E.P.

N° 70808 Aplicación del ISPP-Puno

ACTIVIDAD N° 32
1. DATOS INFORMATIVOS:
 II.EE N°: 70808
 Grado: Tercero Sección: “B”
 Profesora de aula: Flavia Guillen Valdez
 Practicante: Valeria Milagros Pineda Carbajal
 Duración: 45 minutos
 Fecha: 18 de mayo del 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Criterios de de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo de atención a la diversidad
M Averigüemo Resuelve problemas de - Emplea estrategias y Elabora Escala de
s los cantidad. procedimientos como los representaciones valoración
números que - Traduce cantidades a siguientes: concretas, gráficas y
hemos expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas. simbólicas de la
duplicado o - Comunica su comprensión mitad de un número
Estrategias de cálculo
triplicado sobre los números y las de hasta tres cifras.
mental, como des-
operaciones. composiciones aditivas y Elabora
- Usa estrategias y multiplicativas, duplicar representaciones
procedimientos de estimación o triplicar dividir por 2, concretas, gráficas y
y cálculo. multiplicación y división simbólicas de la
por 10, completar a la tercia de un número
- Argumenta afirmaciones
centena más cercana y de hasta tres cifras.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones. aproximaciones
3. ESTRATEGIAS:
AREA: MATEMATICA
EVIDENCIA. Aplica estrategias para hallar la mitad y la tercia de un número hasta de
tres
INICIO
 Saludamos con alegría a los niños y niñas.
 Realizamos una dinamica
Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué es el doble de un número?,
¿Cómo hallamos el
doble de los números?, ¿Qué es el triple? ¿Cómo hallamos el triple de los números?,
¿Cómo podemos
averiguar qué números se han duplicado o triplicado?
Se presenta a los niños el siguiente desafío:
Forman equipos de 4 o 5 niños

DESAFIO DE CANICAS
La profesora reparte por grupo 36 canicas (puede ser otro material como semillas,
chapas, paletas). Les dice tiene que guardar el material de dos formas diferentes:
1° La primera forma es en dos partes iguales.
2° La segunda forma es en tres partes iguales.

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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Dialogan ¿Cómo podemos ayudar a la profesora a guardar las canicas en dos partes
iguales?, ¿Cómo
podemos guardar las canicas en tres partes iguales?, ¿Qué necesitaremos para
guardar las canicas?,
Nos serviría tener algunos recipientes para separar las canicas?, ¿Cuántos recipientes
necesitaremos?
Se reparten recipientes para que los estudiantes puedan repartir las canicas en dos y
tres partes iguales

Dialogamos ¿Logramos repartir las canicas en dos partes iguales?, ¿Cuántas canicas
hay encada
frasco si las repartimos en dos partes iguales?, ¿Cuántas canicas hay en cada frasco
si repartíamos las
canicas en tres partes iguales?, ¿Qué hemos hecho para repartir las canicas en partes
iguales?, ¿A qué
llamamos mitad de un número?, ¿A qué llamamos tercia de un número, ¿Qué relación
tiene la mitad
con el doble?, ¿Qué relación tendrá el triple con la tercia?
El reto a lograr el día de hoy es:

Resuelve problemas aplicando estrategias para hallar la mitad y tercia de números.

Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones del maestro
 Cumplir las normas de convivencia del aula
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se presenta a los niños y niñas el siguiente problema.
En el aula de tercer grado se ha juntado la siguiente cantidad de dinero:

La profesora quiere comprar juegos de ajedrez y pelotas para que los niños jueguen
a la hora de recreo. Los juegos de ajedrez costaran la mitad del dinero recaudado y
las pelotas la tercera parte del dinero recaudado. ¿Cuánto costarán los juegos de
ajedrez y las pelotas?

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué quieren comprar aula de
tercer grado?,
¿Cuánto dinero a recolectado? ¿Cuánto pagarán deben pagar por Los juegos de
ajedrez?, ¿Cuánto
dinero deben de pagar por las pelotas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos hacer para
conocer la cantidad de
dinero que costarán los juegos de ajedrez?, ¿Cuánto dinero costarán las pelotas?,
¿Qué podemos
hacer para repartir el dinero en dos partes iguales?, ¿Cuánto dinero cuestan las
pelotas?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Cómo podemos repartir la cantidad de dinero en dos y tres partes iguales?, ¿Qué es
la mitad y la
tercia?, ¿Cómo podemos hallar la mitad y la tercia de un número?, ¿Será útil conocer
el doble y el triple
de un número para hallar la mitad y la tercia?, ¿Qué relación hay entre el doble y la
mitad?, ¿Qué
relación hay entre el triple y la tercia?, ¿Qué materiales nos pueden ayudar a resolver
la situación?,
¿Podemos utilizar monedas y billetes?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Los niños y las niñas utilizan materiales concretos para representar los datos del
problema.
Para encontrar la mitad deberán repartir los materiales en dos partes iguales.
Para hallar la mitad de la cantidad de dinero debemos repartirla en dos partes
iguales:
1° Representamos la cantidad de dinero con material base diez. En el aula de
tercer grado se ha juntando S/. 366

2° Repartimos las centenas en dos partes iguales. Tenemos 3 centenas.

3° Hemos repartido dos decenas, la tercera decena la tenemos que canjear por
decenas para poder repartirlas en dos partes iguales. Ahora las decenas las
repartimos en partes iguales.

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4° Ahora repartimos las decenas. Tenemos 6 decenas, colocamos la mitad en

cada lado

5° Repartimos las unidades. Tenemos 6 unidades, colocamos la mitad en cada

lado.

6° Por último sumamos las cantidades que hemos obtenido en cada lado y
hemos hallado la mitad de 366
Entonces la mitad de 366 es 183 por que 183 + 183 = 366
La profesora del tercer grado gastará ……………………….. en comprar los
juegos de ajedrez.
Utilizando el mismo procedimiento encuentran la tercera parte de S/ 366
Para hallar la tercera parte de la cantidad de dinero debemos repartirla en
tres partes iguales:
1° Representamos la cantidad de dinero con material base diez. En el aula
de tercer grado se ha juntando S/. 366

2° Repartimos las centenas en tres partes iguales. Tenemos 3 centenas.

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3° Ahora repartimos las decenas. Tenemos 6 decenas, colocamos la tercera

parte en cada lado

4° Repartimos las unidades. Tenemos 6 unidades, colocamos la tercera

parte en cada lado.

6° Por último sumamos las cantidades que hemos obtenido en cada lado y
hemos hallado la mitad de 366
Entonces la tercia de 366 es 122 por que 122 + 122 + 122 = 366
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Leen y analizan las formas de hallar la mitad y la tercia usando la descomposición
La mitad de un número
Para hallar la mitad de un número podemos realizarlo de diversas formas, por
ejemplo, la mitad de 758.
Forma 1: Forma 2:
Separen el número en dos partes, Saquen la mitad al valor de cada cifra
las centenas y lo que queda. según su posición.
700 y 58. 7 es 700, la mitad 350.
Saquen la mitad a cada grupo. 5 es 50, la mitad 25.
350 y 29 8 es 8, la mitad es 4.
Sumen los resultados obtenidos. Sumen los resultados de la mitad de
350 + 29 = 379 cada cifra encontrada.
350 + 25 + 4
375 + 4
379
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven los siguientes problemas:
Observa el precio de los siguientes juguetes.

El osito cuesta la mitad de lo que cuesta el carrito.

¿Cuánto cuesta el osito de peluche?
Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”
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Observa la cantidad de flores que hay en cada canasta y calcula usando la

descomposición:

208 144

La mitad de las flores son rosas. Un tercio de las flores son

¿Cuántas rosas hay? azucenas.
¿Cuántas azucenas hay?

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Elabora representaciones concretas, gráficas y

simbólicas de la mitad de un número de hasta tres
cifras.
Elabora representaciones concretas, gráficas y
simbólicas de la tercia de un número de hasta tres
cifras.

……………………….. ………………………………….
docente de aula docente de practica
Flavia Guillen Valdez Elsa Yovana Mamani Machaca

………………………………. …………………………………………….
Estudiante practicante docente de practica
Valeria Milagros Pineda Carbajal Luis Quispe Apaza

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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FICHA DE MATEMATICA N°…

1. Encuentra la mitad de los números. Asimismo, completa los espacios en
blanco con sus respectivas sumas.
- La mitad de 8 es _______; porque _______ + _______ = 8
- La mitad de 6 es _______; porque _______ + _______ = 6
- La mitad de 14 es _______; porque _______ + _______ = 14
- La mitad de 10 es _______; porque _______ + _______ = 10
- La mitad de 16 es _______; porque _______ + _______ = 16
- La mitad de 20 es _______; porque _______ + _______ = 20
- La mitad de 18 es _______; porque _______ + _______ = 18
- La mitad de 24 es _______; porque _______ + _______ = 24
- La mitad de 30 es _______; porque _______ + _______ = 30

2. Completa el cuadro con la mitad y tercia de los números.

24 36 60 72 84 96 120
Mitad
Tercio

3. Halla la mitad y la tercia

La mitad de 4 es ______ La tercia de 9 es ______

De 8 = ___________ De 30 = ___________
De 20 = ___________ De 15 = ___________
De 22 = ___________ De 120 = ___________
De 100 = ___________ De 3 = ___________
De 24 = ___________ De 21 = ___________
De 2 = ___________ De 300 = ___________
De 32 = ___________ De 6 = ___________
De 10 = ___________ De 90 = ___________
4. Resuelve y luego colorea según el color que se indique.

mitad mitad doble doble

Celeste Celeste Verde Verde

70 54 16 36

90 72 19 43

74 78 27 39

Profesora: VALERIA
96 MILAGROS PINEDA CARBAJAL
98 3er, grado “B”
29 47

86 94 34 48
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5. Contesta.
Número 8 10 14 19 22
Mitad

Número 6 9 11 12 21
Tercia

6. Es la mitad de:

100 200

300 1000

500 600

60 120

400 300

150 800

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Elabora representaciones Elabora representaciones
concretas, gráficas y concretas, gráficas y
simbólicas de la mitad de un simbólicas de la tercia de un
Nº número de hasta tres cifras. número de hasta tres cifras.

Estoy en

Estoy en

Estoy en

Estoy en
Lo logré

Lo logré
proceso

proceso
inicio

inicio
1 CALSIN ALANGUIA, Brayan Paul

2 CHACHAQUE LOPEZ, Milagros

Mercedes
3 CHARA QUISPE, Liam Gabriel

4 CHIPANA FLORES, Paolo

5 EMANUEL QUISPE, Elmer Joshua

6 ESPINOZA USCA,Carlos Jhseph Imanol

7 GALVEZ APAZA, Lionel Neymar

8 GARABITO HUARCUSI, Juan Carlos

9 JUSTO PUMA, Ányelo Yosep

10 LAURA JIMENEZ, Danea Lizeth

11 MARCA CUNO, Gheral Ludwin

12 PALOMINO HUMPIRI, Facundo Luis

S.
13 PUMA LUJANO, Paola Georgette

14 ROMERO CALIZAYA,JINA Miletti

15 RODRIGUEZ LUQUE, Adara
Bellanca
16 SANTUYO VALDIVIA,Braynner
17 SILLO MAMANI, Cinthia Kelly

18 VILCA CHURA, Damaris Mariela

19 VILCA CHURA, Maricielo Suyai

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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ACTIVIDAD N° 33
1. DATOS INFORMATIVOS:
 II.EE N°: 70808
 Grado: Tercero Sección: “B”
 Profesora de aula: Flavia Guillen Valdez
 Practicante: Valeria Milagros Pineda Carbajal
 Duración: 45 minutos
 Fecha: 18 de mayo del 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Criterios de de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo de atención a la diversidad
P.S Mi familia me Construye su identidad. Comparte las  Analiza casos Escala de
da afecto y - Se valora a sí mismo. manifestaciones sobre el maltrato valoración
confianza - Autorregula sus emociones. culturales, tradiciones y de las niñas y
costumbres propias de niños.
- Reflexiona y argumenta
su familia que hacen  Reconoce que en
éticamente.
que se sienta orgulloso la familia recibe
- Vive su sexualidad de manera de su origen.
integral y responsable de afecto, cariño y
acuerdo a su etapa de protección de los
desarrollo y madurez. malos tratos, el
abuso y la
violencia.
3. ESTRATEGIAS:
AREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIA. Juego de roles
INICIO
 Saludamos con alegría a los niños y niñas.
 Realizamos una dinamica
Observan una función de títeres presentada por el profesor.
Función de títeres - Estudio del caso
Personajes:
- Entrevistadora.
- Niña.
Materiales: títeres de papel u otro material.
Indicaciones:
Ubícate en el centro de la U formada por los
estudiantes y asegúrate de que todos te vean y
escuchen.
Puedes utilizar un reproductor de sonido para poner
música de fondo.

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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Dramatización
Entrevistadora: Dime niña ¿Cuál es tu nombre?, ¿Cómo te sientes?
Niña : Me llamó María, hoy me siento triste.
Entrevistadora: ¿Por qué te sientes triste?
Niña: Ayer mis papás me castigaron porque encontraron mis juguetes
desordenados.
Entrevistadora: ¿Qué fue lo que pasó?
Niña: Mi hermanito pequeño desordeno mis juguetes. Trate de explicarles, pero
ellos no me escuchan.
Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre lo que vieron?,
¿De qué trataba
la función?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué problema se presenta en la breve historia
narrada?, ¿La
niña recibe un buen trato dentro de su familia?, ¿Por qué?, ¿Qué opinan de la actitud
de los padres de
la niña?, ¿Conocen algún caso parecido?, ¿Cómo es el trato que reciben dentro de su
familia?, ¿Cómo
deben ser tratados los hijos dentro de una familia?, ¿Cómo deben tratar los hijos a los
padres?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reconocer la importancia de recibir afecto y protección por parte de
nuestra familia.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Leen los siguientes carteles;
elige uno de los carteles de manera voluntaria
y explican lo que opinan de esas situaciones.

Los niños nos asustamos Los niños no queremos que Los niños no queremos que
cuando nos gritan. nos golpeen. nos enseñen con castigos.

Nos sentimos mal cuando Los niños no debemos A los niños nos da pena
nuestros padres no se hacernos daño. cuando nuestros padres no
interesan en nosotros. quieren jugar con nosotros.

Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué significan esos mensajes?, ¿Alguna vez han
sufrido un trato
igual o parecido a los que se dicen en los carteles?, ¿Qué tipo de maltrato sufren los
niños?, ¿Qué
actitudes de nuestros padres nos hacen sentir tristeza?, ¿Qué podemos hacer?,
¿Cómo debe ser el
trato entre los miembros de la familia?, ¿Por qué ocurren situaciones de maltrato a los
niños?, ¿Creen
que su derecho al afecto es respetado en su casa, en su barrio y en su escuela?,
¿Qué deben hacer
para merecer un buen trato?, ¿Desean que su derecho a recibir afecto se ha
reconocido y respetados
por todos?

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
Formados en grupo leen en conjunto el texto sobre la importancia de recibir afecto y
confianza en la familia, dialogan entre ellos acerca del contenido.
El afecto y la confianza en la familia

El afecto y la confianza son importantes porque permiten que los miembros

de la familia se sientan amados, respetados y seguros.
Los vínculos de afecto son la relación de cariño y amor que hay entre los
miembros de la familia que se demuestran con palabras cariñosas,
expresiones de amor, abrazos o caricias.
Estos vinculados son una expresión de la unión de los padres con sus hijas e
hijos que va a estar presente en todos los aspectos de su vida, que fortalece
la autoestima, da seguridad y permite confiar en otras personas. Además,
influyen en la conducta, actitudes y pensamientos de las niñas y los niños.
Cuando en una familia se practican valores, como el respeto, la honestidad,
el amor, la comprensión, y existe el diálogo, se crea un vínculo de confianza.
En grupos de trabajo y analizan diferentes casos que afectan los vínculos de confianza
y afecto en la
familia
CASO 1: En grupo lee y analizan el siguiente caso:

 Analizan la situación y completan el esquema.

¿Cómo reaccionó el ¿Por qué reaccionó ¿Cómo se afectaron

padre al ver el florero así?¿fue correcta su los vínculos entre
roto? reacción? padre e hijo?

¿Cómo reaccionó el hijo ¿Respetó los acuerdos y ¿Cómo afectó esta

cuando lo castigaron? normas de convivencia? reacción a su hermano?
¿por qué?

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

 E.P. N° 70808 Aplicación del ISPP-Puno

Comparten en plenaria sus respuestas. Responden a la pregunta ¿Cuándo consideran

que se dañan en
la familia los vínculos de confianza y afecto?
Escriben sus conclusiones:
Los vínculos de afecto y confianza al interior de la familia pueden verse
afectados cuando no se cumplen los acuerdos y normas de
convivencia.
CASO 2:
Leen y analizan la siguiente situación:

Dialogan ¿Qué sucede con la mamá de Marcial?, ¿Cómo se siente Marcial ante esta
situación?, ¿Qué opinas de la actitud de la mamá de Marcial?, ¿Es correcto que la
mamá lo golpee?, ¿Los padres nos deben corregir?, ¿Deben castigarnos o
maltratarnos para corregirnos?, ¿Por qué?, ¿Qué tipos de maltrato existen?, ¿Han
vivido una situación parecida a la Marcial?, ¿Cómo los corrigen sus padres?, ¿Cómo
se sienten cuando los corrigen?
Leen la información sobre el maltrato.
¿Cómo podemos protegernos del maltrato?
Los padres tienen la obligación de educar a sus hijos con disciplina y amor. Esto
implica que los corrijan con cariño y les den buenos ejemplos para que respeten las
normas y adquieran conocimientos y valores. De este modo, los niños y niñas irán
aprendiendo la manera adecuada de comportarse.
Para educar no hay que maltratar
El maltrato físico (golpes, empujones, jalones de cabello, etc.) o psicológico
(insultos, burlas, amenazas, etc.) no contribuye a que los niños(as) se sientan
amados y protegidos; por el contrario, origina numerosas consecuencias negativas:
perjudica las relaciones de afecto entre padres e hijos, daña la autoestima de los
niños y niñas, impide una buena comunicación, etc.
Además, quienes padecen este tipo de castigos pueden sufrir lesiones físicas
graves.

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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CASO 3:
Leen y analizan la siguiente situación:

Dialogan ¿Qué sucede en estas situaciones?, ¿Han escuchado sobre situaciones

similares?, ¿Cómo podemos protegernos en caso suceda una situación similar?
Leen y analizan la información sobre el maltrato sexual.
El abuso sexual es otro tipo de maltrato al que pueden estar expuestos los menores
de edad. Consiste en insinuaciones, caricias y contactos físicos que causan daño al
niño, niña o adolescente.
Para evitar estar expuesto a este tipo de situaciones, toma en cuenta las siguientes
recomendaciones:
o Jamás debes guardar secretos que te hagan sentir mal.
o No aceptes caricias a escondidas.
o Cuéntale a un adulto de confianza si alguien te persigue, amenaza o
propone cosas indebidas.
TOMA DE DECISIONES
Reflexionan sobre lo trabajado en la sesión a través de estas interrogantes: ¿Qué
harían si los tratan con violencia?, ¿Cómo creen que deben sentirse cuando están
en familia?, ¿Qué propondrían para hacer respetar su derecho a recibir afecto y no
ser maltratados?
Escribe en los carteles frases de cómo quieren y deben ser tratados los niños y las
niñas en la familia, escuela y comunidad.

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

 E.P. N° 70808 Aplicación del ISPP-Puno

CIERRE
Dialogan ¿Por qué es importante recibir y dar afecto en familia?, ¿Qué actitudes
dañan los vínculos de
afecto y confianza dentro de la familia?, ¿Qué tipos de maltrato existen?, ¿Cómo
podemos protegernos
del maltrato?,
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Analiza casos sobre el maltrato de las niñas y

niños.

Reconoce que en la familia recibe afecto,

cariño y protección de los malos tratos, el abuso
y la violencia.

……………………….. ………………………………….
docente de aula docente de practica
Flavia Guillen Valdez Elsa Yovana Mamani Machaca

………………………………. …………………………………………….
Estudiante practicante docente de practica
Valeria Milagros Pineda Carbajal Luis Quispe Apaza

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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FICHAS DE APOYO
1. Lee el siguiente caso y responde a las preguntas del cuestionario:
Hace unos meses, la mamá de María ha hospedado a unos familiares en su
casa. Uno de sus tíos busca acercarse a María cada vez que su mamá sale. Le
dice que nadie la quiere como él y la abraza hasta hacerla sentir incómoda.
En estos días le ha invitado golosinas y le ha dicho que si va a su cuarto le dará
un regalo muy especial, siempre y cuando ella guarde el secreto.
Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿Creen que María debe guardar el secreto?

b) ¿Qué debe hacer la mamá de María para protegerla?

c) ¿Qué harían ustedes?

2. Escribe delante de cada oración SÍ o NO, según la respuesta que darían en

cada una de estas situaciones.
Una abuela te pide que la ayudes a cruzar la calle.
Un adulto desconocido te invita a comer un helado.
Un adulto desconocido te acaricia el brazo.
Un vecino te invita a pasar a su casa cuando está solo.
Tu abuela te invita a cuidar a un familiar enfermo.

3. Une con una línea el dibujo que corresponde a la medida de prevención.

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

 E.P. N° 70808 Aplicación del ISPP-Puno

No hablar con
personas
desconocidas

No aceptar regalos
de desconocidos ni
de personas no
autorizadas por tus
padres o encargado.

No jugar en lugares
solitarios

No acercarse a
carros de
desconocidos o
personas no
autorizadas por tus
padres o encargado.

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”

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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Analiza casos sobre Reconoce que en la familia recibe afecto,
el maltrato de las cariño y protección de los malos tratos,
niñas y niños. el abuso y la violencia.
Nº Nombres de los estudiantes

Siempre

Siempre
A veces

A veces
Nunca

Nunca
1 CALSIN ALANGUIA, Brayan Paul

2 CHACHAQUE LOPEZ, Milagros

Mercedes
3 CHARA QUISPE, Liam Gabriel

4 CHIPANA FLORES, Paolo

5 EMANUEL QUISPE, Elmer Joshua

6 ESPINOZA USCA,Carlos Jhseph Imanol

7 GALVEZ APAZA, Lionel Neymar

8 GARABITO HUARCUSI, Juan Carlos

9 JUSTO PUMA, Ányelo Yosep

10 LAURA JIMENEZ, Danea Lizeth

11 MARCA CUNO, Gheral Ludwin

12 PALOMINO HUMPIRI, Facundo Luis

S.
13 PUMA LUJANO, Paola Georgette

14 ROMERO CALIZAYA,JINA Miletti

15 RODRIGUEZ LUQUE, Adara
Bellanca
16 SANTUYO VALDIVIA,Braynner
17 SILLO MAMANI, Cinthia Kelly

18 VILCA CHURA, Damaris Mariela

19 VILCA CHURA, Maricielo Suyai

Profesora: VALERIA MILAGROS PINEDA CARBAJAL 3er, grado “B”