SESION DE

APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

Multiplicamos a partir de las sumas repetidas -

Elementos de la multiplicación.
I.E.:

DOCENTE
:

GRADO: 3° Grado SECCIÓN:

ÁREA: MATEMATICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE TERCER GRADO  Resuelven multiplicaciones con la

CANTIDAD.  Establece relaciones entre datos y una o estrategia de la suma repetida.
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar,
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir Criterios de evaluación:
 Comunica su
cantidades y combinar colecciones  Elabora representaciones concretas,
comprensión sobre los
números y las diferentes de objetos, para transformarlas pictóricas, gráficas y simbólicas del
operaciones. en expresiones numéricas (modelo) de significado de la multiplicación.
 Usa estrategias y adición, sustracción, multiplicación y  Señala los elementos de la
procedimientos de división con números naturales de hasta multiplicación.
estimación y cálculo. tres cifras.  Emplea estrategias de cálculo
 Argumenta afirmaciones  Expresa con diversas representaciones y mental y escrito para multiplicar dos
sobre las relaciones lenguaje numérico (números, signos y números.
numéricas y las expresiones verbales) su comprensión de la Instrumento:
operaciones.
multiplicación y división con números  Lista de Cotejo
naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
 Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a  Carteles de bioseguridad

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Video de motivación
Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Lápiz, papel
manera constante para no contagiarnos del  Colores
 Coronavirus

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Participan en una dinámica de preguntas y respuestas rápidas, a fin de calcular el doble y el triple de
cantidades 10. Por ejemplo:

Tenemos 6 árboles el doble es…

Tenemos 10 flores el triple es…
Tenemos 5 botellas el doble es… y el triple es…

 Dialogan:
o ¿Qué es el doble?
o ¿Cómo hallamos el doble de un número?
o ¿Qué es el triple?
o ¿Cómo hallamos el triple de un número?
o ¿Qué es multiplicar?
o ¿Cuáles son los elementos de la multiplicación?
o ¿Cómo debemos multiplicar?

PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a construir la noción de multiplicación como

ACTIVIDAD: suma sucesiva e identificar los elementos de la multiplicación.
 DESARROLL
O

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea la siguiente situación:

Hoy elaboraremos flores de colores para decorar nuestro salón por el día del medio ambiente.
Instrucciones:
o Cada grupo colocará las flores de papel en cuatro floreros.
o Un representante por grupo lanzará un dado.
o El número que salga indicará la cantidad de flores que deben elaborar para cada florero.
Ejemplo: Si en el dado sale 3 deberán colocar 3 flores en cada uno de los cuatro floreros.

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
o ¿Qué haremos para decorar nuestro salón?

o ¿Cuántos floreros debe adornar cada grupo?

o ¿Cómo se determinará la cantidad de flores que pondremos en cada florero?

 Se escuchan atentamente las respuestas de los estudiantes y se aclaran sus dudas, de manera que todos
tengan seguridad sobre lo que deben hacer para resolver el problema.
 Forman grupos de 4 o 5 estudiantes y se les entrega, los materiales, lo que necesitarán para realizar la
actividad.

 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Por turnos un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas flores tendrán que elaborar para
colocar en cada uno de los cuatro floreros.

 Antes de recortar, calculan cuántas figuras necesitan en total.

 Dialogan:
o ¿Cuántos floreros tenemos que decorar?

o ¿Cuántas flores pondremos en cada florero?

o ¿En cada florero debemos colocar la misma cantidad de flores?

o ¿Cómo podemos averiguar cuántas flores colocaremos en total?

o ¿Tenemos que sumar la misma cantidad?

 o ¿Cuántas veces?, ¿Por qué?

o ¿Qué materiales nos pueden ayudar a resolver la situación?

 EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se orienta para que representen la situación con los materiales concretos (semillas, chapitas, etc.). Por
ejemplo, el grupo que obtuvo 3 al lanzar el dado, podrá representar de la siguiente manera:

Orienta el trabajo de los estudiantes

en función de lo que deben lograr:
tener cuatro grupos de flores con la
misma cantidad.

 Elaboramos nuestro panel matemático sobre derechos y deberes

 Escriben cuántas veces tienen que recortar la misma cantidad de flores. Escriben la operación de adición
para hallar el total.

Cantidad de flores:
3 + 3 + 3 + 3 = 12

 Responden a las preguntas para que interpreten qué significa esta operación: ¿Qué representa el número
3?, ¿Cuántas veces lo sumamos?; ¿Cuántas flores necesitamos para los floreros? Se espera que los
estudiantes respondan que se suman cuatro veces tres flores.
 Se elabora junto con los estudiantes un modelo como este:
 3+3+3+3
4 veces 3 flores

 Proponen si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una forma más sencilla, de modo que no
repitamos tantas veces el mismo número. Expresan sus ideas y se anotan en la pizarra. Se explica que
sumar varias veces el mismo número se llama MULTIPLICAR y se puede escribir y leer de la siguiente
forma:

3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 x 3 = 12
4 veces 3 es igual a 12 “Cuatro por tres”

 Los demás grupos elaboran sus modelos según la cantidad que salió al lanzar el dado. Se orienta si tienen
dificultades.

 FORMALIZACION DE LOS APRENDIZAJES

 Socializan los modelos realizados en cada grupo, mencionan que sumar varias veces un mismo número se
llama multiplicar.
 Escriben en su cuaderno las operaciones y el significado de multiplicar: sumar repetidamente o sumar
varias veces la misma cantidad.
 Reconocen los elementos de la multiplicación.

 Organizados en los grupos.

 Elaboran las flores necesarias para decorar los floreros.
 Cada grupo pegará sus floreros en una de las paredes del aula para que pueda ser apreciado por los demás
estudiantes.
 Observan con atención a los procedimientos que cada uno de los grupos siguió y los comparan con el suyo.
 Responden preguntas respecto a la solución del problema:
o ¿Cuántos diseños diferentes se han presentado?
 o ¿Cuál fue el número mínimo de flores que se recortó?

o ¿Y cuál fue el número máximo?

o ¿Cuántas veces tuvimos que sumar para hallar la cantidad de flores necesarias?

 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Observan un vídeo explicativo para la resolución de los problemas del libro.
 MULTIPLICAMOS A PARTIR DE LA SUMA https://www.youtube.com/watch?v=W873jRnWGuI

Multiplicamos a partir de la suma

1. Sofía y Nico han traído galletas para su clase.

¿Cuántas galletas trajo cada uno?
a. ¿Cuántas bolsas tiene cada uno?
_____________________________________________.

b. ¿Cuántas galletas hay en la bolsa?

_____________________________________________.

c. Sofía y Nico usaron regletas de colores para representar

la cantidad de galletas. Completa.
 • Sofía trajo galletas.

• Nico trajo galletas.

2. Paco y Patty colocaron los libros

de la biblioteca en grupos sobre la
mesa. ¿Cuántos libros hay en la
mesa?

a. ¿Cuántos grupos de libros hay?

_________________________________________________.
b. ¿Cuántos libros colocaron en cada grupo? _________________________________________.

c. Representa los datos del problema con regletas iguales.

d. ¿Qué valor tiene la regleta? _____________________________________________________.
e. ¿Cuántas regletas dibujaron para representar los grupos de libros?

_____________________________ ¿Por qué? _______________________________________

_____________________________________________________________________________.

f. Completa.

• En total hay libros.

3 × 6 es sumar en forma reiterada 6 + 6 + 6.
3 × 6 es el número que se obtiene al repetir seis, tres veces.
Se lee: 3 veces 6 o 3 multiplicado por 6 es igual a 18.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elaboré representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del
significado de la multiplicación.

 Señalé los elementos de la multiplicación.

 Empleé estrategias de cálculo escrito para multiplicar dos números.

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Director (a) Docente del Aula