PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución: Fecha:
Nombre del docente: Grado: Noveno
Área: Lengua y Literatura Tiempo (semanas): 6    
Asignatura: Lengua y Literatura Año lectivo:
Unidad didáctica: 5 La poesía a través de los siglos

Objetivos de la unidad: O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y los beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos
y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística de Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como
recurso
de estudio de indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.

Criterios de CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación
evaluación: al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la
intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y con el contexto e integra una variedad de recursos,
formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos)
con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y los argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y con dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
 desempeño de evaluación
LL.4.5.1. Desde Creta ven, Afrodita -texto y I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:
Interpretar un Antes de leer cuaderno del textos literarios a Observación
texto literario -Invitar a leer la sección Antes de leer y a realizar la actividad estudiante partir de las
desde las propuesta. -guía docente características Instrumento:
características del -Registrar las ideas principales en el pizarrón sobre la -lápiz del género al que Rúbrica
género al que investigación realizada. -lápices de pertenecen y debate
pertenece. Mientras lees colores críticamente su
-Invitar a observar las imágenes que acompañan los textos. -regla interpretación
-Guiar a predecir el contenido de los poemas. -cartulinas basándose en
-Compartir los audios correspondientes de las lecturas y -tarjetas de indagaciones sobre
motivar a escuchar con atención. cartulina tema, género y
-Animar a leer los poemas de las páginas 154 a 157 por turnos. -papelógrafos contexto. (J.4., S.4.)
-Motivar a inferir los significados de las palabras resaltadas, -Internet -Interpreta un texto
según el contexto de los poemas, luego verificar con los -computadora literario desde las
significados expuestos en el apartado Vocabulario. -proyector características del
-Instar a leer la información en la sección Mientras lees. -parlantes género al que
-Precisar contestar la pregunta del recuadro Activa tu mente de pertenece.
la página 157. Comentar en clase. -Identifica los
-Motivar a leer la información de los recuadros Más informados cambios que ha
y a subrayar la información importante. tenido la poesía
-Instar a desarrollar la actividad de El texto es el pretexto y desde sus inicios
motivar a compartir sus creaciones con el resto de los hasta la actualidad.
compañeros. -Interpreta versos y
Después de leer poemas según su
-Estimular a compartir sus opiniones sobre los poemas que época.
acaban de leer en cuanto a sus respectivas épocas. -Compara poemas de
-Instar a desarrollar individualmente la actividad 1 de la página distintas épocas y
158. distintos autores.
-Requerir realizar las actividades 2 a 5 en forma grupal y -Reconoce poemas y
resolver sus dudas en conjunto. Luego, invitar a escribir sus autores según la
respuestas en forma individual. época.
 -Formar parejas y solicitar desarrollar las actividades 5 a 9 de la
página 159.
-Proponer intercambiar los textos para hacer una revisión
grupal.
LL.4.5.1. Canción -texto y I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:
Interpretar un Anticipación cuaderno del textos literarios a Observación
texto literario -Invitar a nombrar títulos de canciones. estudiante partir de las
desde las -Proponer que voten por la canción que más les guste. -guía docente características del Instrumento:
características del -Permitir que escuchen la canción. -lápiz género al que Cuadro de
género al que -Instar a contestar las siguientes preguntas: -lápices de pertenecen. (J.4., doble entrada
pertenece. ¿Por qué les gusta esta canción? colores S.4.)
¿Qué frases les gustan más? -regla -Conoce en qué
¿Cuál es el ritmo de la canción? -cartulinas consiste una
¿Quién es el cantante? -papelógrafos composición musical
-Instar a definir con sus palabras qué es una canción. -Internet y la evolución de las
-Requerir realizar la actividad propuesta en el apartado El texto -computadora canciones desde el
es el pretexto de la página 160 y compartir las respuestas con el -marcadores pasado hasta la
grupo. actualidad.
Construcción -Analiza los
-Compartir la conceptualización de la página 160. elementos de una
-Generar un espacio de reflexión y opinión tomando en cuenta canción (título, autor
la información recibida. de música y letra,
-Precisar leer en voz alta estrofa por estrofa la canción mirando ritmo, tema,
la letra en el enlace de Santillana Digital. acompañamiento
-Invitar a cantar la canción dividiendo en grupos a los musical).
estudiantes, unos cantarán las estrofas y otros, el coro. -Infiere el concepto
-Animar a leer las canciones La ciudad de la sospecha y Elegía de estrofa y estribillo.
de la página 161. -Interpreta un texto
Consolidación literario desde las
-Motivar a buscar en YouTube las canciones La ciudad de la características del
sospecha y Elegía y a escucharlas. género al que
-Animar a comentar sus opiniones sobre estas canciones y a pertenece.
 decir qué sentimientos despiertan en ellos.
-Solicitar realizar las actividades 1 y 2 de la página 161.
-Requerir compartir las respuestas dadas en estas actividades.
LL.4.5.6. Recrear Sé hacer una canción -texto y I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
textos literarios Anticipación cuaderno del recrea textos Observación
leídos o -Motivar a recordar canciones que hayan oído o se sepan de estudiante literarios que
escuchados con memoria. -guía docente adaptan o combinan Instrumento:
-Instar a cantar alguna canción que sea del agrado de todos los -lápiz diversas estructuras, Lista de
el uso
estudiantes. -lápices de expresando cotejo
colaborativo de
Antes de escribir colores intenciones
diversos medios -Solicitar desarrollar las actividades 1 a 4 de la página 162 y -Internet determinadas
y recursos de las motivar a expresar las respuestas en clase. -computadora mediante el uso
TIC. Mientras escribes -parlantes creativo de las
-Requerir escribir sus canciones siguiendo las indicaciones -proyector palabras.
expuestas en los numerales 5 a 9. (I.3., I.4.)
-Motivar a usar el esquema sugerido en la página 163 para -Recrea textos
escribir la canción. literarios escuchados.
-Dar el tiempo necesario para que los escolares puedan escribir -Crea una canción a
su producción. partir de un método
Después de escribir de trabajo.
-Instar a revisar si sus canciones cuentan con todos los -Organiza ideas y
elementos que deberían tener. selecciona temas
-Animar a usar las pautas dadas en los numerales 10 a 14 de la para escribir.
página 163. -Hace correcciones
Publica tu texto necesarias para
-Invitar a realizar las actividades propuestas en el apartado redactar la versión
Publica tu texto. final de la canción.
-Motivar a compartir sus trabajos.
-Retroalimentar.
LL.4.2.1. Utilizar Conversar sobre un tema -texto y I.LL.4.4.1. Construye Técnica:
recursos de la Anticipación cuaderno del acuerdos y soluciona Observación
comunicación oral -Presentar el video del blog Santillana. Luego, preguntar a estudiante problemas, utilizando
en contextos de los estudiantes: -guía docente los recursos del Instrumento:
intercambio social, ¿Creen que una conversación tiene poder? -lápiz discurso oral Lista de
construcción de ¿Alguna conversación ha cambiado tu estado de ánimo? -lápices de de manera selectiva cotejo
acuerdos y ¿Por qué crees que es tan importante el acto de conversar? colores y crítica, y evalúa
resolución de ¿Consideras que la conversación está en peligro de extinción? -regla su impacto en la
problemas. -Generar un diálogo basado en estas preguntas y establecer -Internet audiencia. (J.3., I.3.)
conclusiones. -computadora -Utiliza recursos de la
-Motivar a contestar las preguntas del apartado Activa tu -proyector comunicación oral en
mente y a compartir sus respuestas. -parlantes contextos de
-Invitar a observar el segundo video propuesto en Santillana intercambio social,
Digital, de la película Tierra de osos. construcción de
-Requerir utilizar la misma estrategia de conversación que acuerdos y resolución
observaron en el video para conversar sobre un tema en de problemas.
común. -Sigue algunas pautas
Antes de conversar para realizar una
-Motivar a desarrollar la actividad 2 de la página 164, según las conversación sobre
sugerencias que da el texto en este apartado. un tema.
-Animar a desarrollar la actividad de El texto es el pretexto. -Respeta turnos y
Mientras conversas opiniones mientras
-Instar a leer las pautas dadas por el texto Al escuchar, al conversa.
hablar y motivar a tomarlas en consideración. -Identifica la
Después de conversar información central
-Motivar a revisar sus participaciones usando la lista de cotejo en una conversación.
de la página 165 sugerida en este apartado. -Demuestra interés al
escuchar las ideas de
otros.
LL.4.1.1. Indagar y Influencia de la escritura -texto y I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
explicar los Anticipación cuaderno del origen, el desarrollo y Observación
aportes de la -Invitar a responder la pregunta del apartado Activa tu mente y estudiante la influencia de la
cultura escrita al animar a compartir sus respuestas. -guía docente escritura en distintos Instrumento:
desarrollo -Requerir realizar la actividad 1 de la página 166 propuesta en -lápiz momentos históricos, Rúbrica
histórico, social y el texto. -lápices de regiones y culturas
cultural de la -Proponer imaginar cómo sería su vida si no contaran con las colores del mundo, y valora
humanidad. destrezas de leer y escribir. -regla la diversidad
-Guiar a mantener un conversatorio al respecto. -Internet expresada en sus
Construcción -computadora textos
-Invitar a leer, por turnos, la información sobre la escritura: representativos.
Antiguo Egipto (S.2., I.3.)
China -Indaga y explica los
-Precisar resumir en una oración cada uno de estos textos. aportes de la cultura
-Motivar a reflexionar sobre las frases: «palabras de los dioses» escrita al desarrollo
y «valor artístico de las letras» y preguntar si las letras y las histórico, social y
palabras tienen ese significado. cultural de la
-Requerir argumentar sus respuestas. humanidad.
-Motivar a responder estas preguntas: -Reconoce el valor y
¿Por qué piensan que la escritura china se ha mantenido hasta la importancia de la
la actualidad? escritura.
¿Te parece que este tipo de escritura tiene una extraordinaria -Identifica la
belleza plástica? influencia de la
¿Qué relación tiene la escritura china con el linaje de escritura en las
emperadores? civilizaciones.
-Compartir sus respuestas. -Explica el papel que
Consolidación ha tenido el idioma
-Invitar a responder oralmente la pregunta planteada en la en las guerras y las
actividad 2 de la página 167. conquistas.
-Requerir argumentar sus respuestas.
-Solicitar formar parejas para desarrollar las actividades 3 a 5.
-Instar a compartir sus respuestas.
LL.4.4.7. Matizar y Sujeto -texto y I.LL.4.7.3. Utiliza Técnica:
precisar las ideas y Anticipación cuaderno del elementos Cuestionario
los significados de -Invitar a mencionar ejemplos de sustantivos y escribirlos en estudiante gramaticales en la
oraciones y tarjetas de cartulina. -guía docente producción de textos Instrumento:
párrafos mediante -Instar a formar un círculo para realizar el juego «Mi barco -lápiz (oraciones: sujeto) y Prueba escrita
el uso selectivo de viene cargado de...» e indicar que se debe completar la frase -lápices de matizar las ideas y los
modos verbales, con un sustantivo. colores significados de
tiempos verbales -Dar las instrucciones del juego. -regla oraciones y párrafos.
complejos, -Motivar a participar con mucha atención. -Internet (I.3., I.4.)
verboides, voz -Incentivar a los estudiantes a leer el apartado Más informados. -computadora -Matiza y precisa las
activa y pasiva, -Proyectar la información sobre el autor y requerir encontrar -proyector ideas y los
conjunciones y los doce sustantivos que contiene este texto. significados de
frases nominales, -Instar a realizar las actividades 1 y 2 y pedir revisar el ejercicio oraciones y párrafos.
adjetivas, en conjunto. -Reconoce el núcleo
adverbiales, Construcción del sujeto.
preposicionales y -Invitar a leer individualmente la información de las páginas 169 -Identifica sujeto y
verbales. y 170 sobre: predicado en una
El sujeto, el predicado oración.
El núcleo del sujeto -Reconoce los errores
Clases de sujetos de concordancia
-Invitar a resaltar las ideas principales de cada tema. entre el sujeto y el
-Escribir una oración simple en la pizarra. verbo.
-Proponer a un estudiante señalar el sujeto y el predicado de la -Identifica oraciones
oración. en un texto.
-Requerir escribir otra oración simple y que otro siguiente -Escribe oraciones
estudiante realice la misma actividad. con sujeto expreso y
-Invitar a los estudiantes a completar el apartado El texto es el con sujeto tácito.
pretexto y a compartir sus respuestas.
-Motivar a redactar dos cuentos cortos.
-Precisar emplear, en el primero, únicamente oraciones con
sujeto expreso y, en el segundo, solamente oraciones con
sujeto tácito.
-Compartir sus creaciones.
-Revisar juntos si sus oraciones están siendo estructuradas
correctamente.
Consolidación
 -Invitar a realizar la actividad 3 de la página 170 y las
actividades 4 a 7 de la página 171 en parejas.
-Animar a intercambiar sus textos para evaluar sus trabajos.
-Precisar escribir en sus cuadernos ejemplos de oraciones con
cada clase de sujetos y señalar el núcleo.
LL.4.4.7. Matizar y Oraciones activas y oraciones pasivas -texto y I.LL.4.7.3. Utiliza Técnica:
precisar las ideas y Anticipación cuaderno del elementos Cuestionario
los significados de -Invitar a leer el texto del ejercicio 1 de la página 172, por estudiante gramaticales en la
oraciones y turnos, y a contestar estas preguntas: -guía docente producción de textos Instrumento:
párrafos mediante ¿Qué creen que le está pasando a Shinagawa en ese momento? -lápiz (oraciones: voz activa Prueba escrita
el uso selectivo de ¿Por quién es perseguido el personaje? -lápices de y voz pasiva) y
modos verbales, -Requerir realizar las actividades 1 y 2 y animar a revisar el colores matizar las ideas y los
tiempos verbales ejercicio en conjunto. -regla significados de
complejos, -Motivar a un estudiante a leer ambas oraciones presentes en -papelógrafos oraciones y párrafos.
verboides, voz la tercera actividad de la página 173 e instar a responder de -Internet (I.3., I.4.)
activa y pasiva, manera oral las preguntas: -computadora -Matiza y precisa las
conjunciones y ¿Creen que ambas oraciones quieren decir exactamente lo ideas y los
frases nominales, mismo? ¿Por qué? significados de
adjetivas, ¿Quién o qué es el sujeto protagonista de la acción en cada oraciones y párrafos
adverbiales, oración? mediante el uso
preposicionales y ¿Cuál es la relación entre el tiempo verbal de la primera oración selectivo de voz
verbales. y el utilizado en la segunda? activa y pasiva.
Construcción -Identifica la voz
-Compartir la conceptualización de la voz verbal (voz activa, voz activa y la voz pasiva.
pasiva). -Escribe oraciones
-Invitar a explicar con sus palabras la información comprendida. pasivas y activas y las
-Requerir realizar los ejercicios de transformación de voz pasiva trasforma.
a activa y viceversa propuestos en Santillana Digital. -Reconoce oraciones
-Invitar a leer la información sobre las oraciones pasivas y escritas en voz activa
activas de la página 174. Luego, precisar expresar un ejemplo y voz pasiva.
de cada una, de manera oral. -Identifica sujetos
pacientes y agentes.
 -Formar dos grupos y guiar a escribir en un papelógrafo -Identifica las
ejemplos de oraciones pasivas y activas, luego señalar características de
intercambiar las oraciones y trasformar las oraciones de pasivas cada tipo de oración.
a activas y viceversa.
Consolidación
-Motivar a realizar las actividades 4 y 5 en silencio e
individualmente.
-Abrir un espacio para expresar dudas o inquietudes.
-Formar parejas y desarrollar las actividades 6 y 7 de la página
175.
-Instar a compartir sus respuestas.
LL.4.3.1. La crónica periodística -texto y I.LL.4.5.1. Compara, Técnica:
Comparar, bajo Antes de leer cuaderno del bajo criterios Observación
criterios -Realizar las siguientes preguntas: estudiante preestablecidos, las
preestablecidos, ¿Has leído un periódico? -guía docente relaciones explícitas Instrumento:
¿Qué temas encuentras en un periódico? -lápiz entre los contenidos Rúbrica
las relaciones
¿Sobre qué tema te gusta leer en un periódico? -lápices de de dos o más textos y
explícitas entre
-Instar a mantener un diálogo sobre las preguntas. colores autorregula
los contenidos de -Invitar a responder la pregunta del apartado Antes de leer de la -regla la comprensión
dos o más textos página 176. -Internet mediante el uso de
y contrastar sus -Compartir las respuestas. -computadora estrategias
fuentes. -Preguntar a los estudiantes si han vivido la experiencia de no -proyector cognitivas. (J.4., I.4.)
tener agua en el barrio o en la casa y sobre la forma en que han -parlantes -Identifica la crónica
resuelto este problema. como género
-Motivar a leer, por turnos, el texto sobre la crónica y destacar periodístico y
las ideas importantes. reconoce sus
Mientras lees principales
-Solicitar leer el texto de la crónica. elementos.
-Proponer fijar la atención en el apartado Mientras lees y -Establece
realizar la actividad propuesta en el mismo. comparaciones entre
-Invitar a suponer por qué el autor narró la crónica desde un una crónica y una
personaje. Entablar un diálogo con sus opiniones. noticia.
 -Motivar a continuar leyendo crónicas en el enlace -Compara, bajo
blogsantillana.com/?p=32520 criterios
Después de leer preestablecidos, las
-Invitar a volver a los textos y resolver las actividades 1 y 2 de la relaciones explícitas
página 177, individualmente. Motivar a compartir sus entre los contenidos
respuestas. de dos o más textos y
-Precisar desarrollar las actividades 3 y 4 en parejas. contrasta sus
fuentes.
LL.4.4.5. Usar el Sé hacer una crónica periodística -texto y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
procedimiento de Anticipación cuaderno del procedimiento de Observación
planificación, -Requerir enunciar todas las características que puedan estudiante producción de textos
redacción y recordar sobre la crónica. -guía docente en la escritura de Instrumento:
revisión en la -Invitar a responder las siguientes preguntas: -lápiz textos periodísticos y Lista de
escritura de ¿Sobre qué tema quiero escribir? -lápices de aplica estrategias que cotejo
diferentes tipos de ¿Por qué el tema sobre el que quiero escribir es relevante? colores apoyen cada uno de
textos ¿Se me ocurre algún método para escribir cronológicamente? A -regla sus pasos
periodísticos y partir de sus respuestas, guiar a los estudiantes en la selección -hojas (planificación,
académicos. de su tema. -Internet redacción y revisión).
Antes de escribir -computadora (J.2., I.4.)
-Invitar a realizar las actividades 1 a 4 de la página 178 y la -Usa el
actividad 5 de la página 179. procedimiento de
-Instar a completar las actividades de manera consiente. planificación,
-Permitir usar sus dispositivos móviles para las investigaciones redacción, revisión y
que deban realizar. publicación en la
Mientras escribes escritura de
-Instar a escribir su crónica periodística verificando que diferentes tipos de
contenga todas sus partes según indica la estructura en los textos periodísticos.
numerales 6 a 10. -Construye una
-Invitar a desarrollar estas actividades en sus cuadernos. crónica a partir de
Después de escribir una estructura.
-Solicitar revisar si sus crónicas cuentan con todos los -Planifica y organiza
elementos que deberían tener. sus ideas.
 -Motivar a realizar las actividades 11 a 13 y a usar la lista de -Define hechos que
cotejo para evaluar su trabajo. narra la crónica y los
Publica tu texto ordena
-Invitar a realizar las actividades 14 y 15. cronológicamente.
-Motivar a dialogar sobre la actividad realizada.
-Retroalimentar.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas
o no con la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        Evaluación
Especificación de la Destrezas con criterios Actividades de Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa de desempeño aprendizaje evaluación de la unidad de evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
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