PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución: Fecha:

Nombre del docente: Grado: Noveno
Área: Lengua y Literatura Tiempo (semanas): 6
Asignatura: Lengua y Literatura Año lectivo:
Unidad didáctica: 3 Recopilación de datos tradicionales

Objetivos de la unidad: O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y los beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos
y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio de indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
Criterios de evaluación: CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y con el contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes,
 evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales de Ecuador en las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
los argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y con
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de
la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas
de diverso tipo.

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de evaluación
LL.4.5.1. Interpretar Cuento fantástico/Aparición -texto y cuaderno del I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica:
un texto literario Antes de leer estudiante textos literarios a partir Observación
desde las -Solicitar a sus estudiantes responder la pregunta de la -guía docente de las características
características del sección Antes de leer de la página 84. -lápiz del género al que Instrumento:
género al que -Solicitar argumentar sus respuestas. -lápices de colores pertenecen y debate Rúbrica
pertenece. -Pedir leer la reseña de Maupassant y preguntar a los alumnos -regla críticamente su
qué entienden por realismo costumbrista. -cartulinas interpretación
-Motivar a compartir sus respuestas. -tarjetas de cartulina basándose en
-Invitar a los estudiantes a observar las imágenes del cuento. -papelógrafos indagaciones sobre
-Pedir que predigan lo que ocurrirá en la historia. -Internet tema, género y
Mientras lees -computadora contexto. (J.4., S.4.)
 -Compartir el audio del cuento y solicitar escuchar con -parlantes -Reconoce un cuento
atención. fantástico.
-Animar a leer los textos de las páginas 84 a 87 -Comprende textos
individualmente. escritos.
-Instar a subrayar ideas principales y secundarias. -Conoce las
-Pedir tener presente que las palabras resaltadas están características del
incluidas en la lista de vocabulario. romanticismo.
-Pedir subrayar aquellos momentos que les parezcan más -Identifica personajes e
escalofriantes o interesantes. ideas principales y
-Solicitar realizar la actividad propuesta en la sección secundarias en un
Mientras lees, pedir compartir las frases que, según su cuento fantástico.
opinión, anuncian acontecimientos sobrenaturales. -Reconoce los hechos
-Animar a verificar si la hipótesis que realizaron fue verdadera reales y los
o falsa. sobrenaturales.
-Pedir a los estudiantes contestar las preguntas de los
recuadros Activa tu mente.
-Instar a desarrollar un conversatorio en clase con las
respuestas.
Después de leer
-Estimular a formar un círculo, requerir compartir sus
opiniones respecto al texto que acaban de leer.
-Proponer realizar la hoja de trabajo de Santillana Digital, de
modo que puedan repasar los acontecimientos sucedidos en
el cuento.
-Pedir que realicen las actividades 1 y 2 de la página 88 en
forma individual y solicitar que compartan sus respuestas.
-Pedir elaborar las actividades 3, 4 y 5 para el nivel inferencial
en parejas.
-Instar a responder la pregunta 6 de la página 89 de manera
eficaz.
LL.4.5.7. Recrear Nueva versión de un cuento popular -texto y cuaderno del I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
textos literarios Anticipación estudiante recrea textos literarios Observación
leídos o escuchados -Preguntar a sus estudiantes si conocen cuentos populares e -guía docente que adaptan o
desde la experiencia invitar a narrar alguno de estos. -lápiz combinan diversas Instrumento:
personal adaptando -Indagar si conocen al autor Roald Dahl. -lápices de colores estructuras y recursos, Escala
diversos recursos -Pedir leer su reseña en el recuadro Más informados. -regla expresando descriptiva
literarios. -Solicitar observar la ilustración del libro Cuentos en verso -cartulinas intenciones
para niños perversos. -papelógrafos determinadas (ironía,
-Motivar a comentar sobre lo observado. -Internet sarcasmo, humor, etc.)
-Invitar a imaginar cómo será el contenido de ese cuento. -computadora mediante el uso
Construcción -proyector creativo del significado
-Compartir la conceptualización de la página 90. de las palabras y el uso
-Generar un espacio de reflexión y opinión tomando en colaborativo de
cuenta la información recibida. diversos medios y
-Solicitar leer de manera silenciosa e individual la información recursos de las
anteriormente recibida. TIC. (I.3., I.4.)
-Instar a subrayar las ideas importantes. -Comparte sus
-Formular las preguntas: opiniones con base en
¿Qué es una anécdota? lo que comprende.
¿Qué entienden por narración breve? -Distingue cuentos
¿Qué significa de generación en generación? populares llevados a lo
¿Cuál es la estructura de un cuento? moderno.
Consolidación -Recrea textos
-Pedir a los estudiantes compartir el cuento escrito realizado literarios leídos o
en la actividad 1. Solicitar al grupo que realice comentarios escuchados desde la
sobre los cuentos escuchados. experiencia personal.
-Invitar a realizar la actividad 2 de la página 91 despejar las -Adapta diversos
dudas que surjan en cuanto al vocabulario del cuento. recursos literarios.
-Solicitar dar sus impresiones sobre la versión de la
Caperucita. Requerir argumentar sus respuestas.
-Pedir completar las actividades en forma individual.
-Animar a corregir sus trabajos a partir de una plenaria de sus
respuestas.
LL.4.2.5. Utilizar, Dramatizar una lectura -texto y cuaderno del I.LL.4.4.1. Construye Técnica:
de manera Anticipación estudiante acuerdos y soluciona Observación
selectiva y crítica, -Motivar a realizar el siguiente ejercicio. Escribir en el pizarrón -guía docente problemas, utilizando
los recursos del un diálogo de dos o tres participantes. Pedir voluntarios que -lápiz los recursos del Instrumento:
discurso oral y puedan escenificar el diálogo. -lápices de colores discurso oral Lista de cotejo
-Preparar unas tarjetas para señalar el tono en el que los -Internet (entonación, volumen,
evaluar su impacto
estudiantes deben decir estas palabras. Por ejemplo: -computadora gestos, movimientos
en la audiencia.
como enamorado, como chisme, como secreto, llorando, corporales y postura),
como político, como profesor, como bebé, como asustado, de manera selectiva
como vendedor, etc. Procurar que participe la mayoría de y crítica, y evalúa su
estudiantes. impacto en la
-Solicitar leer la información de la página 92. audiencia. (J.3., I.3.)
-Pedir comentar el contenido con sus propias palabras. -Elabora diálogos con
Antes de dramatizar base en textos
-Invitar a leer el discurso de Bolívar en Angostura de la página narrativos.
93. -Memoriza diálogos
-Formular las siguientes preguntas a propósito del texto: para dramatizar.
¿Quién fue Simón Bolívar? -Utiliza de manera
¿Qué frases de este discurso te parecen más significativas? selectiva y crítica los
¿Este discurso podría aplicarse a la época actual? recursos del discurso
¿Qué opinas de esta oración: «Por el engaño se nos ha oral.
dominado más que por la fuerza»? Compartir las respuestas. -Evalúa la presentación
-Instar a leer las instrucciones que deben seguir para de su discurso.
dramatizar un texto.
Mientras dramatiza
-Permitir dramatizar su discurso por turnos, solicitar seguir las
pautas de esta sección.
Después de dramatizar
-Pedir realizar una coevaluación sobre el desempeño
demostrado durante esta dramatización.
LL.4.1.4. Indagar y Variación lingüística -texto y cuaderno del I.LL.4.2.1. Explica la Técnica:
explicar la influencia Anticipación estudiante influencia de las Cuestionario
de la estructura de -Escribir en el pizarrón estas palabras: remera, playera, -guía docente variaciones lingüísticas
la lengua en las pulóver, polo, polera, franela, suéter. -lápiz sociales y situacionales Instrumento:
formas de pensar y -Preguntar si conocen su significado. -lápices de colores de Ecuador en las Prueba oral
actuar de las -Escribir el significado junto a cada palabra. -regla relaciones sociales
personas. -Registrar la palabra camiseta como único significado de todas -Internet y la correspondencia
estas palabras. -computadora entre la estructura de
-Preguntar si saben en qué países las llaman así. la lengua y las formas
-Señalar los países que usan estas palabras para decir la de pensar y actuar de
palabra camiseta. Remera, Argentina y Uruguay; playera, las personas. (I.3., S.3.)
México, Costa Rica; pulóver, Cuba; polo, Perú; polera, Chile; -Reconoce vocablos
franela, Venezuela; suéter, Panamá. que son diferentes en
-Pedir que respondan la pregunta de la sección El texto es el varios países, pero
pretexto. Instar a compartir sus respuestas. significan lo mismo.
-Solicitar realizar las actividades 1 y 2 propuestas en la página -Infiere qué es una
94. variación lingüística.
Construcción -Identifica los tipos de
-Motivar a leer la información sobre las variaciones del variaciones lingüísticas.
idioma.
-Requerir que subrayen la idea más importante.
-Solicitar ejemplos de variaciones sociales, variaciones
geográficas y variaciones estilísticas.
Consolidación
-Sugerir mirar el video Diferencias de español. Ropa que
puede encontrar en este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=jC33c3FPKv0.
-Preguntar por qué resulta tan divertido que un vocablo
cambie de un país a otro.
-Pedir que realicen las actividades propuestas de la página 95.
-Proponer compartir con la clase sus descubrimientos
lingüísticos sobre las profesiones solicitadas.
LL.4.4.7. Matizar y Clases de predicado -texto y cuaderno del I.LL.4.7.3. Utiliza Técnica:
precisar las ideas y Anticipación estudiante elementos Cuestionario
los significados de -Pedir a los estudiantes observar la imagen que acompaña a -guía docente gramaticales en la
oraciones y párrafos la lectura de la página 96 y solicitar que contesten las -lápiz producción de textos Instrumento:
mediante el uso preguntas del apartado Activa tu mente. -lápices de colores (oraciones) y matizar Prueba escrita
selectivo de modos -Solicitar predecir de qué se tratará la lectura. -regla las ideas y los
verbales, tiempos -Invitar a leer, por turnos, el texto propuesto. -Internet significados de
verbales complejos, -Comentar sobre esta historia de amor y reflexionar sobre la -computadora oraciones y párrafos.
verboides, voz actitud del príncipe ante la muerte de su amada. (I.3., I.4.)
activa y pasiva, -Solicitar realizar la actividad 2 y pedir que corrijan el ejercicio -Reconoce las clases de
conjunciones y en conjunto. predicados.
frases nominales, Construcción -Identifica semejanzas
adjetivas, -Presentar tarjetas de cartulinas con: predicado verbal, y diferencias entre las
adverbiales, predicado nominal, predicado simple, predicado complejo, clases de predicados.
preposicionales y perífrasis verbal. -Escribe ejemplos de
verbales. -Formar con grupos y solicitar escoger uno de los títulos oraciones con cada
escritos. clase de predicados.
-Instar a cada grupo a leer la información del tema escogido -Usa correctamente el
tanto en el texto como en la explicación desarrollada en idioma.
Santillana Digital.
-Invitar a explicar y a ejemplificar el tema elegido y compartir
con sus compañeros.
-Guiar a exponer de tal manera que se aclaren las dudas que
aparezcan.
-Leer la información propuesta en las páginas 97 y 98.
-Requerir completar la actividad de El texto es el pretexto.
-Instar a compartir sus oraciones.
Consolidación
-Invitar a realizar la actividad 3 de la página 99.
-Solicitar que den más ejemplos de predicados verbales.
-Proponer completar la actividad 4.
-Pedir que intercambien sus textos y corregir la actividad
realizada por su compañero.
-Solicitar escribir en sus cuadernos ejemplos de oraciones con
cada clase de predicado.
LL.4.4.8. Comunicar El uso del punto -texto y cuaderno del I.LL.4.7.3. Utiliza Técnica:
ideas con eficiencia Anticipación estudiante elementos Observación
aplicando, de -Solicitar responder estas preguntas: -guía docente gramaticales en la
manera autónoma, ¿Qué función cumplen los signos de puntuación? -lápiz producción Instrumento:
las reglas de uso de ¿Qué pasaría si no los usaran? -lápices de colores de textos; puntuación Escala
las letras, de la ¿Han escuchado la expresión «poner punto final al asunto»? -regla en oraciones numérica
puntuación y de la ¿Qué significa? -Internet compuestas: dos
tilde. -Permitir un diálogo basado en las respuestas. -computadora puntos, coma y punto.
-Invitar a leer en parejas el texto propuesto en la actividad 1 (I.3., I.4.)
de la página 100 y proponer colocar los puntos. -Identifica el uso de
-Instar a desarrollar las actividades de los recursos que punto aparte, punto
constan en esta lección. seguido y punto final.
-Requerir revisar el ejercicio en clase. -Usa correctamente el
Construcción punto.
-Invitar a los estudiantes a leer la información sobre el punto. -Aplica de manera
-Pedir marcar con un esfero verde todos los puntos seguidos; autónoma las reglas de
con azul, aparte; y final, con rojo. uso de la puntuación.
-Proyectar el texto propuesto en la actividad 2 y pedir colocar
por turnos los puntos en el texto, luego completar la actividad
en sus libros.
Consolidación
-Requerir comentar qué entendieron en su lectura sin signos
de puntuación.
-Solicitar realizar la actividad 3 de la página 101 en forma
individual.
LL.4.3.3. Elaborar El acta de una reunión -texto y cuaderno del I.LL.4.5.2. Construye Técnica:
criterios crítico- Antes de leer estudiante significados implícitos Observación
valorativos al -Pedir imaginar que tienen que organizar una empresa y que -guía docente al inferir el tema, las
distinguir las uno o más de los socios no pudieron asistir a una de las -lápiz motivaciones y los Instrumento:
diferentes reuniones en la que se tomaron decisiones importantes. -lápices de colores argumentos de un Rúbrica
perspectivas en -Instar a pensar en posibles soluciones para resolver este -regla texto; los valora a
conflicto sobre un problema. -Internet partir del contraste
mismo tema en -Proponer revisar la pregunta propuesta en el apartado Antes -computadora con fuentes adicionales
diferentes textos. de leer y pedir que respondan en grupo. -proyector y elabora
-Requerir leer los párrafos introductorios de la página 102. criterios crítico-
-Pedir subrayar las ideas importantes. valorativos acerca
Mientras lees de las diferentes
-Invitar a leer el acta propuesta en el libro. Una vez que hayan perspectivas sobre un
terminado realizar las siguientes preguntas: mismo tema en dos o
¿Qué tipo de lenguaje se ha empleado? más textos. (J.2., I.3.)
¿Qué ocurriría si las actas se escribieran en un lenguaje -Identifica la utilidad
coloquial? del acta de una
¿Por qué creen que es necesario que se registre la gente que reunión.
participó y los temas tratados? -Reconoce los puntos
En esta acta, ¿se respetaron los elementos propuestos en el que debe tener un
apartado Mientras lees? acta.
-Motivar a mantener una conversación entre todos. -Elabora criterios
-Pedir a los estudiantes a leer, por turnos, los puntos que crítico-valorativos al
debería tener un acta. distinguir las diferentes
-Complementar la conceptualización con el enlace propuesto perspectivas en
en el apartado del Blog Web de Santillana. conflicto sobre un
Después de leer mismo tema en
-Solicitar a los estudiantes volver a leer el acta de la página diferentes textos.
anterior.
-Invitar a resolver en parejas las actividades de la página 103.
-Pedir que compartan sus respuestas. En caso de ser
necesario, realizar sugerencias y correcciones.
LL.4.4.3. Usar Sé hacer un acta -texto y cuaderno del I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
estrategias y Anticipación estudiante procedimiento de Observación
procesos de pen- -Pedir a los estudiantes pensar en un problema que exista en -guía docente producción de textos
samiento que su colegio o en el barrio en el que está ubicado. -lápiz en la escritura de Instrumento:
apoyen la escritura -Anotar en el pizarrón las problemáticas que surjan y realizar -lápices de colores textos y aplica Lista de cotejo
de diferentes tipos una votación para seleccionar solamente una. -regla estrategias que apoyen
de textos -Formar cinco grupos y revisar las características que debería -hojas cada uno de sus pasos
 periodísticos y tener el acta. -Internet (planificación: lectura
académicos. Antes de escribir -computadora previa, lluvia de ideas,
-Aclarar a los estudiantes que, para realizar el acta, deben organizadores gráficos,
llevar a cabo efectivamente la reunión. consultas, selección
-Instar a revisar el numeral 1 de la página 104. de la tesis, el título que
-Solicitar llevar a cabo la reunión como lo solicita la denote el tema).
instrucción 2. (J.2., I.4.)
Mientras escribes -Redacta un acta.
-Pedir redactar sus actas y que sigan la estructura expuesta en -Utiliza correctamente
la instrucción número 3. la estructura de un
Invitar a realizar las actividades propuestas en el apartado acta.
Publica tu texto. -Corrige errores en la
-Motivar a compartir sus trabajos. escritura de un acta.
Después de escribir -Sigue un proceso para
-Solicitar revisar si sus actas cuentan con todos los elementos producir textos
que debería tener y que formaron parte de la reunión escritos.
realizada previamente.
Publica tu texto
-Invitar a realizar las actividades propuestas en el apartado
Publica tu texto.
-Motivar a compartir sus trabajos.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no con
la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Evaluación
Especificación de la Destrezas con criterios de Actividades de Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
necesidad educativa desempeño aprendizaje de la unidad evaluación
Bibliografía / webgrafía

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