PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este trabajo haremos el planteamiento del problema para tratar de encontrar y dar solucin al mismo. el dficit de atencin es un problema en el aprendizaje del nio ya que afecta de manera intelectual y emocional al desarrollo del mismo, es trastorno se define como la dificultad de focalizar y mantener la atencin, que de acuerdo con la edad y madurez de un individuo, se considere apropiado.

EN QUE MEDIDA EL DEFICIT DE ATENCION Y LA HIPERACTIVIDAD AFECTA A LOS NIOS DE 1 GRADO DE PRIMARIA EN LA ESCUELA EMILIO CARRANZA DE LA LOCALIDAD DE XONACATLAN MUNICIPIO DE CUYOACO PUEBLA A SU DESARROLLO INTELECTUAL?
PARA ENCONTRAR LA RESPUESTA ALA INTERROGANTE ES NECESARIO DESGLOSAR ALGUNAS PREGUNTAS QUEN TOMEN COMO BASE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Cmo afecta el dficit de atencin o la hiperactividad al desarrollo intelectual de los nios?

De qu manera afecta a los nios este tipo de trastorno?

Por qu se da este tipo de trastornos?

De qu manera podemos apoyar a estos nios con este tipo de trastorno?

Mediante que medios podemos ayudar a combatir o enfrentar estos tipos de problemas?

De la misma manera que el llamado sndrome de dficit de atencin a pasado en los ltimos aos a ser el motivo ms frecuente de consulta de neurologa infantil, los problemas de aprendizaje constituyen, a su vez, el motivo que mas, lleve a los padres a consultar por un hijo con dficit de atencin. Sin embargo, hay que establecer un diagnostico diferencial apropiado para distinguir si existe en cada caso una relacin de causa y efecto entre el dficit de atencin y los problemas de aprendizaje o si se trata de una relacin comorbida. Los problemas de aprendizaje pueden ser separados en problemas generales de aprendizaje y trastornos especficos de aprendizaje.

los problemas generales de aprendizaje pueden manifestarse de diversas maneras y afectan el rendimiento acadmico global del nio en la escuela.

Estos equivalen a un retardo en los procesos generales de aprendizaje. y aunque el mas comn es el retardo lector, involucra todas las materias acadmicas en un grado parejo. Pueden presentarse por diversas causas y los mecanismos etiopatogenicos son variados. Los trastornos especficos de aprendizaje son propios de nios de inteligencia normal o superior, que carecen de alteraciones neurolgicas, sensoriales o emociones y que viven en un ambiente sociocultural, familiar y educacional satisfactorio. Estos trastornos son especficos por que comprometen solo un rea del aprendizaje, es decir, la lectura, el clculo aritmtico o la escritura. Generalmente tienen carcter hereditario dominante y se piensa transmisiones es cromosmica. Ellos son denominados dislexia, discalculia y digrafa.

Como en todo problema siempre debe haber causas y consecuencias en este trabajo no ser la acepcin. Ahora mencionaremos algunas causas: En las tareas escolares, trabajos u otras actividades los nios con este tipo de trastorno se les dificultan realizar estas actividades.

A) tienen dificultad para concentrarse en tareas o juegos. B) parece que no escuchan lo que se les dice. C) no es capaz de seguir instrucciones. D) dificultad frecuente para organizar tareas E) evita o rechaza con disgusto las obligaciones. F) pierde frecuentemente los tiles escolares, libros, mochilas, suteres, juguetes hasta llegan a perder sus propios alimentos. G) se distrae con facilidad ante estmulos mnimos. H) es olvidadizo en el cumplimiento de sus actividades.

Podemos mencionar otras causas y consecuencias como son:

1) inquietud, es demasiado activo. 2) es muy impulsivo. 3) molesta a otros nios. 4) no termina lo que comienza. 5) se mueve constante mente de la silla o de su lugar. 6) llora con facilidad. 7) cambia de humor acada rato. 8) a menudo hace berrinches.

Algunas consecuencias son: A) su lectura es poco fluida o silabe ante. B) le cuesta comprender lo que ha ledo. C) le cuesta escribir un dictado. D) tiene dificultades para copiar a tiempo lo escrito en el pizarrn. E) comete muchas faltas de ortografa. F) le cuesta mucho realizar operaciones de matemticas.

JUSTIFICACION
El objetivo de este trabajo es conocer el origen de este trastorno l porque afecta el desarrollo intelectual del nio y el cmo podemos ayudarlo. tambin daremos importancia a comprometer e informar a los padres sobre la conducta involuntaria del nio, explicarles que la crtica , ironizo desdn frente a sus conductas no ayuden a que estas disminuyan, que el reto o castigo fsico solo empeoraran la conducta, tambin podemos decir que a los maestros se les debe explicar que estos nios no resisten periodos mayores de 20 minutos de concentracin, por ello es aceptado que la causa ms frecuente de distraccin de un escolar sea fatiga y al aburrimiento. Una clase larga y montona contribuye a generarla. un estilo pedaggico amenudeo, que ocupe todos los canales sensoriales del nio y la gratificacin obtenida por el logro generan la motivaciones colar. Podemos dar mencin a como se puede manifestar este problema. Se manifiesta a lo largo de toda la niez y del 40 al 60 % continua con algunos signos en la vida adulta, cuando se denomina sndrome residuo. Esto es equivalente a decir que del 40 al 60 % de los nios mantiene sus rasgos de temperamento en la adultez o que estructuran su personalidad con los rasgos insinuados en la infancia.

La presencia del TDA se encuentra favorecida por ambientes desorganizados y ausencia de criterios educativos claros, como tambin por algunos estilos familiares inconscientes en el manejo, de limites arbitrarios, incoherentes castigadores y colegios con excesivo numero de alumnos o metodologa inapropiada , el bilingismo es un tema que sorprende por su capacidad para generar problemas en algunos nios. Podemos decir que para poder adentrar a un nio a las actividades escolares o las actividades dentro del aula debemos apoyarlo empezando por comprenderlo y tenindole mucha paciencia. No podemos dejar atrs el problema de la hiperactividad tambin es un factor que influye mucho en el impedimento del desarrollo tanto intelectual como motriz del nio. La hiperactividad se refiere a un estado fsico en el cual una persona es fcilmente excitable y exhibe un anormalmente alto nivel de actividad. La gente hiperactiva se est moviendo constantemente. Una persona hiperactiva puede reaccionar emocionalmente, ser distrada fcilmente, ser impulsiva, y tener una capacidad de concentracin corta. Tambin luchan para participar en actividades que requieren sentarse. Mucha gente tiene algunas de estas caractersticas incorporadas naturalmente en su personalidad, pero es diferente de persona en persona.

GERARQUIZACION Para poder apoyar a los nios y padres de familia a combatir este trastorno podemos dar platicas a los padres sobre el cmo poder entender a sus hijos dar un entrenamiento a padres con actividades planeadas como procedimientos de enseanza, que incorpora conceptos de enseanza incidental, los cuales pueden ser usados como parte del entrenamiento en el manejo de la conducta de nios. la meta es ensear a los padres un conjunto de habilidades tanto para solucionar problemas como para prevenir comportamientos problemticos en situaciones de crianza y enseanza de lmites en nios de diversas eds. Esto es con el fin de evitar situaciones de riesgo que fomenten el desarrollo de conductas desadactativas, atreves de la enseanza a los padres para organizar actividades de inters para los nios en situaciones donde, al estar aburridos o molestos, generen problemas en la interaccin en diversos escenarios, tanto acadmicos como en el lugar.

CUADRO

PERIODO ENERO-MARZO 2012

ACCIONES ACTVS.

MES

ENERO

FEBRERO

MARZO

SEM

conferencias

terapias platicas

RECURSOS MATERIALES
EQUIPO DE CMPUTO: Internet, lpiz, hojas blancas, informacin. RECURSOS HUMANOS: Maestra Naima Lara Eusebio. RECURSOS FINANCIEROS: 3horas de internet $30 pesos 10 Impresiones $30 pesos Engargolado $15 pesos.

PARTE EXPERIMENTAL Para dar solucin a este problema podemos hacer uso de un mtodo llamado BIOFEEDBACK Y NEUROFEEDBACK. Eta tcnica consiste en la retroalimentacin, es decir, es una tcnica de aprendizaje en la que el paciente asocia ciertos estados fisiolgicos y mentales con las seales que arrojan el instrumento, estas seales pueden ser visuales o auditivas, a partir de las cuales se lleven a cabo varias sensaciones de entrenamiento hasta que el paciente aprenda a controlar sus estados sin la necesidad de estar conectado a un aparato. Tambin podemos hacer uso de la terapia cognitiva conductista esta ayuda a personas a trabajar asuntos ms inmediatos. En vez de ayudar a personas a entender sus sentimientos y acciones, la terapia los apoya directamente en cuanto cambiar su comportamiento. El apoyo puede ser asistencia prctica, tal como ayudar a aprender a pensar cada tarea y organizar su trabajo o fomentar nuevos comportamientos dando elogios o premios cada vez que la persona acta de la forma deseada. Un terapeuta cognitivoconductista puede usar tales tcnicas para ayudar a un nio beligente (aprender a controlar su tendencia de pelear) o a una adolescente impulsiva a pensar antes de hablar.

El adiestramiento en cuando a desastres sociales tambin puede ayudar a nios a aprender nuevos comportamientos. En el adiestramiento de destrezas sociales, el terapeuta habla de y muestra comportamientos apropiados tales como esperar el turno, compartir juguetes, pedir ayuda o responder a burlas, y luego le da la oportunidad al nio de practicar. Por ejemplo, un nio puede prender a leer las expresiones faciales y el tono de voz de una persona para poder responder ms apropiadamente. El adiestramiento de destrezas sociales ayuda a aprender a participar en actividades de grupo, a hacer comentarios apropiados y a pedir ayuda. Un nio puede aprender a ver como su comportamiento afecta a otros y a desarrollar nuevas maneras de responder cuando est enojado o lo empujan. Los grupos de apoyo conectan personas con inquietudes en comn. Muchos adultos y padres de nios afectados pueden encontrar que es til unirse a un grupo local o nacional de apoyo de este trastorno. Los miembros de los grupos de apoyo comparten frustraciones y xito.

Qu son trastornos del aprendizaje? El aprendizaje se considera como todo aquel cambio que logramos realizar en nuestra persona secundaria a la convivencia y experiencia que obtenemos del medio ambiente. De aqu, los trastornos del aprendizaje son aquellas modificaciones que se dan en el desarrollo normal de un individuo modificando las formas de aprendizaje motor, cognitivo y conductual.

Qu es el TDA? Es un conjunto de manifestaciones clnicas que afectan el aprendizaje y la conducta de tu hijo. El TDA aparece en la infancia y se caracteriza por falta de atencin y grados variables de impulsividad e hiperactividad, produciendo una modificacin en la forma de estructurar la personalidad y el conocimiento en quienes presentan estos sntomas y que pueden estar en asociacin con otros padecimientos.

Cules son los sntomas? Inatencin/distractibilidad: el termino de de comportamiento inatento involucra una amplia gama de conductas, entre las que se destacan:

Falta de persistencia en actividades como el juego, u otras desarrolladas en el hogar o en la escuela. Falta de orientacin precisa hacia una tarea relevante o aburrida pero obligatoria. Falta de decisin y empuje para mantener el estimulo Falta de atencin sostenida en una tarea relevante, observando un cambio frecuente de actividades. La inatencin se manifiesta regularmente durante situaciones que requieren de una concentracin prolongada: la escuela, el trabajo en casa o el aprendizaje de una rutina. Cambian de una actividad a otra sin concluir la anterior, y se distraen ante cualquier estimulo por significante que parezca. Con frecuencia son descuidados en su aspecto fsico o en sus tareas. La falta de concentracin los hace poco receptivos a las llamadas de atencin o recomendaciones de los padres o autoridades, lo cual genera que estas sean dbiles para lograr el cambio de sntoma agresividad.

SECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRRECCION DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTES COORDINACION DE FORMACION DOCENTE INICIAL

ESCUELA NORMAL PROFRESOR |ENRIQUE ZAMORA PALAFOX} EL DEFICIT DE ATENCION Y LA IMPERACTIVIDAD COMO AFECTAN AL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO? ALUMNA: ZULEYMA HERRRERA CELIS. MAESTRO: JAVIER VALDERRABANO HERNANDEZ

NDICE

PORTADAuuuuuuuuuuuuu1 NDICEuuuuu.............................2 INTRODUCCINuuuuuuuuuu.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAuuuuuuuuu.4 CAUSAS Y CONSECUENCIASuuuuuuuu..5 JUSTIFICACINuuuuuuuuu..6

JERARQUIZACINuuuuuuuu7

PLANIFICACINuuuuuuuuu8 RECURSOS MATERIALESuuuu9 SOLUCIONESuuuuuuuuuuu10