PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Lengua y Literatura Grado: Quinto
Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 3 Historias de fantasía

Objetivos de la O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
unidad: O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo con el tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para
aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con
otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
Criterio de CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en
evaluación: discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones
de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según
las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
 CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterios de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos de
desempeño evaluación
LL.3.5.1. El guerrero enamorado -libro del I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:
Reconocer en un Antes de leer estudiante textos de literatura oral Observación
texto literario -Invitar a que lean la información del recuadro Antes de leer. -cuaderno (leyendas), los Instrumento:
los elementos -Pedir que lean el título y describan la imagen. -colores elementos Lista de cotejo
característicos -Preguntar: ¿Quién será la mujer de la imagen? ¿Qué le sucede? -mapamundi característicos que les
que le dan ¿Quién la acompaña? ¿Cuál será la trama de la historia? -papelógrafos dan sentido; y participa
sentido. -Solicitar que realicen predicciones sobre la lectura. -recursos en discusiones sobre
LL.3.5.5. -Escribirlas en la pizarra, para compararlas después de que hayan digitales textos literarios en las
Reinventar los leído el texto. -computadora que aporta información,
textos literarios Mientras lees -parlantes experiencias y opiniones.
y relacionarlos -Reproducir el audio de la leyenda El guerrero enamorado. Parar la (I.3., S.4.)
con el contexto grabación de vez en cuando y realizar preguntas de comprensión. I.LL.3.8.1. Reinventa
cultural propio y -Pedir que desarrollen la actividad del recuadro Mientras lees. textos literarios,
de otros -Proponer que comparen lo leído en la leyenda con las predicciones reconociendo la fuente
entornos. del inicio. original, los relaciona
LL.3.5.2. -Pedir a los estudiantes que recuerden la lectura y realicen un con el contexto cultural
Participar en recuento de los sucesos más importantes. Preguntar: ¿en qué propio y de otros
discusiones ciudad se desarrolla la leyenda? Ubicar México en un mapa, para entornos. (J.2., I.2.)
sobre textos que reconozcan su localización. -Analiza el contenido de
literarios con el -Comentar que, al ser una leyenda, el lugar de los hechos es real y la leyenda.
aporte de partes de la historia se mezclan con hechos reales; esta es una de -Identifica información
información, las características de las leyendas. importante sobre la
experiencias y -Invitar a que recuerden los tipos de narrador. leyenda leída.
opiniones, para Después de leer -Reconoce en la leyenda
desarrollar -Solicitar que recuerden a los personajes de la leyenda. sus elementos
progresivamente -Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 88 y 89. característicos.
la lectura crítica. -Invitar a que compartan las respuestas. -Reinventa el fin de la
-Pedir que inventen otro fin para la leyenda. leyenda.
-Solicitar que discutan en parejas sobre el contenido de la leyenda: -Participa en discusiones
les gustó, qué les parece la actuación de los personajes, les parece sobre el contenido de la
interesante, etc. leyenda.
-Invitar a que compartan las ideas más importantes de la discusión. -Emite opiniones sobre
la leyenda leída.
LL.3.5.1. La leyenda -cuaderno I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica:
Reconocer en un Anticipación -libro del textos de literatura oral Observación
texto literario -Presentar a los estudiantes el recurso interactivo Mitos y leyendas estudiante (leyendas), los Instrumento:
los elementos de Sudamérica de la página 90. -recursos elementos Rúbrica
característicos -Solicitar que identifiquen cada país en el mapa. digitales característicos que les
que le dan -Motivar a que, en sus cuadernos, escriban todo lo que saben sobre -lápices y dan sentido; y participa
sentido. las leyendas. colores en discusiones sobre
Construcción -mapa textos literarios en las
-Invitar a que describan las imágenes de los personajes de las -Internet que aporta información,
leyendas y preguntar si conocen alguna. -computadora experiencias y opiniones.
-Pedir que lean la información relacionada con la leyenda en las -parlantes (I.3., S.4.)
páginas 90 y 91. -Analiza información
-Formular preguntas de comprensión. sobre la leyenda.
-Invitar a que expliquen con sus palabras lo que son las leyendas, -Identifica los elementos
cuál es su propósito, cómo se determina el tiempo y el espacio en característicos de le
la leyenda y a qué se refiere cuando se habla de personajes leyenda.
legendarios. -Establece
-Recordar con los escolares lo que son los mitos. Pedir que comparaciones entre
establezcan comparaciones entre las leyendas y los mitos. leyenda y mito.
 Consolidación -Emite opiniones sobre
-Pedir que recuerden el mito La creación del mundo de la unidad 2 leyendas y mitos.
y lo comparen con la leyenda El guerrero enamorado, para que
establezcan las semejanzas y las diferencias entre ambas.
-Incentivar el intercambio de opiniones sobre leyendas y mitos.
LL.3.2.1. Leyendas de antaño -recursos I.LL.3.2.1. Escucha Técnica:
Escuchar Anticipación digitales discursos orales Observación
discursos orales -Pedir que lean el título Leyendas de antaño y solicitar que -libro del (narraciones), parafrasea Instrumento:
y formular observen la ilustración y la describan. estudiante su contenido y participa Lista de cotejo
juicios de valor -Invitar a que realicen inferencias sobre el contenido por medio de -cuaderno de manera respetuosa
con respecto a una lluvia de ideas. -mapa de frente a las
su contenido y -Reproducir el audio y formular preguntas de comprensión. Ecuador intervenciones de los
forma, y -Proponer que desarrollen las actividades de la página 62. Animar a -Internet demás, buscando
participar de que expongan las respuestas en clase. -lápices y acuerdos en el debate
manera -Animar a que lean la leyenda de la página 93. colores de temas conflictivos.
respetuosa Antes de narrar -computadora (J.3., S.1.)
frente a las -Pedir que lean nuevamente la leyenda. -parlantes -Analiza el contenido de
intervenciones -Proponer preguntas de comprensión y comentar las respuestas. la leyenda.
de los demás. -Comentar que van a narrar la leyenda y, para esto, deben -Identifica información
conocerla bien e identificar todas sus partes. importante sobre la
-Plantear la actividad 8 del libro y reconocer los momentos de la leyenda leída.
leyenda y sus elementos característicos. -Reconoce en la leyenda
-Revisar en plenaria las respuestas. sus elementos
-Con esta información, pedir que realicen un punteo de los hechos característicos.
más importantes de la leyenda en secuencia lógica, y completar la -Narra una leyenda con
actividad 9. secuencia lógica.
Mientras narras -Escucha la narración de
-Proponer que preparen su narración e invitar a que se tomen unos las leyendas de sus
minutos para el ensayo individual. compañeros.
-Motivar a que narren la leyenda frente a la clase. -Formula juicios de valor
Después de narrar sobre la participación
-Incentivar opiniones sobre cómo se sintieron al narrar una propia y la de los demás.
 leyenda.
-Retroalimentar la exposición y felicitar a los estudiantes.
LL.3.1.1. Elementos de la comunicación -libro del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
Participar en Anticipación estudiante funcionalidad de la Observación
contextos y -Pedir a un voluntario que pase a dar mensaje a sus compañeros. -cuaderno lengua escrita como Instrumento:
situaciones que Luego, preguntar: ¿Quién lo dijo? ¿Qué dijo? ¿A quién lo dijo? -lápices y manifestación cultural y Rúbrica
evidencien la Comentar las respuestas. colores de identidad en
funcionalidad de -Realizar en la pizarra un esquema con la información. -Internet diferentes contextos y
la lengua escrita -Leer el título de la lección, pedir que desarrollen la actividad 1 de -recursos situaciones, atendiendo
como la página 94. Completar el primer ejercicio y solicitar que hagan los digitales a la diversidad lingüística
herramienta dos siguientes. -computadora de Ecuador. (I.3., S.2.)
cultural. -Invitar a que compartan las respuestas. -parlantes -Reconoce los elementos
Construcción de la comunicación.
-Leer la información de la sección Para aprender y analizar su -Identifica la importancia
contenido. de la presencia de los
-Volver a la actividad 1 y pedir que relacionen el emisor con quién elementos en la
lo dice, el mensaje con la información que se transmite y el comunicación.
receptor a quién lo dice. -Emite mensajes.
-Analizar con los escolares sobre cómo la funcionalidad de la lengua -Participa en contextos
escrita es una herramienta cultural de comunicación. cotidianos en los que usa
Consolidación la lengua escrita.
-Pedir que lean la noticia de la actividad 2 y respondan las
preguntas de la actividad 3.
-Incentivar a que cuenten sus propias historias relacionadas con el
texto leído.
-Conversar sobre la importancia de que estén presentes todos los
elementos de la comunicación e invitar a que analicen qué pasaría
si uno de ellos falta.
-Solicitar a los escolares que realicen las actividades 4 y 5 de la
página 95 referentes a la aplicación del contenido.
-Solicitar que resuelvan la actividad 6 en parejas. Leer el primer
mensaje y permitir que emitan su opinión al respecto.
 -Participar en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita.
LL.3.4.12. El uso de ll - y -libro del I.LL.3.6.1. Produce Técnica:
Comunicar ideas Anticipación estudiante textos, autorregula la Observación
con eficiencia a -En papelotes, presentar oraciones que tengan palabras con ll y -cuaderno escritura mediante la Instrumento:
partir de la otras con y. -papelógrafos aplicación del proceso Lista de cotejo
aplicación de las -Pedir a un estudiante que subraye las palabras que tengan ll y con -colores de escritura y el uso de
reglas de uso de otro color las que tengan y. -computadora estrategias y procesos
las letras y de la -Hacer notar la diferencia en su pronunciación. -parlantes de pensamiento;
tilde. -Presentar el recurso La sombrilla de playa y pedir que lean -recursos organiza ideas en
detenidamente cuando se escribe con y o con ll. digitales párrafos con unidad de
-Solicitar que desarrollen las actividades 1 a 4. sentido, con precisión y
-Animar a que expongan las respuestas en clase. claridad; utiliza un
Construcción vocabulario, según un
-Preguntar por qué hay confusiones al escribir con y o ll. determinado campo
-Comentar las respuestas. Leer el párrafo El uso de la ll y la y. semántico. (I.2., I.4.)
-Solicitar que mencionen palabras con ll y y, escribirlas en la -Comprende reglas
pizarra. ortográficas.
-Proponer la lectura de las reglas del uso de y; comentar cada una. -Aplica las reglas
-Pedir que busquen ejemplos de cada caso. ortográficas en sus
-Realizar un organizador gráfico con las reglas del uso de y, con escritos.
varios ejemplos y oraciones. -Utiliza correctamente el
-Presentar el recurso interactivo y resolver en conjunto. uso de ll – y.
-Leer le información de la página 98 y animar a que expliquen lo -Comunica ideas con la
que son las palabras homófonas con varios ejemplos. aplicación de las reglas
Consolidación del uso de y y ll.
-Solicitar a los estudiantes que recuerden la regla del uso de y en
las formas verbales. Plantear las actividades 5 y 6. Mencionar
ejemplos de las reglas del uso de ll.
-Plantear las actividades 7 y 8 y, al terminar, pedir que se
intercambien los libros, que lean los ejercicios y verifiquen si están
bien escritas las palabras.
 -Solicitar que en parejas desarrollen la actividad 9.
-Animar a que expresen ideas en las que haya palabras con ll y y.
-Proponer que expresen las mismas ideas por escrito.
LL.3.4.9. Conectores de adición -libro del I.LL.3.6.2. Escribe textos Técnica:
Organizar las Anticipación estudiante narrativos (conectores Observación
ideas con unidad -Leer el título Conectores de adición y pedir que analicen su -cuaderno aditivos) y los integra en Instrumento:
de sentido a significado en conjunto. -papelógrafos diversos tipos de textos Lista de cotejo
partir de la -Solicitar que lean el párrafo y que se fijen en las palabras -lápices de producidos con una
construcción de resaltadas. colores intención comunicativa y
párrafos. -Motivar a una relectura en alta voz, omitiendo las palabras -recursos en un contexto
LL.3.4.11. resaltadas, y preguntar si se entiende el texto. digitales determinado. (I.3., I.4.)
Mejorar la Construcción -computadora -Identifica conectores de
cohesión interna -Solicitar la información de la sección Para aprender. -parlantes adición.
del párrafo y la -Invitar a que lean el recuadro con la información del dron. Guiar a -Discrimina su función y
organización del la conclusión de para qué sirven esas palabras al momento de diferencia entre otros
texto mediante escribir una oración o un párrafo. conectores.
el uso de -Preguntar qué diferencia existe entre los conectores (e, y, ni) y (u, -Utiliza correctamente
conectores o). Solicitar que lean el recuadro Más informados y compartan en conectores de adición en
lógicos. parejas lo que entendieron. sus escritos.
-En una cartulina grande, dibujar un cuadro con los conectores y su
clasificación. A medida que encuentren más conectores, ir
completando el cuadro colgado en la cartelera. Esto servirá cuando
los educandos deban realizar ejercicios de escritura.
-Completar la actividad del recurso seleccionando el conector
correcto en cada oración.
Consolidación
-Presentar el recurso interactivo en clases y pedir a los estudiantes
que lean cada oración y que elijan el conector correcto.
-Invitar a que completen las actividades de la página 101.
-Animar a que expongan las respuestas y realizar correcciones si
fueran necesarias.
-Solicitar que organicen ideas con unidad y que usen los conectores
 lógicos para expresar un párrafo en clase.
-Proponer que escriban el párrafo y que lo compartan con sus
compañeros.
LL.3.4.9. Conectores de tiempo -libro del I.LL.3.6.2. Escribe textos Técnica:
Organizar las Anticipación estudiante narrativos, organizando Observación
ideas con unidad -Pedir que recuerden lo que son los conectores de adición y cómo -cuaderno los hechos y acciones Instrumento:
de sentido a los usan en sus escritos. -recursos con criterios de Rúbrica
partir de la -Solicitar la escritura en los cuadernos de acciones que realizan en digitales secuencia lógica y
construcción de un día, desde que se despiertan hasta que se acuestan. -computadora temporal (conectores
párrafos. -Pedir voluntarios para que lean sus rutinas. -periódicos temporales) y los integra
LL.3.4.11. -Indicar que luego volverán a revisar la lista de acciones. -Internet en diversos tipos de
Mejorar la -Invitar a los estudiantes a que se fijen en la imagen del libro en la -parlantes textos producidos con
cohesión interna página 102 y lean lo que dice. Pedir que respondan las preguntas una intención
del párrafo y la de la actividad 1. Revisar en conjunto. comunicativa y en un
organización del Construcción contexto determinado.
texto mediante -Invitar a que lean la información de la sección Para aprender. (I.3., I.4.)
el uso de -Realizar la lectura por turnos y reforzar con una corta explicación -Identifica conectores de
conectores qué quiere decir: anterioridad, simultaneidad y posteridad. Dar tiempo.
lógicos. ejemplos para mejorar la comprensión. -Discrimina su función y
-Pedir que revisen otra vez la lista de acciones que realizaron en la diferencia entre otros
actividad de inicio y redacten un párrafo enlazando las acciones con conectores.
los conectores revisados. -Utiliza correctamente
-Incentivar la lectura de los párrafos y retroalimentar. conectores temporales
Consolidación en sus escritos.
-Pedir que realicen en conjunto la actividad 2 de la misma página -Expone en forma oral
del libro. una noticia utilizando
-Leer el texto de la actividad 3 y subrayar los conectores de tiempo conectores temporales.
que encuentren.
-Invitar a que lean el recuadro del dron y preguntar si están de
acuerdo con lo que está escrito en el dron.
-Animar a que completen la actividad 4, formar parejas y sugerir
que revisen el cuadro con los distintos conectores.
 -Para realizar la actividad 5, proponer que revisen el párrafo
escrito.
-Solicitar que desarrollen las actividades 5 y 6 y motivar a que
expongan las respuestas en clase.
-Guiar a que sus escritos tengan las ideas organizadas, con unidad
de sentido y con el uso de conectores de tiempo.
LL.3.4.1. Relatar La coherencia -libro del I.LL.3.6.1. Produce textos Técnica:
textos con Anticipación estudiante descriptivos, organiza Observación
secuencia lógica, -Solicitar a dos estudiantes que lean el diálogo propuesto en la -cuaderno ideas en párrafos con Instrumento:
manejo de página 104. -lápices y unidad de sentido, con Rúbrica
conectores y -Preguntar: ¿De qué habla la niña? ¿De qué habla el niño? ¿Están colores precisión y claridad; y se
coherencia en el hablando del mismo tema? -recursos apoya en el empleo de
uso de la -Comentar las respuestas. digitales diferentes formatos,
persona y -Invitar a que respondan las preguntas de la actividad 1. -Internet recursos y materiales,
tiempo verbal, e -Corregir en conjunto. -hojas y incluidas las TIC, en las
integrarlos en Construcción cartulinas situaciones
diversas -Solicitar que lean en voz alta la información de la sección Para -papelote comunicativas que lo
situaciones aprender. -computadora requieran. (I.2., I.4.)
comunicativas. -Pedir que expliquen a través de ejemplos lo que es la coherencia. -parlantes -Identifica coherencia en
-Proponer que lean la información del dron y explicar por qué las oraciones.
imágenes que acompañan los textos deben tener coherencia con -Reconoce la
él. Así, por ejemplo, si un texto habla de los leones, no puede haber importancia de tener
una imagen de un avión. coherencia en sus
Consolidación escritos.
-Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 104 y 105. -Analiza la coherencia en
-Animar a que expongan las respuestas en clase e indicar que textos.
realicen correcciones si fueran necesarias. -Presenta un texto con
-Solicitar que organicen sus ideas con la finalidad de que relaten coherencia.
textos con secuencia lógica. -Relata ideas en las que
-Recomendar que escriban sus ideas y las organicen. se aplique la secuencia
-Pedir que verifiquen que sus ideas tengan conectores que le den lógica y la coherencia.
coherencia.
 -Animar a que reconozcan el uso de la persona y el tiempo verbal.
-Invitar a que lean su trabajo en clase.
LL.3.3.4. Un viaje musical por el mundo -libro del I.LL.3.3.1. Establece Técnica:
Autorregular la Antes de leer estudiante relaciones explícitas Observación
comprensión de -Pedir a los educandos que respondan las preguntas planteadas en -cuaderno entre los contenidos de Instrumento:
textos mediante el recuadro Antes de leer. -lápices y dos o más textos y Lista de cotejo
el uso de -Realizar comentarios sobre sus respuestas, leer el título y el texto colores autorregula su
estrategias introductorio. -Internet comprensión mediante
cognitivas de -Comentar que una parte importante de la cultura y las tradiciones -mapa el uso de estrategias
comprensión: de un pueblo es su música. Preguntar si conocen cuál es la música -cartulinas cognitivas. (I.3.,
parafrasear, típica de Ecuador. Mencionar que hay varios géneros musicales. -recursos I.4.)
releer, formular Invitar a que escuchen varios de estos ritmos. digitales I.LL.3.3.2. Realiza
preguntas, leer -Antes de la lectura de los textos, analizar el mapa de fondo de las -computadora inferencias
selectivamente, páginas 106 y 107 e indicar que descubran a qué continentes -parlantes fundamentales y
consultar pertenecen los países propuestos. Luego, en un mapamundi, ubicar proyectivo-valorativas,
fuentes su localización exacta. valora los contenidos y
adicionales. Mientras lees aspectos de forma a
LL.3.3.2. -Pedir a un voluntario que lea el texto de Estados Unidos y alternar partir de criterios
Comprender los con otros estudiantes para que continúen con los demás países de preestablecidos,
contenidos la página 106. reconoce el punto de
implícitos de un -Guiar la lectura y aclarar términos desconocidos. vista, las motivaciones y
texto mediante -Reunir a los estudiantes en parejas o en grupos de tres. los argumentos del autor
la realización de -Solicitar a cada grupo que escoja un país al azar. al monitorear y
inferencias -Proponer que realicen preguntas sobre el país que les tocó. autorregular su
fundamentales y -Pedir que se intercambien las preguntas entre grupos y que comprensión mediante
proyectivo- contesten las interrogantes. el uso de estrategias
valorativas a -Animar a que autorregulen la comprensión del texto, cognitivas. (J.2., J.4.)
partir del recomendando que relean, subrayen ideas principales, formulen -Comprende el
contenido de un preguntas, etc. contenido de un texto.
texto. Después de leer -Analiza información
-Formular preguntas de comprensión del texto. específica.
-Dialogar con los escolares sobre los aspectos de la lectura que les -Indaga e investiga
 parecieron difíciles de comprender. temas de interés.
-Desarrollar las actividades correspondientes al nivel literal. -Emplea conectores en
-Pedir que expliquen contenidos implícitos en el texto. sus escritos.
-Solicitar que desarrollen las actividades del nivel inferencial. -Escribe textos con
-Guiar a los escolares a que realicen inferencias, utilizando coherencia.
actividades de pensamiento flexible. -Autorregula su lectura.
-Animar a que expongan las respuestas de las actividades.
-Pedir que completen las actividades del nivel crítico valorativo.
LL.3.3.2. Sé hacer: un texto de opinión -libro del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica:
Comprender los Anticipación estudiante inferencias Observación
contenidos -Leer el texto Cuidado con las islas Galápagos en la página 110. -cuaderno fundamentales y Instrumento:
implícitos de un -Pedir que subrayen lo más importante, identificando las ideas -lápices y proyectivo-valorativas, Lista de cotejo
texto mediante principales y el tema. colores valora los contenidos y
la realización de -Preguntar sobre el contenido del texto. Animar a que den su -mapa de aspectos de forma a
inferencias opinión sobre lo leído y ubiquen en el mapa las islas Galápagos. Ecuador partir de criterios
fundamentales y -Mencionar algunos hechos para que los estudiantes manifiesten -papelógrafos preestablecidos,
proyectivo- su opinión. -recursos reconoce el punto de
valorativas a -Pedir que desarrollen las actividades de las páginas 110 y 111 y digitales vista, las motivaciones y
partir del animar a que expongan sus respuestas en clase. -computadora los argumentos del autor
contenido de un Antes de escribir -Internet al monitorear y
texto. -Antes de realizar la actividad 5, recomendar que organicen las -parlantes autorregular su
ideas sobre el texto escogido, de acuerdo con lo que se pide. comprensión mediante
-Motivar a que piensen en un título sugerente. el uso de estrategias
Mientras escribes cognitivas. (J.2., J.4.)
-Solicitar que lean la consigna de la actividad 6. Enfatizar en que
deben escribir lo que opinan del texto, pero tomando en cuenta lo -Analiza y emite
que este plantea y contrastando con su pensamiento, para que opiniones sobre un
exista coherencia entre la opinión y el hecho del cual van a opinar. texto.
Después de escribir -Diferencia qué es
-Pedir que revisen sus escritos tomando en cuenta la lista de cotejo opinión y qué es hecho.
propuesta en la actividad 7. -Escribe opiniones según
-Invitar a que examinen cada uno de los escritos con los la estructura y
 estudiantes, revisando una por una las pautas que deben estar elementos que
incluidas en sus textos. Si omitieron algo, pedir que lo corrijan y lo caracterizan a una
pasen a limpio, como se sugiere en la actividad 8. opinión.
-Invitar a que presenten sus trabajos en clase.
 
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a una
discapacidad.
  Especificación de la adaptación para ser aplicada
        Evaluación
Especificación de la Destrezas con criterios de Actividades de Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
necesidad educativa desempeño aprendizaje de la unidad evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
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