PMC 8vo Listo

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo

AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de Paralelo: A – B – C
Alvarado EGBS
No. de unidad 1 Título de la PALABRAS Objetivos  Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
de unidad de PARA específicos de diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
planificación: planificación: DIVERTIR la unidad de cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
Y CREAR planificación:  Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario
en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza
formatos y soportes. un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y
al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre
fuentes. sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos or- estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
ganizados de manera jerárquica. humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
complementos y signos de puntuación. cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y
apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta
al que pertenece. y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con indagaciones sobre el tema, género y contexto.
base en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
diversos soportes. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adaptan o combinan diversas humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
estructuras y recursos literarios. colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso personal.
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos PERÍODOS: SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Pedir a los estudiantes que creen un código de  Libro de lengua 1. Identifico los aspectos relevantes de la Técnica: Observación
escritura a partir de gráficos, como si fueran  Materiales de escritura (cuento de humor, arte rupestre y Instrumento: Escala de
petroglifos y realizar un glosario del código. aula: pizarra y crónica). estimación
 Intercambiar cartas de amistad escritas con este tiza. 2. Distingo adverbios de otro tipo de palabras. Técnica: Discusión
código.  Computador. Instrumento:
 Proponer una conversación en grupo acerca de esta  Internet. 3. Reconozco la función comunicativa del Escala de estimación
experiencia y relacionar con la escritura rupestre y su  Impresora lenguaje no verbal. Técnica: Observación
importancia para las culturas de esta época.  Papel blanco. 4. Utilizo adecuadamente los conectores en un Instrumento: Registro
 Planificar un breve discurso acerca de la importancia  Lápices de texto. descriptivo
de la escritura u otro tema y presentarlo a la clase. colores. 5. Escribo un texto expresando mi punto de vista
Presentar ejemplos a través de imágenes que e imaginación.
sustenten el discurso. 6. Hablo en público exponiendo con claridad
mis opiniones.
 Conversar acerca de la ironía y pedir la creación 7. Escucho atentamente las ideas de mis
individual de un cuento de humor basado en este compañeros.
recurso. 8. Respeto el punto de vista de mis compañeros.
 Exponer los cuentos en el aula de clase mediante el 9. Pongo en práctica el respeto por las
uso de algún formato digital. diferencias
 A partir de la crónica “Diario da hora cero”, de Carlos 10. Promuevo valores de igualdad.
Arcos Cabrera, propiciar una discusión acerca de la
crónica: voz del cronista, características, estructura,
tema.
 Pedir a los estudiantes que preparen una exposición
acerca de la prevención en sismos y otros desastres,
tomando en cuenta los recursos paralingüísticos de la
comunicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Lcda. Mercedes Sáenz Lcdo. Geovanny Plaza
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de Paralelo: A – B – C
EGBS
No. de unidad de 2 Título de la ¡PALABRAS Objetivos  Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
planificación: unidad de DE TERROR! específicos de la textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
planificación: unidad de iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
planificación:  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información
y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos
históricas. representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y
al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos
entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas;
y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
manera jerárquica.
investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta
que pertenece.
y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base indagaciones sobre el tema, género y contexto.
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
personal, adaptando diversos recursos literarios. humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y
párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y
apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:
(prevención de violencia en todas sus manifestaciones).
 Dar a conocer documentales acerca de las épocas tratadas en  Libro de lengua

la historia de la escritura para valorar su contexto hist[orico  Materiales de 1.Identifico las características del Técnica: Observaciónn
y cultural. aula: pizarra y cuento de terror. Instrumento: Escala de estimación
 Observar el cortometraje “Binta y la gran idea”: tiza. 2.Reconozco los orígenes de la Técnica: Discusión
https://www.youtube.com/watch?v=meLXFLl1FE8 y  Computador. escritura en América durante el Instrumento:
propiciar una discusión acerca de la diversidad cultural y la  Internet. proceso de conquista y la colonia. Escala de estimación
idea de ciudadanía que se plantean.  Proyector. 3.Conozco la utilidad de un informe Ttécnica: Análisis de texto.
 Escuchar un cuento de terror y leer otro, también de terror,  Papel blanco. académico. Instrumento: Escala numérica
para comparar los diferentes formatos y sus efectos.  Cartulina 4.Utilizo de manera adecuada los
 Recrear alguna leyenda ecuatoriana como cuento de terror.  Recortes modos verbales del indicativo e
 Organizar un club de lectura y crear un informe al respecto. imperativo.
 Lápices,
 Crear una cartelera semanal en el colegio sobre las reglas marcadores. 5.Escribo un cuento de terror.
ortográficas estudiadas. Utilizar elementos llamativos para 6.Hablo en público de manera clara.
los jóvenes 7.Redacto el informe de una
actividad realizada.
8.Apoyo y valoro el trabajo en
equipo.
9.Valoro prácticas de comunicación
como hablante y oyente.
10.Promuevo y argumento ideas y
opiniones propias.



Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Área/asignatura: Lengua y Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: A – B – C
Alvarado Literatura
No. de unidad 3 Título de la ¡EL AMOR Objetivos  Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
de unidad de TAMBIÉN específicos de procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
planificación: planificación: TIENE la unidad de cohesión.
HUMOR! planificación:  Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
y cultural de la humanidad. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
contextos comunicativos formales e informales. solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo

diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista
conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
las dificultades identificadas.
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar
la confiabilidad de la fuente. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola,
contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto,
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
según la intención comunicativa.
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados
pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
verbales. TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
pertenece. diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso
significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y
creativo del significado de las palabras. recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:

biodiversidad).
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación
/ técnicas / instrumentos
 Realizar una dramatización en donde se represente el  Libro de lengua

proceso de habla y escritura en América durante la  Materiales de aula: 1. Conozco la estructura de una noticia. Técnica: Observaciónn
conquista. pizarra y tiza. 2. Reconozco la intencionalidad, el punto de Instrumento: Escala de
 Escribir una noticia basada en la dramatización  Computador. vista y los argumentos en un acto de estimación
realizada en la clase.  Internet. comunicación. Técnica: Discusión
 Planificar una exposición sobre un tema de interés  Impresora. 3. Conozco hechos que marcaron la historia de Instrumento:
tomando en cuenta la situación de la comunicación,  Papel blanco. la escritura en diferentes épocas. Escala de estimación
los argumentos y el impacto en la audiencia.  Marcadores, lápices 4. Identifico la estructura en noticias que leo. Técnica: Trabajo de campo
 Planificar una visita a la biblioteca más cercana de la y creyones. 5. Escribo un cuento de amor aplicando un Instrumento: Escala
comunidad en investigar, al menos, dos novelas  Material de proceso de escritura. numérica
románticas. reciclaje. 6. Argumento las razones de mis opiniones.
 Crear un concurso de cartas de amor de los 7. Discrimino ideas y argumentos que escucho
estudiantes. de los demás.
 Leer dos cuentos de humor, observar la presencia de 8. Practico valores comunitarios en mi colegio y
la ironía y crear una caricatura acerca de alguno de los en mi comunidad.
dos con base en la ironía planteada. 9. Valoro prácticas de respeto hacia mí y hacia
 Crear un juego didáctico basado en las conjunciones. los otros.
10. Promuevo la conservación del ambiente
como parte de la naturaleza a la que pertenezco.



Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: A – B – C
No. de unidad 4 Título de la ¡ME Objetivos  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
de unidad de COMUNICO específicos de diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
planificación: planificación: POR TODOS la unidad de construir acuerdos y resolver problemas.
LOS MEDIOS! planificación:  Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de
histórico, social y cultural de la humanidad. la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos
de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
en la comunicación.
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones

explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
fuentes. texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
esquemas de diverso tipo valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la
calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos
entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y
en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales
con pertinencia.
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más

utilizadas.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor,

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y
género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones
diversos soportes.
sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras
y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de
diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación
/ técnicas / instrumentos
 Investigar en diversas fuentes acerca de las formas  Libro de 1. Identifico y comparo canciones y poemas. Técnica: Dramatización
escritas utilizadas en la colonia y realizar una lengua 2. Indago la evolución, diversidad e historia de la Instrumento: Escala de
dramatización en donde se representen su importancia.  Materiales escritura. estimación.
Compararlas con las de nuestros tiempos. de aula: 3. Clasifico la información que leo utilizando Técnica: Análisis de tarea
 Escuchar diversas canciones de moda y analizar, de pizarra y organizadores gráficos. Instrumento:
manera crítica, la presencia de estereotipos. tiza. 4. Aplico de manera adecuada los verboides al Lista de cotejo
 Proponer un tema de interés en relación con el taller de  Computador. comunicarme. Técnica: Exposición
lengua de la unidad y crear un rap, tomando en cuenta los  Internet. 5. Reconozco los estereotipos en las canciones que Instrumento: Escala
recursos literarios vistos.  Impresora. escucho. numérica
 Dar unas le las lecturas del texto y ordenar la información  Papel blanco. 6. Analizo los recursos literarios en las canciones
en algún organizador gráfico seleccionado.  Marcadores, que leo.
 Utilizar el organizador gráfico de la lectura como material lápices y 7. Creo organizadores gráficos para organizar los
de apoyo para una exposición en clases. creyones. textos que leo o expongo.
 Incluir datos de fuente según normas de citación y  Material de 8. Respeto los acuerdos valorando las opiniones
bibliografía. reciclaje. en mi equipo.
9. Rechazo la promoción de estereotipos en la
comunicación.
10. Me intereso por diversas manifestaciones
culturales y las respeto.



Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: A–B–C
No. de unidad 5 Título de la LA HISTORIA Objetivos  Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
de unidad de SE ESCRIBE Y específicos de contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
planificación: planificación: ES DIVERTIDA la unidad de acuerdos y resolver problemas.
planificación:  Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos
históricas. representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
discurso. reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
Lectura:
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para
LL.4.3.7
comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de
información claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la
diversos tipos. confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información
consultada en esquema de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.5.1.
LL.4.3.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
Escritura:
estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor,
LL.4.5.4.
etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de
Componer textos creativos que adaptan o combinan diversas estructuras y
diversos medios y recursos de las TIC.
recursos literarios.
Literatura:
I.LL.4.8.1. I
LL.4.5.1.
Interpretar un texto literario desde las características del género al que Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
pertenece. debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género
y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para

comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
Lengua: información claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la
LL.4.3.7 confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información
Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de consultada en esquema de diversos tipos. (J.2., I.4.)
diverso tipo.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
LL.4.4.5. plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación,
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y de participación social. PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:
Tomar de metacognición del libro técnicas / instrumentos
 Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las formas de  Libro de lengua 1.Identifico las características de la Técnica:
escritura y algunas palabras utilizadas durante el siglo XIX y  Materiales de novela de aventura. Análisis de tarea.
realizar un intercambio. Analizar la importancia de la aula: pizarra y 2. Reconozco la importancia de la historia Instrumento: Escala de
escritura de esta época a partir de la experiencia en clases. tiza. de la escritura. estimación
 Observar algunos comerciales de tv o escuchar algunos de  Computador. 3. Infiero la importancia de la Técnica: Discusión, debate.
radio y evaluar los estereotipos presentes.  TV. argumentación a través de citas. Instrumento:
 Generar una campaña de concientización escolar acerca de los  Radio 4. Utilizo la voz activa y la voz pasiva para Escala de estimación
estereotipos y el respeto por las diferencias a través de  Internet. matizar mis escritos. Técnica: Observación
charlas, exposiciones, debates. Insistir en la presencia de  Biblioteca. 5. Realizo un cómic de aventuras Instrumento: Registro
argumentos sólidos.  Fichas. 6. Escribo un relato de aventuras. descriptivo
 Investigar acerca del suceso histórico a partir del cual a  Papel blanco. 7. Hablo en público exponiendo con
Manuela Saénz se le llama “La Libertadora del Libertador” y  Lápices. claridad mis ideas.
crear un cómic de aventura añadiendo elementos creativos. 8. Valoro los principios democráticos.
 Investigar en la biblioteca o en Internet sobre la “Isla del 9. Promuevo valores de aceptación de las
tesoro” , y registrar la información obtenida en diferentes diferencias.
tipos de ficha. 10. Argumento sobre la importancia de la
 Observar la película “La isla del tesoro” y escribir en fichas de convivencia.
resumen la historia base de la novela.
 Elegir un texto e identificar la voz activa de algunas oraciones.
Cambiar la voz activa a voz pasiva.



Docente: Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz Alvarado Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Octavo año de EGBS Paralelo: A–B–C
No. de unidad 6 Título de la PALABRAS QUE Objetivos  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión
de unidad de EVOLUCIONAN Y específicos de la para fomentar la interculturalidad en el país.
planificación: planificación: REVOLUCIONAN unidad de  Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
planificación: literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
social y cultural de la humanidad. cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.2.3. Producir textos que integren una variedad de formatos y soportes. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las pala-
bras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores,
aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
diverso tipo.
valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura
y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
ambigüedades. utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando
su impacto en la audiencia.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
pertenece.
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:

 Explicar a través diapositivas la importancia de la escritura  Libro de lengua 1. Identifico los aspectos relevantes
para diferentes culturas y dar a conocer diversos mitos  Materiales de de un mito. - Técnica: Observación
sobre la escritura. aula: pizarra y 2. Reconozco la función comunicativa - Instrumento: Escala de
 Crear un blog acerca de la historia de la escritura. tiza. del código ortográfico. estimación
 Realizar un concurso de mitos de origen escritos por los  Computador. 3. Analizo el contenido de los blog que - Técnica: Análisis de tarea.
estudiantes.  Internet. leo. - Instrumento:
 Investigar tres mitos en internet, compararlos e interpretar  Impresora 4. Reviso el uso de la c la z, la v y b en - Escala numérica
sus semejanzas y diferencias culturales.  Papel blanco. los textos que escribo. - Técnica: Análisis de tarea
 Aplicar el código y la revisión ortográfica en la redacción de  Lápices de 5. Selecciono mitos de origen de la - Instrumento: Escala de
textos del blog. colores. biblioteca e Internet y los leo. estimación.
6. Realizo exposiciones orales con
diapositivas.
7. Distingo las ideas principales en las
exposiciones que escucho.
8. Apoyo y valoro el trabajo en equipo.
9. Valoro prácticas de respeto por las
diferencias de género.
10. Promuevo el respeto por los mitos
de diferentes culturas.


PMC 8vo Listo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PMC 8vo Listo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

 Dar a conocer documentales acerca de las épocas tratadas en  Libro de lengua

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo

EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:

 Realizar una dramatización en donde se represente el  Libro de lengua

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones

LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más

LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor,

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

También podría gustarte