Unidad Educativa Particular “La Dolorosa”

¡Honor y Gloria!
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
2023-2024
1. Datos Informativos
Área: Asignatura:
Docente: Lcda. Isabel Herrera Curso: 8vo
Subnivel: Básica media Plan de Unidad: Unidad 1
Minutos por sesión 45 minutos Periodos pedagógicos por semana: 6
Número de semanas: 6 semanas Trimestre: Trimestre 1
Fecha de Inicio Unidad: Fecha de finalización Unidad:
Tema de la Unidad Historia de dioses y héroes
Objetivo de la Unidad O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que
pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la literatura.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
2. Criterios de Evaluación
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su construcción personal.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y con el
contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales de Ecuador en las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
Consolidación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto, al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema y al autorregular la comprensión mediante la Consolidación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y con dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
2.1. Desarrollo de los criterios y evaluación
DCD Fecha de Indicadores de Actividades de aprendizaje Recurso Técnica de Instrumento de
Consolidació Evaluación evaluación evaluación
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n
LL.4.5.1. Interpretar un texto I.LL.4.8.1. A las puertas del Olimpo Cuaderno de Técnica: Instrumento:
literario desde las Interpreta textos Saludo y bienvenida borrador, Observación Libro y cuaderno
características del género al literarios a partir hojas, Lista de cotejo
que pertenece. de las Anticipación marcadores,
características del -Solicitar que mencionen los diferentes tipos de textos lápiz,
género al que que conocen, pedir clasificarlos en literarios y no colores.
pertenecen, y literarios.
debate -Motivar a que infieran el contenido de cada mito según
críticamente su la imagen que se presenta en cada relato.
interpretación -Motivar que lean la sección Antes de leer de las páginas
basándose en 50 y 52 en parejas, animar a que contesten las preguntas.
indagaciones Construcción
sobre -Pedir que encierren las palabras marcadas de color rojo
tema, género y y, luego, invitar a que lean los significados descritos en
contexto. (J.4., la sección Vocabulario.
S.4.) Consolidación
-Organizar parejas y pedir que elaboren las actividades 1
a 5 de las páginas 54 y 55 correspondientes al nivel
literal

LL.4.5.3. Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige El mito, la leyenda y la epopeya Cuaderno de Técnica: Instrumento:
basándose en preferencias lecturas en Saludo y bienvenida borrador, Observación Libro y cuaderno
personales de autor, género, función de sus hojas, Lista de cotejo
estilo, temas y contextos preferencias Anticipación marcadores,
socioculturales, con el manejo personales de -Motivar que mencionen los textos literarios que lápiz,
de diversos soportes. autor, género, conozcan y den ejemplos de cada uno. colores.
estilo, temas y -Instar a contar una leyenda que hayan escuchado.
contextos -Solicitar que con las notas que hayan tomado expliquen
socioculturales; lo que es un mito, una leyenda y una epopeya.
maneja diversos Construcción
soportes, y debate -Preguntar: ¿cuáles serían los mitos y personajes propios
críticamente su de la cultura y el entorno de su localidad? Permitir que
interpretación se genere un espacio de diálogo al respecto.
basándose en -Instar a que con el último recurso digital realicen un
indagaciones organizador gráfico sobre el tema en estudio.
sobre Consolidación
tema, género y -Propiciar la lectura de la información de las páginas 56
contexto. (J.4., y 57, aclarar las dudas que surjan.
I.3.)

Sé hacer una historieta protagonizada por un héroe

LL.4.5.7. Recrear textos
literarios leídos o escuchados I.LL.4.9.1. Saludo y bienvenida
desde la construcción personal Compone y recrea Anticipación
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adaptando diversos recursos textos literarios -Incentivar para que comenten sobre sus experiencias
literarios. que adaptan o con historietas. Preguntar:
LL.4.5.4. Componer textos combinan diversas ¿Les gusta leer historietas?
creativos que adapten o estructuras y ¿Tienen alguna favorita?
combinen diversas estructuras recursos, ¿Qué personaje es su protagonista?
y recursos literarios. expresando ¿Cuándo las leen?
intenciones ¿Dónde las consiguen?
determinadas -Establecer un diálogo entre todos sobre la información
(ironía, sarcasmo, y las imágenes de la página 58.
humor, etc.) -Acompañar en la lectura del texto y en la revisión de los
mediante el uso elementos de una historieta en la infografía.
creativo del Construcción
significado de las -Invitar a pensar en características comunes de la
palabras y el uso mayoría de los superhéroes:
colaborativo de ¿Cómo se ven?
diversos medios y ¿Qué habilidades tienen?
recursos de las ¿A qué peligros se enfrentan?
TIC. (I.3., I.4.) ¿Quiénes son sus aliados?
¿Quiénes son sus enemigos?
¿Cómo resuelven sus dificultades?
-Pedir compartir sus respuestas.
Consolidación
-Proponer establecer conclusiones del trabajo realizado y
animar a realizar las actividades 13 y 14.
-Guiar a los estudiantes en la realización de la actividad
15.

Narramos relatos fantásticos Cuaderno de Técnica: Instrumento:

LL.4.2.5. Utilizar de manera I.LL.4.4.1. Saludo y bienvenida borrador, Observación Libro y cuaderno
selectiva y crítica los recursos Construye hojas, Lista de cotejo
del discurso oral y evaluar su acuerdos y Anticipación marcadores,
impacto en la audiencia. soluciona -Pedir que lean los párrafos introductorios de la página lápiz,
problemas, 62 y que subrayen la frase que muestra el propósito y la colores.
utilizando estructura de estas narraciones.
los recursos del Construcción
discurso oral -Proponer que comenten sobre el contenido del audio a
(entonación, través de estas preguntas:
volumen, gestos, ¿Qué es una medusa?
movimientos ¿Han visto una?
corporales y ¿Cómo es una medusa?
postura), -Organizar grupos y guiar a realizar la actividad 2
de manera tomando en cuenta todos los pasos del proceso de
selectiva comunicación oral.
y crítica, y evalúa Consolidación
su impacto en la -Motivar que completen la reflexión incluida en el
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audiencia. (J.3., recuadro El texto es el pretexto de la página 63.
I.3.)

El cronolecto juvenil

Saludo y bienvenida
LL.4.1.3. Indagar sobre las I.LL.4.2.1.
variaciones lingüísticas Explica la Anticipación
socioculturales de Ecuador y influencia de las -Designar equipos de trabajo y pedir a los estudiantes
explicar su influencia en las variaciones que dramaticen una conversación que evidencie las
relaciones sociales. lingüísticas variaciones lingüísticas en relación con la edad de las
sociales y personas.
situacionales de -Pedir que realicen la actividad 1 de la página 64 y que
Ecuador en las compartan sus opiniones en clase.
relaciones Construcción
sociales, y la -Pedir a los alumnos que subrayen las ideas importantes
correspondencia de la sección Para aprender.
entre la estructura -Instar a comentar cómo es la forma de hablar y
de la lengua y las expresarse de sus abuelos, guiar a comparar con la forma
formas de hablar de los jóvenes y los niños.
de pensar y actuar Consolidación
de las personas. -Pedir que lean el fragmento de El jugador, luego,
(I.3., S.3.) motivar a que completen la actividad 2 de la página 65.
-Solicitar que desarrollen la actividad 3.
-Solicitar que se junten en parejas y desarrollen la
actividad 4.

LL.4.4.7. Matizar y precisar I.LL.4.7.3. Utiliza El sustantivo Cuaderno de Técnica: Instrumento:

las ideas y los significados de elementos Saludo y bienvenida borrador, Observación Libro y cuaderno
oraciones y párrafos mediante gramaticales en la Anticipación hojas, Lista de cotejo
el uso selectivo de sustantivos. producción Preguntar: marcadores,
de textos ¿Qué es una fábula? lápiz,
académicos ¿Cuáles son sus características principales? colores.
(sustantivos), en -Motivar a que completen las actividades 2 y 3.
función de -Pedir que expongan sus respuestas en clase.
mejorar la -Instar a contestar la pregunta: ¿qué es un nombre o
claridad y sustantivo? Guiar a elaborar una definición completa.
precisión y -Pedir leer y analizar la información del texto de la
matizar las ideas y página 67 y guiar a extraer las ideas principales, pedir
los significados en que las subrayen.
oraciones y Construcción
párrafos. -Solicitar que, en parejas y sin leer el texto, expliquen
(I.3., I.4.) con sus palabras los siguientes aspectos:
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Género y número en los sustantivos.
Casos especiales de género y número.
Consolidación
-Motivar a dar ejemplos para las diferentes formas de
plural que se presentan en el texto.
-Persuadir a realizar la actividad de Activa tu mente, de
la página 68.

El uso de b y v
LL.4.4.8. Comunicar ideas Saludo y bienvenida
con eficiencia aplicando de I.LL.4.7.3. Utiliza Anticipación
manera autónoma, las reglas elementos -Motivar a leer el texto Masticar una rosa, pedir que
de uso de las letras. gramaticales en la hagan una interpretación individual del título y que la
producción de compartan con uno de sus compañeros.
textos -Solicitar que infieran de qué trata la historia.
periodísticos y -Proponer que revisen el texto y encierren los
académicos en sustantivos.
función de -Instar para que realicen la actividad 2 de la página 70
mejorar la Construcción
claridad y -Compartir con los alumnos las reglas ortográficas para
precisión y escribir con b y v.
matizar las ideas y -Pedir que lean las reglas ortográficas que presenta el
los significados de texto sobre el uso de b y v de la página 71.
oraciones y Consolidación
párrafos. (I.3., -Estimular a que realicen las actividades de
I.4.) Consolidación 3, 4 y 5 individualmente.
-Solicitar que escriban su rutina diaria en la que deberán
aplicar el uso de v y b.
LL.4.3.4. Autorregular la I.LL.4.5.1. La noticia Cuaderno de Técnica: Instrumento:
comprensión de un texto Compara, bajo Saludo y bienvenida borrador, Observación Libro y cuaderno
mediante la Consolidación de criterios hojas, Lista de cotejo
estrategias cognitivas de preestablecidos, Anticipación marcadores,
comprensión las relaciones -Motivar a que contesten con una lluvia de ideas las lápiz,
autoseleccionadas, de acuerdo explícitas preguntas del recuadro Antes de leer de la página 72. colores.
con el propósito de lectura y entre los -Complementar formulando las preguntas:
las dificultades identificadas. contenidos ¿Qué tipo de recuerdos adquieren en sus viajes?
de dos o más ¿Conocen lugares en Ecuador donde se hagan
textos; artesanías?
autorregula la ¿Cuál es la similitud entre Otavalo y Chordeleg?
comprensión -Pedir a los estudiantes que lean el texto, solicitar que
mediante subrayen ideas principales y secundarias.
el uso de -Persuadir a que infieran el significado de palabras
estrategias nuevas por el contexto, en el texto de la página 72.
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cognitivas Construcción
autoseleccionadas, -Compartir el recurso digital de audio ¿Cómo se teje un
de acuerdo con el «chal de macana» Ikat? Conversar con los estudiantes
propósito de sobre este procedimiento.
lectura -Solicitar que trabajen las tres primeras actividades de la
y las dificultades página 73 de manera individual y que luego compartan y
identificadas, y comparen las respuestas
valora Consolidación
el contenido -Invitar a que realicen las actividades 4, 5 y 6 en parejas,
explícito luego pedir que intercambien sus respuestas.
al identificar
contradicciones y
ambigüedades.
(J.4., I.4.)

LL.4.4.2. Lograr cohesión y I.LL.4.7.1. Sé hacer una noticia Cuaderno de Técnica: Instrumento:
coherencia en la escritura de Estructura Saludo y bienvenida borrador, Observación Libro y cuaderno
textos periodísticos y diferentes tipos de hojas, Lista de cotejo
académicos mediante la textos Anticipación marcadores,
construcción y organización periodísticos -Solicitar que lean el párrafo introductorio de la página lápiz,
de diferentes tipos de párrafo. (noticia), 74. colores.
combinando -Instar a entablar un debate sobre una noticia de interés
diferentes tramas común.
(narrativa, -Animar a los alumnos en la elección del evento para
descriptiva, escribir la noticia.
expositiva, -Sugerir que verifiquen en Internet o en cualquier otra
conversacional y fuente si existe suficiente información para trabajar el
argumentativa), tema y que solo después de ello hagan su elección.
tipos de párrafo y Construcción
diálogos directos e -Indicar que completen la actividad 2 haciendo hincapié
indirectos, según en la estructura: título, entrada, cuerpo de la noticia y
sean pertinentes. cierre.
(J.2., I.4.) -Invitar a los educandos a escribir el borrador de su texto
prescriptivo según lo solicita la actividad 3 de la página
75.
Consolidación
-Invitar a los estudiantes a escribir el borrador de su
texto prescriptivo según lo solicita la actividad 3 de la
página 75.

3. Refuerzo Pedagógico – Semana

DCD Semana Actividad de Aprendizaje Recurso Indicador de Técnica e Instrumento
Evaluación de Evaluación
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4. Adaptación Curricular
Especifique la NEE DCD Estrategia Metodológica Recursos Indicador de Técnica e Instrumento de
Evaluación Evaluación

5. Bibliografía /Web grafía 6. Observación

Elaborado: Revisado: Valida: Aprobado:

Lcda. Isabel Herrera Lcda. Norma Núñez Lcda. Norma Núñez Rvdo. P. Patricio Dorado
Docente COOR. DE ÁREA COOR. ACADÉMICO RECTOR
Fecha de Presentación: Fecha de Aprobación: