ENFOQUE MATEMÁTICAS
PROGRAMA 2011 PROGRAMA 2017
ENFOQUE DIDÁCTICO ENFOQUE PEDAGÓGICO
La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como
un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto
Formación matemática que permita a los individuos enfrentar con con actitudes positivas hacia su estudio.
éxito problemas de la vida cotidiana, a partir de los conocimientos Meta: los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o
adquiridos y las habilidades y actitudes desarrolladas en la educación contenidos en general, aprendidos previamente.
básica Medio: los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución
que no necesariamente les han sido enseñados con anterioridad.
En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen conclusiones
con ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los demás;
relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le
encuentran sentido y se interesan en las actividades que el profesor les plantea,
es decir, disfrutan haciendo matemáticas.
METODOLOGIA DIDACTICA :Secuencia de situaciones Contextos auténticos
problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a formular problemas significativos para los estudiantes, que represente
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual está relacionado
formular argumentos que validen los resultados con su edad y nivel escolar.
Toda situación problemática debe presentar obstáculos; no puede ser Ejemplos: Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas
tan sencilla, ni tan difícil que parezca imposible de resolver. cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas mismas, así́ como
La solución debe construirse en el entendido de que existen determinadas situaciones lúdicas.
diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una, el alumno
usara conocimientos previos. la resolución de problemas en dichos contextos brinda oportunidades para
El desafío reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, hacer trabajo colaborativo y para que los estudiantes desarrollen capacidades
ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación. comunicativas; y transitar de planteamientos sencillos a problemas cada vez
más complejos. Esta actividad incluye la modelación de situaciones y
fenómenos, la cual no implica obtener una solución.
La tarea del profesor
corresponde seleccionar y adecuar los problemas.
organizar el trabajo en el aula, promueve la reflexión sobre sus hipótesis a
través de preguntas y contraejemplos, y los impulsa a buscar nuevas
explicaciones o nuevos procedimientos. Además, debe promover y coordinar
la discusión sobre las ideas que elaboran los estudiantes acerca de las
situaciones planteadas, para que logren explicar el porqué de sus respuestas y
reflexionen acerca de su aprendizaje.
Por otra parte, el profesor debe participar en las tareas en el aula como
fuente de información, para aclarar confusiones y vincular conceptos y
procedimientos surgidos en los estudiantes con el lenguaje convencional y
formal de las matemáticas.
En el campo de la didáctica de la matemática, es determinante el El estudio de las matemáticas representa un escenario para la
medio, entendido como la situación o las situaciones problemáticas, formación ciudadana y para el fortalecimiento de la lectura y escritura,
que hacen pertinente el uso de herramientas matemáticas, así como porque privilegia la comunicación, el trabajo en equipo, la búsqueda
los procesos para construir conocimientos y superar dificultades de acuerdos y argumentos para mostrar que un procedimiento o
durante el proceso de aprendizaje. resultado es correcto o incorrecto, así́ como la disposición de
escuchar y respetar las ideas de los demás y de modificar las propias.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones solo es la evaluación se convierta en un aspecto de mayor complejidad, tanto por sus
importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar para implicaciones en el proceso de estudio como por lo que significa para la
solucionar problemas y re- construir en caso de olvido; de ahí que su autoestima del estudiante; no debe circunscribirse a la aplicación de exámenes
construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que en momentos fijos del curso, sino que debe ser un medio que permita al
van de lo informal a lo convencional, tanto en relación con el profesor y al estudiante conocer las fortalezas y debilidades surgidas en el
lenguaje como con las representaciones y procedimientos. proceso de aprendizaje.
Se logra con la observación del profesor al trabajo en el aula, con la
recopilación de datos que le permitan proponer tareas para apuntalar donde
encuentre fallas en la construcción del conocimiento.108
En conclusión, la evaluación debe permitir mejorar los factores que
intervienen en el proceso didáctico.
La actividad intelectual fundamenta en estos procesos de estudio se Promover en los estudiantes la exploración de ideas y conceptos
apoya más en el razonamiento que en la memorización; sin embargo, matemáticos, así como el análisis y modelación de fenómenos y
esto no significa que los ejercicios de practica o el uso de la memoria situaciones problemáticas.
para guardar ciertos datos, como la transformación de fracciones a su Las herramientas de uso más frecuente en el diseño de actividades
expresión decimal o los productos y cocientes de dos números enteros para el aprendizaje en matemáticas son: las hojas electrónicas de
no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias para que cálculo, los manipuladores simbólicos y los graficadores, software de
los alumnos puedan invertir en problemas más complejos. uso libre Geogebra, trabajar con distintas representaciones dinámicas
de conceptos y situaciones, como la representación grafica, la
numérica y la algebraica.
A partir de la propuesta del Enfoque Selección adecuada de actividades disponibles en internet, diseñadas con esas
Los alumnos y el docente se enfrentan a nuevos retos e ideas herramientas y con otras aplicaciones digitales, el profesor puede incorporar su
diferentes sobre lo que significa enseñar y aprender. no se trata de que uso en la clase de matemáticas cuando el plantel cuente con la infraestructura
el docente busque las explicaciones más sencillas y amenas, sino de necesaria
que analice y proponga problemas interesantes, debidamente
articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y
avancen en el uso de técnicas y razonamientos cada vez más
eficaces.
ayudar a los alumnos a estudiar matemáticas sustentadas en
situaciones problemáticas cuidadosamente seleccionadas,
experimentar un cambio radical en el ambiente del salón de clases;
se notará que los alumnos piensan, comentan, discuten con interés y
aprenden, mientras que el docente revalora su trabajo
Desafíos…..
Con el enfoque didáctico que se sugiere que los alumnos construyan
conocimientos y habilidades con sentido y significado, como saber calcular
el volumen de cilindros o resolver problemas que implican el uso de
ecuaciones; asimismo, un ambiente de trabajo que brinda a los alumnos, por
ejemplo, la oportunidad de aprender a enfrentar diferentes tipos de problemas,
a formular argumentos, a emplear distintas técnicas en función del problema
que se trata de resolver, y a usar el lenguaje matemático para comunicar o
interpretar ideas.
