ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad: DESCOMPONEMOS EN GRUPOS DE 10 Y 100.

Docente Santos Cristina Saldarriaga Avilés. Fecha 29 de marzo.

Área Matemática. Grado Tercero “A”.

Competencias y capacidades “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Desempeño Propósito Criterios de Evidencia
evaluación
- Emplea estrategias y HOY APRENDERÁN A RESOLVER Elabora representaciones Fichas de aplicación .
procedimientos como los PROBLEMAS APLICANDO concretas, gráficas y simbólicas de
siguientes: ESTRATEGIAS PARA HALLAR LA la mitad de un número de hasta
- Estrategias heurísticas. MITAD Y TERCIA DE NÚMEROS. tres cifras.
Estrategias de cálculo mental,
Elabora representaciones
como descomposiciones
concretas, gráficas y simbólicas de
aditivas y multiplicativas,
la tercia de un número de hasta
duplicar o triplicar dividir por
tres cifras.
2, multiplicación y división por
10, completar a la centena
más cercana y aproximaciones

Enfoque transversal Actitud

Enfoque búsqueda de  . Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
la excelencia la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

Materiales
Papelotes o pizarra. Plumones. Cinta masking, tape, tapas, base
diez
Copias de los anexos.
 SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Saluda a tus estudiantes mostrando afecto y motivación por la actividad. Felicítalas y
felicítalos por su puntualidad y asistencia a clases.
 Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué es el doble de un
número?, ¿Cómo hallamos el doble de los números?, ¿Qué es el triple? ¿Cómo
hallamos el triple de los números?, ¿Cómo podemos averiguar que números se
han duplicado o triplicado?
 Se presenta a los niños el siguiente desafío:
 Forman equipos de 4 o 5 niños

DESAFIO DE CANICAS
La profesora reparte por grupo 36 canicas (puede ser otro
material como semillas, chapas, paletas). Les dice tiene
que guardar el material de dos formas diferentes:
1° La primera forma es en dos partes iguales.
2° La segunda forma es en tres partes iguales.
INICIO
(15 minutos)

 Dialogan ¿Cómo podemos ayudar a la profesora a guardar las canicas en dos

partes iguales?, ¿Cómo podemos guardar las canicas en tres partes iguales?,
¿Qué necesitaremos para guardar las canicas?, Nos serviría tener algunos
recipientes para separar las canicas?, ¿Cuántos recipientes necesitaremos?
 Se reparten recipientes para que los estudiantes puedan repartir las canicas en
dos y tres partes iguales.

 Dialogamos ¿Logramos repartir las canicas en dos partes iguales?, ¿Cuántas

canicas hay encada frasco si las repartimos en dos partes iguales?, ¿Cuántas
canicas hay en cada frasco si repartíamos las canicas en tres partes iguales?,
¿Qué hemos hecho para repartir las canicas en partes iguales?, ¿A qué
llamamos mitad de un número?, ¿A qué llamamos tercia de un número, ¿Qué
relación tiene la mitad con el doble?, ¿Qué relación tendrá el triple con la tercia?

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

( minutos)
 Se presenta a los niños y niñas el siguiente problema.
En el aula de tercer grado se ha juntado la siguiente cantidad de dinero:
 La profesora quiere comprar juegos de ajedrez y pelotas para que los niños
jueguen a la hora de recreo. Los juegos de ajedrez costaran la mitad del
dinero recaudado y las pelotas la tercera parte del dinero recaudado.
¿Cuánto costarán los juegos de ajedrez y las pelotas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué quieren comprar aula
de tercer grado?, ¿Cuánto dinero a recolectado? ¿Cuánto pagarán deben pagar
por Los juegos de ajedrez?, ¿Cuánto dinero deben de pagar por las pelotas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos hacer para
conocer la cantidad de dinero que costarán los juegos de ajedrez?, ¿Cuánto
dinero costarán las pelotas?, ¿Qué podemos hacer para repartir el dinero en
dos partes iguales?, ¿Cuánto dinero cuestan las pelotas?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 ¿Cómo podemos repartir la cantidad de dinero en dos y tres partes iguales?,
¿Qué es la mitad y la tercia?, ¿Cómo podemos hallar la mitad y la tercia de un
número?, ¿Será útil conocer el doble y el triple de un número para hallar la
mitad y la tercia?, ¿Qué relación hay entre el doble y la mitad?, ¿Qué relación
hay entre el triple y la tercia?, ¿Qué materiales nos pueden ayudar a resolver la
situación?, ¿Podemos utilizar monedas y billetes?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Los niños y las niñas utilizan materiales concretos para representar los datos del
problema.
 Para encontrar la mitad deberán repartir los materiales en dos partes iguales.
Para hallar la mitad de la cantidad de dinero debemos repartirla en dos
partes iguales:
1° Representamos la cantidad de dinero con material base diez. En el aula
de tercer grado se ha juntando S/. 366

2° Repartimos las centenas en dos partes iguales. Tenemos 3 centenas.

 3° Hemos repartido dos decenas, la tercera decena la tenemos que canjear
por decenas para poder repartirlas en dos partes iguales. Ahora las decenas
las repartimos en partes iguales.

4° Ahora repartimos las decenas. Tenemos 6 decenas, colocamos la mitad

en cada lado

5° Repartimos las unidades. Tenemos 6 unidades, colocamos la mitad en

cada lado.

6° Por último sumamos las cantidades que hemos obtenido en cada lado y
hemos hallado la mitad de 366
Entonces la mitad de 366 es 183 por que 183 + 183 = 366
La profesora del tercer grado gastará ……………………….. en comprar los
juegos de ajedrez.
 Utilizando el mismo procedimiento encuentran la tercera parte de S/ 366
Para hallar la tercera parte de la cantidad de dinero debemos repartirla
 en tres partes iguales:
1° Representamos la cantidad de dinero con material base diez. En el
aula de tercer grado se ha juntando S/. 366

2° Repartimos las centenas en tres partes iguales. Tenemos 3 centenas.

3° Ahora repartimos las decenas. Tenemos 6 decenas, colocamos la

tercera parte en cada lado

4° Repartimos las unidades. Tenemos 6 unidades, colocamos la tercera

parte en cada lado.

6° Por último sumamos las cantidades que hemos obtenido en cada lado
y hemos hallado la mitad de 366
Entonces la tercia de 366 es 122 por que 122 + 122 + 122 = 366

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Leen y analizan las formas de hallar la mitad y la tercia usando la

descomposición
La mitad de un número
Para hallar la mitad de un número podemos realizarlo de diversas formas, por
ejemplo, la mitad de 758.

Forma 1: Forma 2:
 Separen el número en dos partes,
las centenas y lo que queda.
700 y 58.
Saquen la mitad a cada grupo.
350 y 29
Sumen los resultados obtenidos.
350 + 29 = 379
Saquen la mitad al valor de cada
cifra según su posición.
7 es 700, la mitad 350.
5 es 50, la mitad 25.
8 es 8, la mitad es 4.
Sumen los resultados de la mitad
de cada cifra encontrada.
350 + 25 + 4
375 + 4
379

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven los siguientes problemas:

Observa el precio de los siguientes juguetes.

El osito cuesta la mitad de lo que cuesta el carrito.

¿Cuánto cuesta el osito de peluche?
 Observa la cantidad de flores que hay en cada canasta y calcula usando la
descomposición:

La mitad de las flores son rosas. Un tercio de las flores son

¿Cuántas rosas hay? azucenas.
¿Cuántas azucenas hay?

CIERRE Se plantea las siguientes preguntas de meta cognición:

(10 minutos) ¿qué aprendí?,
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
Responden las siguientes preguntas de auto evolución:
 ¿ Estuve en todo momento atento e interesado en el tema?
¿Participe con mis ideas en el grupo?
¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?

LISTA DE COTEJO N° 1

GRADO Y SECCIÓN: tercer grado “A”

AREA: Matemática.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
DESCOMPONEMOS EN GRUPOS DE 10 Y 100. ”
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Descompone
diversas
cantidades
en grupos de
10 y grupos
de 100
usando
material
concreto.
.

1. ADANAQUE PEÑA, JHOZEL JHAREL

2. ALVAREZ CHUNGA, CARLOS DANIEL

3. ANTON PAZOS, VICTOR JAIR

4. ATOCHE PISFIL, BRYTHON SANTIAGO

5. CASTILLO ECCA JORDY NEYMAR

6. CASTRO INCA, ALEXIS FRANCHESCO

7. CHAVEZ RAMOS, ROGER HEMANUEL

8. FIESTAS ANTÓN, XIOMARA YAZMIN

9. LOPEZ AYALA, MELANI TERESA

10. MANUYAMA AÑAZCO THIAGO

11. MARTINEZ SILVA, JOHAN SEBASTIAN

12. MEJIA AGUILAR, ESTRLLITA BELEN

13. MORÁN PAZOS, LUISA ABIGAHI

 14. PALACIOS MARQUEZ, ZOHÉ NAOMI YASURI

15. PALACIOS SAAVEDRA, YEICO JOFRED

16. PANTA ECCA, IKER ALEXANDER

17. PANTA MACHUCA, GEISEL MAYLIN

18. PURIZACA FIESTAS, DAVID ISAIAS

19. RAMIREZ DELGADO, LIAM JOSHUA

20. RAMIREZ OLAYA, MATHEWS AMIR

21. RUIZ ATOCHE, CAMILA

22. SANTOS CHERO, LYAM SAIHT

23. SERNA MOGOLLON, CARLOS NOE

24. VIERA VITE, DAYRON SNAYDER

25. VITE SAAVEDRA, ROUIZ

26. ZAPATA FIESTAS, ARIANA BRIGHIT

27. ZAPATA SAAVEDRA, BRIANNY ANAHI

Logrado- En proceso x No lo hizo

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V° B° DIRECCIÓN/SUB DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA