PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA LENIN SCHOOL

Nombre del docente LCDO. OMAR OLMOS Fecha Febrero 4 a Abril
16 del 2023
Área Lengua y Literatura Grado 9º Año Lectivo 2022-2023
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica 3 Acordes cotidianos

Objetivo de la unidad O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
función estética del lenguaje.

Criterios de Evaluación
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y cultural
de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del
mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
(Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN
RECURSOS
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación
Anticipación  guía del I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica: :
 Recopilar información sobre los dioses egipcios. docente el desarrollo y la influencia Análisis de texto
Consignar la información encontrada en una tabla  texto del de la escritura en distintos Instrumento:
de tres columnas en la que incluyan el nombre del estudiante momentos históricos, Prueba escrita
dios/diosa, sus características y una ilustración.  cuaderno de regiones y culturas del
 Distribuir las deidades egipcias entre los trabajo mundo, y valora la
estudiantes, entregar a cada uno la mitad de una  cartulina A3 diversidad expresada en
cartulina A3 cortada a lo largo, en la que deberán  computadora sus textos representativos.
incluir una ilustración del dios/diosa y su nombre. banco de (S.2., I.3.)
Desplegar los trabajos en el aula. preguntas
 Basándose en la observación de las imágenes de la  Investiga sobre los
página 76, escribir un cuento corto. dioses griegos.
 Pedir que incluyan los nombres y acciones de los  Escribe cuentos cortos.
dioses si es que eligen la ilustración referente a  Prepara
Egipto. presentaciones orales.
Construcción  Plantea preguntas
 Identificar los textos antiguos, chinos y egipcios, que alusivas a un tema.
se mencionan en la página 76. Seleccionar uno de
ellos, y, en parejas, investigar sobre él. Sugerir que
identifiquen su autor, el año en que fue escrito y los
temas fundamentales que trata.
 Preparar presentaciones PowerPoint para que
compartan sus hallazgos en la clase, incluyendo
ilustraciones alusivas a la obra investigada.
Consolidación

LL.4.2.3. Producir
discursos que integren una
variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de
manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso
oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
LL.4.3.4. Autorregular la
 Plantear preguntas sobre el tema estudiado.
Reunirlas y elaborar un banco de preguntas que
deberá ser respondido.
 guía del Técnica: Prueba
Antes de argumentar I.LL.4.4.2. Produce
docente discursos (conversación,
 Basándose en el contenido del texto de la página  texto del Instrumento:
diálogo, narración, debate,
78, elaborar esquemas de resumen sobre los estudiante Prueba objetiva
conversatorio,
aspectos más importantes.
presentación, entrevista,
Al argumentar encuesta, exposición)
organizados a partir del uso
 Expresar su postura respecto a una situación de las estructuras básicas
cotidiana. de la lengua oral, utiliza un
 Utilizar un esquema como el que se encuentra en la vocabulario acorde a la
página 78 intención y el contexto, los
 Informarse y establecer tres argumentos que apoya con una variedad de
apoyen su postura. formatos, soportes y
Después de argumentar. recursos (incluyendo los
 Presentar oralmente sus opiniones respecto del voto audiovisuales). (I.3., I.4.)
facultativo.
 Una vez terminadas las participaciones, evaluar
utilizando la lista de cotejo de la página 79.  Identifica ideas y
 Reflexionar sobre los problemas que tuvieron al argumentos en una
expresarse oralmente y establecer, junto a ellos, un situación comunicativa.
plan de acción para fortalecer estas destrezas.
 Identifica argumentos a
favor y en contra de un
hecho.
 Organiza sus ideas
antes de argumentar
sobre un tema.
 Evalúa su participación
en una situación
comunicativa.
Antes de la lectura  guía del I.LL.4.5.2. Construye Técnica: Prueba
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.2. Construir
significados implícitos al
inferir el tema, el punto
de vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.4.3.3. Elaborar
criterios crítico-
valorativos al distinguir
las diferentes
perspectivas en
conflicto sobre un
mismo tema, en
diferentes textos.
 Mencionar a la autora del texto El Club Limonada. docente significados implícitos al
Investigar sobre su vida y su obra; pedir que utilicen  texto del inferir el tema, el punto de Instrumento:
líneas de tiempo para registrar sus hallazgos. estudiante vista del autor, las Prueba objetiva
 Realizar predicciones de lo que tratará el texto  cuadernos de motivaciones y argumentos
según su título. Cuando hayan terminado de leer, trabajo de un texto; los valora a
motivar a que revisen sus predicciones.  diccionarios partir del contraste con
Lectura fuentes adicionales, y
 En parejas leer el cuento. Identificar palabras cuyo elabora criterios crítico-
significado no conozcan, aparte de las que constan valorativos acerca de las
en el glosario. Localizar su definición en el diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en
diccionario.
dos o más textos. (J.2., I.3.)
 Animar a que, a medida que leen el texto,
 Investiga sobre la vida
identifiquen a los personajes. Pedir que utilicen
de un autor.
tablas de tres columnas en las que escribirán sus
 Elabora líneas de
nombres y describirán sus rasgos físicos (en la
columna central) y rasgos de personalidad (en la tiempo.
columna de la derecha).  Realiza predicciones.
 Una vez que hayan completado la lectura, pedir que  Usa un diccionario para
identifiquen el propósito del texto. Solicitar que buscar definiciones de
expongan tres argumentos que apoyen su elección palabras.
y que los escriban en sus cuadernos.  Identifica los
 Elaborar líneas de tiempo a partir de trozos de personajes en un texto
cartulina para registrar el inicio, el nudo y el literario.
desenlace del cuento.  Reconoce el propósito
Después de la lectura de un texto de lectura.
 Participar en una discusión, para lo cual deben  Identifica el inicio, el
identificar, en conjunto y a través de una lluvia de nudo y el desenlace de
ideas, los temas del libro que les parezcan un texto literario.
importantes. Una vez que hayan determinado el  Participa en
tema, preparar sus opiniones y argumentos, y discusiones.
buscar ejemplos concretos que los apoyen. Realizar  Forma parte de un club
la discusión y elaborar conclusiones grupales. de lectura.
 Organizar un club de lectura.
 Participar en discusiones en la clase.
 Proponer roles para las reuniones en la clase, que
deben rotarse: el sintetizador (hace resúmenes de
los capítulos asignados), el ilustrador (dibuja
escenas importantes), el busca-palabras (identifica
palabras interesantes y su significado), el
cuestionador (prepara preguntas de discusión) y el
moderador (dirige la reunión).
LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados
de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo
de modos verbales,
tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva,
conjunciones y frases
nominales, adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y verbales.
Anticipación  guía del I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica:
 Explicar lo que es una oración. Animar a que docente gramaticales en la Observación
indiquen los tipos de oraciones que conocen y  libros de texto producción de textos
motivar a que escriban algunos ejemplos en la  cuadernos de periodísticos y académicos Instrumento:
pizarra. trabajo (oraciones compuestas Prueba escrita
 Después de que respondan la pregunta planteada  proyector coordinadas, subordinadas,
en la sección Reflexiona, identificar la clase de  computadora yuxtapuestas; conectores
palabra o palabras (pronombre, verbo, adjetivo,  oraciones lógicos: de énfasis,
adverbio, sustantivo, etc.) que completarían las ilustración, cambio de
oraciones planteadas. perspectiva, condición y
Construcción conclusión; puntuación en
 Proyectar en la pizarra el contenido del cuadro oraciones compuestas –dos
sobre las oraciones transitivas, intransitivas e puntos, coma, punto y
impersonales que se encuentra en la página 86. coma–; modos verbales,
Revisar cada uno de los tipos de oraciones y tiempos verbales complejos
preguntar sobre las diferencias y similitudes que y verboides; voz activa y
existen entre cada uno. Animar a que expliquen lo voz pasiva; conjunciones
que son las oraciones predicativas según el propias
contenido del cuadro. e impropias; frases
 Conversar en la clase sobre lo que son los nominales, adjetivas,
complementos directo, indirecto y circunstancial y adverbiales,
proporcionar las siguientes oraciones para que los preposicionales y verbales;
identifiquen: guion, comillas, dos puntos
• Felipe aprendió a leer muy rápido. e interjecciones en
• Fernanda lavó los platos después de cenar. diálogos; tilde en
• El jardinero cortó el césped. pronombres interrogativos,
• El cartero me entregó una carta para Valentina. mayúsculas, adverbios
• Su hijo nació a las cinco en punto. terminados en -mente y en
• Yo compré una botella de agua. palabras compuestas), en
• Proponer escribir diez oraciones impersonales función de mejorar la
en sus cuadernos. Animar a que se reúnan en claridad y precisión
parejas para revisarlas. y matizar las ideas y los
Consolidación significados de oraciones y
 Proporcionar un texto previamente seleccionado y párrafos. (I.3., I.4.)
motivar a que identifiquen las oraciones transitivas,  Explica lo que es una
intransitivas e impersonales y las subrayen en azul, oración.
rojo y verde respectivamente.  Reconoce los
complementos directo,
indirecto y
circunstancial.
 Identifica oraciones

LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
transitivas, intransitivas
e impersonales.
 Escribe oraciones
impersonales.
 guía del Técnica: Prueba
Anticipación. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
docente Instrumento:
gramaticales en la
 Conversar sobre las dificultades que tienen los  texto del Prueba objetiva
producción de textos
educandos para reconocer si una palabra lleva la estudiante
periodísticos y académicos
letra h. Pídales que comenten sus experiencias y
(oraciones compuestas
anótelas en un papelote.
coordinadas, subordinadas,
 En parejas, leer el texto de la sección Anticipación y yuxtapuestas; conectores
completar lo que se solicita. lógicos: de énfasis,
Construcción. ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
 Leer en voz alta el texto sobre la escritura de pala- conclusión; puntuación en
bras con h. A medida que revisen cada uno de sus oraciones compuestas –dos
usos, escribir en sus cuadernos seis ejemplos para puntos, coma, punto y
cada uno de ellos. coma–; modos verbales,
 Comentar lo que es un prefijo y un sufijo. tiempos verbales complejos
 Indicar que los prefijos van antes de las bases y verboides; voz activa y
léxicas y los sufijos, después de ellas. voz pasiva; conjunciones
 Visitar la página Reglas de ortografía, que se propias e impropias; frases
encuentra en el enlace nominales, adjetivas,
http://blog.santillana.com.ec/?p=6764. adverbiales,
 Elegir prefijos y escribir oraciones. preposicionales y verbales;
Consolidación. guion, comillas, dos puntos
 Presentar fragmentos de reportajes para localizar e interjecciones en
palabras que se escriben con h y que, en sus diálogos; tilde en
cuadernos, expliquen la norma de escritura que pronombres interrogativos,
cada una ejemplifica. mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
 Aplica las reglas
de uso de la letra h
 en las palabras
que escribe.
 Forma palabras
con prefijos.

LL.4.4.2. Lograr cohesión Anticipación  guía del I.LL.4.7.3. Utiliza elementos Técnica: Prueba
y coherencia en la  En parejas, leer el texto propuesto en la sección docente gramaticales en la
escritura de textos Anticipación.  texto del producción de textos Instrumento:
periodísticos y académicos  Motivar a la producción de un resumen, destacando estudiante periodísticos y académicos Prueba escrita
mediante la construcción y las ideas principales.  cuaderno de (oraciones compuestas
organización de diferentes  Explicar la función que cumplen las palabras trabajo coordinadas, subordinadas,
tipos de párrafos. destacadas en el sentido global del texto.  hojas de yuxtapuestas; conectores
Responder a la pregunta planteada en la sección líneas lógicos: de énfasis,
Reflexiona y compartir sus respuestas en la clase.  computadora ilustración, cambio de
Construcción perspectiva, condición y
 Explicar el significado de la palabra conector. conclusión; puntuación en
Proponer que mencionen por qué puede ser oraciones compuestas –dos
necesario conectar ideas en los textos escritos. puntos, coma, punto y
 Leer nuevamente el texto La fotografía en la ciencia coma–; modos verbales,
y la tecnología y reemplazar los conectores que tiempos verbales complejos
están en resaltados por otros que pertenecen al y verboides; voz activa y
mismo tipo, sin que cambien el sentido del texto. voz pasiva; conjunciones
 Proporcionar a los estudiantes la siguiente tabla que propias e impropias; frases
incluye conectores adicionales. Pedir que elijan nominales, adjetivas,
aquellos que no están incluidos en el texto y que adverbiales,
escriban oraciones con ellos. preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en
Conectores aditivos además, asimismo, del diálogos; tilde en
mismo modo, de la pronombres interrogativos,
misma manera, mayúsculas, adverbios
igualmente, no solo… terminados en -mente y en
sino también, también. palabras compuestas), en
Conectores de a saber, así, en efecto, función de mejorar la
ejemplificación en otras palabras, es claridad y precisión y
decir, o sea, por matizar las ideas y los
ejemplo. significados de oraciones y
Conectores de finalidad a fin de, a fin de que, párrafos. (I.3., I.4.)
con el fin de, con el fin  Escribe resúmenes.
de que, con el objetivo  Realiza inferencias.
de, con la intención de,
 con objeto de, de  Escribe oraciones
manera que, de modo utilizando conectores.
que, para, para que.  Escribe sobre temas
Conectores a menos que, con la científicos.
condicionales condición de que, con  Cita fuentes de
tal de que, en caso de información
que, si, siempre que,
suponiendo que.

Consolidación
 En parejas, animar a que escriban oraciones en las
que utilicen los diferentes tipos de conectores.
 Identificar un tema científico que les interese.
Proponer que busquen información sobre él en
Internet. Sugerir que lo lean y que localicen las
ideas más importantes. Luego, proponer que lo
sinteticen en un párrafo, lo escriban en su cuaderno,
utilizando los conectores que sean necesarios.
Motivar a que citen la fuente.

 guía del I.LL.4.7.2. Usa el Técnica: Prueba

LL.4.4.10. Manejar las Anticipación.
docente procedimiento de Instrumento:
normas de citación e
Pedir a los que las describan y que expresen sus  texto del producción de textos Prueba objetiva
identificación de fuentes
opiniones sobre los tatuajes. Conversar sobre las ideas estudiante en la escritura de textos
más utilizadas.
que las personas tienen sobre los tatuajes. periodísticos y académicos
y aplica estrategias que
Solicitar que lean los dos textos y que identifiquen la idea
apoyen cada uno de sus
central de cada uno. Motivar a que determinen el texto
pasos (planificación:
con el que concuerdan y que justifiquen su respuesta.
lectura previa, lluvia de
Construcción. ideas, organizadores
Animar a que lean el texto sobre la paráfrasis. Pedir que gráficos,
expliquen lo que es en sus palabras y la utilidad de saber consultas, selección de la
parafrasear textos. Animar a que reflexionen sobre la tesis, el título que denote
importancia de hacerlo y de citar las fuentes, en lugar de el tema, lluvia de ideas con
copiar textos provenientes de Internet o de otras fuentes, los subtemas, elaboración
lo que constituye deshonestidad académica. del
Consolidación. plan; redacción: selección y
Proporcionar textos que traten sobre varios temas. jerarquización de los
Animar a que se reúnan en parejas, que los lean y que subtemas, selección,
los parafraseen. Pedir que incluyan la fuente del texto. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación

LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y
académicos.
LL.4.4.3. Usar estrategias
y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes
tipos de textos periodís-
ticos y académicos.
LL.4.4.11. Usar recursos
de las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Parafrasea textos.
 Aplica las normas de
citación de texto.
 guía del Técnica: Prueba
Planificar. I.LL.4.7.2. Usa el
docente Instrumento:
procedimiento de
Leer en voz alta el texto sobre el reportaje. Animar a que  texto del Prueba objetiva
producción de textos en la
expliquen las razones por las que un reportaje debe estudiante
escritura de textos
basarse en la investigación y estar adecuadamente
periodísticos y académicos
documentado. Proponer que expliquen, en sus palabras,
y aplica estrategias que
lo que significa una estructura anticlimática. Pedir que
apoyen cada uno de sus
identifiquen las principales características del lenguaje
pasos (planificación: lectura
periodístico y anime a que expliquen las razones detrás
previa, lluvia de ideas,
de cada una de ellas.
organizadores gráficos,
Guiar para que reconozcan las partes que componen un consultas, selección de la
reportaje, que lean el contenido y que expliquen la tesis, el título que denote el
función que cumple cada una de ellas. Motivar a que tema, lluvia de ideas con
localicen un reportaje, ya sea en un periódico local o en los subtemas, elaboración
Internet, que lo recorten o lo impriman. Animar a que del plan; redacción:
identifiquen sus elementos, rotulando cada uno de ellos. selección y jerarquización
Proponer identificar a su cantante favorito. Promover que de los subtemas, selección,
utilicen fuentes para investigar sobre su vida y su obra. ampliación, jerarquización,
Ínstelos a que utilicen un organizador gráfico para secuenciación, relación
desplegar sus hallazgos y que responden a las causal, temporal, analógica,
preguntas esenciales. transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
Redactar.
representación de

LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adaptan o
combinan diversas
estructuras y recursos
literarios.
LL.4.5.1. Interpretar un
texto literario desde las
características propias del
Pedir que escriban sus reportajes y que establezcan con conceptos; revisión: uso de
claridad el titular, la entradilla y el cuerpo informativo. diccionarios, listas de
Animar a que escriban un borrador. cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
Revisar.
de citación e identificación
Sugerir que utilicen la lista de cotejo de la página 95 para de fuentes más utilizadas
revisar sus escritos. Pedir que realicen las (APA, Chicago y otras).
modificaciones que sean necesarias. (J.2., I.4.)
Publicar.
Proponer que utilicen Microsoft Word y que sigan las  Organiza sus
instrucciones que están en el enlace ideas antes de
http://blog.santillana.com.ec/?p=6768 para escribir la producir un
versión final de su reportaje. Imprímalos y reúnalos en reportaje.
un periódico de la clase.
 Redacta el
borrador de un
texto.
 Revisar y publicar
el borrador del
texto.
Antes de la lectura  guía del I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica: Prueba
 Leer el título de canción que se encuentra en la docente literarios a partir de las
página 96. Explicar el significado de la palabra, y si  texto del características del género al Instrumento:
no lo conocen, que lo encuentren en el diccionario. estudiante que pertenecen, y debate Prueba escrita
Proponer que realicen una predicción sobre el  cuadernos de críticamente su
contenido de la canción. trabajo interpretación basándose
Lectura en indagaciones sobre el
 diccionarios
 Proponer que lean los cuadros de la página 96. tema, género y contexto.
Animar a que identifiquen los tipos de canción de (J.4., S.4.)
acuerdo con su intención y su contenido. Ubicar las  Encuentra el
descripciones de cada tipo y pedir que las escriban significado de palabras.
en sus cuadernos.  Identifica el propósito
 Sugerir, a parejas de estudiantes, leer sobre los de un texto.
recursos literarios que puede contener una canción  Identifica la estructura
y también sobre su estructura. Solicitar que lean la y recursos literarios
letra de la canción Fatalidad. Pedir que identifiquen utilizados en una
los recursos utilizados en ella y su estructura. canción.
 Animar a que escriban ejemplos de los recursos  Identifica los recursos
literarios mencionados en la página 97: imagen, literarios.
comparación, personificación y metáfora. Proponer  Canta una canción
 que imaginen las razones por las que un compositor popular.
o un escritor incluye estos recursos en sus  Expresa los
composiciones. sentimientos que le
 Proponer que determinen el propósito de la canción, produce una canción.
de acuerdo con las alternativas que se encuentran
en la página 96. Justificar su elección y proporcionar
argumentos que la apoyen.
Después de la lectura
 Animar a que escuchen la canción Fatalidad que se
encuentra en el enlace
http://blog.santillana.com.ec/?p=6774 y que está
interpretada por Julio Jaramillo. Proyectar la letra
completa de la canción que se encuentra en el
enlace http://blog.santillana.com.ec/?p=6776.
Proponer cantarla en conjunto. Sugerir que
expresen los sentimientos que produce la canción.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Discapacidad intelectual
«Es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y en
la conducta que se manifiesta en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales, y prácticas». Es
decir, implica una limitación en las habilidades
intelectuales de la persona para que se desenvuelva
con éxito en su vida diaria.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones de carácter general.
 Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
 Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el juego.
 Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.
 Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con
frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Lcdo. Omar Olmos Docente: Lcdo. René Corrales Docente: Lcdo. Alfonso Corrales

Firma: Firma: Firma:

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