiento por inmersión.

Tiene dificultades
1. En la atención
2. Hiperactividad
3. Impulsividad
4. Conductas obsesivas
5. Reacciones explosivas
6. Actividades motoras repetitivas
7. estereotipadas y sin objetivo definido.
8. Juegos estereotipados
9. Búsqueda inusual de experiencias sensoriales.

Manejo terapéutico
1. Consejo genético
2. Tratamiento médico o quirúrgico: Se emplea en la hidrocefalia y en la
fenilcetonuria.
3. Tratamiento farmacológico: Control de crisis convulsivas, trastornos de la
atención e hiperactividad, reacciones depresivas, trastornos de
conducta, reacciones psicóticas.
4. Técnicas habilitadoras: Para el desarrollo de conductas de adaptación
e integración al ambiente; comunicación verbal oral y escrita;
psicoterapia aplicada en la modificación de conductas anormales.

MILAGROS DYANE CONCHA LUNA 2

Recuerda:
Sin que importe la gravedad del retraso, se puede ayudar a que el niño
desarrolle nuevas habilidades. Con la intervención especializada se pueden
modificar conductas indeseables y enseñar otras más adecuadas. Cuando
más tempranamente se actúe, existen mayores posibilidades de mejoría.

Trastornos de la memoria
La memoria: Es el conjunto de respuestas especializadas precedidas por un
aprendizaje, que después de haberse sido interpretadas pueden utilizarse
apropiadamente dentro de una situación ya conocida o bien, sujeta a reglas
específicas.
Piaget: Lo considera como un fenómeno evolutivo que incluye el
reconocimiento, la reconstrucción y la evocación.

Se da en situaciones de:
1. Dificultad de asimilar, almacenar y recuperar información.
2. La carencia de memoria auditiva.
3. Memoria visual insuficiente.

La memoria está estrechamente ligada

• Atención, medición o reconocimiento, sobre aprendizaje o práctica e
interferencia u olvido.
• Tiene una gran influencia en todo el ámbito del aprendizaje, ya que es
indispensable para el desarrollo del habla y lenguaje, leer, calcular y
escribir. Su deterioro ocasiona fracasos escolares, defiencias
perceptuales, trastornos simbólicos u otros problemas de aprendizaje.

Tipos básicos de memoria

1. Corto plazo o inmediata: Está relacionada con procesos mentales
presentes en los aprendizajes de eventos que acaban de ocurrir.
2. Largo plazo: Las abstracciones necesarias para comprender la lectura o
realizar cálculos aritméticos. Su capacidad es ilimitada. Puede ser:
Episódica, semántica y procesual o de habilidades.

Estimulación temprana
El ritmo de aprendizaje es aproximadamente paralelo al crecimiento físico del
niño. El aprendizaje es muy rápido en los 2 primeros años de vida, un poco
más lento los siguientes 4, y a partir de este momento, el ritmo baja hasta
estabilizarse, para después seguir bajan.

A los 4 años los niños han desarrollado el 50% de su capacidad intelectual

total. A los 8 años el 80% de su capacidad intelectual. Al mejorar el ambiente
del niño durante sus primeros años, se da una mejora en mucho su capacidad
para desarrollarse intelectual y socialmente en una edad mayor.

MILAGROS DYANE CONCHA LUNA 3

Características
1. Se considera necesario tener bases firmes adquiridas en los años de la
niñez temprana.
2. Burton White, el periodo que se inicia a los 8 meses y finaliza a los 3 años es
importante para el desarrollo de la inteligencia humana y las habilidades
sociales.
3. Es impredecible para todos los niños, en particular para aquello que sufren
incapacidades físicas, emocionales, mentales o sociales.
4. Surgió un problema de los padres que se esfuerzan por crear "super-bebés"

Recuerda
1. La educación en la niñez temprana se basa en el cumplimiento constante
de los siguientes requisitos:
• Detección temprana.
• Evaluación continua.
• Planes de estudio adecuados.
• Procedimientos pedagógicos eficaces.
• Colaboración de los padres.
• Interacción multidisciplinaria.
2. El plan de estudio está dirigido a siete áreas de desarrollo:
• Habilidades de autoayuda.
• Desarrollo motor grueso.
• Desarrollo motor fino.
• Facilidad de comunicación.
• Desarrollo perceptual. Desarrollo conceptual.
• Desarrollo socio emocional.

Los superdotados
Tener una inteligencia superior no es una incapacidad, pero puede llegar a
convertirse en un auténtico problema. Posee habilidades manifiestas o
potenciales que denotan capacidad excepcional en las áreas intelectuales,
creativas, académicas y de liderazgo, o en las artes interpretativas y visuales.
Requiriendo por ello servicios o actividades poco comunes en las escuelas
ordinarias.

El superdotado deba poseer una gran perseverancia relacionada con un alto

grado de motivación y entrega, y que su creatividad implique el desarrollo y la
aplicación de ideas innovadoras.

Importante
• Los programas educativos actuales están de acuerdo en considerar que los
superdotados difieren de los demás en su capacidad para el aprendizaje.
Estas personas: Aprenden con mayor rapidez, mejor memoria, son más
reflexivos acerca de lo que aprenden.
• Estos niños son muy brillantes, también requieren atención y estímulos
selectos, su aprendizaje y razonamiento pueden inhibirse o suprimirse si no
se les da la atención adecuada.

MILAGROS DYANE CONCHA LUNA 4

Recuerda
Si atiende a niños superdotados:
1. Exponga ideas y asigne actividades en función de los intereses del niño.
2. Oriéntalo para que se fije metas realistas.
3. Bríndele varias opciones en cuanto a objetivos y actividades de
aprendizaje
4. No espere la perfección.
5. No olvide que un superdotado a veces tiene temores y sentimientos de
inadaptación, deseos de jugar y divertirse y una gran necesidad de afecto
y aceptación.
6. Asegúrese de que las actividades representen un reto para él y permita
que busque soluciones creativas a cada problema.
7. Fomente el él habilidad de liderazgo.
8. Ayúdelo a desarrollar al respeto por sus compañeros que no son
superdotados.

MILAGROS DYANE CONCHA LUNA 5